蟋蟀的住宅教学反思_2.docx

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1、蟋蟀的住宅教学反思蟋蟀的住宅教学反思1 这是一篇经典的科学小品文。我用了两课时和同学一起完成了本课，在教学的指导策略上仍坚持前一课的教学路径“读议结合”“以读为主”的原则，把大量时间放在引导同学读课文上，读完之后，却让同学去尝试议议段落的基本意义。由于这样的美文，除了欣赏文字的美，同时也可以适当引导同学学学写类似的文章，无论是什么体裁，它是有结构的，一个成形的思路匡架，会像一串美丽的佛珠一样，使文章严谨有序，因此，我并设计问题：“蟋蟀选择住址的标准是什么？跟其它的动物相比，蟋蟀的人在做法体现了什么？”带着问题去赏读文本。 上完本课，从同学的作业和读书的感情来看，我认为“教不偏文，学不偏题”还是

2、把持了文本的重难点，假如这样有道理的话，那我有如下反思： 一先写文，再学文没什么不好 在本课前，我并没有宣布要上什么新课。在早上去学校的路上，我捉了好几只蚂蚁，有黑色的，有黄色的，还有长翅膀的，我反它们装在一个小瓶儿里，这些不同血缘的蚂蚁并不是很虚心，你咬我，我咬你，我想，今日就拿它们做教材吧。走进课堂，孩子们兴奋极了，小嘴们炸开了锅，我让孩子们分别说说，这些蚂蚁的名字，还有自己知道的特点，这并不难，由于蚂蚁对于山村孩子来说，是日日相见的“老伴侣”。孩子们回答较为丰富：全身是黑色的蚂蚁是一般的蚂蚁，黄色的蚂蚁叫蛇蚂蚁，这种蚂蚁的毒性很大，要是咬上一口，准会起一个疙瘩，痛得要命的。孩子们说到这里

3、，我并插叙了自己小时候的故事，由于蚂蚁，我却住进了医院。（那是我四五岁时，跟着哥哥去放牛，那天正好是雨天，牛也不听话，用劲儿朝对面山上跑，哥哥去追牛，让我站在田边不动，等着他，我往地上一望，有一个高高的土堆，而且是成形的，像个磨盘，成弧形，外边高，里边低，好像也没见什么洞之类的痕迹。那土堆踩上去特别细，软软的，很好玩儿，我干脆脱了鞋，双脚去踩土堆玩，脚叉痒痒的感觉，正在我兴奋时，突然，脚叉像被刀刺一般苦痛，我低下头，满腿的蚂蚁，连身上到处都是，整个人被蚂蚁包住了，像个疯窝包，我乱打，乱蹦，身上的蚂蚁越爬越多，连头发里都钻进去了，等哥哥来时，我已经倒在地上了，吓得哥哥直父亲，父亲用他的外套把我裹

4、着，背到医院，医生用小型钳子一个一个地拔出蚂蚁的头，当我醒来时，医生告知父亲，好险呀，我的眼睛，手、头都肿了，中毒了） 当我讲到这里，有孩子说：“我知道为什么蚂蚁的头扎在人身上扯不开，由于蛇蚂蚁的嘴是两个七字形的铗子构成的，两个钳子咬住了肉，就成了手扣手的样子，所以弄不掉，即使给它把身子弄断了，它的头也不会掉。”这下话匣子打开了，又有同学说，有翅膀的蚂蚁叫“飞蚂蚁”，飞蚂蚁消逝的时候，会有大雨，河里就会涨水这个教室里可吵闹了！有孩子说，蚂蚁船家也要下雨，我借机板书了一条谚语：蚂蚁搬家晴必雨。（让同学想想这条谚语会是真的吗？）接着，我又出示了一张蚂蚁简笔画，让同学说说它的样子。最好玩的是，一孩子

5、说，蚂蚁心大腰干细。我问为什么？孩子说，要是遇上一个烂馒头，即使是一只小蚂蚁也不会放过它好多倍的东西。接下来又有一孩子说，蚂蚁的两个触角是用来探路，作指挥用的孩子们说的可好了，有的说，要是触角一顺左右摇摆，就表示前面有危险，要是触角一前一后的摇摆，就表示前面有好事，招唤同伴，同心协力，要是两个触角像敲鼓一样的摇摆，就表示有难受事，确定有同伴遇了不幸哎呀，孩子们说的真好，我表扬了孩子们鼓舞孩子们把自己心中的蚂蚁写一写，从同学的习作看，题材丰富，写的生动具体。（同学习作略） 二新旧连接我赏作者 有了同学实践操作与感悟，新课只是孩子们的另一篇同伴习作，学起来就易之又易。本文围绕“蟋蟀的住宅”这个新奇

6、的题目开放丰富的想象，通过描写蟋蟀地窖的特点及蟋蟀建筑住宅的才能，表现了作者对蟋蟀劳动成果的极高观赏。本文作用富有情趣的语言描写具体事物。这样的描写，语言生动形象，读起来很好玩味性。作者运用了极富情趣的语言，鲜活地描写了蟋蟀住宅的特点，以及它是如何建筑住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地说成“平台”把蟋蟀发出的声音比方为“弹琴”将蟋蟀挖掘的地窖的过程描写成像一个建筑师细心修建的住宅一样。这些富有情趣的描写，使文章生动形象，具有极强的趣味性。 那么，我们怎样才能做到用富有情趣的语言描写具体事物呢？首先，要学会观看。这篇课文就是作者在长期细心观看的基础上完成的，因此，才描写得那样真实，富有深厚的生活气息

7、。可见，真实的描绘是语言富有情趣的基础。然后，要注入感情。把对事物的喜怒哀乐等情感融入其中，要知道注入了真情的语言才是最生动，最有情趣的语言。另外，要运用多种修辞方法，增加语言的表达效果，如，将人的情感和行为寄予它们身上，这样描绘起来就会生动形象，富有情趣。 三综合学习 留意积累，鼓舞同学多去了解昆虫方面的学问，收集有关蟋蟀方面的诗。 总之，学习语文，没有定式的教学模式，只要去认真完成，无论是教学前，教学后用心去做，确定会有好的收获，就不会有教学中的圆满。 蟋蟀的住宅教学反思2 长期以来我们始终关注老师如何教，而忽视了同学如何学，“语文教学应在老师和同学的公正对话中进行”，在这节课中，我着重关

8、注同学的学法，用同学的“学”关注老师的“教”。从而引导同学自主、合作、探究学习。在同学自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把同学的感悟与老师、同学沟通，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性”，“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力气”。 变换角色，再读课文。 师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？ 你们熟识老师的住宅吗？ 生：不熟识！ 师：（惊异、不熟识）老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的出名，我心里真不服气。今日就聘请我们全班同学做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅出名。好不好？ 生：（欢欣鼓舞）好！ 师：要做好评委就要先了解各自的住宅。小

9、家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。用“”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。 （个人自学，小组争辩、沟通） 生：蟋蟀住宅朝着阳光（向阳） 生：蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽） 师：小家伙真不简洁，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？ 生：当然是老师的好！ 师：我的住宅比它好，为什么没它出名呢？ （引导同学再读课文） 生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。 师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。 生：蟋蟀不断修整住宅。 师：老师的住宅不常修整，要向它学习。 师：通过比较，你们熟识到建筑专家蟋蟀住宅的出

10、名，是*自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。 （1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。 （2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊异。 （3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁，这座住宅真可以算是宏大的工程了。 （指导同学在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神，体会作者对这种精神的鄙视赞扬的思想感情。） 大纲要求：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”在导入课文后，我设计让同学研读课文，自主感悟，请同学快速读课文，理解课文主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本

11、期教材训练重点：提高同学阅读速度，达到阅读有确定的速度，能体会文章主要内容。由于本课情景创设较好，能够从同学的生活实际“住宅”入手，从他们自己选择住宅都有确定的标准继而为文中蟋蟀选择住宅也有标准埋下伏笔，同时，同学们在了解蟋蟀住宅特点时，能通过各种形式来呈现，充分发挥了同学的主体作用。使同学的共性得到进展。 由于通篇接受拟人手法叙述，同学在阅读中会产生深厚的爱好，同学一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样既突破了教学难点，又实现了学问与力气、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。 蟋蟀的住宅教学反思3

12、蟋蟀的住宅一文是四班级上册其次单元的一篇观看笔记。在本文学习前，先让同学熟识这位著名的法国昆虫学家法布尔。通过他的小故事引起同学对法布尔文章的惊奇感，了解法布尔从小的爱好为他将来成为“昆虫学家”铺下了根基，一个人的爱好只要坚持，将来终有收获，并摘选昆虫记的选段提出同学阅读的爱好，以此提升同学延长阅读的力气。 在本篇课文中，法布尔详细介绍了自己观看到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。依据常规的课堂可以分为“起因-经过-结果”，可在观看文里我们却不行以分析，于是我选择了让同学先自我分析：本篇文章与我们之前学的课文有哪些不同？在本篇课文中作者又应用了哪些写作手法？由此引起同学的导读爱好。 同

13、样我在本文中也实行了教学四步走： 一、导入： 同学们齐读课文：蟋蟀的住宅 师：住宅指的是什么？ 生：房子、屋子、窝 师：那作者为什么不直接说这是蟋蟀的窝呢？ 生：由于蟋蟀与其他昆虫不一样。 师：回答的特殊对，在过去我们学习过一首古诗，知道古人给蟋蟀骑过一个特别好听的名字，谁记得？ 生：促织 师:谁来背一背？ 由古诗让同学加深对蟋蟀的记忆，紧接着分析第一自然段的作用，介绍蟋蟀，总起全文。 二、分析作者的写作手法： （1）在“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身，蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安，不利用现成的地窖，靠自己一点点的挖掘”中运用了作比较的方法和拟人的修辞来吸引大家的阅读爱好； （2）随后，课文通

14、过拟人的手法介绍蟋蟀住宅的结构、特点、屋内布置，再过渡到“倾斜的隧道”“出口的地方总有一丛草扮演着”用“松软的工具”与“宏大的工程”做对比，都在进一步的阐述蟋蟀的共性。 （3）作者在本文中接受了拟人的手法，详细描述了蟋蟀建筑住宅的过程，说明作者对蟋蟀的劳动成果表示了极大的观赏。把蟋蟀比做人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象力丰富，语文风趣，更能体现作者观看的细心和鄙视之意，同时让我们了解了法布尔是通过长期的观看思考才为人类带来了这一鲜为人知的隐秘。 三、总结感悟： 1、学习作者认真观看事物的方法，学会多用脑、勤思考。 2、体会作者是怎样运用写作手法表达自己内心的感情的。 四

15、、进一步了解“昆虫中的工程师”， 拓展延长； 在讲解本文后，我并没有结束课程的引导，而是把身为“建筑师”的万博文的妈妈张海燕同志请到了学校，选了一节课，让海燕同志特地跟孩子们共享了“工程师”“设计师”“建筑师”的工作重点，进一步让同学理解了每一个工种的重要性，同时让同学结合生活实际，真正明白工程师的宏大，写一篇自我感悟。不仅把课文把握的更牢稳，更提高了写作的提高。 在语文的学习中，我从来不觉得是一成不变，只要我们多去引导，孩子们自会制造出一片自己的天地。 蟋蟀的住宅教学反思4 蟋蟀的住宅是学校六年制第七册其次组中的第三篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。作者怀着对蟋蟀的宠

16、爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是特别赞许的。学习这篇课文，在让同学把握课文主要资料的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让同学学习作者认真观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导同学钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。 1、自主探究，引导同学质疑。 在同学细读课文，我引导同学边读边思考，在读懂的文字旁边写上

17、见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组沟通并解决问题、老师归纳关键疑问。依据小组沟通的状况，老师归纳出具有共性的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？从哪些地方能够看出蟋蟀“不愿随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么能够算是“宏大的工程”？ 我循着作者的思路，带着同学好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给同学一个“宏大工程”的结论，要同学去论证这个结论。这样就极大的敬重了同学的主体，真实地做到了让同学

18、自主探究。 2、接受多种方法，引导同学主动参与语文学习的过程。 读是阅读教学最基本的方法，这节课我是特别重视读的。除此之外，我还运用了多种读的方法。 比如在联系上下文读、比较读中抓住关键词品“随遇而安”。蟋蟀不愿随遇而安，这一点和大多的昆虫不一样，那么蟋蟀是怎样做的？其他昆虫又是如何做的呢？谁能联系上下文并结合自我读课文的体会说一说“随遇而安”的意思？反复读“蟋蟀和它们不一样，不愿随遇而安。”这一句，你还能体会到什么？ 在读思议结合中品草“半掩”的超群；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不一样含义及文字背后的不一样情感。老师创设情境，请同学“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩

19、，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。课外学习文中的表达方法写自我宠爱的小动物。这都是在想方设法引导同学主动参与语文学习的过程。正由于同学有了主动参与的意识，课堂显得和谐并布满生命的活力。 蟋蟀的住宅教学反思5 蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。 导入时我让同学相互夸夸自己的住宅，目的是让同学知道住宅除了在文中用了拟人手法外还需要设计及选择。 接着提问：“围绕住宅课文主要写了那几部分？”有的同学回答：“主要写了两部分，一是住宅的特点，二是怎样建筑住宅的。”然后我让同学快速

20、默读课文，标注有关内容加以体会。让同学读和思有依据有方向。 然后让同学围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。理清文章的思路。 待同学们与语言文字亲热接触后，我提出更高的要求：说外部特点能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练同学由具体到抽象概括的思维力气。 为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建筑住宅的以及建筑住宅用的是柔弱的爪子，让每一位同学对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础，也为了让同学把书面语言内化成同学自己的语言，让同学分小组用自述的方法介绍住宅的特点，同学布满着激情。 本堂课留意同学的主体体现，留意培育同学语言

21、的表达。 老师首先创设情境，然后让同学自主探究，合作沟通，让同学自学课文时重点理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让同学提出问题，进行协作学习，对比学习，同学把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了同学学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后接受变换角色的教法，我引导同学：“同学们，通过学习课文，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特点，现在假如你就是课文中那只可爱的.小蟋蟀，你会向大家作自我介绍吗？住宅的样子能说得清吗？” 听了我的引导，同学们跃跃欲试，争先恐后地到讲台前结合同学自己总结的板书绘声绘色的介绍、讲解，把蟋蟀的样子和地窖的特点都能形

22、象、生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境进入角色，比刚开头讲的进步多了，听的同学也是津津有味。 课堂气氛特别活跃。 让同学扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等这一环节的设计，通过同学当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点。 课后我留了一次小练笔：用第一人称介绍蟋蟀的住宅。 蟋蟀的住宅教学反思6 首先目标引路，让同学自学课文，重点让同学理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法; 接着让同学提出问题后进行协作学习，对比学习，同学把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了同学学习的爱好

23、，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程; 然后接受变换角色的教法，让同学扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过同学当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点; 让同学上网查找有关蟋蟀的资料，扩展同学的学问面，增长了见识，让同学把学到的学问运用到实践中去。 支配同学小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。 首先目标引路，让同学自学课文，重点让同学理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法; 接着让同学提出问题后进行协作学习，对比学习，同学把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了同学学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工

24、程; 然后接受变换角色的教法，让同学扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过同学当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点; 让同学上网查找有关蟋蟀的资料，扩展同学的学问面，增长了见识，让同学把学到的学问运用到实践中去。支配同学小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。 蟋蟀的住宅教学反思7 这是一篇语言特别风趣的笔记，昆虫学家法布尔在文中大量运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。在教学中，同学找出了文中许多拟人写法的句子，再通过小组争辩的形式概括出了蟋蟀住宅的特点，从而情不自禁地发出赞美：“蟋蟀真是一个勤劳

25、的工程师！”“蟋蟀真是一个宏大的设计师！”“蟋蟀真是一个精彩的设计师和建筑师！”赞美的同时也真实地感受到了作者对昆虫的特殊感情，极大地引发了观看四周事物的爱好。 蟋蟀的住宅教学反思8 作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是特别赞许的。学习这篇课文，在让同学把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让同学学习作者认真观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。 法布尔的文章三班级的时候学过一篇蜜蜂，也是讲他对动

26、物的观看，发觉蜜蜂有一种特殊的本领！赞美蜜蜂具有的一种力气。 而对这课，我读着课文，从局外的人，局内的人，老师的角度，同学的角度，突然发觉自己的大脑呈空白状态。我不知如何入手，这篇课文的切入口在哪里？ 本想把“这座住宅真可以算是宏大的工程了”作为文章的切入点，但这样一来就需全篇解读文本，不仅要去感悟选址的慎重，住宅的特点，还有修建的艰苦，在第一课时显得量上过大。该从哪儿入手呢？还是从题目中的住宅入手吧。 1、引题设法激起孩子的学习兴奋点，利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习爱好。说说动物住处的称呼，让同学在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。 2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的

27、特点，并适时地进行拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则明显是重前者而忽视了后者，由于这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当同学找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机会。假如有再一次的教学，我确定要加强对感情的.体会和朗读指导，使同学在情感的感染之下学习观看，潜移默化地受到宠爱自然的教育。 3、课堂总是一门有缺憾的艺术，为了实践“优化课堂作业时间”这一主题，我也有意识地把作业引入课堂，如字词巩固、课文填空，努力想实现“实在、扎实”的课堂教学，却因占据的时间久而匆忙带过。 4、让孩子成为蟋蟀住宅的开发

28、商，这样一来可对蟋蟀的住宅特点有更深的熟识，也把综合性语文学习活动带入课堂，实现语文与生活的连接，语文与实践的融合。由于曾学过“鸟的天堂”一课，曾有过写“导游词”“广告词”的练习，也想把这一活动走向深处，可由于时间的关系，而没有在课堂上开展。不过供应的两篇范例倒给同学很好的启示，让很多同学在拟写广告语时又有了新的补充。 蟋蟀的住宅教学反思9 首先目标引路，让同学自学课文，重点让同学理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法； 接着让同学提出问题后进行协作学习，对比学习，同学把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了同学学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然

29、后接受变换角色的教法，让同学扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过同学当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让同学上网查找有关蟋蟀的资料，扩展同学的学问面，增长了见识，让同学把学到的学问运用到实践中去。支配同学小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。 首先目标引路，让同学自学课文，重点让同学理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让同学提出问题后进行协作学习，对比学习，同学把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了同学学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后接受变换角色的.教法，让同学扮演蟋蟀工

30、程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过同学当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让同学上网查找有关蟋蟀的资料，扩展同学的学问面，增长了见识，让同学把学到的学问运用到实践中去。 支配同学小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。 蟋蟀的住宅教学反思10 蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。 这节课我首先我由课件出示课文中的插图，激发同学的爱好。接着让结合课文的主题提出问题，为什么蟋蟀的蟋蟀会因住宅会有这么大的名气，后引导同学依据老师的.思路进

31、行自主学习，同学能够仅仅围绕“不愿随遇而安”饶有爱好得探究不愿随遇而安表现在三个方面：一、选址慎重；二、舒适的住宅是它一点一点挖掘的；三、住宅要经过长时间的整修。课堂是围绕这三个主题开放的，针对本课的重点我在授课过程中重在点播和引导第三个主题，其余的重在由同学探究和发觉，同学的学习爱好很高，较好地完成了教学任务。 我觉得本课成功之处首先是创设情景，设疑激趣，激起了同学的学习爱好，然后是授课过程中重视自主探究，合作沟通，使同学真正成为了学习的主动者，还有就是留意文本，重视朗读。 当然也存在不足之处，在授蟋蟀修建住宅这部分，老师导的还是过多，没有给同学充分思考消化的空间，同时在探讨蟋蟀住宅特点时，

32、还应依据文本向更高一个层次推动，如探讨蟋蟀住宅筑成这些特点的缘由，这样的住宅有什么好处，总体来说同学的合作感悟、沟通都有些不够深刻。 蟋蟀的住宅教学反思11 蟋蟀的住宅选自学校课标人教版第七册的其次单元，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。对于四班级的同学，课文内容简洁激发同学的学习爱好。 上课之前，我进行了大量的预备：查找课件，查找相关资料，预备教学流程，可谓费尽了周折，我对这篇课文的教学布满了期盼，却忽视了我最应当关注的群体同学。上完之后，效果却令人无望，由于整个课堂气氛太过沉闷。面对此种结果，我静下心来查找根由。哦，我没有把同学的主动性充分调动起来。这节课，留给我的启示很多

33、很多： 课前预习必需到位，才能引导同学深化学习。新课标指出，同学是学习和进展的主体，教学流程的设计必需符合同学的当前学习状况。这堂课前，由于我认为这篇文章简洁激发同学的爱好，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简洁地布置了预习任务读五遍课文，疏通文章的字词，了解文章的主要内容。可我并没有认真地落实。结果，上课时，让同学去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸时，当老师寻问可以从哪个自然段查找到相应的关怀时，乐观参与的同学很少。当同学选择好后，让同学体会“随遇而安”、“慎重”的含义时，主动回答的同学也不多。若上课前老师把预习落实到位，这样的局面必定不会消逝。课上到此，老师似一只折翅的鸟儿，早已

34、无法飞行。 学习方式必需多变换，才能激发同学潜力。语文新课标指出“将课堂还给同学”，让同学发挥主体作用，主动参与教学，让同学培育同学分析、综合、应用、实践语言的力气。这堂课中，老师利用flash课件带同学去蟋蟀家做客，让同学依据文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时，我让同学进行分组争辩，然后进行汇报。后来，进行“做导游”这一环节时，我又实行了这种探究方式。这种探究方式，虽然能够让同学加强合作意识，但也会减弱同学独立思考的力气，让同学养成依靠的“恶习”。若对第一个教学环节实行独立思考的学习方式，可能同学的学习效果会更好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得同学的思维受到了束缚，老师的拓展受到

35、了限制。 朗读形式应多样性，才能充分调动同学的感情。语文新课标指出，语文学习的最高境界是让同学享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数同学的留意力集中，我多次接受了全班齐读这种形式，而忽视了同学在学习过程中的独特感受，很少接受另外一些阅读形式，如，分组读，个别读，赛读，范读，使得同学的情感体验受到了压制，让他们内心的那种赞美，那种惊异无法呈现，可谓一大憾事。假如，在朗读这一过程中，留意同学情感的激发，最终，让同学谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必定会水到渠成，答案也会精彩纷呈。 一堂课留给我的思考很多，但这些思考也必定激励我不断前进。 蟋

36、蟀的住宅教学反思12 在讲解蟋蟀的住宅特点的时候，我先引导同学自由读课文5、6、7自然段，激发同学的审美情趣，然后通过“查找蟋蟀真正的家”评画活动调动同学的探究欲。通过四幅画的观看和比较，让同学或多或少的加强了对蟋蟀住宅特点的了解，最终同学能够用自己的语言对这些特点进行概括和归纳。这种活动表面上是评画，实际上是学文。同学全身心的投入，饶有爱好的评讲，最大限度地调动了同学的学习乐观性，起到了润物细无声的效果。 另外，为了关怀同学理解“宏大的工程”这句话的含义时，我利用多媒体向同学呈现了古今中外人类所制造的一些宏大的工程图片。在轻松的乐曲中，同学不仅欣赏到了漂亮的画面，赞美人类的才智和劳动，更多的

37、是从中深刻的领悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的才智和劳动制造的，同样也是一座宏大的工程”的深刻内涵，从而对蟋蟀的吃苦耐劳的精神产生鄙视之情。 在为了丰富同学的想象力，增加同学的思维拓展，我设计了这样一道练习题：“假如你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国的住宅设计大赛，你能为自己的住宅设计广告词吗？广告词要简洁明白，琅琅上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特点。”听了我的引导，同学们跃跃欲试，思考沟通一会儿后，争先恐后的站起来，绘声绘色的介绍、讲解。他们抓住了蟋蟀住宅的特点和构造，通过自己编写广告词形象、生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是一个蟋蟀工程师，完全进入了角色。听得同学也是津津有

38、味的，课堂气氛特别活跃。由于形式新颖，既激发了同学的想说、大胆说、制造说的爱好，又简洁点燃同学才智的火花。 任何一节课都是一节圆满的艺术，它不同于一般的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜伏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有逢“场”作戏的应变力气。在我的课中也存在一些美中不足之处。如：在教学“随遇而安”一词时，虽然我在教学设计中支配了通过引导同学对本段中的重点词句进行分析或者结合生活实际来关怀理解，但是在实际教学中，忽视了同学感情朗读的训练和对蟋蟀不辞劳苦、不愿随遇而安精神的感悟。另外从整体上看，老师让同学充分研读课文的时间支配较少，同学获得的学问比较零碎。在课堂教学快结束

39、时，老师也没有对整堂课的学习内容进行系统的总结和概括。 最终，特殊感谢迎江区语文教研室给我这次熬炼和施展的机会，感谢各位领导、老师对我的关怀和培育。我将在以后的工作中总结阅历，吸取教训，连续努力，不断提高，争取不辜负领导、老师们对我的鼓舞和期望。 蟋蟀的住宅教学反思13 今日，上课面临了又一次考验,书记推门听课了！其实，上周书记就方案着听我的课，但是我好几天没有讲课，课后，我第一次找领导评课，最终见识到了，政治老师的思想教育力气。年轻人要宠爱自己的岗位！ 关于这节课，有如下反思： 1.题目书写不规范。我写题目时空出了“蟋蟀”两个字，想让同学来写，起到一个强调作用。但是，书记说不合规范，强调字词

40、应当用别的方式。 2.字词介绍完毕后，写优化设计时，有点心急。希望同学一下写正确。 3.课前预备不充分。前一晚家里没有网，早上由于帮英子姐，也没有时间完善课件，开课前我进行了说明，并在其次课时补上了图片欣赏部分。但是，书记说，这是课堂突发大事设想不足。 4.进步之处是，我可以利用一张图片，一句一句引导出难以理解的部分内容。 蟋蟀的住宅教学反思14 蟋蟀的住宅是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神，作者是特别赞许的。学习这篇课文，在让同学把握课文主要内容的同时，体会作

41、者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让同学学习作者认真观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。 农村孩子大多见过蟋蟀，对蟋蟀有确定的了解，如蟋蟀的外形及其好斗、爱唱歌等生活习性。但蟋蟀的住宅，孩子们可没留心过。学校多媒体设备使用不上，因此我便从文本入手，指导同学图文结合学习课文。 第一、充分发挥读在学文中的作用。教学时依据“慎重选址、住宅特点、怎样修建”的挨次指导同学充分地品读文本，以自读、小组合作学习、男女生竞赛读、指导朗读等形式引导同学读中理解、读中感悟。 其次、乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。课上我

42、设计了三次小组合作学习，一是合作学习5、6自然段，了解蟋蟀的住宅特点；二是学习修建住宅阅历的7至9自然段；三是小组合作为蟋蟀创作住宅广告。三次合作学习，同学参与度较高，他们一起阅读、一起思考、一起创作，并在汇报沟通中相互补充。同学的团结合作精神、创新精神都在这种学习方式中得以体现。 第三、角色扮演，入情入境地学习。“在皎洁的月光下，夜深人静的.时候，蟋蟀弹琴唱歌时，会唱些什么呢？”、“这的确是一座很不错的房子，听说蟋蟀还被邀请去参加“昆虫联合国总部”召开的“国际建筑阅历沟通大会”。蟋蟀工程师将在大会上发言，介绍它是如何修建住宅的阅历，我们就一起去参加这个大会好吗？”、“我们何不关怀蟋蟀写一则住

43、宅广告，来宣扬宣扬它的住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀争相购买，以小组形式创作，比一比哪个小组的广告做得最好，最吸引消费者？”同学在学习沟通中大多已进入角色，以自己就是蟋蟀来进行汇报沟通。这样的方式引导同学入情入境地进行学习，拉近了同学与文本的距离，同时同学的合作力气、语言表达力气、创作力气都得以培育。 总之，本课的教学设计充分考虑同学的生活阅历与学习实际，整堂课同学学得主动、学得活跃，基本达到教学目标。 蟋蟀的住宅教学反思15 本节课讲授的成功之处： 1、通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使同学去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调动了同学的乐观性。 2、在第一自然段的教学中，将蟋蟀拟人化，以人的标准来衡量其行为，关怀同学体会蟋蟀的.优秀品质，从而让同学受到情感教育。 3、在第2课时的教学中，通过角色扮演、品评住宅，让同学进一步熟识蟋蟀的住宅，让同学进一步熟识蟋蟀的住宅，让同学更进一步体会蟋蟀住宅的特点。 不足及改进： 由于时间限制，在阅读上用的时间不够。 在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动同学的乐观性，同时也可检验同学了解蟋蟀住宅特点的状况。24