《赶海》教学反思15篇.docx

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1、 赶海教学反思15篇赶海教学反思1 赶海这篇课文是苏教版小学语文第六册第七单元的一篇讲读课文，文章以倒叙的写作方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的 “趣”事。文章到处趣味四溢，洋溢着浓浓的真挚情怀。 这节课我的设计主要是抓住这篇课文当中赶海的几件趣事绽开的！借助课件，通过让学生观看、品读来到达预期的效果。课堂中学生很活泼，但也表达出了一些缺乏。 首先，在绽开几件好玩的事时，让学生进展了表演，这样课堂有些乱，所以，课前应预设好安排学生有序的体验，在表演的过程中，可以让对某件事表演的好的学生上台给大家展现。 其次，在最终的练笔环节，假如能让学生当堂练习的话效果会更好，课下再让学生练习，操作

2、起来就很困难了！ 通过这堂课的学习，也给我以后的教学提出了更高的要求，我会连续努力，争取每次课都提前预设好，努力做到最好！ 赶海教学反思2 赶海是一篇动听动人、带有浓浓童趣、童真的课文。主要记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展现了赶海的无穷乐趣，表露了对大海、对生活的喜爱。 在教这篇课文时，我始终立足于本课的“趣”，绽开教学。 一、找趣 文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中查找趣事，再进展板书，让几件趣事深入人心。再从字里行间感受“趣”，比方语气词“嘿”的惊喜、“咦”的怀疑、“哎”的奇怪、“哦”的欣喜等，再比方动词“东逃西窜”、“不

3、敢束手就擒”等，让学生边找边看图边感受其中的好玩。 二、读趣 在找趣得过程中，读是不能少的。三没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、赐予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品尝赶海的情趣。学生的表情告知我，他们读懂了追逐浪花的兴奋，读懂了小伙伴抓螃蟹的感动，读懂了自己抓大虾的喜悦与傲慢。 三、演趣 在找趣、读趣的过程中，我又穿插了表演，让学生们一起跟着小追逐浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大虾、唱歌谣等，体会文中“威严的大虾再也神气不起来了！”，体会小伙伴的一声“哎哟”以及不停地甩手在动情的表演中，学生们更能体会到其中的“趣”。 四、说趣

4、在学习课文的根底上，我让学生说说自己的童年趣事，以此激发回忆自己的童年经受，通过自己的欢乐体会小的欢乐。 赶海教学反思3 赶海是一篇动听动人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方许多。 二、做得比拟好的方面： 1、在执教这篇课文时，我始终立足于本课的“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂布满了生命活力，学生敢说、敢读、敢演，真正做到了生生互动、师生互动。 2、把学生带入情境。一开头上课，我首先

5、播放了赶海的小姑娘这首歌曲，欢快的旋律萦绕在课堂里，马上让学生们的思绪插上了翅膀，她们想到了漂亮的大海，想到了在海边捉贝壳的情形，于是也“闹”着赶快进入到课文的学习中。 3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的欢乐。文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采纳让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得特殊慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过比照读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点局部时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威

6、严的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的精确使用更心领神会了。 三、做得缺乏的方面： 1、教学时重视了各种形式的读，但品词品句局部做得不够。在以后的教学中应当注意教会学生“品词品句”的方法。使学生学以致用。 2、引导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？”原来准备在课中最终一个环节引导学生翻开想象的闸门， 让学生们结合自己的生活实际发挥想象，口头练说，课外与课内有机结合说说自己童年的趣事？然后再把它放在课后进展小练笔，这样效果就会更好些。但由于前面花的时间较多，后面时间较紧，因此，我最终就把这个环节约略了。 3、课文中有很多动词用

7、得特别好，例如：“抓”“摸”“捏”等，应当引导学生品尝，然后结合写作，让学生懂得以后在写作中可以通过使用动词这种形式把文章写得更详细、更生动好玩。 4、我的教学语言虽然生动好玩，但是有时口语太多，教学语言还不够精炼。 不过这节课还是有很多收获，能发觉自己的缺乏不也是进步吗？ 赶海教学反思4 一、教材分析与教学设计 赶海是苏教版第六册第11课，表达了童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了喜爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来绽开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等好玩的场景。课文行文流畅，内涵浅显明朗，字里行间布满活泼和真挚，很贴近小学生的生

8、活和情感实际。分析通篇课文，寓意简明，可深挖的“点”不多，教学盘旋余地相对较小，故采纳抓朗读训练学生语感，引导学生领悟课文生动活泼的写作特点的教学方式。 二、做得还比拟满足的方面 1、上课时，我首先立足于本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，千方百计引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣。 2、先把学生导入意境。开头上课，首先播放大海啊，家乡这首旋律美丽，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着我用美丽的语言对大海的美景进展描述，唤起学生对大海的美妙印象和无限憧憬。在课文完毕时，大海啊，家乡的旋律又一次响起，让学生随着奇妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。 3、培育学生的语感。要培育语感，就要增加

9、学生对语言材料的真实感受，链接生活是一种好方法，由于链接生活有利于增加学生的体验。有了体验，学生的情感就更投入，朗读的效果自然就会更好。我在教学学生朗读赶海中“那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅同意了。”时，是这样进展的。 师：你们在家里要长辈同意做某件事，“闹”过吗？ 生（齐）：闹过！ 师：现在我就考考你们。我现在就是文中的舅舅，你们就是文中的“我”。谁来和我“闹一闹”？ （教师选了一名学生，自己坐在桌子旁，手里捧着一本书看着。） 生（走到教师面前）：舅舅你带我去赶海吧！ 师：我今日没空，我正在看书呢，下次再去吧！ 生（摇了摇在看书的教师）：舅舅，舅舅，你就带我去嘛，你早就同意过

10、我了。（说着从教师手中“抢”下书放到桌上。） 师：赶海有什么意思呀！你不是很爱看电视吗？今日，我就特许你看一个下午的电视。 生：我不，我不！我就要去赶海嘛！（说着就拖起教师来。同学们都笑起来。） 师：好吧，我就依你去赶海吧，你这个鬼丫头！（同学们鼓起掌来。） 师：谁来把这句话读一读，要读出“闹”的感觉。 我为了引导学生读出“闹”的语感，结合学生的生活实际，通过师生合作将“闹”的过程充分地展现了出来。其实，师生合演的过程，就是学生体验“闹”丰富内含的过程。学生增加了“闹”的感受，读出语感就不难了。 4、创设阅读场境，体会赶海欢乐。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事，我采纳“有扶有

11、放”的教学方法，奇妙设计教学情景，重点指导学生学习“摸海星”、“捏大虾”两个片段，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，让身心沉醉在文字所呈现的意境之中。在这节课的学习中，设计了两个情景，一是“摸海星”，为了让学生读出“摸呀摸呀”的动作感觉和过程感觉，特意设计这样的问题：“你从哪个词语中体会到了摸海星的趣？”，“你从摸呀摸呀这个动词中体会到了什么？”学生在思索中找到了“动作感觉”和“过程感觉”，再读时效果就明显不一样。 三、需要改良的方面： 1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求渐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感

12、受、能传情达意，包含着读者以良好的根本功，对文本的思考与体验的朗读。在以后的教学中，应当注意引导学生依据对文本的理解大胆朗读。 2、我再一次体会到了教学机灵，感受到了教师备课、细心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个就是为学生的“学”“悟”效劳，让学生更有兴趣、更轻松地学习，丰富语文学问，提高语文读写力量，从而提高语文素养。 3、这节课学习“追浪花”和“捉螃蟹”时，没有彻底放手让学生品读和感悟，多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹，令人圆满。在今后的教学中，还需进一步深钻教材，敏捷运用，只有这样才能真正让学生成为学习的小仆人。 赶海教学反思5 赶海“海”始终都是我的梦中情结，我身处内地，长

13、江之畔，能常年看到海的时机等于零，只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”。 赶海一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我，我没有过任何赶海的时机，我所教的孩子们也是这样，如何使文中的“海趣”找到共鸣呢？ 我的做法如下： 由学生学过的漂亮的南沙群岛引入，引发对大海美的印象。 教师导语： 大海不仅漂亮，而且他有着博大的胸怀，每天都预备了丰富的馈赠给那些赶海的人们。 生：什么是赶海？ 师：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中还有你问题的答案。 生初读课文，教师提示，留意书上插图。教师检查自读状况。1、开火车读词 2、“拔萝卜”读课文。说说你们知道了什么是赶海了吗？如果是你到了海边，你会去赶海吗？ 文

14、中的“我”也去赶海了，但是是现在发生的事吗？你从哪里看出的？（每当?便想起?）你生活中有这样难忘的是吗，能用“每当?便想起?”这种句式说说吗？ 师：呀！你们脑子中记忆深刻的事还真不少呢，赶海的趣呀，也在“我” 的脑海中真是深深的扎下了根呀，为什么会这样呢？你们再默读课文，找找缘由吧，并用笔划出来，做上眉批。 在朗读中学生沟通着“我”的赶海之趣。 在评价中帮忙学生体会“我”的 赶海之趣， 捉虾之趣， 观景之趣? 在句式比拟中体会“嘿，我抓住了一只海星！”等语气组词开头句中 赶海教学反思6 赶海是三年级下册第三单元的一片文章，这篇文章是我去年面试时的文章，对这篇课文好像有特别的感情，赶海教学反思。

15、赶海是一篇富有情趣的文章，表达了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展现了赶海的无限乐趣，表露了对大海、对生活的喜爱。 对于大海，学生并不生疏，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是外表的，如“一望无边的大海”、“宽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应当抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。 全文共五个自然段，文字美丽，富有情趣。教学第一自然段时，通过播放学生熟识并宠爱的歌曲大海，我的家乡，创设情境，唤起学生对大海的憧憬和回忆，抓住

16、“每当便”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。 其次自然段一个“闹”字特殊好玩，童年时代都喜爱玩、闹，带有一种兴奋的心情。学生对“闹”的表演，使感受到赶海的欢乐和好玩。 第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，抓住了哪几件事来写的？”学生很快速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜爱的是哪一件？为什么？比拟具体的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进展多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的欢乐。好玩的几个情境，还让小组的同学进展表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些好玩的事情尤其是抓住几个语气词的

17、朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平常开展过活动进展习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。 第四自然段略写，写的是赶海之后海边的“安静”，习作写活动时许多学生结尾都是“今日真快乐呀”，教会学生写活动之后安静下来做什么了，能给文章一个很自然的结尾。 第五自然段又播放音乐，让学生感受到赶海的乐与美，首尾照应。 学习课文，既要让学生体会到文章的乐趣，同时又要教会学生写作表达力量，这才是语文课应当教给学生的。 做得还比拟好的方面 1、在教这篇课文时，我首先立足于本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，千方百计引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣、因此，本节课课堂听讲、课堂争论的气氛

18、活泼，学生参加学习的热忱高涨，整节课布满活力，令讲者和听着有回味之感。 2、先把学生导入意境。开头上课，首先播放大海啊，家乡这首旋律美丽，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着我用美丽的语言对大海的美景进展描述，唤起学生对大海的美妙印象和无限憧憬。在课文完毕时，大海啊，家乡的旋律又一次响起，让学生随着奇妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。 3、创设阅读场境，体会赶海欢乐。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事，我采纳“有扶有放”的教学方法，奇妙设计教学情景，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，让身心沉醉在文字所呈现的意境之中。 4、读写结合，培育写作力量。让学生仿照的描写手法写

19、写自己童年时好玩的事，这样自己的体会更深刻。 需要改良的地方： 1、语文课上要有琅琅读书声，但我在这节课里读的要求太广泛了，目的性不强，指导也不到位。在以后的教学中应当注意引导学生依据对文本的理解大胆朗读。 2、学困生发言的时机还是少了，我应当给他们制造适当的时机呈现自己。 赶海教学反思7 杨谦先生的这篇赶海，这次已经是我其次遍教了，我感到这次最胜利。 赶海是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文表达了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”喜爱大海，喜爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比拟浅显，主要通过指导学生朗读来领悟课文内容，训练学生的语感。 一、激情入境 阅读教学的最终目的是使学生

20、具有独立阅读的力量和仔细阅读的习惯，为了到达这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习气氛，鼓励学生全身心地、自觉主动地参加到学习新学问的活动中去。 本课一开头，我首先播放大海啊，家乡这首旋律美丽，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着就出示了有关大海的美丽画面，唤起了学生对大海的美妙印象，接着让学生来表达对大海的印象，最终自然地引入课题“赶海“，这样做既联系了学生的生活，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。 二、以读感知 在整堂课的学习中，我反复让学生进展朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。 在读书前，学生已经针对课题进展了质疑，所以他

21、们迫切地想通过学习来寻求解答。一开头，我让学生自 己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。其次次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着肯定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。 这样一次一次的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的仆人。大纲中明确指出，学生是语文学习的仆人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实 践中猎取学问，形成力量。学生自主学习，既避开了教师的烦琐讲解，又培育了他们单独发觉并解决问题的力量，使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的根底上。 同时，通过

22、反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。 三、重视字词教学 在第一课时的教学中，识字、写字还非常重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生充分的识记，交给他们识记得方法。读的不正确的准时订正，并指导难写易错的字。这样做有利于学生更好地把握本课的生字。 整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的仆人。 四、需要改良的方面： 1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求渐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有

23、感受、能传情达意，包含着读者以良好的根本功，对文本的思考与体验的朗读。在以后的教学中，应当注意引导学生依据对文本的理解大胆朗读。 2.我再一次体会到了教学机灵，感受到了教师备课、细心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个就是为学生的“学”“悟”效劳，让学生更有兴趣、更轻松地学习，丰富语文学问，提高语文读写力量，从而提高语文素养。 赶海教学反思8 这是一节小学四年级上学期的歌曲教学，本课以“赶海”为主题，通过学生“说大海，听海浪的声音，学唱歌曲，表现赶海”等几个环节的落实，让学生通过说说、唱唱、演演等多种教学手段，充分调动学习积极性，激发学生自觉性和制造性的学习心情，引领学生一步步的走进欢

24、快的音乐世界。可以说教学目标根本达成，但回头细想，仍有许多有待改良之处。 首先，也是最为关键的，音乐课堂要关注音乐本位，运用音乐语言的手段来促成音乐教学，即通过旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等表现来丰富教学内容。发声练习中我应当指导学生把这些声音升华为音乐，有节奏有强弱的表现这些声音，将自然的声音提升到音乐，并注意音乐的美感，这样音乐的课堂将更丰富、更美。 其次，音乐课堂要注意声音美感训练和表现，从音乐要素动身，教师要有意识、有目的并适时引导学生进展声音美感训练，就如学生声音仿照环节、表演环节和唱歌的美感教师要进展相应有效的指导；还有在念歌词中也要表达歌词美（有强弱、节奏的变化）。

25、第三，教师要关注课堂教学评价。教学评价的方式方法应是多种多样的，可以有教师评价、学生自评、学生互评，并且要将评价贯穿于教学的整个过程，而这点正是我欠缺的。教师评价可以从音乐的角度以描述性、鼓舞性语言为主，敬重学生纵向的进展。学生自主评价要注意学生的参加意识，尽量让学生行使自评、互评的权利，尤其是在学生表演环节，针对表演中消失的各种状况，学生都有自己的看法，不妨给他们这个时机发表自己的见解，这样才能构成真实、民主的课堂，促进学生共性的进展。 在开头的教学中，我在设计课和授课上方法还有些地方不适合，当我看着他们那天真得意与求实好学的笑脸时，使我给了自己力气，又一次的以自己的想法制造讨论了本课。通过

26、自己讨论教学尝试，使我感受到了转变教学方法的重要性以及得到良好效果的欢乐，也看到了学生的那种渴望创新、探究、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大的进展性、可塑性，使我在今后教学中奠定了根底。 本堂课主要依据 “以学生进展为本”的课程理念，通过学习来培育学生的自主力量，让学生在较宽松的学习环境中激发兴趣，开心的学习。主题赶海的小姑娘的是活泼得意的，使我的孩子们欢乐的学习，做到每个孩子都能仔细学每一个歌词，或许在我教学过程中会有个别孩子并不欢乐，但我会连续对这些孩子进展了解，并完全做到让每个学生都能在欢乐中学习。授课后，在与其他教师的沟通过程中，让我了解到了我的优点和缺点，使我自己

27、受益匪浅，在他们充分的确定以后也提出了自己的建议与意见。特殊是王教师对这堂课进展分析后，对我所提的修改意见和今后的努力方向使我觉得有种见到光明的感觉。 最终，我就和学生一起来观赏大海呀，家乡，学生听得很仔细，学得很仔细，我很感动！ 总之，在以后的教学中我要将充分完善自己，完善课堂内容，我信任经过这一学期的积存与实践的探究，我会渐渐变得更加成熟，更加自信，会使生长在我们学校的孩子们安康的成长，欢乐的学习。 赶海教学反思9 这是一节小学四年级上学期第一课的歌曲教学，本课以“赶海”为主题，通过学生“说大海，听海浪的声音，学唱歌曲，表现赶海”等几个环节的落实，让学生通过说说、唱唱、演演等多种教学手段，

28、充分调动学习积极性，激发学生自觉性和制造性的学习心情，引领学生一步步的走进欢快的音乐世界。可以说教学目标根本达成，但回头细想，仍有许多有待改良之处。 首先，也是最为关键的，音乐课堂要关注音乐本位，运用音乐语言的手段来促成音乐教学，即通过旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等表现来丰富教学内容。发声练习中我应当指导学生把这些声音升华为音乐，有节奏有强弱的表现这些声音，将自然的声音提升到音乐，并注意音乐的美感，这样音乐的课堂将更丰富、更美。 其次，音乐课堂要注意声音美感训练和表现，从音乐要素动身，教师要有意识、有目的并适时引导学生进展声音美感训练，就如上面所述声音仿照环节，再如学生表演环节，学

29、生动作的美感教师要进展相应有效的指导；还有在念歌词中也要表达歌词美（有强弱、节奏的变化）。 第三，教师要关注课堂教学评价。教学评价的方式方法应是多种多样的，可以有教师评价、学生自评、学生互评，并且要将评价贯穿于教学的整个过程，而这点正是我欠缺的。教师评价可以从音乐的角度以描述性、鼓舞性语言为主，敬重学生纵向的进展。学生自主评价要注意学生的参加意识，尽量让学生行使自评、互评的权利，尤其是在学生表演环节，针对表演中消失的各种状况，学生都有自己的看法，不妨给他们这个时机发表自己的见解，这样才能构成真实、民主的课堂，促进学生共性的进展。 第四，教师对学生的小组合作要进展有效指导。在“赶海”这个环节，虽

30、然是学生用自己喜爱的方式表现赶海，但有局部学生是小组合作完成的，这当中教师假如能对小组的表演进展适当、有效的指导，那么学生展现环节的效果会更抱负。 每一次上完课都会有很大的收获，由于总有那么些关怀我的教师们时刻在指导我、帮忙我，感觉很幸福，也很幸运啊。 赶海教学反思10 针对小学生年龄特点，本课采纳的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。采纳网络教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的感情，使他们投入课文所设置的情境中。抓住本课趣味浓，学生乐于读的特点，我先让学生观看影片，在充分调动学生积极性的根底上，围绕“趣”字绽开，培育学生感悟语言的力量和表达力量。教学中，启发、

31、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，留意调整课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动开心的学习，使课堂能在生动、好玩、高效中进展。 教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必需优化课堂教学构造，提高教学效益，把课堂这一个宽阔的舞台还给学生，提高学生素养，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则。教学时学生依据站相关资料，学生采纳：看、听、读、品的方法开展自主、探究学习，并大胆沟通。 赶海教学反思11 赶海是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文表达了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”喜爱大海，喜爱童年生活的真挚

32、情怀。这篇课文的内容比拟浅显，文字布满童趣，在教学时主要通过指导学生朗读来领悟课文内容，训练学生的语感。 一、激情入境 阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的力量和仔细阅读的习惯，为了到达这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习气氛，鼓励学生全身心地、自觉主动地参加到学习新学问的活动中去。 一开课，我就出示了有关大海的美丽画面，唤起了学生对大海的美妙印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最终自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。 二、以读感知 在整堂课的学习中，我反复让学生进展朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在

33、读中理解课文，在读中感悟课文。 在读书前，学生已经针对课题进展了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开头，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。其次次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着肯定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的仆人。大纲中明确指出，学生是语文学习的仆人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中猎取学问，形成力量。学生自主学习，既避开了教师的烦琐讲解，又培育了他们单独发觉并解决问

34、题的力量，使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的根底上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。 赶海教学反思12 一，创设情景，感知趣。 这是苏教版义务教育课程标准试验教科书第六册十一课赶海。这是一篇布满童趣的课文，课文表达了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事，抒发了喜爱大海、喜爱生活的真挚情怀。我教的是其次课时，本课教案始终围绕一个“趣”字设计的。课前演示课件，播放赶海的小姑娘欢快的歌来创设情景，感知趣。一下子就吸引学生留意力，他们的情感得到升华，仿佛自己就是来到了大海边，以情感共鸣的开端就牢牢把握学生学课文的兴

35、趣，随即导入课题。接下来我想通过视频来激发学生的口头表达力量和丰富的想象力量，但在这个环节学生没有象往日一样畅所欲言，绽开想象。说的都是书本上的内容。 二，自主探究，查找趣。 接下来让学生四人一小组进展自主探究，查找趣，当学生读完课文后，我没有给充分的时间让他们沟通，导致这个环节有点形式化。 三，汇报沟通，体验趣。 接下来的师生集体汇报沟通，体验趣的过程中，我能以学生为主的教学方式，学生说到哪件趣事，我就能敏捷与他们共同探讨其中的乐趣之所在，有时我通过各种幽默的语言，使大家在轻松愉悦的课堂气氛中体会更多的乐趣。比方：在讲到“追浪花”的句子时，钱安其同学把手举得高高的，当时我还以为她对这句话的理

36、解有自己独特的见解。没想到她冒出一句：“我觉得摸海星也好玩呀。”当时我很明白，连续点了她同桌两次答复，都没有说到她喜爱的句子，于是在我还没有讲完这一件事时，她已经等得不耐烦了。没方法只好说一句：“我浪花还没追完呢，这么得意的浪花，我要玩个够，再去摸海星也不迟。”这样不仅能正常进展，更为这堂课增加了不少幽默。比方：当时的我穿得衣服比拟厚，再加上那天突然比拟热，上课热得我实在受不了，只好灵机一动说一句：“教师玩的好热呀。”顺便把马甲脱了下来。以此来让学生有身临其境的感觉激发他们的阅读热忱，引导他们从理解语言、感受形象入手，在各种自由表演、阅读实践中培育学生自己真正朗读的本事，以便举一反三，学生不仅

37、学到学问，并真正体会文中的“我”为什么对童年的一次赶海这么难忘。 四，整体回忆，释放趣。 当四件趣事讲读完后，我采纳的是整体回忆，释放趣的教学方法，让学生把自己感到最好玩的一件事，读给朋友或教师听听。 五，整体回忆，释放趣。 最终以含情诵读，深化趣来学习第四自然段。充分利用课件让学生真正体会观赏海边的美景也是赶海中的趣事之一。教师的感情朗读来激发学生对大海的喜爱之情。并引导学生先回忆诗歌，再制造诗歌，让学生真正到达学而所用的本事。原来想边演示各种海边风景图片边播放大海啊！家乡这首歌来完毕全文。在观赏完图片这个环节中，我看时间还没到，就顺便问学生：“你想对大海说些什么呢？”意想不到的是学生能用一

38、些比拟高级的语言来答复：“大海，您是我们生活的摇篮。”“大海呀大海，您是我们生命的源泉！”“大海，您像妈妈一样培育着我们成长。”这些无意中的生成把我的课堂又推向了一个高潮。 六，扩展思维，延长趣。 布置用这篇课文中的语气词回家写一篇最好玩的一件事，来促进学生的表达和写作力量。要他们回家看地图找离我们常熟最近的沿海城市是哪个？目的是让学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合素养。 总之，上完这堂课，心中总有不少的感想，既有发扬之点，也有缺乏之处，只是当事者迷，旁观者清。盼望听了我课的教师多提提珍贵建议，让我在今后的教学方面能熟悉到自己的缺乏之处。让我们相互学习，共同进步吧。 赶海教学反思13 赶海

39、这篇课文对于我们南方的孩子来说，是布满吸引力的。不要说赶海，就是真正的海，亲眼看过的同学特别少。 教学伊始，我就有意对孩子们说：“同学们，这篇课文对于你们来说，肯定是具有相当吸引力的。知道教师为什么这么说吗？”“由于这篇课文是写小孩子的。”“由于这篇课文的内容是小孩子感兴趣的。”“由于我们憧憬大海。”接着和孩子们一起谈“赶海”究竟是什么意思。（“赶海”的含义大局部同学都还不太明白） 初读课文之后，我问：“读了课文后，能不能用一个字来概括一下你读后的感受？”这个问题刚一提出来，我就发觉难度可能大了点。很多同学都面露难色，我刚想换个说法，降低问题的难度，又惊喜地观察了有几双小手高高举起。“乐。”“

40、趣。”“为了表现赶海的趣，抓住了哪几件事来写的？”学生很快速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜爱的是哪一件？为什么？比拟具体的是哪一件？你从什么地方看出来的？” 通过这几个问题，引导学生进展多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的欢乐。好玩的几个情境，还让小组的同学进展表演，使学生入境悟情，加深情感体验。 赶海教学反思14 赶海这篇课文我是上周五开头预备的，时间也不算很长，但我还是时刻地在思索着怎样上好这节课，也是由于前两次听了马教师和戴教师的课，感受很大，觉得她们的课上的真的很好，自己也收获了不少，固然也盼望自己能上好这节课了。 在教学中，我始终紧紧抓住

41、文中的“趣”，让学生自己去读，去体会，再深入地感悟。赶海，对于生活在海边的孩子来说是很熟识的，但班上的学生没有一位见过海，更别说赶海了，但为了让学生能更深入地体会到赶海的乐趣，我抓住一些主要的动作词和语气词去引导学生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，从动作上感悟用词的精确性，从语气词中理解意思，体会“抓海星”“捉螃蟹”“捏大虾”的乐趣。为了增加趣味性，我在指导过程中试着让学生边通过动作演示边朗读体会，其中我还让学生表演了“捉螃蟹”这件趣事，固然我所指名表演的是班上最有表演天分的一个学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手，为课堂增加了好的气氛，在“捏大虾”我让他们伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想

42、法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了欢快的气氛。 反思这节课，我也发觉了一些缺乏的地方，如在“闹”字的理解上，虽然我让学生结合实际生活去体会，但指导不到位，没有引导出“不达目的誓不罢休”，反而是后来的环节中提到了；还有在“追浪花”这一趣事上，没有让学生充分地想象浪花不时回头，小追浪花会和浪花相碰的情景，这才是追浪花的乐趣呢，我竟然没有让学生去想象，这都说明我在备课时的缺乏，没有关注到各个环节尤其是一些细节方面。不过这节课还是有所收获，能发觉自己的缺乏不也是进步吗？ 赶海教学反思15 教学目标： 1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的喜爱之情。 2、理解“武将”“战利品

43、”。 3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。 教学重点：读中感受赶海的乐趣。 教学难点：激发想像，练习说写 教具预备：自制课件，歌曲大海啊，家乡录音磁带 教学过程： 课前播放大海啊，家乡 一、创设情景，导入新课 师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，雪白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳多么令人憧憬呀!(出示课件：大海的漂亮画面，配上海浪的声音) 这堂课就让我们一起再跟随去赶海，享受其中的乐趣。 用歌声、海浪声及大海的漂亮画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。 二、初读课文找“趣” 1、我们轻轻翻开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很好玩，可以动动笔，在旁边作上

44、记号。 培育不动笔墨不读书的良好习惯 2、沟通 什么很好玩呢?谁来读给大家听听? 沟通的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣” 3、出示句子和插图 句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳” 插图：人们赶海的情景图 (1)请大家读读这个句子 (2)还有许多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。 (3)趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感兴趣的。 这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的 ，有的 ，有的 既熟悉了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。 三、精读课文2-4自然段，体验“趣” 过渡：哇，这么多好玩的事，我们也去乐一乐吧! 1、大家

45、读读第三自然段，你觉得哪儿最好玩就多读读。 2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。 捉螃蟹很好玩 (1)自己捉 怎么捉的，谁来读一读 听了他的朗读，你们有什么感受?(“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间) 谁也来摸摸螃蟹(指名朗读，可以做做动作) 你捉到螃蟹了吗?说说你的心情。 谁也能用朗读把捉到螃蟹的欢乐表现出来? 你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”) (2)看小伙伴捉 看小伙伴捉螃蟹也很好玩，谁来读一读? 能说说你的感受吗?) 请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。 沟通：你们仿佛看到了什么? 捏大虾很好玩 (1)指名读 (2)指导读好“咦”和 “噢”两个语气词 (3)这是一只怎样的大虾呢?谁来介绍一下。 这只大虾给你留下什么印象?(威猛、神气，像一员武将) (4)我们来看看戏台上的武将，观看大虾与武将有什么相象的地方。 (出示京剧中武将的插图) (5)假如你一边读