2022识字教学反思15篇.docx

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1、2022识字教学反思15篇识字教学反思1学生学过的字很快就会遗忘，在教学过程中，奇妙利用嬉戏，创设丰富多彩的教学情景使学生情愿学、喜爱学，能够主动识字、欢乐识字。如：做字卡：让学生把难记易忘的字做成生字卡片，便利随时记忆。玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读在小组长的组下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考学生相互考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收学生快速收字卡，边收边读。邮差送信：可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的学生必需快速将字卡贴在黑板上，大家齐读

2、生字。采纳这些生动形象、趣味无穷的嬉戏学习方法，学生爱好昂扬，记忆深刻，识字效果极佳。识字教学反思2今日，我和孩子们学习了识字8，一节课下来收获颇多。识字8是一年级语文下册第五单元中的一课，主要是让学生通过转转盘，显示基本字“青”换上不同的偏旁可组成“清、晴、睛、请、情、蜻”等字，揭示形声字的规律；其次是通过插图和儿歌，为学生理解字词供应语言环境。备课时，考虑到是上午第三节课上，学生们的精力有些疲惫，因此，我用卡纸制作了转转盘，并且制作了课件。上课时，我用识字4中的谜语引入课题，孩子们一下子就都猜到了，紧接着，我说：“今日，王老师给你们讲一个故事，你们想听吗？”学生们一扫刚才的疲乏，瞪起了眼睛

3、。我把事先打算好的转转盘拿了出来，一边讲故事一边转动转盘，“有个小挚友叫青，他在家很孤独，出来找挚友，走啊走啊，遇到了三点水，青说：我们两个做挚友吧？三点水说：好啊。他们两个手拉手变成了清”随着我的讲解并描述，把本节课的重点引了出来，接下来又用同样的方法学习了“晴”等五个生字，效果比较好。反思本节课，我觉得胜利的地方有两处：一是运用了实物教具转转盘，调动了孩子们的学习爱好。低年级的孩子对于直观形象的事物易于接受，而转转盘能把本节课的学问重点形声字的特点呈现出来，便于孩子们驾驭。二通过讲故事的形式调动了孩子们的学习爱好。通过一边讲故事一边转动转盘，孩子们能更好的驾驭本节课的学问。本节课的欠缺之处

4、在于每个字的教学方法都相同，耽搁了时间。假如后四个字放手让学生自主学习，既可以发挥学生的主动性，又可以节约时间，效果会更好。识字教学反思3识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，始终是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢？近年来，我结合县级立项课题家校合作，提高学生识字量的策略探讨的实施和探讨，在实践中探究了一些有效的策略方法，取得了较明显的效果。本文试从识字内容的选择、培育学生的识字实力、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显分析。一、识字内容的选择（一）借鉴传统，丰富识字内容新课改以来小学

5、语文教学，在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。特殊在识字教学，忽视了对传统识字教学优秀传统的传承。在我国古代，儿童启蒙的识字教学大多采纳集中识字的方法。百家姓三字经千字文(合称“三百千”)就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地相识20xx多字，然后教他们读书。之所以能有这样的效果，这与“三百千”的特点分不开的。首先，“三百千”都是以韵语形式编写的，正体现出了汉字和汉语的特点，也符合儿童的阅读爱好，读起来琅琅上口。像百家姓共收集507姓（单姓446，复姓61

6、），通俗常见。虽然百家姓是由没有意义联系的单字组成，但是采纳四字一句，隔句押韵的形式，语调和谐，读来顺口，听来悦耳。如：赵钱孙李 周吴郑王 冯陈褚卫 蒋沈韩杨 朱秦尤许 何吕施张平平平仄 平平仄平 平平仄仄 仄仄平平 平平平仄 平仄平平百家姓的奇妙就在此，它把没有完整意义的姓氏单字组合起来形成韵文，学生易读易记。作为姓氏的只是一些代表符号而已，但作为识字教材，却很好用。就是在今日，读一读百家姓也不无裨益，比如将“仇”（qi）读为“酬”，把“查”（zh）读为“察”的错误就可避开。这也也许是古代能够广泛流传的缘由之一。我在一年级下起先尝试在早读时间让学生朗诵百家姓来识字，经过半学期的诵读，学生就能

7、驾驭，比如我班的流淌人口学生正好有“亓” “厍”这二个姓，学生也很快会读。其次，“三百千”内容具有丰富的人文性。如三字经三字一句特别简单朗诵，它短小的篇幅，不仅生动好玩，还蕴含着很多深刻的道理，从中还可以领悟到中华传统文化以及独特的思想价值。如“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦，如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍，如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓，犬守夜，鸡司晨，苟不学，曷为人，蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物”等，就讲了发奋读书的道理，对今日的学生也是有启迪意义的。而三字经作为古代识字教材，儿童很喜爱这样三字一句，前后又大致押韵，读来琅琅上口的编排形式，在朗读的过程中，自然也就记住了字形。诚然，三字经

8、中的内容已落后于当今时代的要求，但它的编排形式完全可以借用于今日的识字教学。在人教版小学语文中，一部分识字内容就借鉴了三字经的编写形式：如，一年级下册在教学“懂、貌、父、母、教、认、错、事、改、愿、碗、筷、扫、夸”等字时，采纳了“三字经”的形式：“小挚友，正年少，尊长辈，懂礼貌。父母教，仔细听，做错事，即改正。长辈错，要提示，看法好，心愿诚。家务事，要担当，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸”。这种具有创新性识字方式，将单纯识字的枯燥乏味变得爱好盎然。由此我也在识字教学中把网上收集到的高占祥“新三字经” 作为识字教材用到课堂上，带领学生诵读认字，也起到了较好效果。春日暖，秋水长，和

9、风吹，百花香。青少年，有志向，立大志，做栋梁。天行健，人自强，生我材，为兴邦。倡和谐，民所望，兴道德，国运昌。人之春，在少年，光阴迫，惜时间。 生有涯，知无限，苦攻读，莫偷安。求学路，曲弯弯，路是弓，人是箭。头不回，弦不断，志不渝，永向前。 -高占祥“新三字经” （片段）（二）引入属对，加大识字容量对对子原本属古代私塾先生训练蒙童作文时采纳的一种方法，称为属对。在古代科举考试教化训练为中心的教学中，结累了大量属对的阅历与精华。目前小学语文教学不再要求学生对对子，因此，属对这种教学方式渐渐消逝，仅仅成为少数人的业余爱好。但是把对对子引入到识字教学中，也不失为一种好方法。一方面，教材中有这样的支配

10、。如，一年级下册在教小学生相识“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”等字时，就实行对对子的方式，将这些要相识的生字以对子的形式出现：“云对雾，雪对霜，和风对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对蜂，蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨，山清对水秀，鸟语对花香”在-一对应的吟诵中，学生也自然完成了识字任务。另一方面，长兴人在过年也有贴春联的习俗，在识字教学中我就将认读春联作为一项内容，让学生认读、背诵、收集春联，在课堂上沟通。同时在识字课中，有意识地把认字编成对子。如，在教学“恨、漠、忱、炭、贫、富、饥、索、奉、永”等字时，编了这样的对子：“美对丑，爱对恨。真诚对虚假，冷漠对热忱，雪中

11、送炭见真情，助人为乐献爱心。贫对富，冷对暖。饥寒对温饱，索取对奉献，人人献出一点爱，人间恒久是春天”。 这样的识字活动，学生读起来琅琅上口，自然爱好盎然。此外，学生还在对对子的过程中学到了为人处事的道理。家长在家里听到孩子稚嫩的诵读声也很满足。二、识字实力的培育借鉴传统、引入属对，丰富了识字教学的内容，也增加了识字量。而识字教学不仅仅是量的增加，还需提高识字实力。识字实力是运用学问技能以及智力过程中，经过常常的识字训练而获得一种实力。如何培育学生的识字实力呢？我们可以从以下途径来培育：（一）利用好玩活动提高儿童记忆字形实力爱好是学习的动力，有了爱好，学生才能有识字的乐趣。识字是枯燥的，想让学生

12、识字对识字有爱好，那我们可以利用好玩活动来达到了让学生牢记生字的目的。可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来让学生在好玩的活动中识字，寓教于乐，喜爱汉字。所谓“加”、“减”，就是利用汉字结构部首的增减，从而形成不同汉字的方法，来强化学生认字，给学生带来乐趣。比如“日”加“月”是“明”，同样用减的方法：“明”减“日”是“月”。而“拼”则是利用汉字上下结构、左右结构、品字结构这些特点，来加快认字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是从，三人是众”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。所谓“画”和“猜”，就是利用汉字音、形、义合一的特点来加快识字。“画”就是结合形声字的特点

13、来认字，这种手脑并用的方法，在识字教学初期能吸引学生的爱好。比如相识“日”字，可以画画太阳，相识“水”字，可以用简笔画画出水等等。而“猜”则是在学生已相识了500个左右时，利用学生的新奇心来激发识字。如，“两个人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，头上长着草”（“蒜”）。还可以让学生也编一编“间”字怎么记。学生就说：“太阳外面有一门”。对于一些简单记错的形近字，也可以设计“帮妈妈找娃娃”的嬉戏来认字，比如学习“海”字时，告知学生“悔”的妈妈是“每”，指导学生帮“每”妈妈找到它的孩子，在学生找出“梅、海、侮”等字时，可以比较字形，辨别偏旁的不同，这样学生自然也就记住字形了。（二）利用生活阅历来

14、提高识字实力汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应当回到生活。这就是要激励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。当然要让学生进行沟通、展示，并赐予表扬确定。如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。我们在识字教学起先时，就要求家长协作，如：在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触家具时通过这些标签很快相识了名称，增加了识字量。一个班级几十个不同的名字，可以让学生相互叫叫名字，识识名字。在学的过程，学生有发觉识字的欢乐，激发了学生识字爱好。利用生活中识字调动识字主动性。让学生带来各种生活中见到的字，比如报纸、零食包装袋等等相互沟通学习。在沟通学习中共享识字的欢乐，体会识字的胜利感，提高识

15、字的欲望，自然而然学生的识字实力在渐渐提升。（三）反复练习巩固识字实力依据遗忘规律，识字必需要加强练习和巩固复习。为了避开学了就忘，就要让学生回头复习，温故而知新。比如学生通过写字来巩固了对字形的记忆。字词的驾驭在于听说读写中能正确运用，同时，字词在反复地运用中才能巩固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果就好。老师利用组词以及说话写话，指导阅读课外读物等方式达到巩固识字目的。又如，上课前让学生先把课文读几遍，不会读的再通过查字典来学习。由于多次读课文，生字复现率高。老师要落实检查学生的预习状况，一起学习。一旦发觉有读得不准的字音，师生刚好提出进行矫正。还可以开展一些识字大擂台活动，比一

16、比学生谁的识字多，这样不仅巩固了已学的生字，也可以从别的学生中获得新字，也可以进行阅读竞赛达到复习生字的效果。当然，学生的识字实力培育不能急于求成。只要我们不断改进教学方法，利用敏捷多变的恰当的识字方法，结合思维特点，激励想象实践，培育识字习惯，让学生轻松欢乐地多学汉字，从而提高学生的识字实力。三、识字方法的多样化（一）用归类识字的方法来多认字利用偏旁相同从它们的意义上进行分析相识，比如：“捡、提、拔、拾、拎”等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住相同偏旁的字。又比如：“狗、猴、猫、狼”等字都偏旁一样都表示一种动物。还例如关于树林名的字“桦树、杨树、桃树”等都有相同偏旁木字旁。从它们的偏旁

17、以及字义上很快地驾驭了这些生字。利用比较法对形近字进行归类识字。在二年级起先，就把形近字归为一类进行同时相识，这样识字效率就大大提高。比如，相识“晴、清、请、情、蜻”可以放在一起认，“晴” 日字旁，和太阳有关；“清” 三点水，和水有关；“请”言字旁，和说话有关；“情”竖心旁，和心情有关；“蜻”虫字旁，和昆虫有关。形近字许多，把形近字放在一起来进行比较异同来认字，这样一位就可以起到举一反三的效果。归类识字的方法多种多样，既是学生很好的识字方法，也是老师很好的指导方法。用归类的方法高效率的驾驭了文中很多生字。学生可以利用自己喜爱的方法来相识生字。利用归类的方法可以让学生产生爱好，用自己的方式学习。

18、到了学期结束，也便于把这些生字拿出来进行归类分组来进行复习巩固。所以归类识字可以大大提高了识字的效果，提高了识字量。（二）利用汉字的结构加快识字汉字是一种表意文字。从结构上可以把汉字分成独体字和合体字两大类。可以从字的结构来进行分类归纳进行认字。如上下结构、左右结构、包围结构等。把相同结构的字放在一起来进行相识，这也是一种方法。东汉许慎在说文解字提出“六书”之说，我们可以对象形字、指事字、会意字和形声字等的构字方法进行分析来帮助学生认字。例如“休、采、兵、众、牧、旦、炙”等会意字，可以通过字形字意的分析，学生特别感爱好，不仅识了字，还了解了一些汉字文化。对于形声字，我们可以利用音符和义符的比较

19、来加快识字。比如：“膀、腰、肚、背”“趴、蹲、跑、路”“睁、眼、睛、眠、睡、眨”“捕、摇、挤、搬、擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸”“钢、铜、铁、钉”“被、裙、裤、袄”“病、疼、痛、疯”等。既可以提高识字效率与识字数量，又可以使学生悟到一些构字规律，将机械识记变为意义识记，对今后自学生字、提高独立识字实力大有帮助。（三）通过语境识字提高识字效果学习语文的一句老话叫“字不离词，词不离句，句不离篇”。所谓“语境识字”，就是在识字教学的过程中要常常创设语境条件结合汉字运用来强化学生识字效果。首先是要读准字音。老师可以引导学生读课文，在语境中来相识这些字，这是一种有效的识字方法，也是普遍采纳的教学方法。二是

20、要理解字义。在识字教学的过程中时时留意有意识的把握汉字音、形、义的整体性教学，就是要做到在辨字音时结合辨字形，在辨字形时结合辨字义，在辨字义是结合组词造句等加深理解。一句话，巩固汉字的识字教学，要遵循汉字语言规律，结合词语、句子理解字义，从字义、字形、字音的联系，加深理解和巩固字义。比犹如义、反义、近义字的归类比较，要理解驾驭生字体现在语言环境中才能简单记住。如“粘贴”“粘稠”“打颤”“颤抖”的区分。识字教学方法各种各样，而通过实践不难发觉更多有效的识字方法。从字的外表我们可能用不同的方法来相识，但细致琢磨品尝，我们会发觉字内在隐藏的趣味韵味，每个汉字似乎都充溢了生命力，都有它的魅力所在。若能

21、如此，学生怎么不喜爱呢。综上所述，识字教学决不能将识字成为学生的负担，应当利用不同的有效的方法对不同的字进行科学好玩地教学。以“趣”为前提，让学生快乐识字。自然而然增加了识字的欲望。相识的字数量多了，爱好有了，孩子们自然就有了尝试的欲望。学生可以用自己喜爱的识字方法大胆地进行识字。识字教学也就不难了。识字教学反思4语文识字教学反思因为识字是写作 和阅读的基础，也是学习 实力的基础。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，我依据儿童 年龄特点，实行各种有效的途径，有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育他们的识字实力。一、依据儿童的思维特点，培育学生识字的爱好识字本身是枯燥的，而对于枯燥的

22、事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的发展。因此，我想肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣 ，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。低年级的学生活 泼好动，喜爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动 中，让学生在新颖好玩 的识字场景中体验识字的欢乐 。如司马光一课，我让学生用动作表示课文内容。课堂气氛活跃，此时我拿诞生字卡片，它们变成了生字宝宝，你们还相识 它们吗？只要你们能正确和他们打声招呼，它们就会出来和你们做嬉戏。”这样一引导，使他们对相应的词语产

23、生爱好。主动地去记忆 。再如乌鸦喝水 一课，我采纳竞赛 找课文出现最多的字，猜谜语 ，编儿歌，相识偏旁等多种识字方法 ，充分调动学生思维，让学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字，二 、在识字阅读中画画激趣一年级学生的年龄特点确定了他们乐于画画，情愿用画表达他们的思想 。我充分利用这一点，让他们在阅读想像的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自己在阅读中的所思所想表达出来，充共享 受阅读的欢乐。如：识字7一课分为2小节，每小节藏着一幅漂亮 的画。我就让学生在小本子上用画笔画出来，再把自己理解的词语写进画里。好多学生把工人、跟从、群众、树木、松林、森林、等写在相应的画面上；画笔走

24、进了学生识字，阅读的世界，这样不仅提高了学生的创建力，也提高了学生的审美实力增加他们识字，阅读的乐趣。三、提倡合作 学习，实现优势互补在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学 或老师 。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到相互帮助 、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他；假如你的同学须要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信 ，也会让短暂有困难的学生刚好获得帮助。当小老师是学生情愿做的事，不管课间 还是放学，总有小老师

25、拿出卡片考考同学。让识字成为了学生的乐趣。四、利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好。爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现 。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜 ，找挚友 、风车转转将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。形式多样的识字教学，让我在课堂教学上取得事半功倍的效果。但学生学得快，忘掉得也快。如何巩固记忆识字，还是一个让我不断探究的难题。识字教学反思5提起科学，我们可能会觉得离我

26、们很遥远，其实，只要专心去想一想，留心去看一看，你就会发觉，科学就在我们身边。月亮阴晴圆缺，太阳东升西落；动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰，大桥横跨江河这里都包含着科学。我执教的识字8这篇课文所在的一组教材就是以这些科学学问为专题编写的。运用了浅显的儿童化语言，采纳生动形象的描写，介绍了天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。识字8是这组教材中的第一篇， 这篇课文由五句谚语组成，不仅形象地向学生介绍了一些日常所见却并未留意的科学常识，引发学生对科学的爱好，还让学生初步相识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生留意发觉和积累谚语，丰富自己的学问。像这样具有科学性的课文，如何

27、凸显语文教学的特点。依据一年级语文教学的特点，我比较侧重识字和朗读。在识字教学时，我依据汉字本身的特点，音形义结合，利用一些直观的图片让孩子在肯定的语言环境中理解性的相识汉字，而不是机械地来分析字形。比如：对于“眉”的相识，通过看字形，看图片，看“眉”字的演化，来识记“眉”字，学生牢牢地记住“眉”字下面是个“目”，同时出示“眉毛”“娥眉”两个词来加深记忆。学习“初”字的时候，我先让学生说说记这个字的方法，然后出示裁缝裁衣服的图片，告知学生“初”字最早的意思就是指裁缝裁衣服的起先。知道了“初”的本义后，我问学生一个冬天的起先可以叫什么？一个夏天的起先呢？于是拓展了“初冬”“初夏”这些词语。学习“

28、团聚”一词，我让学生看圆满的月亮，理解“团聚”的本义，又让学生在背诵静夜思之后，感悟人“团聚”的含义。形象生动的识字方法，反复出现在词语中的生字，信任学生会留下教深刻的记忆。朗读教学重视学生自身的感悟，让孩子真情实感地朗读，而不是简洁地讲解朗读技巧。通过不同层次朗读，从一起先的读准字音，到后来有感而发地朗读，让学生一次又一次地和文本沟通、对话，从而感受文本抑扬顿挫的节奏感。在教学时，如何发掘文本中的人文内涵呢？我抓住了“娥眉月”和“月团聚”，通过直观形象的图片，让孩子充分感受到月亮弯弯的自然美，从孩子的生活实际动身，通过对中秋节的回忆，拓展李白静夜思，感受诗歌意境，充分理解“人月两团聚”的生活

29、美，感受和家人享受天伦之乐的华蜜。最终，通过学生的朗读让这份情感加以升华。从这次的教学实践活动中我也领悟到了一些东西，希望能和大家来共享一下。第一，借用王燕骅老师的一句话，崇尚本真，绽开过程。公开课就和平常上课一样，要真实，要让过程为学生绽开，而老师要做的就是抓住课堂中自然生成的问题，好好把握。其次，语文课要义正词严地姓“语”。要真实、朴实、扎实地来教语文。我们在教学中要加强语文与其他学科之间的联系，但还是应当立足于“语文”，而不应当是漫无目标地大杂烩。只有在语言文字上训练扎实，才能奠基固本。在这次的教学设计中，我把握年段目标，力求课堂教学的有效性。第三，作为一名语文老师应当努力提高自己的语文

30、素养和人文内涵。在教学中，我的每一句话对于孩子来说都可能是影响他一辈子的，因此，更应当是科学的、精确的、规范的，所以将来设计教案时，我所要对孩子说的每一句话都应当是经过细心设计、反复推敲、一再斟酌过的。这样才能对得起每一位孩子。识字教学反思6识字是写作和阅读的基础，也是学习实力的基础。翻开小学低年级语文课本，我们不难发觉；低年级的识字量特殊大，有1200多个，占小学识字量的一半。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。那么，怎样才能让低年级的孩子相识并记住这么多的生字呢？我们知道小学低年级学生的思维特点是以详细形象思维为主的。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，老师要依据儿童年龄特点

31、，有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育识字实力。在这方面，我进行了探究与反思。一、嬉戏是激发学生识字爱好的最佳途径嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱表现。我在教学中利用嬉戏的形式调动学生学习的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的嬉戏形式来进行教学，如：编字谜、编故事、找挚友、对对碰 这些好玩的嬉戏将枯燥乏味的识字课堂变得活跃起来，学生对识字的爱好也越来越深厚。二、方法是提高学生识字效率的最佳保证低年级识字教学，要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。教给学生一些必要的识字方法，可以大大提高学生的识字效率。教学中我除了教给学生加一加、减一减、换一换的方法外，我还教给学

32、生用拆一拆、拼一拼的方法记字形，并激励学生给要记的字编顺口溜。如：月字变旁要瘦长，“没”字去水换月旁-股；一只大鸟落山上，山字变小鸟下藏-岛 这样的教法，学生很乐意学，学得又很好玩味。三、巩固是加深学生记字的最佳举措低年级学生年龄小，他们特殊爱听故事，也爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，激励学生多看故事书。“写十遍不如常见面”，单纯的让学生一遍又一遍的写生字词，既枯燥又乏味，倒不如让学生在生动好玩的故事当中常和字宝宝们见见面，这样既使学生在无意中复习巩固了学过的生字，又在新的语言环境中学会运用这些生字，收到了温故而知新的效果。总之，在教学中各种方法要敏捷运用，老师要充分发挥老师

33、的主导作用，结合学生的思维特点、年龄特点，充分调动学生学习的自觉性、主动性和趣味性，以此培育学生的识字实力。识字教学反思7小学低段的教学重点是识字教学，于是识字方法成为多年来教学一线老师和专家们探究的重要方向。面对一个生疏的世界，文字成为我们解读各种现象的密码和途径，对世界充溢认知新奇心的小学生，自然地对汉字充溢深厚的爱好。在教学中，引领学生的认知爱好，探究适合低段学生心理特点的识字方法也就成为我的教学工作支撑点。随文识字是公认的较好的识字法，它遵循着字不离词、词不离句、字不离段、段不离篇的按部就班的认知序列，也是在教学中最常运用的。随文识字较好地和阅读教学结合起来，识字和阅读并重，在阅读中识

34、字，一箭双雕。以下是我在平常教学中常采纳的方法，并借鉴了专家的阅历，来提高学生的识字质量，培育学生的识字实力。一、嬉戏互动，欢乐识字1、采纳直观手段识字。心理学告知我们，动态的改变着的事物简单引起小学生的留意，而现实生活中几乎每一个学生都不谋而合地迷上“动画片”。针对这一现象，识字教学时，我尝试用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和奇妙的音乐，诱发学生探寻学问的剧烈愿望。2、“猜字谜”识字。“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特别魅力深受小学生宠爱。依据字的形态或意义，引导小挚友自编、互猜字谜，调动他们的主动性，提高识字爱好。如“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“

35、两朵鲜花插头上，王家大姐最美丽”：对于“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；此外，还有两人在土上（坐）；一个人累了，靠在树边休息（休）；竹子长得比天高（笑）等。3、利用贴商标的方法识字。把各种实物（或图片）摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物（或图片）的音节或卡片。请学生上台，从黑板上取下会读的音节或词语卡片，将它粘贴在相对应的物品（或图片）上。学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读，最终全班评议。利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物（或图片）进行教学，会大大提高了学生的学习爱好。4、“我是火眼金睛”。打算孙悟空的图片以及有关的一些卡片，再出示一些形近字的卡片，引导学生“在

36、这些字中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来”，学生的主动性非常高涨。5、 动作表演“演”中学。在识字教学过程中假如遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习司马光中的“砸、破、用劲”等字时，引导学生创建合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。二、体验生活，自主识字1、环境识字。学生熟识的环境，是识字教学的最好教具。它既利于增加学生的直观感受，深化学生对汉字本源的相识，又利于培育学生运用语文文字表达事物的实力。正因为如此，不

37、少专家学者提出了“识字教学要与学生四周的环境紧密联系”的观点。所以要利用开放多变的生活环境，开拓广袤的识字空间，激励孩子们在生活环境中主动识字。如：学校，为孩子识字供应了良好的条件，宣扬栏、板报、画廊等都是识字的活教材；家庭，是孩子最熟识的生活环境，家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书，电视节目，课外书，挂历等也是识字的好教材；孩子游公园、进商场、逛市场、看电影等社会活动中见到的标语、广告、门牌、商标等，正是识字的大课堂。自由阅读，引导孩子和阅读成为孩子生活的一部分，以及早达到将遇良才的识字目标。2、联想识字。在识字过程中，通过分析字的音、形、义，引导学生找出这三者之间的联系

38、点并绽开联想，从而在大脑中呈现相应的物象以增加记忆，然后通过示意学习加以巩固。这样，每当学生学习新字时，很自然地就会在脑海中出现出已学或见过的形近字、同音字，从而对新字字形加深识记，能更精确地区分运用。3、 集中识字。集中识字干脆承继蒙学识字教化的阅历，旨在通过一二年级快速大量识字，使学生尽早做到能大量阅读，来解决识汉字和学汉语的冲突。在识字中，基本字带字是最主要的识字方法。如，由基本字“青”，带出“清、蜻、情、晴、请、睛”；由基本字“方”带出“房、访、放”。这里的基本字，是指在字形相近的一组字中国共产党同含有的能够独立成字的构字部件。而带出的字，多为形声字。由于在一组字中形、音、义有肯定联系

39、，易学易记易驾驭。此外，基本字带字还采纳部首带字的形式。如“氵”带出“河、滴、洗、游”；“穴”带出“空、窗、穿”。基本字组合成新字，如“禾火秋”“门口问”。因此，在教室文化设计时，我设置“串串香”栏目，把相同偏旁的字做成生字串，增加学生集中识字的意识。三、小组合作，探究识字1、探究性识字让孩子在宽松、民主、和谐、合作、好玩的气氛中，总结各自记字形的方法，体验胜利的喜悦。比如，请大家探讨：“怎样做才能又快又准地记住碧的字形？”生1：记笔画，是由“横、横、竖、提、”等十四画组成的。生2：记笔画太麻烦，不如记结构，属上下结构，上边“王”和“白”，下边“石”。生3：部件记字法最好，是由“王”“白”“石

40、”三个成字部件组成的。生4：记偏旁，是由“王”“白”“石”三个偏旁组成的。生5：我说一个字谜大家猜：“王家小姑娘，长得白胖胖，喜爱坐在石头上（打一字）。”课堂上学生各抒己见，合作研讨，真正体现了“学生是语文学习的主子”。2、写话在实际教学中，运用儿童已有的想象思维和语言表达实力进行写话训练，也是识字教学的一条有效途径。如，在教学“我们的画”这个看图说话训练中，可引导学生用自己的话，将小组合作绘成的画用语言叙述出来。有学生举着画说：“小白兔在山坡上吃草。”小组其他成员补充说：“是可爱的小白兔。”有的学生说：“我画的是小鸟在蓝天自由翱翔”。然后要求他们把画的内容写下来，相互补充，他们一边写一边问，

41、两只小鸡抢蚯蚓的“蚯蚓”，花蝴蝶采蜜的“蜜”，一只懒猫躲在篱笆下的“躲”，怎么写？把这些字工工整整地写在黑板上。通过先画画后写话的训练，他们不仅会认、会写，而且会用了。新课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。在教学中，我发觉一个惊奇的现象，学生看到一个学过的字一下子读不出来，但是他立刻口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来，等念到这个字时，就想起读音来了。这个现象给了我们很大启发：在特定的语言环境中，学生会认，离开它，学会就不会认，说明学生并没有真正学会这个字，老师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能相识。童心纯真，童心无邪，孩

42、子们许多看似无趣的想法却闪烁着才智的光华。在识字教学中，我们如能以满腔的热忱为学生铺路搭桥，帮助学生找寻出隐含在汉字中的童趣，让识字教学百花齐放，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。识字教学反思8没想到我们班的孩子们这么聪慧“编”也能编的有水平，编的上道。前两天刚讲了识字8，我一兴奋，本应一节课结束的内容硬让我抻了两节课，为什么？因为孩子们太活跃，太能表现自己了，我总不能打消他们的主动*。识字课课文能分析的内容较少，识字上我花了较大功夫。今日让孩子们说识字方法时，大家普遍都说“加一加”“减一减”“换一换”的识字方法。我学问随意应一句“谁能用猜谜语记住这个字”不想杨怀宇举手了“我相识宇

43、字，于字头上戴帽子就是宇字。”这让我想起了教学识字7时，我带给孩子们的谜语“小牛头上戴帽子，牢。”我暗叹孩子真不错，还知道自主找谜语识字。接下来又有一个孩子举手，我说“李京宇向大家介绍一下你的好方法吧！”孩子快速起立“我相识宙字，由字头上戴帽子就是宙字。”这回我不是暗喜了，而是大大表扬激励了孩子“你们真聪慧，都会自己编谜语了，老师为你们兴奋。”有一个良好的开端，整节课自然讲的顺当，听得舒心。但也不是没有问题，让孩子填句子“（）的宇宙”时，我欠缺引导，在孩子茫然的时候，我应简洁讲讲宇宙，让孩子们对宇宙至少有个粗略的了解。孩子们冷场了一小会儿我就急着出答案了，出了答案孩子们茅塞顿开，原来是这么简洁

44、。我想我应多给与时间思索，在多一些引导。这样才会让课堂和谐。识字教学反思9识字是写作和阅读的基础，也是学习实力的基础。小学低年级学生的思维特点是详细形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就确定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，本学期我依据儿童年龄特点，实行各种有效的途径，有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育他们的识字实力。下面，我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：1、依据儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动

45、识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的发展。因此，我想肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教口耳目日月明这两课时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演化，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探究祖国文字奇妙的欲望，对学习识字产生深厚的爱好。2、利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调

46、动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找挚友、风车转转将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。3、给字配“画”，培育学生的想象实力爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。”在识字教学中，我依据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号详细形象化，培育学生的识字实力。4、交给学生识字的主动权如我上静夜思这篇课文时，我板书了课题后就问：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能读成前

47、鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学“静”和“夜”，给他们找找挚友，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么？意外的是学生都很快的明白了“静”和“夜”的意思。分页标题#e#5、激励学生在生活中识字。生活中蕴含着丰富的教化资源。在识字教学中我把书本学问和生活实际整合。开学时我就让学生自己打算了喜爱的识字本，每天回家进行生活识字。识字的范围很广，可以是大街上广告牌上的、店铺名称、食品的包装袋、课外书上等等，让学生平常留心视察，留意收集，随时随地进行识字训练。学生把自己生活中相

48、识的字带到学校，和小挚友们沟通，识字量就更加大了。识字教学反思10这是我在公开教学周所上的一篇识字课文，这是篇贴近学生生活实际的识字课，由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相关的词语构成的词串。词串读起来朗朗上口，而且每一组词串都有相应的特点，学生很简单理解。针对这节课，做如下反思：一、激发学习爱好，开心地学习“爱好是最好的老师。”对于低年级的学生来说，他们对学习的外部刺激更感爱好。抓住他们的心理特点，在教学中，我注意激发学生学习的外部动因，激发学生的学习爱好。利用直观、好玩的多媒体导入新课，紧紧抓住学生的留意力（如：学习“北风”这个词语时，播放北风咆哮的声音给孩子们听；学习“大雪”时，给孩子们观赏大雪美景的图片等）。二、为学生创设丰富的教学情