氧化还原反应 教学方案(设计).pdf

《氧化还原反应 教学方案(设计).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《氧化还原反应 教学方案(设计).pdf（8页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、氧化还原反应教学设计氧化还原反应教学设计一、教材分析一、教材分析氧化还原反应是进一步学习化学的基础，因此是高中化学的重点内容。通过这部分的学习，学生可以根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，能够举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。而且删除了旧教材从化合价变化多少、电子转移多少去分析和表示氧化还原反应的过细、过繁、过难的内容，大大降低了难度，减轻了学生负担。学生可以在初中化学的基础上，进一步去了解氧化还原反应的本质，达到优化知识结构的效果。对氧化还原反应在生活中应用的介绍，起到了培养学科感情的目的，同时，教材还辨证地介绍了氧化还原反应会给人类带来危害，以引导学生形成辨证看问题的科学

2、思维方式。二、学情分析二、学情分析有关氧化还原的知识，学生在初中就已经从得、失氧的角度学习过，因此有较好的知识基础，通过初中和高中阶段的训练，学生也具备了一定的分析和归纳问题的能力，因此在本节教学中可以把通过比较和归纳得出结论的任务交给学生完成，以激发学习兴趣，形成探究习惯。对于氧化还原反应，初中阶段和高中阶段的定义是不同的，其中的不同之处是学生最容易忽视的，在教学中要给予指出，以利于学生形成正确的认识。1三、设计理念三、设计理念根据本节教材的安排特点，该设计从学生熟悉的化学问题出发，激发学生学习、探究知识的兴趣；通过常见的反应类型的判断，指出按反应体系物质种类和数目进行反应分类的不足，为建立

3、新分类标准奠定基础；再通过一些典型反应分析，帮助学生建立以反应中元素化合价变化的分类标准，进而认识氧化还原反应的特征。为深化对相关知识的掌握，要求学生从得失氧、化合价升降对比氧化还原反应，有利于优化学生认知结构。最后设置应用性的问题，要求学生从氧化还原的角度去认识，很好地培养学生运用知识分析问题解决问题的能力，并明确氧化还原反应知识在工农业生产、日常生活的价值。四、教学目标四、教学目标（1）知识与技能：能从化合价升降观点认识氧化还原反应；了解氧化还原反应在日常生活、生产中的应用。（2）过程与方法：通过氧化还原反应概念的教学，培养学生准确描述概念、深刻理解概念、比较辨析概念的能力；通过对氧化还原

4、反应概念认识的过程，体会科学探究的基本方法，提高科学探究能力。（3）情感态度与价值观：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的观点、科学的态度、探索的精神学习化学；通过创设问题情景，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。2五、教学重点、难点五、教学重点、难点教学重点：用化合价升降观点来判别氧化还原反应及氧化还原反应与四种基本反应类型之间的关系教学难点：用化合价升降观点来判别氧化还原反应六、教学准备六、教学准备（1）多媒体课件（2）实物投影七、课时安排七、课时安排1 课时八、教学方法八、教学方法为了突破重点、难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，我采用“讨论探究式”

5、的教学方法，通过设计富有驱动性、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳，并辅以多媒体教学手段展示微观过程，化抽象为形象，在解决问题的过程中逐步将学生的认识引向深入。九、教学过程及设计意图九、教学过程及设计意图教学教学教师活动教师活动环节环节学生活动学生活动设计意图设计意图复习引入:思考交流以下反应属于何种基独立思考，回忆复习初中化学反本反应类型？3所学知识应的分类方法，通 2H2O22H2O过举例，说明初中的分类方法存在局限，引出新的分类方法的必要性。新 Zn+2HCl=ZnCl2+H2课NaOH+HCl=NaCl+H2O引【思考】Fe2O3+3CO=2Fe3CO2入属于哪种基本反应类型？复习

6、初中氧化反用初中所学过的知识分析反应：回忆所学知识；应和还原反应的CuO+H2 Cu+H2O动手写方程式知识。使学生对氧化反应和还原反应作为矛盾的共同体有一个全面的认识，引出氧化还原反应。【问题探究 1】：怎样判断一个反应 标化合价，思考化合价口诀引起学生的求知【思考】:氧化反应和还原反应是分别独立进行的吗？得出结论 1从 化 是不是氧化还原反应？合 价【分组讨论】:CuO+H2 Cu+讨论得出结论 2欲复习化合价知识，角 度 H2O 中各元素反应前后的化合价变认 识 化掌握判断方法、为氧化还原反应学习打下基础氧 化【巩固】应用所得结论：分析反应：依据还 原反应H2O+C H2+CO2Na+C

7、l2=2NaClC+4HNO3=4NO2+CO2+2 H2O4【学以致用】学生通过分析、比较，归纳出化合价升降是氧化还原分析下列反应是不是氧化还原反应，为什么？Fe+CuSO4=FeSO4+Cu2NaCl2 2NaCl H2Cl2 2HClFe2O3+3CO=2Fe3CO2练习、思考、交反应的外部特征流及判断依据，培养学生的观察、思维能力和形成规律性知识的认知能力。【问题探究 2】：氧化还原反应与氧 化 四种基本反应类型的关系？思考、归纳、整以练习归纳四大基本反应类型与还 原 练习判断下列哪些是氧化还原理反 应 反应？与 四Cu+Cl2 CuCl2氧化还原反应之间的相互关系，掌握化学反应的不同

8、分类方法，培养逻辑思维能力。种 基 CaO+H2O=Ca(OH)2本 反CaCO3应 类2KClO3CaO+CO22KCl+3O2型 的 Fe+CuSO4=Cu+FeSO4关系NaOH+HCl=NaCl+H2O5一、必做题1.下列属于氧化还原反应的是（）A.CuO+2HCl=CuCl2+H2OB.2CuO+C2Cu+CO2回忆所学知识，通过练习，加深对独立思考问题，所学内容的理解。寻求答案；通过分层训练使C.Zn+CuSO4=ZnSO4+CuD.Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O分层2、下列四种基本类型的反应中，一训练定是氧化还原反应的是（）A.化合反应 B.分解反应C.置换反应 D.

9、复分解反应二、选做题1某元素在化学反应中由化合态（化合物）变为游离态（单质），则该元素（）A一定被氧化 B一定被还原回答问题，进行不同层次的学生C可能被氧化，也可能被还原组间交流；其他都得到提高D以上都不是同学进行补充、2.下列变化属于氧化反应的是（）评价A.Fe2O3 Fe B.Zn ZnCl2C.Na2CO3 CO2D.Al Al2O36本章小结：1、氧化还原反应的概念2、氧化还原反应的判断培养学生归纳整整理记录知识点理能力，与前面的学习目巩固本堂内容为下节课学习打基础为下课时氧化还原反应的的应用打伏笔3、氧化还原反应与四种基本类型反 补充笔记思考小 结 应的关系与 作 作业：业 安 1、

10、教材 P38,4、6排2、预习氧化剂和还原剂部分知识实践活动：通过报纸、杂志、书籍或互联网等，查阅有关氧化还原反应在日常生活、工农业生产和科学技术中应用的几个具体事例，讨论并交流你对氧化还原反应的认识。十、板书设计十、板书设计第三节第三节氧化还原反应氧化还原反应一、氧化还原反应一、氧化还原反应1 1、概念、概念：凡是有元素化合价升降的化学反应是氧化还原反应2 2、特征、特征（判断依据)：元素的化合价在反应前后发生了变化化合价升高规律化合价降低还原反应3 3、氧化还原反应与四种基本反应类型的关系、氧化还原反应与四种基本反应类型的关系7氧化反应同时发生十一、教学反思十一、教学反思氧化还原反应这节课

11、重在复习归纳初中的化学反应的分类知识，内容少、难度不大，但我觉得非常必要。所以我是这么设计的，通过对反应CuO+H2=Cu+H2O 讨论，说明初中所学的化学反应的分类不够全面，也不完善，从而转入到从化合价升降和电子得失的角度来介绍氧化还原反应，并从化合价升降的角度引出氧化还原反应的概念，将氧化还原反应的范围扩大到虽没有得氧失氧关系但只要化学反应前后元素化合价有升降的反应都属于氧化还原反应。在教学中发现学生理解能力和我想象的有差别,他们的水平参差不齐，个别学生不会标元素的化合价，所以我告诉自己，虽然知识简单，但课堂上万万不能急于求成，要注意做好初高中知识的衔接，教学中适时复习有关化学反应类型的知识，并将常见反应进行归类，使学生大脑中和知识系统化，再通过对某些反应的具体分析，使学生充分认识到化学反应分类知识的多样性、适用性及局限性，从而增加其深入学习的兴趣和欲望，为下节课奠定基础。这种由狭义到广义，由简单到复杂，由特殊到一般的安排具有较强的逻辑性，符合学生由感性认识到理性认识的认识过程。经过课堂实施，完成的还比较顺畅，注意了师生的互动，教学效果良好。8