赶海教学反思15篇.docx

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1、赶海教学反思15篇赶海教学反思1 下面是我在赶海二上时课堂引入部分的教学实录： 师：同学们，在上课前，先让我们来观赏一段音乐。请大家发挥你们的想象力，在音乐结束时告知我：听了这段音乐，你想到了什么？（播放大海啊，家乡，学生闭目观赏）。（音乐止） 师：听了这段音乐，你想到了什么？（生作举手状） 生：我想到了漂亮的大海。 生：我想到了海边有海鸥在翱翔。 生：我想到了我们去北海游泳的情形。 生：我想到了海边沙滩上有小孩在捡贝壳。 师：同学们，有一个挚友名叫杨谦。他每当听到这首歌时，就会想起童年赶海的趣事。这节课，让我们再一次走进他写的赶海，跟他一起去感受赶海的乐趣。 （师板课题：赶海） （播放画面）

2、 师：现在我们已经来到了海边，此时正好是退潮的时候。你现在看到了什么？听到了什么？ 生：我听到了“哗哗”的海水声。 生：我看到了大海潮水正往下退，还发出“哗哗”的声音。 生：我看到了浪花一下退下去，一下又涌上来，似乎不舍得离开。 师：是啊，退潮时的浪潮可有意思了。看看作者是怎么描写的。自由读其次自然段，并用笔画下描写浪潮的句子。 自评： 在这个教学片断中，我依据文本的内容，以观赏音乐大海啊，家乡来引入课堂，意在创建一种轻松、优美的意境。 同时，我让学生边观赏音乐边张开想象的翅膀，既是想激发学习学习的爱好，又是想过渡到作者听此歌想到童年赶海的趣事，从而把学生从课本外走进课本内。这样的课堂引入带有

3、相当明确的目的，尤其是所提的问题“听了这段音乐，你想到了什么”，它具有明确的指向性。 所以我认为，这样的课堂引入为学生营造了一个良好的学习氛围，吸引学生走进文本，应当算是一种有吸引力、有生命力的引入吧。 赶海教学反思2 杨谦先生的这篇赶海，这次已经是我其次遍教了，我感到这次最胜利。 赶海是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”酷爱大海，酷爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领悟课文内容，训练学生的语感。 一、激情入境 阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的实力和仔细阅读的习惯，为了达到这个目的，老师就要努力为学生

4、创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参加到学习新学问的活动中去。 本课一起先，我首先播放大海啊，家乡这首旋律美丽，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着就出示了有关大海的美丽画面，唤起了学生对大海的美妙印象，接着让学生来表达对大海的印象，最终自然地引入课题“赶海“，这样做既联系了学生的生活，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。 二、以读感知 在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。 在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一起先，我让学生自 己来提出学习要求，在第

5、一次读书中解决了生字新词和读通课文。其次次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着肯定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。 这样一次一次的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主子。大纲中明确指出，学生是语文学习的主子，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实 践中获得学问，形成实力。学生自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的实力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。 同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将

6、感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。 三、重视字词教学 在第一课时的教学中，识字、写字还非常重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生充分的识记，交给他们识记得方法。读的不正确的刚好订正，并指导难写易错的字。这样做有利于学生更好地驾驭本课的生字。 整堂课我就是从以上几方面引导学生主动地投入学习，让学生真正地做学习的主子。 四、须要改进的方面： 1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求渐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功，对文本的思索与体验的朗读。在

7、以后的教学中，应当注意引导学生依据对文本的理解大胆朗读。 2.我再一次体会到了教学机灵，感受到了老师备课、细心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个就是为学生的“学”“悟”服务，让学生更有爱好、更轻松地学习，丰富语文学问，提高语文读写实力，从而提高语文素养。 赶海教学反思3 自02年下半年起先用苏教版的教材，我总有一种感觉：苏教版的文章真美！尤其在教学赶海这篇课文上感受颇深。 和学生一起学习赶海这篇课文时，因为事先预习了，所以在此基础上，学生很简单就把这课的生字驾驭了。我们很快就进入了课文的分析上了。 学生对这篇美文起先就有好的感受，这篇文章课后不要求背诵，班上竟然有人主动地背了，一调查

8、，42名学生，有34名同学都背了一两小节，有3名同学背得差不多了。这篇课文也是挺长的，学生没有畏惧，这点我还真没想到，学生给我这么个惊喜，我太兴奋了！ 我们学习的重点自然放到2、3小节。在这两小节中作者对看到的和玩的内容写不少，对心中的感受没有写明白，也许是留给我们小读者们体会的吧。首先分析第2小节的“闹”字，我们换了好几个字感受了，看能不能用其它的字代替“闹”，有人说换“嚷”，有人说换“拖”，有人说换“拉”，有人说换“吵” 学生众说纷纭，跟原句细致一比较，都觉得不如“闹”好，“闹”字包含有那些动作，“闹”字更表现出作者的淘气，“闹”字跟一般的“闹”的意思不一样，这是可爱的“闹”说得多好！在第

9、3小节中，单个的表现情感的字有好几个。“嘿”“咦”“哦”还有连在句子中的如“哩”“哎哟”等，这些字的大量运用真是让人不感受赶海的“趣”都不行。我们经过这几个小队读这一小节的竞赛之后，经过联系生活理解这些字的意思之后，经过分析为什么读这些字要变轻声之后，学生更能体会到赶海的“趣”了。有一学生把手举得高高的，我问他有什么问题没有，他大声地说了句：“老师，我觉得这是我们学过的最美的课文。”听了他说的话，我不禁细想了一下，是呀，我教学几年，还真是对这篇文章最有感觉呢。当时，我就想了，我回去之后，得抓紧把这种感觉留住。我觉得真的要感谢作者，他用了这么好的字词，引得学生再找不到另外的字词来与他相比；真的要

10、感谢编者，选了这么好的文章，让学生能从今处进行推敲感受。我感觉学生经过一翻激烈的争辩，已经感悟到了文章用词的妙处。多美的文章！ 接着我们又探讨：我兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。反复读了此句，学生感受到了追逐浪花的那种兴奋。我问了一句，他能追上浪花吗？ 学生绽开探讨，结果当然是追不上。浪花到海里去了，能追到海里去吗？我又问了一句，那“我”为什么要去追呢？是呀，为什么要去追呢？我发觉问出去之后，糟了，这个问题问难了，学生不肯定能感悟得出来的。没想到的是马上有五、六个学生举手了。我此时也非常兴奋，这是学生带给我的。 学生说了好几个答案，其中“我追不到浪花，可是从中却感到很欢乐。”“我追不到浪花，去

11、追到了一种满意”这两个答案是最让我最满足的。我真的没想到学生还能说出这样的话来。这就是对追逐浪花过程的一种体验。任何事其实我们不肯定很注意结果的，我们更应当看重的是过程，小鸟在天空飞过，未留任何痕迹，可是它飞过，它体验过飞行的欢乐。这样的道理有时成人都不肯定能理解的，此时学生却体会到了，真了不得。我除了对他们佩服之外，拥有的还是佩服。文字中隐藏着哲理，生活中隐藏着哲理。多美的文章！ 我经常听说，文章有外在的美和内在的情感。这篇文章外在的美当然就是作者的所见所闻及由此而带来的趣味性，那内在的情感是什么呢？ 学生都知道，那是对大海的宠爱，对大海的深受，对大自然的宠爱有一位学生却跟别人不一样，他说：

12、“我觉得是表达了作者对大海的宠爱，对母亲的赞美。”我听了惊诧了，这怎么理解呀？又追问，原来是这样。他把大海比作母亲，海中的岛屿比作子女，海浪冲击到石头上那是妈妈对孩子的摩挲，浪花就是妈妈的笑容听了不觉得笑了起来。我们暂不谈这样的说法对与不对，但凭学生的这种想法我就得给他个最好的表扬。在我理解，这可以算是创新了。“小时候，妈妈对我讲，大海就是我家乡”有这样美的句子作开头，作结尾，学生能不联系生活进行想像吗？从这样的想像中我们可以看出这个学生对生活的理解。常说要理解生活，要享受生活，我认为这不能不算是理解生活、享受生活中的一种了。 教了这篇文章，我实在掩饰不住内心地激烈想说上几句：感谢作者，写出了

13、如此的美文；感谢编者，用上了如此的美文。真美！ 另： 教完了这篇课文，加深了我对生活的理解，加深我对写作的理解，以前的日子总是不在意地让才智的光线从身边闪过，现如今才发觉，边听着笛子曲，边在键盘上用敏捷的指头击打我的才智是那么华蜜的一件事。课堂是一眼泉，一眼永不干枯的泉，只要教学，就会发觉。我又在等待着自已的新发觉。 赶海教学反思4 本节课我自己认为能依据学生实际设计教学，符合本班学生的认知规律，整节课我反复让学生进行倾听，每一遍都有不同的要求，力求真正做到理解歌曲的境界和内涵。教学过程清楚，由浅到深，由易到难，也体现了教学的梯度。从学生精确的音准和节奏以及学生欢快的歌颂中我感受到了赶海小姑娘

14、的欢快心情和纯真的童心。 班上的学生许多没有见过海，更别说赶海了，但为了让学生能更深化地体会到赶海的乐趣，在上课前我通过多媒体营造了大海的意境，并播放歌曲赶海的小姑娘为背景，通过简洁的律动来划分歌曲的乐句，同时让学生们更加的熟识旋律。激发学生爱好，让学生产生了学习的欲望。 唱歌是音乐教学中的重要内容，通过歌颂可以使学生感受到律美、音质美、歌词美、意境美，的确美文离不开美读，生动好玩的赶海生活，只有通过引导学生主动主动，形式多样，充溢感情地品读感悟，才有可能最大限度的让学生体验到赶海之趣，体验到作者的内心的情感。所以在朗读歌词这一环节我加强对学生们的引导，使孩子们都能发自内心的有感情朗读。 不足

15、之处：在教学过程中，我在设计课和授课方法的某些地方还有些不适合，但当我看着他们那天真可爱与求实好学的脸时，使我给了自己力气，又一次的以自己的想法创建探讨了本课。通过自己探讨教学尝试，使我感受到了变更教学方法的重要性以及得到良好效果的欢乐，也看到了学生的那种渴望创新、探究、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，使我在今后教学中奠定了基础。 还有对学生的小组合作没要进行有效指导。在“赶海”这个环节，虽然是学生用自己喜爱的方式表现赶海，但有部分学生是小组合作完成的，这当中老师假如能对小组的表演进行适当、有效的指导，那么学生展示环节的效果会更志向。 赶海教学反思5 赶海

16、是一篇宛转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方许多。 一、做得比较好的方面： 1、在执教这篇课文时，我始终立足于本课的“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充溢了生命活力，学生敢说、敢读、敢演，真正做到了生生互动、师生互动。 2、把学生带入情境。一起先上课，我首先播放了大海啊，家乡这首歌曲，欢快的旋律萦绕在课堂里，马上让学生们的思绪插上了翅膀，她们想到了漂亮的大海，想到了在海边捉贝壳的情

17、形，急着赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。 3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的欢乐。文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采纳让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在完“摸”的动作后， “摸海星”这段时，读得特殊慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威严的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴趣盎然中对动词“捏”的精确运用更心照不宣了。当然我所指名表演的是班

18、上比较有表演天分的学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增加了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了快乐的气氛。 4、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真 正地成了学习的主子。 此，我利用多种形式、赐予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品尝赶海的情趣。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。 二、须要改进的方面： 1、语文

19、课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求渐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功，对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中，应当注意引导学生依据对文本的理解大胆朗读。 2.我再一次体会到了教学机灵，感受到了老师备课、细心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个就是为学生的“学”“悟”服务，让学生更有爱好、更轻松地学习，丰富语文学问，提高语文读写实力，从而提高语文素养。 这节课学习“追浪花”和“捉螃蟹”时，没有彻底放手让学生品读和感悟，多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹，令人缺憾。在今后

20、的教学中，还需进一步深钻教材，敏捷运用，只有这样才能真正让学生成为学习的小主子。 赶海教学反思6 赶海一课，初看题目就觉得特别好玩，以此为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者爱好，引人入胜。课文叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者酷爱大海、酷爱生活的真挚情怀。课上完了，但心中有着对这堂课的一些感想。 对于课文导入前的一段声音、画面多媒体的结合大海啊，家乡，一下子就吸引学生留意力，他们的情感得到升华，仿佛自己就是来到了大海边，与小作者同赶海，以情感共鸣的开端就牢牢把握学生学课文的爱好，随即学生边回忆边背出第一小节内容，我还发觉个别学生的脸上起着微妙的改变，这是我感到最欣慰的

21、。在接下来的讲读课文中我觉得自己在处理每段内容的讲解方式上较以前进步多了，至少我脑中有思路，脚踏实地的一步一步引导学生多朗读，通过多种形式的朗读实践，来领悟课文的思想感情，培育学生的语感，努力使自己做到讲课条理清晰，重视以学生为主的教学方式，有时我通过这样的提问：你觉得课文中的哪些语句写得特殊好玩？为什么？你能读得让别人也觉得非常好玩吗？以此来激发学生的阅读热忱，引导他们从理解语言、感受形象入手，在阅读实践中培育学生自己真正朗读的本事，以便举一反三，学生就会学到学问，因而课堂上学生的朗读水平取得了明显的效果，但是培育学生运用恰当的朗读技巧，还应是我在教学中不断摸索的又一新问题。 当然，说了些自

22、己对本堂课较满足之处，对于本堂课我也知道自己存在不足之处，课上学生留意力不够集中，大部分学生动手画语句时，沟通朗读时，倾听与说话之间的关系部分学生没有明确，少数同学在做各自的事情，我觉察到了，更使我想到的是自己要通过生动的教学语言吸引住学生，让他们在老师的带动下读好课文，理解课文，语文老师就应发挥自己的特长，以生动、简洁的语言引导学生，这样，学生留意力就会渐渐集中起来。虽然我是在讲课，但是我提出的问题都必需清晰，让学生知道老师问题的意思和接下来做什么，思维始终要跟着老师转，而在这堂课中，我引导学生理解课文时所提出的问题，实行的措施还未能让学生领悟，我本人是清晰的，但重要的是让学生听懂和明白自己

23、所做的事情，运用一种使学生能够接受的语言来领悟问题的内涵。这样，学生不但能集中留意力，课堂上也能收到事半功倍的效果。 总之，每上完一堂课，心中就有点滴的感想，既有改进之处，又有不足之处，关键是今后对于自己有薄弱的教学方面能相识到，还应多下功夫，无论是备课还是在课后都要稳稳当当做好每一步，争取在以后的课堂上有不错的表现。 赶海教学反思7 这是一节小学四年级上学期的歌曲教学，本课以“赶海”为主题，通过学生“说大海，听海浪的声音，学唱歌曲，表现赶海”等几个环节的落实，让学生通过说说、唱唱、演演等多种教学手段，充分调动学习主动性，激发学生自觉性和创建性的学习心情，引领学生一步步的走进快乐的音乐世界。可

24、以说教学目标基本达成，但回头细想，仍有许多有待改进之处。 首先，也是最为关键的，音乐课堂要关注音乐本位，运用音乐语言的手段来促成音乐教学，即通过旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等表现来丰富教学内容。发声练习中我应当指导学生把这些声音升华为音乐，有节奏有强弱的表现这些声音，将自然的声音提升到音乐，并注意音乐的美感，这样音乐的课堂将更丰富、更美。 其次，音乐课堂要注意声音美感训练和表现，从音乐要素动身，老师要有意识、有目的并适时引导学生进行声音美感训练，就如学生声音仿照环节、表演环节和歌颂的美感老师要进行相应有效的指导；还有在念歌词中也要体现歌词美（有强弱、节奏的改变）。 第三，老师要关注

25、课堂教学评价。教学评价的方式方法应是多种多样的，可以有老师评价、学生自评、学生互评，并且要将评价贯穿于教学的整个过程，而这点正是我欠缺的。老师评价可以从音乐的角度以描述性、激励性语言为主，敬重学生纵向的发展。学生自主评价要注意学生的参加意识，尽量让学生行使自评、互评的权利，尤其是在学生表演环节，针对表演中出现的各种状况，学生都有自己的看法，不妨给他们这个机会发表自己的见解，这样才能构成真实、民主的课堂，促进学生特性的发展。 在起先的教学中，我在设计课和授课上方法还有些地方不适合，当我看着他们那天真可爱与求实好学的笑脸时，使我给了自己力气，又一次的以自己的想法创建探讨了本课。通过自己探讨教学尝试

26、，使我感受到了变更教学方法的重要性以及得到良好效果的欢乐，也看到了学生的那种渴望创新、探究、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，使我在今后教学中奠定了基础。 本堂课主要依据 “以学生发展为本”的课程理念，通过学习来培育学生的自主实力，让学生在较宽松的学习环境中激发爱好，开心的学习。主题赶海的小姑娘的是活泼可爱的，使我的孩子们欢乐的学习，做到每个孩子都能仔细学每一个歌词，或许在我教学过程中会有个别孩子并不欢乐，但我会接着对这些孩子进行了解，并完全做到让每个学生都能在欢乐中学习。授课后，在与其他老师的沟通过程中，让我了解到了我的优点和缺点，使我自己受益匪浅，在他们

27、充分的确定以后也提出了自己的建议与看法。特殊是王老师对这堂课进行分析后，对我所提的修改看法和今后的努力方向使我觉得有种见到光明的感觉。 最终，我就和学生一起来观赏大海呀，家乡，学生听得很仔细，学得很仔细，我很感动！ 总之，在以后的教学中我要将充分完善自己，完善课堂内容，我信任经过这一学期的积累与实践的.探究，我会渐渐变得更加成熟，更加自信，会使生长在我们学校的孩子们健康的成长，欢乐的学习。 赶海教学反思8 一、教学设计 赶海是苏教版第六册第11课，叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了酷爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来绽开，重点描写了“追浪花”、“摸

28、海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等好玩的场景。课文行文流畅，内涵浅显明朗，字里行间充溢活泼和真挚，很贴近小学生的生活和情感实际。分析通篇课文，寓意简明，可深挖的“点”不多，教学回旋余地相对较小，故采纳抓朗读训练学生语感，引导学生领悟课文生动活泼的写作特点，以读写结合的方法训练学生写作结束的教学方式。 二、做得还比较满足的方面 1、在执教这篇课文时，我首先立足于本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，想方设法引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣、因此，本节课课堂听讲、课堂探讨的气氛活跃，学生参加学习的热忱高涨，整节课充溢活力，令讲者和听着有回味之感。 2、先把学生导入意境。起先上课，首先播放大海啊，家乡

29、这首旋律美丽，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着我用美丽的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美妙印象和无限憧憬。在课文结束时，大海啊，家乡的旋律又一次响起，让学生随着奇妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。 3、创设阅读场境，体会赶海欢乐。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事，我采纳“有扶有放”的教学方法，奇妙设计教学情景，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，让身心沉醉在作者文字所呈现的意境之中。 4、读写结合，培育写作实力。创新是课文教学中一个重要目标，小学生仿照实力强，课文中的某个词语，某个句子，或者写作技巧都是学生仿照、提高写作技能的对象和样板。 三、须要改进

30、的方面： 1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求渐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功，对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中，应当注意引导学生依据对文本的理解大胆朗读。 2.我再一次体会到了教学机灵，感受到了老师备课、细心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个就是为学生的“学”“悟”服务，让学生更有爱好、更轻松地学习，丰富语文学问，提高语文读写实力，从而提高语文素养。 赶海教学反思9 一，创设情景，感知趣。 这是苏教版义务教化课程标准试验教科书第六册十一课赶海。这是

31、一篇充溢童趣的课文，课文叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者酷爱大海、酷爱生活的真挚情怀。我教的是其次课时，本课教案始终围绕一个“趣”字设计的。课前演示课件，播放赶海的小姑娘欢快的歌来创设情景，感知趣。一下子就吸引学生留意力，他们的情感得到升华，仿佛自己就是来到了大海边，以情感共鸣的开端就牢牢把握学生学课文的爱好，随即导入课题。接下来我想通过视频来激发学生的口头表达实力和丰富的想象实力，但在这个环节学生没有象往日一样畅所欲言，绽开想象。说的都是书本上的内容。 二，自主探究，找寻趣。 接下来让学生四人一小组进行自主探究，找寻趣，当学生读完课文后，我没有给充分的时间让他们沟通，导致这

32、个环节有点形式化。 三，汇报沟通，体验趣。 接下来的师生集体汇报沟通，体验趣的过程中，我能以学生为主的教学方式，学生说到哪件趣事，我就能敏捷与他们共同探讨其中的乐趣之所在，有时我通过各种幽默的语言，使大家在轻松愉悦的课堂气氛中体会更多的乐趣。比如：在讲到“追浪花”的句子时，钱安其同学把手举得高高的，当时我还以为她对这句话的理解有自己独特的见解。没想到她冒出一句：“我觉得摸海星也好玩呀。”当时我很明白，连续点了她同桌两次回答，都没有说到她喜爱的句子，于是在我还没有讲完这一件事时，她已经等得不耐烦了。没方法只好说一句：“我浪花还没追完呢，这么可爱的浪花，我要玩个够，再去摸海星也不迟。”这样不仅能正

33、常进行，更为这堂课增加了不少风趣。比如：当时的我穿得衣服比较厚，再加上那天突然比较热，上课热得我实在受不了，只好灵机一动说一句：“老师玩的好热呀。”顺便把马甲脱了下来。以此来让学生有身临其境的感觉激发他们的阅读热忱，引导他们从理解语言、感受形象入手，在各种自由表演、阅读实践中培育学生自己真正朗读的本事，以便举一反三，学生不仅学到学问，并真正体会文中的“我”为什么对童年的一次赶海这么难忘。 四，整体回顾，释放趣。 当四件趣事讲读完后，我采纳的是整体回顾，释放趣的教学方法，让学生把自己感到最好玩的一件事，读给挚友或老师听听。 五，整体回顾，释放趣。 最终以含情诵读，深化趣来学习第四自然段。充分利用

34、课件让学生真正体会观赏海边的美景也是赶海中的趣事之一。老师的感情朗诵来激发学生对大海的酷爱之情。并引导学生先回忆诗歌，再创建诗歌，让学生真正达到学而所用的本事。原来想边演示各种海边风景图片边播放大海啊！家乡这首歌来结束全文。在观赏完图片这个环节中，我看时间还没到，就顺便问学生：“你想对大海说些什么呢？”意想不到的是学生能用一些比较高级的语言来回答：“大海，您是我们生活的摇篮。”“大海呀大海，您是我们生命的源泉！”“大海，您像妈妈一样培育着我们成长。”这些无意中的生成把我的课堂又推向了一个高潮。 六，扩展思维，延长趣。 布置用这篇课文中的语气词回家写一篇最好玩的一件事，来促进学生的表达和写作实力

35、。要他们回家看地图找离我们常熟最近的沿海城市是哪个？目的是让学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合素养。 总之，上完这堂课，心中总有不少的感想，既有发扬之点，也有不足之处，只是当事者迷，旁观者清。希望听了我课的老师多提提珍贵建议，让我在今后的教学方面能相识到自己的不足之处。让我们相互学习，共同进步吧。 赶海教学反思10 赶海“海”始终都是我的梦中情结，我身处内地，长江之畔，能长年看到海的机会等于零，只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”。 赶海一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我，我没有过任何赶海的机会，我所教的孩子们也是这样，如何使文中的“海趣”找到共鸣呢？ 我的做法如下： 由学生学过的

36、漂亮的南沙群岛引入，引发对大海美的印象。 老师导语： 大海不仅漂亮，而且他有着博大的胸怀，每天都打算了丰富的馈赠给那些赶海的人们。 生：什么是赶海？ 师：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中还有你问题的答案。 生初读课文，老师提示，留意书上插图。老师检查自读状况。1、开火车读词 2、“拔萝卜”读课文。说说你们知道了什么是赶海了吗？倘如是你到了海边，你会去赶海吗？ 文中的“我”也去赶海了，但是是现在发生的事吗？你从哪里看出的？（每当?便想起?）你生活中有这样难忘的是吗，能用“每当?便想起?”这种句式说说吗？ 师：呀！你们脑子中记忆深刻的事还真不少呢，赶海的趣呀，也在“我” 的脑海中真是深深的扎下

37、了根呀，为什么会这样呢？你们再默读课文，找找缘由吧，并用笔划出来，做上眉批。 在朗读中学生沟通着“我”的赶海之趣。 在评价中帮助学生体会“我”的 赶海之趣， 捉虾之趣， 观景之趣? 在句式比较中体会“嘿，我抓住了一只海星！”等语气组词开头句中 赶海教学反思11 赶海是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海时发生了一些好玩的事，抒发了“我”酷爱大海，酷爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领悟课文内容，训练学生的语感。 上了这篇课文，结合自己的教学设计，我反思如下： 一、激情入境 1、今日，老师给大家带来了一首特别好听的歌。（播放flash

38、动画赶海的小姑娘） 2知道什么是赶海吗？（师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。） 3、这节课，我们就来学习第十一课赶海。（师板书课题） “赶海”这种事情，对这些生长在江南的孩子来说，是很希奇的一件事情，我自己也曾经利用假期去过一次青岛，才对海有了一些印象，但也没有充分感受到“赶海”的乐趣。所以在教学的时候，为了给学生增加一些海的感觉，我就特意在课的一起先，就播放flash动画赶海的小姑娘呈现出有关大海的美丽画面，同时伴有海浪海风的声音，和美丽的歌声。学生觉得很新颖，爱好一下子就提起来了。 唤起了学生对大海的美妙印象，接着让学生用自己的语言来表达对大海

39、的印象，自然地引入课题“赶海”，说说对“赶海”的理解。这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。 二、以读感知 在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，力求真正做到在读中理解课文，在读中感悟课文。 过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。 1、讲读第2自然段时引导学生了解这一自然段讲了哪几个意思？ 舅舅带我去赶海。抓住关键词“闹”：我为什么“闹”？会怎样“闹”？ （“闹”，既说明是一再的要求，又体现儿童的特点。） 到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花时常回过头来。

40、 你想亲眼看一看这样的情景吗？（出示浪花画面） 看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？ 作者看到这样的大海，他又是怎么写的？指名读。 我兴奋极了，追逐浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。 小结：这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追逐浪花。板书：追逐浪花。 通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来，这种兴奋，立即成了孩子们自己的欢乐了。 2、讲读第3自然段。 过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的（生读），有的（生读），有的（生读

41、）我也立即加入了他们的队伍。我做了些什么？ （1）自由读，思索以上问题。 （2）结合沟通，指导朗读。 “我”摸海星。（板书：摸海星） 指导朗读。海星简单被摸到吗？你怎么知道不简单被摸到？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很当心。摸到小海星真是一件快乐事，老师教你一个好方法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？ “我”捉大虾。（板书：捉大虾） “我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。 指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（出示文字：“咦逗我呢！”）接着引导学生相识大虾的样子并指导读好“咦”和“哦”这些句子，体会其中的乐趣。 小伙伴捉螃蟹。 过渡

42、：“我”摸到了海星，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得好玩吗？ 结合回答，出示伙伴抓螃蟹的句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。” 指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着方法四处逃跑呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。 （3）小结。 同学们，“赶海”是多么好玩呀！（板书：趣）“我”摸到了小海星；还亲自俘虏了一只大虾，小伙伴虽染被螃蟹夹住了手，但还是很快乐！ 这里我重点抓住了“趣”这个词，让学生在课文中读读，感受哪些地方你觉得很好玩。这样学生边读课文边学习课文，边在老师的指导下朗读课文，感受“赶海”的乐趣，我在学生的脸

43、上感受到了他们的爱好，和他们对大海的憧憬。 3、讲读第4、5自然段。 （1）细读第4自然段，绽开想象，重点理解“三三两两”。 过渡：欢乐的时间总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，有些人已经唱着歌走上了回家的路，可有些人还舍不得离开呢，走走停停，还有的人还在接着捡东西呢。书上用了哪个词来形容这幅画面的？“三三两两”。（板书：三三两两）你可以从中体会到什么呢？（流连忘返，说明赶海的确好玩） （2）细读第5自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。 走在夕阳照射下的软软的沙滩上，带着自己亲自抓来的海星，大虾，“我”的心里装着喜盈盈的满意。迎着腥咸的海

44、风，我不由自主地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲大海啊，家乡） 三、讲读第1自然段 这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。 四、总结全文 今日，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起大海啊，家乡这首歌，便会不由自主地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。 学习完课文后，学生们都说自己真希望自己也生活在海边，我就和学生一起来学习唱大海呀，家乡，学生听得很仔细，学得很仔细，我很感动：老师细心打算后的课，学生自然会喜爱！ 赶海教学反思12 一、教材分析与教学设计 赶海是苏教版第六册第

45、11课，叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了酷爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来绽开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等好玩的场景。课文行文流畅，内涵浅显明朗，字里行间充溢活泼和真挚，很贴近小学生的生活和情感实际。分析通篇课文，寓意简明，可深挖的“点”不多，教学回旋余地相对较小，故采纳抓朗读训练学生语感，引导学生领悟课文生动活泼的写作特点的教学方式。 二、做得还比较满足的方面 1、上课时，我首先立足于本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，想方设法引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣。 2、先把学生导入意境。起先上课，首先播放大海啊

46、，家乡这首旋律美丽，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着我用美丽的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美妙印象和无限憧憬。在课文结束时，大海啊，家乡的旋律又一次响起，让学生随着奇妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。 3、培育学生的语感。要培育语感，就要增加学生对语言材料的真实感受，链接生活是一种好方法，因为链接生活有利于增加学生的体验。有了体验，学生的情感就更投入，朗读的效果自然就会更好。我在教学学生朗读赶海中“那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。”时，是这样进行的。 师：你们在家里要长辈答应做某件事，“闹”过吗？ 生（齐）：闹过！ 师：现在我就考考你们。我现在就是文中的舅舅，你们就是文中的“我”。谁