《识字5》教学反思15篇.docx

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1、 识字5教学反思15篇识字5教学反思1 今日学习识字5，其中一个环节我设计用文中的词语练习说话，学生说得特别精彩。 我首先让学生闭上眼睛，一边听教师读韵文，一边想象你的脑海里消失了哪些画面？生仔细听完后间续举手。 生：我观察了北风呼呼地吹着。 师订正：我听见了北风呼呼地吹着。 生：我观察了大雪纷纷地下。 生：我观察小刺猬在冬眠了。 师：你真会学习啊！我们学过的“有的有的，”你都用上了。还能说说其他的一组吗？ 生：我观察了腊梅花了。 师：什么的腊梅怎么样开花呢？ 生：我观察了美丽的腊梅花在寒风中开放了。 师引导：说得真好，我仿佛观察了不畏寒冷的腊梅花在寒风中开放了。 生：我仿佛听见了北风呼呼地吹

2、，仿佛观察了大雪纷纷地下，不畏寒冷的腊梅花在寒风中开放了。 师：有谁来关怀一下翠竹？ 生：我仿佛观察了大雪纷纷地下，大雪压在苍松身上，苍松一点也不弯。 师引导：真是“大雪压青松，青松挺且直”啊！ 师：你们简直是一个小作家，说得很精彩。那么你们能把你们刚刚说的整理成一段话吗？ 生：能（学生信念十足） 师：好，现在开头动手写。 刘涛涛：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。小朋友们穿着厚厚的棉袄出来玩，他们有的滑雪；有的跳绳；有的溜冰。小朋友们玩的多快乐啊！ 陈曦：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。不畏寒冷的腊梅花在寒风中开放了。 二年级是写话的起始阶段，我在每节课上都

3、不失时机地对学生进展说话写话训练，为写作打好根底。 识字5教学反思2 识字5是苏教版二年级上册第五组中的第一篇课文。这篇课文将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成词语，结合课文插图帮忙学生识字和熟悉事物。“词串识字”是苏教版识字教学的特色，他将原本孤立的汉字，置于详细的语言环境之中，使其成为合辙押韵的“韵文”，再围绕一个中心把有内在联系的一组词语串起来，让学生通过诵读的方式，初步感知每一个字的意思是可以随着语言环境的变化而变化的，潜移默化地让学生将文字符号的“能指”意义与在详细语境中“所指”意义结合起来进展立体地感悟，以提高识字的兴趣和效果。 在教学时，我从课文的整体入手，依据

4、低年级孩子年龄小的特点，刚从一年级上来，加上进度的跳动，让学生分行读准字音，读通、读顺词串。第一行的教学设计是让学生感受从读准生字读准词语读准词串读美词串的识字过程，由于这三种天气术语和学生的生活阅历联系严密，因此学生理解起来比拟简单，其次行的教学设计是让学生结合图片，熟悉“蜡梅、翠竹、苍松”这三种植物和它们的特点，尤其将“翠、竹、苍、松”正音；第三行小动物“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”，通过让学生找词语配对的活动，激发学生的学习兴趣。第四行的教学设计，把主动识字权还给学生，让学生自己去发觉要留意的地方，并让学生想象活动时的心情，轻快地读好这串词。最终，教师通过过渡语将整篇词串连起来读，由于前期朗读的指

5、导，那么学生的朗读也自然得到了提升。也就是说，我努力实现将第一课时的识字落实到读上，表达一个“实”。从初读指导读流利的读连贯的读去拼音读，设计不同梯度的教学目标，通过学生一次一次的读书落实好第一课时识字教学的目标，简约的设计驱除繁杂，以读为主线，抓住课时的目标，回归语文的本质，让学生学的轻松，学的欢乐，学的扎实。 识字5教学反思3 “兴趣是最好的教师。”对于低年级的学生来说，要依据抓住他们的心理特点，教师在教学中，应激发学生的学习兴趣。 在每一堂课的教学中，教师都应当以微笑面对学生，给学生营造一种和谐、安定、开心、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的公平沟通打下良好的根底。在课堂上，我不仅给学

6、生供应探讨问题的时机，让他们在相互的沟通中获得学问，而且，有针对性地对全体学生进展参加意识的培育。比方，班上少数孩子比拟大方，从来不敢举手发言，在小组中也很少沟通自己的看法。为了使这局部孩子也能积极主动地参加到争论沟通等学习活动中，我鼓舞学生大胆举手发言，如遇到一时答不上来或需要进一步考虑的问题，就大声告知教师“我有困难，需要帮忙”或“我没想好，下次来”这样不但爱护了学生的自尊心，还逐步有效地使每个孩子得到士气的熬炼。通过这些训练，积极举手发言的小朋友慢慢变多，对他们实行鼓舞，让他们布满信念。 总之，整节课我力求给学生创设和谐、宽松的学习气氛和生动、好玩的教学情境，信任学生，引导学生主动参加、

7、主动探究，充分发挥师与生、生与生的多向互动作用，让学生在自主学习、探究学习、合作学习的过程中，体验胜利。 识字5是一篇韵文，其实就是一首诗歌，教学中，我把词串和图画结合起来，让学生在朗读中想象词串描绘的画面，并练习美美的朗读。在朗读中增加语言积存，由学一个词，一排词学习积存词语。在读词串中练习说话，把读词串和语言表达联系起来。在指导写字时，把左右构造的字结合起来，让学生观看字形和构造，并重点指导了“刺”的书写。课后有一个小反应，让学生用识字5中的词串写一小段话，熬炼小朋友组织语言及写的力量。 识字5教学反思4 轻轻地翻开识字5，品读着文中的词串，脑海中就构起了一幅迷人的冬景图。有大雪纷飞的雪景

8、，有岁寒三友的风姿，有冬眠的小动物，还有活泼得意的孩子们。这里的四行词语，是很有特点的，一行词就是一幅画面。于是，循着这一特点，绽开了教学。 第一行是有关气候的词串。“寒流”这个词语学生不太熟识，我就告知学生寒流就是我们常说的“冷空气”，接着，我就问孩子们，冷空气来了，气温怎么样啊?孩子们立刻接上去说天气冷了。读到“大雪”时，我就问孩子们树木、房屋、田野发生了哪些变化？随机补充了些描写大雪的成语：鹅毛大雪、银装素裹、白雪皑皑、冰天雪地。最终，我指导孩子们读词语，要读出画面来，把一个个词语变成一句完整的话。 其次行是三种不怕冷的植物，也就是岁寒三友。在教学时，我补充了诗歌梅花、竹石、青松给孩子们

9、诵读，再让学生把蜡梅、翠竹、苍松与其他怕冷的植物进展比拟，孩子们发觉许多花都谢了，只有蜡梅迎着寒风开放。其他树木都掉光了叶子，光秃秃的，而苍松、翠竹依旧一身绿色，直立在风雪中。在诗歌的诵读中，在与其他植物的比照中，这些耐寒植物英勇顽强的品质，学生感受的更加深刻了，同时岁寒三友的名字也牢牢刻在了他们的脑海里。 第三行是三个小动物，看到这些小动物，小朋友的嘴里情不自禁地会蹦出这样的句子，如：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，小刺猬、大蟒蛇躲在洞里睡懒觉，睡得又香又甜呢！接着，我让学生说说你还知道哪些小动物也是要冬眠的，孩子们争先恐后，说了很多，在不知不觉中，拓展了课外学问。 第四行是冬季熬炼的体育运动

10、，除了这三项，我还让学生说说你会在冬天干什么呢？有的说打雪仗，有的说堆雪人，有的说滚雪球，有的话赛跑，非常好玩。接着，我就让学生练习说话：“小朋友们不怕冷，他们在雪地里有的有的有的” 看似简洁的12个词语，可以挖掘的学问还真多。而教师就要做学生的引路人，引导学生进展学问的整合，不断增加积存，拓展学问面。 识字5教学反思5 本课是人教版二年级上册识字5。其内容由五条团结合作的谚语组成。谚语通俗易懂，但给人的启发却很深刻。在教学中我本着“真实、扎实、朴实”的教育思想绽开教学。 我以“折筷子”的试验导入，从而激起学生的学习兴趣。在识字过程中，创设多种情境，让学生在嬉戏中识字，在欢乐中识字。识字后，通

11、过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。并始终把握住“团结力气大”的精华，让学生合作解决问题，学好、用好谚语。指导写字中，通过课件有效实现了笔画、笔顺上的难点突破。圆满的是，在展出学生作业后，没能让学生在课堂上准时修改。 本课的教学，使我进一步熟悉到语文教学要“以人为本，立足进展”，让学生在欢乐中学习，在学习中成长。 识字5教学反思6 时间过得真快，已经教学到第五单元了，又是一单元的识字教学，看似简洁的词语组合，却谱写了不简洁的甚至比课文还有韵味的篇章。教学识字5，又有一种新奇感，上起课来特殊有劲。还是和原先一样，不忙着进展识字，而是先和孩子们一起观看图画，从图

12、着手，有机识字： 一、图文结合，熟悉事物，学会表达 识字教学不像课文教学，没有一个固定、稳定的故事情节，但是，我们要擅长给这些词串想象一个好玩的情节，这样不仅使得学习不枯燥，同时帮忙记忆。 在预习的根底上，我再给孩子们一点时间读熟这些词语，在词语过关了之后，将他们的留意力转移到了图上，图文对比，熟悉一下这12个词语，分别让孩子们上黑板来指认，相机介绍这些词语的延长学问，比方讲到夏天的花卉时，拓展一下春天、秋天、冬天都有一些什么熟识的花；比方讲到夏天的瓜果时，让孩子们想想其它季节都有一些什么好吃的水果；等等。孩子们听的挺投入，书上的、课外的学问他们都了解了不少，同时这些学问是很贴近平常生活的，他

13、们很感兴趣。 接着，依据挂图，让孩子们进展认真观看，说说看到些什么？并且让他们用完整的话进展一句话两句话表达。主要是让孩子们说，让他们来表达，我发觉有一局部孩子现在很喜爱开口说话，进步很快，还有的孩子都情愿说，能说完整一句话。在说话训练的同时，我鼓舞孩子们有不同的想法，鼓舞他们依据图画大胆想象，只要有自己的想法，能讲得通都赐予确定。比方，75页上的这幅图，可以设想为一家子在乘凉品尝瓜果，也可以设想成串门、探望，想法不一，表达就不一，说话就得这样，没有统一的模式，话匣子翻开，就尽情地按自己的想法说，说个痛快！孩子们的表达例子： 一天黄昏，吃过晚饭，我、妈妈和奶奶在院子里一边乘凉，一边品尝美味的瓜

14、果。 我家院子里又多了几位唱歌家，有蝈蝈、青蛙、知了，它们一会儿独唱，一会儿合唱，真悦耳！ 夏天来了，刮台风、下雷雨是常常的事。小树被台风刮得东倒西歪，人在雷雨中行走是很困难的。 二、相机归类，了解内容，有目的诵读 诵读词串不能盲目，识字5是很好记忆的。在看图认事物的同时，我就有心地问孩子们，每行词语都是写夏天的哪个方面的？在沟通的根底上在每行词语的旁边板书上了：气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，并对这几个词语进展了理解。这样，孩子们的头脑中就有了程序，他们知道了每行写出了夏天的哪个方面，思路更加清楚。在此根底上，再问孩子们：哪些词语是写了夏天的气象？哪些词语写了夏天的瓜果？等等，孩子们就很简单

15、地进展了回忆说出，同时回忆的过程也是记忆的过程，孩子们将这些方面的词语牢牢地记在了脑子里。这样，经过几遍的追忆，诵读就不成问题了。经过统计，在有效预习的根底上，全班除了一位孩子外其他的都能进展背诵。 做一位有心的教师，成就一堂有效的课。 识字5教学反思7 识字4是一组词串，“观看 采集 昆虫 田野 树林 花丛 ”，后面是六组表示昆虫名称的词语。阅读教学一贯提倡“字不离词，词不离句”，在语境中识字学词效果最好，所以本课尽管是词串，我还是尽量给予它们以连续的意义，在语境中识字词。课上设计了两个主要问题： 在认读昆虫的根底上，第一问：哪些是昆虫？孩子们不仅找出了文中给的六种昆虫，还说到了蜜蜂、蚂蚱、

16、瓢虫、蝗虫、蜘蛛等，最回答下列问题的过程中，顺其自然地识记了“ 螳螂蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛蜻蜓”六个词语，发觉它们中大都有虫字旁，联系形声字的字理学问简洁告知学生虫字旁大多表示与虫、蛇有关。 其次问：昆虫在哪里？孩子们轻易找到“田野 树林花丛”这些词语，进而联系上“观看”和“采集”，了解词义，在此根底上识字词语。 两个问题牵起全文，孩子们学得轻松愉悦，在丰富的联想和表达中感受词串学习带来的乐趣，也轻易地能背记词串。值得一提的是，课堂上突然有个孩子大叫，蜘蛛爬到他旁边女孩的头发上去了，小女孩吓得一动不动，周边的男孩子都想围上去了，我上前一看，蜘蛛已经逃到课桌上，我示意一个孩子拿扫帚把这爱凑喧闹的

17、小蜘蛛扫了出去，好在学的是昆虫，我把蜘蛛也写到黑板上，顺便认读一下。 识字5教学反思8 识字5围绕冬天供应了一组词串，包括冬天的气候、植物、动物以及体育活动。课本中还供应了跟词串有关的插图，有助于学生借助图片理解词语。 在教学过程中，我充分利用了课本上的插图，让学生找一找图片哪些地方画出了这些词语。讲到蟒蛇、蚂蚁、刺猬时，我先让学生在插图中把它们找出来，提问它们在干什么。由此引出“冬眠”这个概念。蚂蚁比拟特别，它们不冬眠，而是预备好粮食在洞里过冬，回忆蚂蚁和蝈蝈这一课，学生能够回忆起课文的内容，明白蚂蚁是怎么过冬的。进而给学生补充其他过冬的动物。这些动物有一个共同点，它们都怕冷。 但是，在冬天

18、还有不怕冷的，我又让学生找出了图片上的腊梅、翠竹、苍松。让学生讲讲图片上的这些植物怎么样。学生发觉竹子和松树还是碧绿碧绿的，腊梅还盛开了。从图片上看出来这些植物都不怕冷。正由于它们在冬天不怕冷，所以它们又叫“岁寒三友”。接着，我让学生看着图片答复“冬天不怕冷的还有谁”？学生看到图片上有许多小朋友。再看认真，他们有的滑雪，有的溜冰，有的跳绳。通过观看图片，学生对这些体育运动也有了熟悉和了解。讲完这一局部，我让学生合上书本回忆的时候，大多数学生已经能把这些词语都记住了。可见，在教学中，图片的作用还是不小的。它帮忙学生更好地理解词语，在理解的根底上，学生记忆词语也会变得更加简洁了。 同时，这篇课文也

19、是训练学生说话力量的好素材，在讲到小朋友不怕冷的时候，我还让学生说一说除了课文中的三项运动，小朋友在冬天还做哪些运动。可以上用“有的有的”这个已经学过的表达方式。 识字5教学反思9 在课堂上，我们经常会对学生说：“大家应当擅长思索，勤于思索。”对于教师来讲，又何尝不是如此呢？ 这些天我们学校组织了语文教师优质课评比活动，我仔细阅读了教师用书和语文课程标准，在网上也查阅了相关课文的资料，仔细预备执教了识字5一课。 现针对识字5一课，做一简洁分析如下： （一）教学环节设计要合理。 本节课我设计在识字后感情朗读课文，本以为能读得很令人满足，但是学生学的不是很感兴趣，没有在详细的语境中朗读，读出来总令

20、人感觉干巴巴的，没有一点生气。假如能做一个优秀的课件，让学生感知金色的沙滩，蔚蓝的海面，红色的晚霞，信任朗读效果确定会更棒！ （二）一年级的学生年龄太小，跳课文教学，使他们难以“消化”。 识字5是第四单元的识字课文，挑出来放在刚学完拼音后上，他们的理解力量跟不上，课上我引导学生把“沙滩”舒适的感觉读出来，学生就读得很轻很拖，以为这样就是“舒适的感觉”。而在生字教学“浪”字时，对这个左右构造的字，他们怎么都摆不准位置，虽然我屡次强调“左窄右宽”，学生写得也很辛苦，但写出来的字还是“左右胖瘦不适宜”。回到办公室，自己反复的琢磨思索，思来想去，最终豁然开朗，找到“病根”所在。借鉴别人的教学设计，毕竟

21、是为了仿照还是借鉴？假如一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是一句话都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。还记得自己刚刚走上工作岗位时，领导对我说过：备课不仅仅是备课本、备教参，更重要的还要备学生。不是任何一种教学模式都适用于任何一名学生。作为教师我们应当针对孩子们不同的承受水平以及已有的学问力量，为他们营造轻松愉悦的学习气氛。 （三）鼓舞学生，方法多样，要适合学生 在课堂上，我们经常发觉这样的状况，有些学生上课很活泼，一个问题问下去，抢着答复，或者举手时发出“我、我、我”的声音，这是就要鼓舞学生：上课积极很好，但要遵守课堂纪律，假如你能宁静的举手，教师就更喜爱你了；有些学

22、生很内向，上课不敢举手，但是坐的很端正，这时就要引导他们，你坐的真端正，假如你能胆子大一些，英勇的举手发言，就更好啦！有些学生答复偏离了问题，我就说：你的想象力真丰富，试试看。经过教师提示，能不能答复得更好些。 通过对这堂课的反思总结，我学到了很多教学中的学问，在今后的教学中，我将连续探究，总结阅历，为学生制造一个轻松，愉悦的课堂。 识字5教学反思10 前几天，我执教了苏教版一年级上册的识字5，这个单元侧重的是词串教学，而本课就是由一组与大海有关的词语串成的韵文。我结合课文插图帮忙学生识字和熟悉事物。12个词语都有相应的插图，学生图词结合，简单萌生主动识字的愿望，所以教师需要从整体入手指导学生

23、观看大海里的事物。在看图识字的过程中，重在启发学生绽开想象，把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，加强识字的效果。 在教学本课的时候，为了激发学生的识字兴趣，通过教师对大海诗歌般的描述，初步观赏大海，感受大海的美，激发学生对大海的喜爱与憧憬之情。同时，以学生愿意参与的律动形式，创设情境，愉悦情感。让学生感受自然美，表现自然美，开阔学生视野，培育学生的语言表达力量、想象力量。在教学时，我还以在图中找词语的嬉戏形式学习词语，激发学生学习的兴趣，诱发学生探究的欲望，在轻松开心的气氛中，学生很快地把握学问。 识字教学的目的不仅仅是熟悉生字，更重要的是会运用学过的词语。因此，在教学过程中，我抓住一些词语

24、进展说话训练。如：你看到了什么样的贝壳？能不能就它的颜色和外形说说？再如：珍宝是什么样的，谁来说说？在本课教学过程中，我还注意拓展学生的学问面。如：海鸥在海面上飞行，你觉得它会对浪花说些什么呢？再如：你还见过什么样的贝壳？ 另外：本课的教学重在阅读。教师要给足够的时间让学生反复诵读。留意图文对比，在诵读的过程中，引导学习识字方法，增加学生识字的兴趣，为了更好地引情入境，我留意到用诗般的语言，带着学生走入再造想象的天地，愉悦身心，受到启发。让学生自己感受、体验，查找、发觉大自然的美，感受大海的漂亮富裕。在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，人性之美在升腾，制造的火花在闪烁，但是美中缺

25、乏的是，意境营造得很足，学生却读不出韵味，这是以后我在教学中需要大大加强和引导的地方。 最终，识字教学确定是重在识字，上完课后，吴主任评课说，写字环节还不够机灵，不能最好地发挥孩子的识字力量，对于一年级的小朋友来说，认字是我们上课的最终目的，而如何人让学生清楚地记住宅学的字，我们还应当下很大的工夫。如：”沙”字，为什么是三点水加一个少字？假如能说得更明白，我们肯定可以更好地记住它，我们可以说是：”水少见沙子，这样学生便特别明白，也可以记得很深刻了！”另外，吴主任还教给我许多让孩子记字的方法，在此不能一一详尽，但是却能让我受益良久。 作为一个新人，应当留意积存点点滴滴，祝我们都有所获！ 识字5教

26、学反思11 反思（一） 识字、写字，是一年级语文教学的一个重要任务。但是，弄不好，就会成为一种枯燥、乏味的文字嬉戏。本次识字课的设计中，设计了小博士以顺口溜的形式挑战，孩子们自主学习生字，找出识字方法的这一环节，即符合孩子们的年龄特点，又教给方法，让孩子们感受到了咱们中华文字的构成规律。猜谜语是学生宠爱的学习活动。本课教材共有三首谜语，生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。如何引导学生通过积极的读读，想想，猜猜，在朗读中思索，再思索中猜谜，在猜谜中主动识字、写字，是教学的重点和难点所在。回忆识字5的教学觉得有以下几方面做的较好： 1、关注学生识字兴趣，激发识字积极性。 爱玩好动是孩子的天性，留

27、意力难以保持是其年龄特点。只有敬重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在欢乐中学习，才能收到抱负的效果。因此，教学中要创设学生主动参加的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。 2、采纳不同的形式，化抽象为直观。 如：教学“众”这则谜语时教学生做动作，不仅很好地调动学生的积极性，而且很形象，学生在做动作的过程中牢牢地记住了这则谜语。教学其次、三则谜语时，大局部学生在理解上有肯定的困难，我就用几张拆开的字卡随着谜面逐一演示的方法，让学生在一目了然的演示中心领悟。并且很快就记住了谜面。再如：在学生猜出一个谜语之后，我用事先预备好的水果形字卡贴在黑板上，激起学生的成就感和求知欲。 3、

28、抓住重点，举一反三。 新教材识字量大了以后，除了读准字音，记住字形、标准书写也是识字、写字的一大重点和难点。如何让学生在学习的过程中学会观看、思索、把握规律，形成举一反三的力量，成了提高教学效率的关键所在。在教学中，我抓住形声字的特点，利用字卡，让学生学会变魔术，给“青”字找朋友，让“青”字跟好朋友在一起，变成另外一个字。学生找到了“请、情、晴、清”等字；抓住形近字的特点，我选取了字形相近、笔画繁多，简单写得又高又大的“量”、“最”两个字作为写字指导重点，先扶后放，培育力量。在指导“量”字时，先提示书写上的留意点，再用有意写得变了形的字卡让学生矫正，加深印象，然后用板书范写进展正面示范，最终让

29、学生描描写写，并通过反应矫正，进一步强调留意点，将这个字深深地刻在学生的心里。在写“最”字的时候，我先让学生去找它与“量”字的相像点，再辨析不同之处，进展写法迁移，提高学生自主观看、思索、书写的力量。 总而言之，不够好的地方还有很多，设计这堂课，花了较多心血，同事们也觉得这样的设计还不错，但上下来存在的问题还挺多，或许一个好的设想要一步步不断去完善，反复修改，才能上出一堂好课。 反思（二） 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的进展。因此，我们全都认为肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的

30、良好气氛，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种心情状态，它是学生学习的主要动力。低年级学生，他们的定向力量尚处在较低的层次，他们的留意状态仍旧取决于教学的直观性和形象性，很简单被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些状况，运用多媒体，激起学生的学习兴趣。如教识字5时，教师在导入新课时，用多媒体展现：孩子们在沙滩上捡贝壳、玩耍，上面留下了他们的一个个脚印。海风在轻轻地吹，海鸥在海面上自由飞行，海水激起朵朵浪花，漂亮极了。天涯映着漂亮的晚霞，渔船满载而归，停靠在悄悄的港湾。此情此景，学生对自己憧憬、向往已久的大

31、海已有深刻的感性熟悉，随后，我又引导学生逐行词语和图相对比，激起学生思维的层层涟漪，翻开了学生的“话匣子”。对于刚刚“明于心而不明于口”的心理状态，已是一触即发了。 生字书写过程中的难点是笔画的书写以及每个字的笔画挨次的记忆。传统教学过程中，教师在黑板上一笔一画范写来传授给学生的。限于空间和时间，这种传授过程效率低下，学生也对此索然无味。对此，多媒体可以帮助汉字教学，实现笔画笔顺教学的动态书写，并以标准楷体为蓝本，并在书写每一笔画时读出该笔画的名称，全部书写完，还会读出汉字的读音。在书写汉字前，依据需要可显现汉字的书写难点、书写规章及要点和汉字的注音。字词是一家，在学习生字的同时，可拓展学生的

32、词汇量，点击汉字，就会消失相关的词语和相应的解释图片，还可让学生把自己知道的词语输入电脑。每一个汉字一整套的动态呈地现出来，而且可以反复播放，不仅有利于课堂教学，而且对学生自主识字也很有帮忙。 总之，教师要依据教学需要选择适宜的媒体，正确处理好多媒体与粉笔、黑板、实物教具、语言表达之间的关系，让多媒体与传统常规语文教学媒体有机协作，从而正确发挥多媒体与小学语文教学的作用。 反思（三） 我上的课文是识字6第一课时，这是一篇以“词串”形式识字的课文。在教学中我能突出学生的中心地位，强调学生的自主学习。通过教学我认为在以下几个方面到达了课程目标的要求，表达了新课程的教学理念。 激趣导入 心理学家告知

33、我们，小学生的学习动机的激发与维持，很大程序上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人的确定、课堂气氛、情境创设等外在因素，因此，其学习过程往往伴随着深厚的个人心情，他们觉得好玩，就学得积极、主动；反之，就学得消极，被动。在本节课中，我能努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为好玩。 在课的导入上，我与小朋友们一起唱闪耀的小星这首歌，直接告知小朋友天上许多许多的星星就叫“繁星”，课文导入直观、自然。做到课伊始，趣即生。学生一开头上课，就布满了奇怪心，立刻就被教师给吸引过来。通过这样新奇的教学方法，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学，兴趣盎然地学。 披文入境，再造想像，促进学生共

34、性化的进展 心理学学问告知我们，情境教学具有“形真、情切、意远、理寓其中”等四个特点，它在实质上反映了学生在情感方面从感性到理性的熟悉进展过程，这个过程发源于“形真”，紧接着才有其“情切”，才有其“意远”，才能“理寓其中”，可见情与境的关系非常亲密。 吴乔说过：“境能生情，情能移境。”王夫之也说过：“景中生情情者景之情也。” 在教学时，我依据课文内容，多媒体课件出示-满天繁星一闪一闪的景象，问：天上星星美吗？“（生：很美）”星星多吗？“（生：许多）紧接着我出示”繁星“，并说”好多好多的星星我们就叫它“繁星”。学生立刻就明白了，原来“繁星”不是指单独的一颗星，而是许多许多的星星才叫“繁星”。又比

35、方讲到“爷爷手拿蒲扇指着天上的星星，他会说些什么？”同时多媒体课件出示“星空图”，学生看了美景后，充分发挥想像，说出了各种各样精彩的答案。 生1：爷爷会说天上的星星多么亮呀！ 生2：爷爷会问天上的星星为什么有的是红的有的是银白的呢？ 生3：他会说天上的北斗星一闪一闪的多引人注目，多么美丽。爷爷还在说故事呢。 生4：天上的星星像朵牵牛花，天上还有织女座、北斗星。 听了这些话，我感觉到，在新课程的理念下，学生越来越活了，他们的思维、想像力越来越丰富。连坐在底下听课的教师，对这群孩子也发出了赞美，说他们可真不简洁。 开绽开放式课堂，生生关系，师生关系公平、和谐 和谐进展是教育的抱负境地，也是新课程竭

36、力提倡和追求的价目值取向，而和谐进展的核心是人格的和谐进展。只有在民主、和谐和气氛中，在师生公平对话中，学生才能充分地弘扬共性，培育起探究求知的情感、态度、动机。 学生是没有心机的，他们说的每一句话都是发自内心的、真诚的，不管是对侍同学还是教师。如在教学中，邓长智对黄昀小朋友的评价目是这样的：“黄昀，我要表扬你，你读得很好，有感情，我要向你学习。”叶晏文小朋友对邓文汇的评价是：“邓文汇你读得还不错，但我要给你提个建议，你繁星的星后鼻韵母没有读好，要象我这样读。”而我在范读后，学生用掌声对我的朗读表示了确定，并且还说出了他们的感受“邱教师，你读得很好，很有感情。”“邱教师，你读得很标准该翘舌的有

37、翘舌，该读后鼻韵母的你也读准了。”对于做得不够的地方，学生也能大胆地提出来。比方我在教学生字“星”的时候，第三笔“一”写得太长了，遇到了“”，学生发觉了，立刻就提了出来。这充分地表达了，课堂中师生之间民主、公平、和谐的教学气氛。 自能写字，培育共性 “得法于课内，得益于课外”，当今社会是一个处处布满语文信息的社会，学校、家庭、社会、书籍、广告、电脑网络，语文信息源无处不有，学生通过平常生活、学习的积存，运用已熟悉，已学过的字、词，来记识新学的字词，这样学生记得更牢，不易遗忘。如在教学生字“星、奶”时学生是这样说的：“星，星是一个日，加上一个生字，变成星”；“星是田字去掉中间一竖，再加上一个生字

38、”；“奶是女加上康乃馨的乃”；“奶是杨去掉木把 字的两撇去掉一撇，把另一撇移到上面”。学生能大胆地说出自己与众不同记识生字的方法，教师也为他们供应展现自己才华的时机，培育了学生的自信念和共性，同时也培育了学生自能识字的力量。 注意培育学生的口语表达力量，倾听力量。 固然在教学中做得还不够的地方，主要在指导学生写字这个环节，由于阅历缺乏，对课堂的把握还不是太好，在教学生字的环节上还不够紧凑，写字局部没有落到实处，没能把学生的作业当场展现准时指导评价。 在今后的教学工作中，应要多向有阅历的前辈讨教，多听一些研讨课，从中吸取一些好的东西，做好每节课的反思，“教师即讨论者，要在讨论状态下工作”，做为一

39、名教师要增加自发学习和讨论的意识，能够不断进展教学反思，借助行动讨论，不断探讨与解决教学目的，教学工具和自身方面的问题，像教学活动中要求学生“学会学习”一样，教师也能够在反思中“学会教学”，不断地进展自我、提高自我。 识字5教学反思12 识字5是一篇采纳“词串”形式识字的课文。课文围绕“夏天”，将12个词语根据肯定的联系排成4行，分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。教学开头我使用情景图，让孩子找你在情景图上看到了什么，图中的台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣。整堂课都是在“夏姐姐给我们礼物”的情境中进展的，在这样的教学中，学生的整个身心

40、都投入到了学习活动中，真正地成了学习的仆人。来源： 教学时，我还留意培育学生的口头表达力量和观看力量。比方第一组词夏天、台风、雷雨，我问学生：“你看到过夏天的天气是怎样的？从哪看出有台风的？谁见过台风、雷雨，可以给我们说说吗？”学生依据自己已有的生活实践答复：“我看到夏天的台风刮得很厉害，树都被刮倒了；打雷的时候不能站在树下，很危急。”除了书上的两个词，你还知道有关气象的词吗？（闪电、电风扇、酷热等等）在说第三组词的时候，我让小朋友用上“我喜爱的水果有（）有（）还有（）。”这样的句式说话。学生特别会说，而且想说什么就说什么，充分发挥学生的学习主体性。 识字5教学反思13 这篇识字的主题是军事，

41、把有关军事的武器、术语串成一篇韵文。教学时初读课文，重点点出简单读错的音，猩猩后一个音要轻读；海疆疆是三拼音。理解词语，让学生图文对比。看图用上词串中的词，让学生加深对词的理解。当讲到导弹时，不知自己怎么就给同学们介绍起导弹来，导弹可分为许多种，有飞毛腿导弹，爱国者导弹，洲际导弹等等，学生开头来点精神，我一见学生有兴趣，不禁又开头滔滔不绝只要人们在自己家里，利用仪器掌握，锁定哪个目标，哪个目标就被击中。关在家里就能打仗，多奇妙啊！象伊拉克战斗才说到这就有学生就惊呼：哦，伊拉克战斗我在电视里有看过。美国人打伊拉克就是利用导弹进展打战，伊拉克的武器设备太落后了，结果美国打胜了。所以只要同学们努力学

42、习，将来创造先进的军事武器，用来保卫祖国，就不怕被别人欺侮。学生很仔细地听。使我不禁想到初中时教历史的教师。 原先教历史的教师不教了，换成邻班的语文教师教我们班历史。听他的课是一种享受，就像听故事一般。至今我还记的他教金国打宋朝的历史时，引经论典。还说金庸写的武侠小说射雕英雄传中，就是以这段历史为背景的，写郭靖去襄阳守城，阻挡金兵入欺。讲到最终他都会以一句：跑题了，跑题了。来完毕话题。当时的我对武侠小说很沉迷，听得津津有味。考历史时从来不去背，略微复习一下就能考很好。年少的我对他渊博的学问佩服得五体投地，只恨他不是我班上的语文教师。 始终追求自己的课也能让学生有听故事般地感受，可自己还有许多方

43、面需要充实。间或跑题一下又何防？但只能是间或为之，太常就偏离本位了。 识字5教学反思14 今日上完识字5，感觉还可以。 识字5为我们安排了两幅生动鲜亮的插图，夏天夜晚的情境图，这样的场景，学生都能认真观看，直接面对文本，兴趣盎然，因此，教学开头我就出示插图，通过观看，图上的台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海里，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热忱。在识字过程中我帮忙学生理解词语，以嬉戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，使学生真正成了学习的仆人。 其次，我注意学生的朗读。开头是读通、读准，然后是结合画面有感情读，有指名读

44、，小组读，开火车读，当小教师带读。读的方法多样，接着，我留意引导学生在读中感知，读中感悟。另外，我也留意培育学生的口头表达力量和观看力量，再次利用有效资源，让学生说说从图上看到了什么，引导学生把话说详细、说完整。比方说怎样的水果，有的学生说：“又甜又大的桃子，”有的说：“酸溜溜的梅子，”还有的说：“又大又圆的西瓜。”等等。学生用词较准，想象力也较丰富。 课后，我也布置了看图写话的任务，学生完成的较为精彩。 识字5教学反思15 上完识字5这篇课文已经一天多了，可是上课时的情景仍旧历历在目，每每想起，心中既有感动又有圆满。下面我便说说自己上完课后的感受。我觉得自己这堂课充分表达了“以人为本，促进学

45、生全面进展”的教育思想。 一、情境生情。 “文章不是无情物”“儿童是情感的王子”语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介绽开的一次情感沟通的对话，感悟过程。在特定语言情境中领会文章的景、情、人物，体会的思想。因此教师要积极营造一个有利于阅读主体心情化的“情场”，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。叶老也说过：“胸有境，入境始于亲”，说的就是要引导学生进入描写的情境，到达亲情，生情的目的。教学开头我播放夏天的风光的录像，那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热忱。 在识字过程中帮忙学生将抽象的语言符号加以复原，以嬉戏创设情境，通过唱歌，图画再

46、观情境。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的仆人，促进学生人格的构建。 二、以人为本，充分敬重学生。 教师要更新教学观念，从教学对象的共性实际动身，开放课堂敬重学生的学习意见，努力做到教学开放，还学生自主权，我上的识字5这堂课中有2个教学环节留意到了这点。第一环节是：学生自读课文，你想自己读也行，想和同桌读也行，情愿怎么读就怎么读。然后我请小朋友读课文中的4组词。其他小朋友留意听，听完后进展评价。其次个环节是这四组词中你最喜爱读哪组词就读哪组词。我记得在教学第一个环节时，有一个小朋友读完“桃子、梅子、西瓜”这组词时，立刻有一个小朋友站起来说：“我要给你提个小建议，你的“桃子”的“子”读成了翘舌音，这是平舌音，而且是轻声。”听得多认真，评价多好。当另一个小朋友读到“葵花、茉莉、荷花”时，别的小朋友又评价了：“你的声音很洪亮，但是你要读得轻一点，美一点”。然后特别有表情地带读起来。站在学生中的我一阵阵地惊喜，一阵阵的感动，多么布满童真，布满共性的语言，像早晨荷叶上的露水那样新奇。很难想象在教师以自我为中心，滔滔不绝的课堂上全洋溢着这样的童趣。这不正是新课改所提倡的“人文素养”吗？看似一个浩大的工程，其实渗透在教育的每一个细小环节中，只要我们将心