（识字五）教学反思 15篇.docx

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1、（识字五）教学反思15篇（识字五）教学反思15篇身为一名优秀的人民老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们能够快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是我为大家采集的（识字五）教学反思，希望能够帮助到大家。（识字五）教学反思1我执教的是二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语构成。它的教学目的是在识字和写字的基础上，激发学生采集谚语的兴趣。刚从课堂上走下来的我，仍然充斥了激情和自负。回想起和学生真心沟通的四特别钟，静静回味学习经过中感情的碰撞和思维的火花，我仍然冲动不已。如今，我将结合本课的教学环节，谈谈我想具体表现出的教学思想。在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积

2、极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可连续型的气氛，让学生走入“谚语城，先去认识我们的老朋友，再学习新谚语朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车一同去游览“谚语城。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学的感觉。他们自动地学习，又为学生的自立学习能力奠定了基础。阅读是学生的个性化行为。老师要以学生原有的知识经历体验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感悟、考虑、质疑、探究、发现、沟通等多种学习活动中，进而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。全部经过为弘扬学生个性

3、，激发灵性效劳。“教学是一门遗憾的艺术。虽然我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理欠妥的地方便呈现出来。读书指点上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不精确。1应把时间留给学生。让他们多读书，多考虑，多沟通，多表达。2没有做到质疑问难，培养学生的创新精神。3读书的形式不够多样。4.时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节拍。5.需要进一步加强教学机智。这节课使我深刻意识到老师的教学基本功，本身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感激此次竞赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！（识字五）教学反思2人教版二年级上

4、册（识字五）由5条关于团结合作的谚语构成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园都能够作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。在教学本课时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中遭到人文教育。学习“人心齐，泰山移这条谚语时我出示了抗洪图片，加深了学生对谚语的理解。学习“人多计策广，柴多火焰高。时，我出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生讲讲这句谚意思。理解了“计策的意思。最后，我让孩子们搜集谚语，在班上分类进行整理、沟通，每个同学找自己的学习伙伴，相互摘抄搜集的谚语。大大激发了孩子们搜集谚语的兴趣。固然，课堂上学生朗读的形式还是许

5、多的。但不少孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。只要部分孩子读得有滋有味。都是我指点不到位所造成的。在写字指点中，我对“满、“容的写法进行了重点指点。可在听写时，有同学把“满写错，以至还有同学组词写成“满易。在以后的教学中，我会努力扬长避短，发扬优点。让孩子们会学，爱学，好学。（识字五）教学反思3识字、写字，是一年级语文教学的一个主要任务。但是，弄欠好，就会成为一种枯燥、乏味的文字游戏。教研课上由于教学设计的预设不够科学，第一课和第二课时没有明确的分工，初志是想将识字的教学复原到课文中去，但由于学生没有预习更不熟悉课文以致于第一个教学环节就没有落实，也就直接影响到后面的环节，所以并没有呈

6、现出预期的效果。猜谜语是学生喜欢的学习活动。本课教材共有三首谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。怎样引导学生通过积极的读读，想想，猜猜，在朗读中考虑，再考虑中猜谜，在猜谜中自动识字、写字，是教学的重点和难点所在。回首识字5的教学觉得有下面的反思：爱玩好动是孩子的天性，留意力难以坚持是其年龄特点。只要尊敬孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，能力收到理想的效果。因而，第二次设计中创设了学生自动参与的教学情境，介绍智慧树栏目的小咕咚出场，通过闯关评选智慧星，这样激发学生的积极性，让学生自动识字，体验识字的乐趣。教学“众这则谜语教学时生做动作，不仅很好地调动学生的积极性，而且形象，学生

7、在做动作的经过中牢牢地记住了这则谜语。教学第二、三则谜语时，大部分学生在理解上有一定的困难，随着谜面，我就用几张拆开的字卡逐一演示，让学生在一目了然的演示中心领会。而且很快就记住了谜面。再如：在学生猜出一个谜语之后，我用图示的方式板书在黑板上，是为激起学生的成就感和求知欲。新教材识字量大了以后，除了读准字音，记住字形、规范书写也是识字、写字的一大重点和难点。怎样让学生在学习的经过中学会观察、考虑、把握规律，构成举一反三的能力，成了提升教学效率的关键所在。在教学中，我捉住形声字的特点，利用字卡，让学生学会变魔术，给“青字找朋友，让“青字跟好朋友在一起，变成另外一个字。学生找到了“请、情、晴、清等

8、字；捉住形近字的特点，我选取了字形相近、笔画繁多，容易写得又高又大的“量、“最两个字作为写字指点重点，先扶后放，培养能力。在指点“量字时，先用谜语来描绘叙述量的形，让学生纠正我存心故意写得变了形的字卡，加深印象，然后用板书范写进行正面示范，最后让学生描写，并通过反应矫正，进一步强调留意点，将这个字深深地刻在学生的心里。在写“最字的时候，我先让学生去找它与“量字的类似点，再辨析不同之处，进行写法迁移，提升学生自立观察、考虑、书写的能力。这堂课，我为了突出一些亮点而毁坏了整堂课的节拍，似乎有些舍本逐末，但我仍然坚持课堂需要新的血液。（识字五）教学反思4本课是由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相

9、关的词语构成的词串。回首自己的这堂教学理论课，的确感到有许多不足之处。一、朗读训练不够到位。在教学中我只留意到指点学生把词串读正确、流利。这12个词分开看，是排列整洁的几个词串，连起来读，押韵上口，我没有多花时间让学生在反复诵读中领会押韵，培养语感。另外，有感情的朗读指点不到位，学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生机勃勃和不畏严寒的精神。总之，由于老师的朗读指点不到位，学生没有读出词串的韵味和美感。二、一些环节的处理缺少艺术和技术。例如在学习第一行词串“寒流、大雪、北风时，我一开始就出示天气预报的课件，然后由我来播报，由于自己预备不充足，照着内容读，降低了教学信度，而且学生也不知道我这个环节是用

10、来干什么的。我原想通过这个设计来引导学生理解什么是寒流，结果绕了一个大弯子，学生也没有完全弄明白，还浪费了难得珍贵的课堂教学的时间。假如我改变一下，先让学生读读这行词串，然后让学生联络生活实际讲讲已经懂的词语，假如有学生指点“寒流是怎么回事，就让他讲讲。假如学生不懂，再出示课件，让学生在天气预报中获得有关寒流的信息，对寒流有个初步的认识，接着启发学生回忆生活经历：冬天到了，有时气温会忽然下降，让人感到十分冷，那是由于北方来了强冷空气，这强冷空气就叫做寒流，这时学生对寒流一词就有了更深的理解，最后再引导学生运用这一行词串进行讲话训练，介绍冬天的气候。这样，教学就会更扎实有效。再如：在“岁寒三友的

11、导入时不够天然，花的时间也过多，假如由学生的生活经历体验导入，再通过课件展现图片资料，最后进行讲话训练，效果可能会更好。（识字五）教学反思5我很荣幸加入了沿渡河镇中小学“教学比武活动。通过抽签，竞赛地点在罗溪坝小学，我执教的是义务教育课程标准教科书二年级语文上册第五单元（识字五）。本单元教材是围绕友好相处、团结合作为主题编排的。（识字五）是由五组谚语构成。上课前我做了了充足的预备：一根筷子，一把筷子，一段细线，一段绳子。上课时，我先找孩子来折一根筷子，只见他悄悄的一用力筷子就断了。我又拿出一把筷子，让大家推选出班里最有力气的孩子，结果，谁也没有折断！由此，我让学生在活动中进入学习主题，让孩子们

12、讲讲从这件事中懂得了什么？大家都知道：团结起来力量大！然后，学生初读课文，找出文中不认识的字，顺理成章的导出识字教学；理解课文时，我让大家悄悄读课文，边读边想，把你最喜欢的句子找出来，然后沟通。孩子们讲得非常好，每个人都谈出了自己的理解。当有同学讲到“人心齐，泰山移的理解时，我做了学生单人与多人推教师的游戏，孩子讲到“线多搓绳挑千斤的理解时，我拿出早已预备好的细线让学生悄悄一拉，细线就断了。接着我又拿出搓好的绳子，孩子们进行拔河竞赛，孩子们没想到这么细的绳子为什么拉不断呢?都惊呼起来！把课堂气氛推向高潮。于是我又引导大家再去读书。通过个人读、齐读和小组朗读竞赛，同学们在活动参与中有了自己的理解

13、，读书读得更好了。识字教学是低年级非常主要的教学内容，我通过学生读，师生一起正音，从读音下手，抓生字笔顺、偏旁和间架构造，上升到组词；以去掉音节检查学生的是效果。从授课的效果看，我自己以为孩子们的学习热情高涨，彰显了学生的个性，尤其是看出学生的基础很扎实。多年来，我没有执教过低年级教学，对于识字教学的讨论不够深刻，在教学经过中的一些细节处理欠妥。一是识字和理解谚语的时间分配；理解时间多，识字时间少。二是检查学生的识字，用找朋友的方法更好；三是语言不特别精练，还要运用科学的发问；四是对学生的拓展力度不够；比方：识字教学，不仅要学生会读、会写、会组词，还要会用词语讲话。五是课前没有与学生进行互动，

14、没有真正了解学生的动态。教学是一门遗憾的艺术，反思是痛苦的，也是快乐的，由于我在活动中学习了许多，收获的是更多，它永远伴随着我成长、进步，鼓励我不断的去追随完美，提升本身。（识字五）教学反思6教材简析：（识字5）是义务教育课程标准实验教科书语文苏教版二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串的形式集中在一起，构成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生自动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。设计理念：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为重要材料，同时充足利用儿童的生活经历体验，重视教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段

15、，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要看重对学生写字姿态的指点，引导学生把握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。教学目的：1正确，流利地朗读韵文。2认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。3能正确，美观地书写“翠。4培养学生观察能力，会用“有的?有的?还有的?讲一段话。教学重难点：图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。教具预备：多媒体课件生字卡片。教学经过：一、谈话导入，揭示课题1、同学们，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？指名讲讲2、出示场景图今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，讲讲你们看到了什么？3、大家刚刚讲的就是识字5的内容。快点

16、翻开书找到识字五吧。带拼音的韵文二、整体感悟，看图识字学词1、学生自读韵文，读准字音。2、指名当小教师，讲讲哪些字音在读的时候要留意些什么？评价。再指名读。小教师带读。3、齐读。4去掉拼音你还会读吗？指名读开火车读。三、指点有感情朗读、理解词义。过渡语：我们班的小朋友真厉害，这么快就认识了这么多的词语了。苏教师要考考大家了，1、冬天到了，天气如何？指名讲讲1引导学生看多媒体多媒体屏幕上显示下雪，西北风席卷大地的情景，通过音响加画面使学生逼真感受冬天特有的气候特征。2刚刚你看到了什么？听到了什么？指名讲讲3看看雪下得怎么样，风吹在身上如何？指点读好词语。4是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来

17、了，气温一下子下降了，让人感到十分冷。为什么会有这种现象出现呢？对、这是由于北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流。出示词卡“寒流，谁能读好它？读出严寒5能用上这三个词语讲句话吗？6谁能把这三个词语读好？读出韵味2、在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷吗？指名讲讲为什么？1你能读出它不怕冷的感觉吗？谁还想试试2请学生评价3这么冷的天，这三栽种物仍然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！出示岁寒三友的课件你想怎么夸夸他们？指名讲讲，能用你的朗读告诉我们吗？指名读，男女生读，齐读。你想读出什么4这三栽种物不仅你们喜欢，还有许多人钦佩信服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友。5在严寒的冬天，还

18、有哪些植物不怕冷。指名讲讲诗句3小结:同学们可真厉害呀！在不知不觉中，我们已经认识了这么多的词语了，让我们一起来朗读一下好吗？4、大家都知道植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看出示图片及词语它们是谁呀？它们在干什么呀？指点讲话1你想对他们讲什么啊？2谁有本事读好这三个词的？指名读。3小动物躲在洞里多舒适呀，我们可不要去吵醒它们。4女生读，齐读。5、啊！同学们跳的真棒，看一看书，小朋友在雪地里还能干什么呀？（识字五）教学反思7（识字五）是由五则谚语构成。它的教学目的是在识字和写字的基础上，激发学生采集谚语的兴趣。结合本课的教学环节，谈谈我想具体表现出的教学思想。一、创设教学环境，调动学

19、生的学习积极性。在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可连续型的气氛，让学生走入“谚语王国，先去认识我们的老朋友，再学习新谚语朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车一同去游览“谚语王国。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学的感觉。他们自动地学习，又为学生的自立学习能力奠定了基础。二、兴趣识字，培养学生自立、合作、探究能力，让学生真正成为学习的主人。1学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学经过成为学生自立发现、自立探究的经过，成为共同沟通、合作探究

20、的经过。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。2我运用直观形象的课件，创设谚语王国的情境进行识字教学。先通过学生自立识字来培养他们的自立探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班沟通识字方法，识字经过具体表现出循序渐进，先认读带拼音的，再进入“快乐列车的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“蚂蚁运食忙的游戏让学生兴趣识字，加强稳固。3让学生在轻松、宽松的气氛中学习探究，领会了自动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提升。三、还学生真正“读者的地位，在形式多样的朗读中发展语言。阅读是学生的个性化行为。老师要以学生原有的知识经历体验为基础展

21、开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感悟、考虑、质疑、探究、发现、沟通等多种学习活动中，进而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。全部经过为弘扬学生个性，激发灵性效劳。1把时间留给学生。让他们多读书，多考虑，多沟通，多表达。2读书指点具有条理性。利用图标“我能读准。“我能读流利。“我能读好。来推进教学。3质疑问难，培养创新精神。4读书形式多样。“教学是一门遗憾的艺术。虽然我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理欠妥的地方便呈现出来。读书指点上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不精确。1.时间分配有点不合理，造成前松后紧的课

22、堂节拍。2.需要进一步加强教学机智。（识字五）教学反思8教材分析：本课内容是由五条关于团结协作的谚语构成。谚语是我们中华民族语言宝库中的一颗瑰宝，许多谚语都给人以深刻的启示。谚语大都通俗易懂，简单易记。本课中出现的五条谚语内容粗浅易懂，对于当今的独生后代来讲，有着很深的教育意义。教学目的：1、认识10个生字，会写8个生字。2、正确流利地朗读谚语。3、培养学生积累谚语的兴趣。教学重点：学习生字教学难点：理解谚语教学经过：一、导入课题拿出一根小木棒同学们，你们看这是什么？你能把它折断吗？学生来折拿出一把小木棒如今，你再试试，学生来折，多找几个学生来试你们知道为什么折不断吗？这就叫团结起来力量大。今

23、天，我们就来学一组关于团结协作的谚语，同学们翻开书，翻到识字五。二、整体感悟，读准字音。1、自在朗读课文要求：大声、精确2、检查朗读3、齐读。4、理解谚语意思1通过朗读，你从中发现了什么？2自读考虑，视理解情况能够组织学生分组讨论。3选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并讲讲自己喜欢的.理由。三、兴趣识字1、同桌之间读谚语，认生字，相互沟通识字方法。2、班内沟通。例如：搓：做动作理解字义。猜谜语识记字形。斤、近、折：比较识记。3、开火车检查识字情况。四、识字、指点写字1、小组内学生字，沟通记忆方法。2、班内沟通3、兴趣游戏，检查识字情况。猜灯谜：如一名工人用手捻羊毛搓门口一根长电线绳测字组字游戏给

24、生字找朋友组词4、读词并释义。5、指点书写。(1)观察生字在田字格中的位置。(2)范写(3)描红(4)仿写(5)自我评价五、课外延伸同学们，你们喜欢谚语吗？那么你们放学后再搜集几条你喜欢的谚语，下节课我们共同沟通，你可以以把它送给你的好朋友、小伙伴，让我们团结起来，共同进步。识字教学是低年级非常主要的教学内容，但是多年来，对于识字教学的讨论我却不够看重。如何让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活泼踊跃、热情高涨呢？如何改变孩子们的识字课堂习惯呢？经太多次讨论，我以为还是有办法能识字课堂变得丰富高效起来的。在这节课的设计上，我针对学生们对识字教学的兴趣不够的情况，采取了多种识字方

25、法，例如：猜谜语、歌谣、做游戏开开小火车、做比较等不同的方法，让孩子们在愉快的活动中学会了生字。从授课的效果看，我自己以为孩子们的学习热情比以前普遍高涨，学习兴趣较之以前浓烈厚重了不少，识字的速度也快多了。再加上教师不断地对他们予以鼓励和表扬，孩子们学得很开心。这对我也是一个鼓励，今后我还要继续讨论高效、生动的识字教学课堂。今天我讲课的内容是人教版小学语文二年级上册第五单元的（识字5）我将从四个方面来讲这节课。一、讲教材（识字5）是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是围绕着友好相处、团结合作这一专题编排的，从（识字5）到课文再到语文园地处处具体表现出着团结合作、和谐相处的道理。本课的五句谚

26、语反映的就是团结合作的道理。谚语是在大众中流传的固定语句，用通俗的语言放映深刻的道理这几条谚语通俗易懂，给人以深刻的启示。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断，“一花独放不是春，百花齐放春满园都能够作为我们的座右铭，用来时刻提醒自己，教育自己。二、讲教学目的1、认识10个生字，能正确流利的朗读谚语，初步领会谚语的意思。2、培养学生识字中的意象思维。3、激发学生的识字兴趣和理积累谚语的愿望。三、讲重难点引导学生利用已经把握的识字方法进行识字；对5条谚语的理解和积累。四、讲教学程序一导入课题1、拿出一根小木棒同学们，你们看这是什么？你能把它折断吗？（识字五）教学反思9本课有三则谜语，内容生动，有趣，

27、语言优美。读起来朗朗上口，为了激发学生识字兴趣，我把教学设计的着眼点放在学生活动上。让学生在“读读，想想，猜猜，做做的活动中自动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在游戏中稳固新词，启发学生在生活，学习中，碰到困难要开动脑筋，想办法解决问题。我布置了这样的环节：由“困难一此引出本组课文的主题。碰到困难该怎么办？师生引出本导语。明确导读任务后，开始读第一则谜语，在各种方式通读读懂后，猜出谜语是“众，并重点讲是怎么猜出来的。引出这则谜语的生字：团和量。引导学生用自己的猜谜语的方式讲讲这两个字是如何记住的。引出第二则谜语后，我把教学的精神放在学习了这则谜语中出现的生字，然后用了较少的时间匆匆汇报是如何猜出是

28、“秋。到第三则谜语中的学习中把教学重点放在猜出灯谜上。致使了这则谜语中出现的生字，草草解决。汉字是一种表意文字。无论是象形字、指事字、会意字，还是形声字，都有其本身的构字规律，捉住了这中构字规律能帮助学生积极有效地识字。“青字的谜语恰是利用了形声字的构字规律编写而成的。这则谜语不仅韵味十足，而且意味深远，在低年级学生理解起来非常困难。在教学中假如利用形声字的特点，就能化难为易，让识字和阅读理解相得益彰。在教学中，我首先引导学生反复朗读谜语，猜猜谜底是什么。以粗浅易懂的“日出万里无云为突破口引导学生发现这里的“日指日字旁。接着让学生举一反三，触类旁通，顺势发现每行都藏着一个字，如三点水旁的“清，

29、竖心旁的“情，言字旁的“请，请学生联络生活用上“请讲话。这样不仅在语境中理解了相互尊敬，也随机进行了文明用语的训练。读中理解，读中品悟，读中识字，难点的突破就水到渠成了。一节课学到了什么？教学的重点，难点，基本的知识点解决了吗？我觉得是解决了，但也有做得不够的是，学生在学生字时还是很少用编灯谜的方式学习。正像课后何主任讲的那样，作者布置这则谜语做为识字5的初志是什么？他只是以朗朗上口的谜语做为载体，引出我们要识的12个生字，教学的重点是这12个生字的字音和字形的记忆和运用上；谜语只是做为一个呈现这些生字的载体，通过读使学生多认；朗读谜语。边读边想，能讲出自己是怎么猜出来的，能有培养学生动脑筋的

30、好习惯的意识。不能为了迎合学生识字兴趣，以为学习生字的兴趣上来了就到达目的了，学生的兴趣在怎样猜谜语上。我们应该顺学而导，把这种兴趣引到对生字学习和运用中，精确地把握教学重难点，把大部分时间和精神放在识字上。而不是猜谜上。（识字五）教学反思10第五单元是第二个识字单元，延续了第一个单元的编排特色，编排了（画）（大小多少）（小书包）（日月明）（升国旗）5篇识字课，将识字寓于生动形象、充斥童趣的情境之中，内容粗浅，内涵丰富，形式多样，浸透比照识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。在教学中，我充足利用学生已有的生活经历体验，创设丰富多彩的教学情境，采取详细形象的直观手段，激发学生的识字热情。运用

31、学过的识字方法，提升识字效率，稳固识字结果。本单元教学的成功之处有下面几点：1.层层递进，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个很大特点就是“认得快，忘得也快。因而，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认读要采取多种方式，反复认读。从看图读拼音识字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱顺序识字，再在游戏中识字，生字的识记有条理、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认读得到了稳固。2.多种识字方法识记字形、理解字义。1偏旁归类识字。“犭：猫、狗。“辶：远、近、还。带“辶的字，一般和走路或路有关。“艹：花、草、莲、萍。带“艹的字，一般都和花草植物有关。“木：树、林、桃、桥。带“木的字，一般

32、都和树木或木制品有关。“鸟：鸭、鸡。2加一加。听=口+斤色=+巴多=夕+夕笔=+毛作=亻+乍课=讠+果早=日+十双=又+又起=走+己红=纟+工明=日+月晚=日+免3换一换。爸-色听-近天-无4形近字比照。升-开么-公5编灯谜识记。美：羊儿没尾巴，“大字来代替。升：远看是个“开，帽子斜着戴。6事物归类识记。动物类：黄牛、猫、鸭子。水果类：苹果、杏、桃。7组词法。黄：黄牛、黄色。少：多少、少见、很少。8借助反义词。来去，有无，远近，多少。3.总结识字方法，归类识字，提升识字效率。在识字的经过中，有意识地浸透方法。如：加一加、减一减、换一换、组词、编灯谜、反义词、会意字、象形字。在今后的教学中需要改

33、良的地方：1.能够采用小组合作的方式，互助识字。小组内沟通识字方法，相互学习。2.看重预习。在预习时，让学生们先把生字圈出来，进行拼读。二类字组词练习，一类字观察笔顺，书空笔顺。3.及时复习。4.能够引导学生做一些字卡。正面写生字，反面写拼音，多读多记。5.扩大课外阅读量，在阅读中识字。在今后的识字教学中，我会根据一年级学生的身心特点，采取更丰富的、更有趣的方式，激发学生的识字热情。教给孩子们识字方法，培养自立识字的能力。引导学生在生活中识字，在生活中学习成长。（识字五）教学反思11猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。猜谜语寓知识性、兴趣性、哲理性于一体，能使学生自动参与，积极开动脑筋。本课教

34、材三首猜灯谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。可让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时自动识字。在识字教学时，指点学生1读准字音。留意指点分清“尊、“重、“纯的声母，读准“令的后鼻音。2认记生字。重点是激发学生运用学过的方法自立识字。让学生讲讲哪些字自己已经认识了，是通过什么渠道或用什么方法认识的。如：减偏旁：懂重，换偏旁：拍怕故攻，编顺口溜：团大口里边一个“才；相心字离开，木目相伴。组词：尊尊敬、尊重；互相互、互助；纯纯净水、纯粹、单纯。字形比较识字：最量；今令；五互。指点写字时，我则留意启发学生发现构字规律，培养他们良好的写字习惯。比方，六个要写的字中，一样构造的汉字有几个？这几个字构

35、造上有什么一样点？本课中四个阁下构造的字，都要写得左窄右宽，其中“谁字中的言字旁、“怕字中的竖心旁，可结合前面的同类字进行指点；“跟字中的足字旁要重点指点，强调把最后一笔捺变成提。“量、最两个字，笔画较多，十分是横画多，是学生书写的难点，可提醒学生留意下面几点：1中间的一横要长；2横与横之间挨紧一点；3各横之间的间隔大致相等；4所有的横都朝右上方适当倾斜。本节课的教学设计的着眼点则可放在怎样布置学生活动上。课堂上我先教小朋友们如何猜谜语：“先听教师讲讲猜谜窍门：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。听后讲讲，猜谜语有哪些窍门？再借助学生活动引导学生理解谜语。例如：学习

36、第一节时1我一边讲谜语，一边演示事先剪好三个纸人，或画简笔画。学生猜一猜是什么字。2出示投影谜语儿歌，指点学生朗读自在读、指名读。3表演读：请三个小朋友上台表演，先分讲，再齐讲。分讲前两句之后，三人齐讲“团结起来力量大，人多谁也不离群，并做手拉手往上举的动作，然后全班反复一遍。4在黑板上写下“团结、“力量、“谁三个词。在“团和“量上加红点。认记“团、量，并给这两个生字找朋友。5给“团编个灯谜：国字玉出门，人才进了门。给“量编个灯谜：元旦到，家里真热闹。日下一横长，里字下边藏。再读读这则谜语，并鼓励学生理解记忆。本课最后，布置作业要求学生回家采集谜语或自编谜语，预备与同学们一起搞一次猜谜语的活动

37、，为猜谜识字创造了广阔的空间。（识字五）教学反思12尊重的各位领导各位教师：今天我讲课的内容是（识字五），这篇课文选自人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册语文。我将从下面方面讲一讲这节课。一、讲教材；（识字5）是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是围绕着友好相处、团结合作这一专题编排的，从（识字5）到课文再到语文园地五处具体表现出着团结合作、和谐相处的道理。本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断，“一花独放不是春，百花齐放春满园都能够作为我们的座右铭，用来时刻提醒自己，教育自己。二、讲学情；二年级的学生已经能够借助拼音把课文读通畅。在识字方面学生也

38、能比较纯熟地根据拼音读准字音，运用学过的识字方法进行认字、记忆。结合学生的学情和对教材的把握我把本节课的教学目的定为下面三点：三、讲目的；1、会认“移、“谋等十个生字，会写“斤、“折等8个生字。2、正确流利地朗读谚语，培养积累谚语的兴趣。3、细心领会句子的意思和其中包括的道理，了解团结的力量大，培养团结、友爱的精神。四、讲教法和学法；1、先学后教本节课我采取的是我们学校最近一直在推行的生本教学形式，这个形式中的第一个环节也是最主要的一个环节就是前置性学习。前置性学习是学生在家完成的一个环节要求学生读通课文，借助识字工具认识生字。查阅资料或询问家长课外积累至少三条谚语。通过前置性学习，学生有了自

39、学的能力这在很大水平上提升了课堂效率，先学后教也充足发挥了学生在课堂上的主体性。2、朗读品悟3、创设情境4、拓展延伸学法为了“把课堂还给学生，以及结合本课情感目的，我希望孩子们能够通过自立学习、合作探究等方法完成学习目的。五、讲教学环节；1、实验导入，通过折筷子这个小游戏我希望能一下子捉住学生的好奇心，把学生带到学习情境中去。同时让学生很天然地从中初步领悟本课谚语所蕴涵的道理，一举数得；2、明确学习目的；3、自立学习初读课文a.把自己喜欢的谚语多读几遍，先读给小组的同学听，再度给全班同学听，这个环节的设计重要是给学生充足的自立选择权和尊敬，让可能不是每一句都能读好的孩子也能参与其中。b.全班一

40、起读4、出示相关图片让孩子猜猜相关谚语，在读的基础上，通过图片让孩子对于谚语意思有比较直观的了解；5、小组合作用自己的话讲一讲你对谚语的理解，在图片的基础上通过语言描绘叙述对谚语的理解，锻炼学生表达能力。6、生字我会读a在熟读课文，已经与生字屡次见面的基础上认读包括生字的词语标注拼音；b.去掉拼音读，开火车读，抽查单个学生；c.同桌互相考察，检查学习结果；d.学生沟通识字方法如“加一加，“减一减“猜灯谜等；7、生字我会写a.学生通过观察例字，提醒写字留意事项；b.老师范写较难字如“挑、“满；d.学生结果展现，老师点评；c.学生完成P84“我会写写字练习；8、课外拓展学生沟通课外采集到的谚语；9

41、、课堂小结点题：团结合作六、教学反思总的来讲，这节课是非常失败的。学习目的没能到达，教学环节未完成，以至课堂气氛也极为糟糕，对此，我做了下面几点反思：1、对于（小学语文新课程标准）把握不够精确，固然能够熟读（标准），但在教学工作中却难以贯彻履行，总想着拔高一点，再改一点，我的学生要赢在起跑线上，结果往往拔苗助长，事与愿违；2、对学情研究未能深切进入，在平常的教学工作中和生活中跟孩子沟通太少，不了解班上学生学力情况，对孩子期望过高。对班上学生个性了解不够；3、课时布置不够合理，（识字五）这一课原该是两课时完成，我却把两课时的教学内容放在一个课时完成，过犹不及，这是教学失败的一个主要原因；4、课堂

42、鼓励办法不到位，不擅长适时发现学生优点，表扬学生鼓励学生，学生到达某个标准时总想着：没什么大不了，这就是他应该到达的标准，他还应该做的更好！结果往往由于没有及时的鼓励办法，让孩子很快对于课堂失去兴趣；在今后的教学工作中，我将努力改正缺点，一方面认真学习相关教育教学理论，充分自己，学以致用运用到教学工作中；宁一方面，多向在座的各位教师学习，以期进步。当然，这堂课的缺点还有许多。我自己是“当局者迷，弹射利病，还望各位攻瑕指失，不惜赐教，以便于我在今后的工作中补过拾遗，有所进步，不胜感谢。（识字五）教学反思13本课是苏教版小学语文第二册中的看图读韵文识字，描写的是关于“夏天的气象、水果、动物和花卉。

43、识字5的教材看起来很简单，但留给我们更多自在发挥的空间，我觉得这是积累词语，练习讲话的好时机。识字教学不像课文教学，没有一个固定、稳定的故事情节，但在教学时给这些词串创设一个有趣的情境，就能使变得学习不枯燥，同时帮助记忆。我是采取这种教学方法授课的，在上这堂课时，有很多成功的方面，同时也有很多方面需要改良。教学本课时由于还没有到夏天，学生对于夏天的印象可能仅限于“炎热上。在教学经过中，我努力多利用多媒体课件让学生充足感悟夏天的情景，了解夏天的水果、动物和花卉。（语文课程标准）中讲道：“语文是理论性很强的课程，应侧重培养学生的语文理论能力。在教学经过中，培养学生的读、讲、写都是培养学生的语文理论

44、能力。在教学经过中，我以指点学生朗读为主，通过朗读表达出他所感遭到的夏天；其次，还应重视对学生白话的训练。“语文教学的经过就是老师与学生以言语作品为中介展开的一次情感沟通的对话，感悟经过。在特定语言情境中领略文章的景、情、人物，领会作者的思想。于是，在课堂上，我积极营造一个有利于学生阅读主体情绪化的“情场，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有领会。引导学生进入描写的情境，到达亲情，生情的目的。因此，教学一开始我就播放夏天台风雷雨的视频，让台风、雷雨的景象深深印在学生的脑海里，调动学生对夏天的感悟，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。除了这些，在教学经过中，我还留意培养学生的口头表达能力和观察

45、能力。如在教学第一组词：夏天、台风、雷雨，我问学生：“你印象中的夏天是什么样的？学生纷纷回答：“我印象中的夏天是炎热的。在教学第二组词：桃子、梅子、西瓜，我又让学生讲讲是这是如何的水果？学生纷纷举手，有的讲：“这是又甜又大的桃子，有的讲：“这是酸溜溜的梅子，还有的讲：“这是好吃的西瓜。再出示第四组词：葵花、茉莉、荷花，我问他们：“看见这些花，你觉得如何的花？学生讲出了：“金灿灿的葵花，清香的茉莉，粉红的荷花。学生想怎么讲就怎么讲，允许学生“仁者见仁，智者见智。另外，在教学中，我将课本插图用在学完课文的一个讲话练习上，一方面使文本价值得以更多张显；另一个方面也锻炼了学生的白话能力，真是一箭双雕。

46、但是如今想起来，这堂课也有很多遗憾之处，如过于重视学生白话表达能力的训练，使得学生的朗读还没指点到位，有个别学生字音没有读准，不能很好的将感情融入进朗读里头等。教学经过中还有一些细节也需要在今后的教学中留意改良。反思是痛苦的，由于要对自己的课堂教学进行解剖；反思也是快乐的，由于在反思中我收获着，成长着（识字五）教学反思14这样的帮助适宜吗？记一个课堂小插曲一日，上（识字五），已经到了稳固复习的环节，我指名请郑侃小朋友背诵。这个小朋友平常不够大胆，一般不敢轻易举手。那天我一提出谁会背背这些谚语，发现他也怯怯地举起了小手。我觉得很难得，心中一喜，马上叫了他。他背的时候声音悄悄的，不够自负，背了两句

47、停住了，面露难色。看样子很紧张。我并没有催促他，而是耐心地等待着，用鼓励的目光望着他。其实，此刻的我比他还紧张。由于，郑侃小朋友平常极少自动发言。今天他偶尔想表现一下自己，假如以失败而告终的话，他以后还有勇气在课堂上表现吗？好在停顿了没几秒钟，他突然又有了思路，顺利地背出了全部的谚语。他刚坐下，我正想好好表扬一番。几个小朋友却纷纷讲：“教师，刚刚有xx同学翻着书在给他看。其实我知道郑侃小朋友并没有看书，是自己背出来的。但仅仅向学生证明一下郑侃并没看书，不加以引导，显然不行。由于这件事具有典型意义，类似的事情在课堂上以前也发生过。有些小朋友总爱抢别人的“头功。他们的行为对那些原来就缺少自负心的小朋友的心理带来不小的冲击。只是过去我一直没有应对的良策。如今我忽然头脑里有了灵感，于是就存心故意来个“小题大做，一气呵成，目的是让其他小朋友从中得到启示，避免类似事再发生。于是，我问