2022《赶海》教学反思.docx

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1、2022赶海教学反思赶海教学反思1赶海一课，初看题目就觉得特别好玩，以此为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者爱好，引人入胜。课文叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者酷爱大海、酷爱生活的真挚情怀。课上完了，但心中有着对这堂课的一些感想。对于课文导入前的一段声音、画面多媒体的结合大海啊，家乡，一下子就吸引学生留意力，他们的情感得到升华，仿佛自己就是来到了大海边，与小作者同赶海，以情感共鸣的开端就牢牢把握学生学课文的爱好，随即学生边回忆边背出第一小节内容，我还发觉个别学生的脸上起着微妙的改变，这是我感到最欣慰的。在接下来的讲读课文中我觉得自己在处理每段内容的讲解方式上较以前进

2、步多了，至少我脑中有思路，脚踏实地的一步一步引导学生多朗读，通过多种形式的朗读实践，来领悟课文的思想感情，培育学生的语感，努力使自己做到讲课条理清晰，重视以学生为主的教学方式，有时我通过这样的提问：你觉得课文中的哪些语句写得特殊好玩？为什么？你能读得让别人也觉得非常好玩吗？以此来激发学生的阅读热忱，引导他们从理解语言、感受形象入手，在阅读实践中培育学生自己真正朗读的本事，以便举一反三，学生就会学到学问，因而课堂上学生的朗读水平取得了明显的效果，但是培育学生运用恰当的朗读技巧，还应是我在教学中不断摸索的又一新问题。当然，说了些自己对本堂课较满足之处，对于本堂课我也知道自己存在不足之处，课上学生留

3、意力不够集中，大部分学生动手画语句时，沟通朗读时，倾听与说话之间的关系部分学生没有明确，少数同学在做各自的事情，我觉察到了，更使我想到的是自己要通过生动的教学语言吸引住学生，让他们在老师的带动下读好课文，理解课文，语文老师就应发挥自己的特长，以生动、简洁的语言引导学生，这样，学生留意力就会渐渐集中起来。虽然我是在讲课，但是我提出的问题都必需清晰，让学生知道老师问题的意思和接下来做什么，思维始终要跟着老师转，而在这堂课中，我引导学生理解课文时所提出的问题，实行的措施还未能让学生领悟，我本人是清晰的，但重要的是让学生听懂和明白自己所做的事情，运用一种使学生能够接受的语言来领悟问题的内涵。这样，学生

4、不但能集中留意力，课堂上也能收到事半功倍的效果。总之，每上完一堂课，心中就有点滴的感想，既有改进之处，又有不足之处，关键是今后对于自己有薄弱的教学方面能相识到，还应多下功夫，无论是备课还是在课后都要稳稳当当做好每一步，争取在以后的课堂上有不错的表现。赶海教学反思2赶海叙述“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者酷爱大海，酷爱生活的真挚情怀。课文内容浅显易懂，充溢了生活情趣。短短五个自然段，把赶海的整个过程介绍给了读者，尤其第三自然段，写的很详细，很好玩。但，因为大多数学生并没有去过大海，没有看过大海，所以理解赶海，只能借助这些文字，只能是一种表面的获得。怎样使学生有更深刻的体会呢？我除了让学

5、生找找文章中你认为最好玩的句子描写，还让他们谈谈自己的感受，结合自己的亲身经验（捉虾、螃蟹等）体会作者当时的心情，读好句子，读出感情。最终，我问“假如你也去赶海，你会做些什么呢？”忽然，激起千层浪。“我要去捉螃蟹、捉虾”，“我要去捡海滩上五彩缤纷、各种各样的贝壳”， “我要在海滩上用沙子建立城堡”，“我要躺在沙滩上洗阳光浴”正因为虚构式得享受了一次赶海的美，引领他们走入了这个情境中。让学生建立起一个海的概念，建立起赶海的憧憬。 让学生感受到赶海中最值得记忆，最值得写的过程。从而来引导学生谈谈自己童年记忆中的趣事。赶海教学反思3一、教材分析：赶海是一篇宛转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。在文中，

6、始终萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我家乡?”对呀，小作者对大海的这一份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结，就构成了这饱含深情的赶海?课文将赶海的经验描写得生动而详细，富有童趣。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开，重点描写了“追逐浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”“满载而归”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方许多。二、做得比较好的方面：1、在执教这篇课文时，我始终立足于本课的“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、说趣、演趣。还把体会作者的心情这条线索穿插其中，到处以学生的感知、感悟为主题。因此，本节课的优点是课

7、堂气氛和谐，课堂充溢了生命活力，学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了生生互动、师生互动。2、把学生带入情境。课前，我首先播放了大海啊，家乡这首歌曲，美丽的旋律萦绕在课堂里，马上让学生们的思绪插上了翅膀，她们脑海中想到了漂亮的大海，看到赶海的图片，更激发他们的学习爱好。于是一起赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的欢乐。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采纳让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得特殊慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到

8、海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威严的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴趣盎然中对动词“捏”的精确运用更心照不宣了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增加了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了快乐的气氛。4、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全

9、体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主子。大纲中明确指出，学生是语文学习的主子，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获得学问，形成实力。学生自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的实力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。三年级的语文学习，其实读还是最重要的，没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、赐予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品尝赶海的情趣。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。三、做得

10、不足的方面：1、教学时重视了各种形式的读，但品词品句部分做得不够。在以后的教学中应当注意教会学生“品词品句”的方法。使学生学以致用。2、引导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？”原来准备在课中最终一个环节引导学生打开想象的闸门， 让学生们结合自己的生活实际发挥想象，口头练说，课外与课内有机结合说说自己童年的趣事？然后再把它放在课后进行小练笔，这样效果就会更好些。但因为前面花的时间较多，后面时间较紧，因此，我最终就把这个环节约略了。3、课文中有很多动词用得特别好，例如：“抓”“摸”“捏”等，应当引导学生品尝，然后结合写作，让学生懂得以后在写作中可以通过运用动

11、词这种形式把文章写得更详细、更生动好玩。我觉得自己的教学设计还不够完备，教学语言虽然生动好玩，但是有时口语太多，教学语言还不够精炼。希望各位领导能提出珍贵的看法。赶海教学反思4下面是我在赶海二上时课堂引入部分的教学实录：师：同学们，在上课前，先让我们来观赏一段音乐。请大家发挥你们的想象力，在音乐结束时告知我：听了这段音乐，你想到了什么？（播放大海啊，家乡，学生闭目观赏）。（音乐止）师：听了这段音乐，你想到了什么？（生作举手状）生：我想到了漂亮的大海。生：我想到了海边有海鸥在翱翔。生：我想到了我们去北海游泳的情形。生：我想到了海边沙滩上有小孩在捡贝壳。师：同学们，有一个挚友名叫杨谦。他每当听到这

12、首歌时，就会想起童年赶海的趣事。这节课，让我们再一次走进他写的赶海，跟他一起去感受赶海的乐趣。（师板课题：赶海）（播放画面）师：现在我们已经来到了海边，此时正好是退潮的时候。你现在看到了什么？听到了什么？生：我听到了“哗哗”的海水声。生：我看到了大海潮水正往下退，还发出“哗哗”的声音。生：我看到了浪花一下退下去，一下又涌上来，似乎不舍得离开。师：是啊，退潮时的浪潮可有意思了。看看作者是怎么描写的。自由读其次自然段，并用笔画下描写浪潮的句子。自评：在这个教学片断中，我依据文本的内容，以观赏音乐大海啊，家乡来引入课堂，意在创建一种轻松、优美的意境。同时，我让学生边观赏音乐边张开想象的翅膀，既是想激

13、发学习学习的爱好，又是想过渡到作者听此歌想到童年赶海的趣事，从而把学生从课本外走进课本内。这样的课堂引入带有相当明确的目的，尤其是所提的问题“听了这段音乐，你想到了什么”，它具有明确的指向性。所以我认为，这样的课堂引入为学生营造了一个良好的学习氛围，吸引学生走进文本，应当算是一种有吸引力、有生命力的引入吧。赶海教学反思5今日用了两节课的时间教学完赶海一课。让我深有体会的是：阅读教学过程是学生、老师与文本对话、思维碰撞、情感沟通的过程。对本节课的教学，既有胜利之处，又存在不足。胜利之处有以下四点：一、结合课文的特点，首尾充分利用了歌曲进行情境的创设和情感的熏陶。上课伊始，老师首先先播放大海啊，家

14、乡，接着用美丽的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美妙印象和无限憧憬。在结束时，大海啊，家乡的旋律又一次响起，让学生随着奇妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。二、立足于“趣”，注意于“实”。为了吸引学生的留意力，老师设计多个环节，引导学生读趣、找趣、说趣、品趣。因此，在本课听、说、读、写的训练中，课堂气氛活跃，学生参加学习的主动性特殊高，整节课充溢了朝气和活力。三、读写结合，充分发挥课文的示范性。本文写的是童年趣事，因此，老师充分挖掘课文的精髓，在阅读中进行归纳总结。四、有扶有放，收放自如。文中描写了追逐浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾等几件事，老师采纳“有扶有放”的教学方法，奇妙设计教学

15、情境，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，沉醉在作者的语言文字所呈现的意境之中。五、本课教学不足之处：1、在精读感悟环节，预设是留给学生足够的时间放手给学生自读自悟，抓住重点词语体会赶海的“趣”。但沟通时学生体会得不到位，而老师的引导不够深化，学生谈得比较浅显。在对学生的语言训练方面也应加强些。2、在评价方面，语言不够丰富，对于学生的朗读，回答问题，没有给出恰如其分的评价和激励。赶海教学反思6赶海是一篇宛转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。主要记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的酷爱。在教这篇课文时，我始终立足于本课的“趣”，绽开教学。一、找

16、趣文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中找寻趣事，再进行板书，让几件趣事深化人心。再从字里行间感受“趣”，比如语气词“嘿”的惊喜、“咦”的怀疑、“哎”的新奇、“哦”的欣喜等，再比如动词“东逃西窜”、“不敢束手就擒”等，让学生边找边看图边感受其中的好玩。二、读趣在找趣得过程中，读是不能少的。三没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、赐予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品尝赶海的情趣。学生的.表情告知我，他们读懂了追逐浪花的兴奋，读懂了小伙伴抓螃蟹的激烈，读懂了自己抓大虾的喜悦与傲慢

17、。三、演趣在找趣、读趣的过程中，我又穿插了表演，让学生们一起跟着小作者追逐浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大虾、唱歌谣等，体会文中“威严的大虾再也神气不起来了！”，体会小伙伴的一声“哎哟”以及不停地甩手在动情的表演中，学生们更能体会到其中的“趣”。四、说趣在学习课文的基础上，我让学生说说自己的童年趣事，以此激发回忆自己的童年经验，通过自己的欢乐体会小作者的欢乐。赶海教学反思7赶海这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”酷爱大海，酷爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领悟课文内容，训练学生的语感。阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的实力和仔细阅读

18、的习惯，为了达到这个目的，老师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参加到学习新学问的活动中去。在课前，学生已经预习了课文。我在检查学生对字词的驾驭状况时，对捉、捞、捡、摸、抓、夹、捏等词语，让学生通过做动作表现自己对这个词的理解，然后在学习课文的时候进一步体会用词的精当。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主子。课标中明确指出，学生是语文学习的主子，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获得学问，形成实力。学生自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的实力，使教学活动真正建立在学生活动、

19、自主探究的基础上。同时，通过反复阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。赶海教学反思8我上的赶海的其次课时，自己感觉还不错，觉得自己的努力没有白费，真所谓“一份耕耘，一份收获”。赶海这篇文章文字美丽，富有童趣，全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开，重点描写了“追逐浪花”、“捉大虾”、“抓螃蟹”、“摸海星”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方许多。当然这篇文章还是有难点的，因为绝大部分学生并没有去过大海，没有看过大海，当然理解赶海，只能借助这些文字，只能是一种表面的获得。或许通过这个课的学习能够给学生建立起一个海的

20、概念，建立起一种美妙的愿望，建立起赶海的憧憬。在教学中，我始终紧紧抓住文中的“趣”，我设计小组合作的学习方式，请学生们以二人为一组，将赶海中你们组认为最好玩的内容读一读，并且读后说说自己感受最深的地方。赶海，对于生活在海边的孩子来说是很熟识的，但班上的学生没有一位见过海，更别说赶海了，但为了让学生能更深化地体会到赶海的乐趣，我抓住一些主要的动作词和语气词去点拨学生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，从动作上感悟用词的精确性，从语气词中理解意思，体会“抓海星”“捉螃蟹”“捏大虾”的乐趣。为了增加趣味性，我在指导过程中试着让学生边通过动作演示边朗读体会。反思这节课，我也发觉了一些不足的地方，如在

21、指导学生读这方面不够到位，缺少老师点拨，又如在“追浪花”这个趣事上，没有让学生充分地想象浪花时常回头，小作者追浪花会和浪花相碰的情景，这才是追浪花的乐趣呢，我竟然没有让学生去想象，这都说明我在备课时的不足，没相注意到各个环节尤其是一些细微环节方面。赶海教学反思9杨谦先生的这篇赶海，这次已经是我其次遍教了，我感到这次最胜利。赶海是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”酷爱大海，酷爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领悟课文内容，训练学生的语感。一、激情入境阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的实力和仔细阅读的习惯，

22、为了达到这个目的，老师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参加到学习新学问的活动中去。 本课一起先，我首先播放大海啊，家乡这首旋律美丽，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着就出示了有关大海的美丽画面，唤起了学生对大海的美妙印象，接着让学生来表达对大海的印象，最终自然地引入课题“赶海“，这样做既联系了学生的生活，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。二、以读感知在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一起先，我让

23、学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。其次次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着肯定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主子。大纲中明确指出，学生是语文学习的主子，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获得学问，形成实力。学生自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的实力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，

24、促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。三、重视字词教学在第一课时的教学中，识字、写字还非常重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生充分的识记，交给他们识记得方法。读的不正确的刚好订正，并指导难写易错的字。这样做有利于学生更好地驾驭本课的生字。整堂课我就是从以上几方面引导学生主动地投入学习，让学生真正地做学习的主子。四、须要改进的方面：1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求渐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功，对文本的思索与体

25、验的朗读。在以后的教学中，应当注意引导学生依据对文本的理解大胆朗读。2.我再一次体会到了教学机灵，感受到了老师备课、细心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个就是为学生的“学”“悟”服务，让学生更有爱好、更轻松地学习，丰富语文学问，提高语文读写实力，从而提高语文素养。赶海教学反思10赶海这篇课文我是上周五起先打算的，时间也不算很长，但我还是时刻地在思索着怎样上好这节课，也是因为前两次听了马老师和戴老师的课，感受很大，觉得她们的课上的真的很好，自己也收获了不少，当然也希望自己能上好这节课了。在教学中，我始终紧紧抓住文中的“趣”，让学生自己去读，去体会，再深化地感悟。赶海，对于生活在海边的孩

26、子来说是很熟识的，但班上的学生没有一位见过海，更别说赶海了，但为了让学生能更深化地体会到赶海的乐趣，我抓住一些主要的动作词和语气词去引导学生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，从动作上感悟用词的精确性，从语气词中理解意思，体会“抓海星”“捉螃蟹”“捏大虾”的乐趣。为了增加趣味性，我在指导过程中试着让学生边通过动作演示边朗读体会，其中我还让学生表演了“捉螃蟹”这件趣事，当然我所指名表演的是班上最有表演天分的一个学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手，为课堂增加了好的气氛，在“捏大虾”我让他们伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了快乐的气氛。反思这节课，我也发觉

27、了一些不足的地方，如在“闹”字的理解上，虽然我让学生结合实际生活去体会，但指导不到位，没有引导出“不达目的誓不罢休”，反而是后来的环节中提到了；还有在“追浪花”这一趣事上，没有让学生充分地想象浪花时常回头，小作者追浪花会和浪花相碰的情景，这才是追浪花的乐趣呢，我竟然没有让学生去想象，这都说明我在备课时的不足，没有关注到各个环节尤其是一些细微环节方面。不过这节课还是有所收获，能发觉自己的不足不也是进步吗？赶海教学反思11情景图呈现的是海水退去以后小挚友们捡拾各种海产品的情形，也既“赶海”的情形。小挚友们憧憬大海，经常是从大海中的小鱼、小虾等起先的，用“赶海”的情形来呈现素材，自然地引出了这些小动

28、物，同时也能把大海物产的丰富自然地引出。对于海边的小挚友来讲，这是特别熟识的活动；对于没有见过大海的小挚友来讲，虽然情景中的场景是生疏的，但与小挚友们一起活动的情形是熟识的。信任小挚友读了这样的素材以后，会有身临其境的感觉与“自己也来试一试”的想法。教学目标的定位与竖式计算的关系：本节课的教学目标是能够会口算100以内数的不进位加法，而不是用竖式来计算100以内数的不进位加法；竖式计算的方法是为以后计算更为困难的计算作铺垫的。当然在肯定意义上来说，竖式计算也能为学生口算100以内数的不进位加法建立表象。但是，教学目标的达成不能过多地依靠竖式。算法多样化与算法的优化：在数的相识与计算这个大的体系

29、与领域中，我们应当不能遗忘“十进制”的数学思想，不管是数的相识还是数的计算，都是在这个思想的支配下来进行的，特殊是在以后更为困难的竖式计算时，相同数位对齐，满十进一，都是对这一数学思想最好的说明，所以能够促进学生思维与智力发展的就是这一数学思想的渗透。所以在算法的优化上可以实行整合横式与竖式的对比视察的方法，自然地把十进制数学思想渗透其中。赶海教学反思12教学要求：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发酷爱大海、酷爱生活的思想感情。教学重点：指导学生通过朗读来初

30、步领悟课文内容。教学过程：一、导入新课。1、出示大海的动态画面。2、说说对大海的印象，出示（）的大海。2、板书：海，用海口头组词。3、揭示课题，今日我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海4、齐读课题，学生质疑。二、初读课文。1、下面我们就来学习课文，你打算怎么学习呢？2、出示要求：（1）自读课文，读正确，读通顺。（2）自学生字新词。（3）标好自然段序号。3、检查。（1）认读生字新词，师相机正音。暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的大虾一捏俘虏偏西满载而归螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟大螯咦吹拂哼（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子4、同学们已经读通了课文，刚

31、才你们提了很多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。5、把你最喜爱的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）三、学习生字。1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。2、指导学生记住难写的字。3、指导学生描红，留意坐姿。四、作业。五、1、正确、流畅地朗读课文。2、抄写生字词语。教后感：一、激情入境阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的实力和仔细阅读的习惯，为了达到这个目的，老师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参加到学习新学问的活动中去。本课一起先，我就出示了有关大海的美丽画面，唤起了学生对大海的美妙印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最终

32、自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。二、以读感知在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一起先，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。其次次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着肯定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习

33、的主子。大纲中明确指出，学生是语文学习的主子，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获得学问，形成实力。学生自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的实力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。三、重视字词教学在第一课时的教学中，识字、写字还非常重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿态正确的同学赐予表扬，不正确的刚好订正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。整堂课我就是从以

34、上几方面引导学生主动地投入学习，让学生真正地做学习的主子。赶海教学反思13赶海是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”酷爱大海，酷爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，文字充溢童趣，在教学时主要通过指导学生朗读来领悟课文内容，训练学生的语感。一、激情入境阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的实力和仔细阅读的习惯，为了达到这个目的，老师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参加到学习新学问的活动中去。一开课，我就出示了有关大海的美丽画面，唤起了学生对大海的美妙印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最终自然地引

35、入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。二、以读感知在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一起先，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。其次次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着肯定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主子。

36、大纲中明确指出，学生是语文学习的主子，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获得学问，形成实力。学生自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的实力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。赶海教学反思14我带着实实在在教语文，扎扎实实学语文的想法完成了赶海的二上。在这堂课上，我依据赶海课文特点，根据“追逐浪花感受乐趣观赏美景”的思路开展教学。一堂课下来，我认为以下几点达到了我预期的设想。1、教学的主线明朗。2、有意识地把学习的

37、主动权交还给学生，如教学第3自然段时，我让学生“快速读第3自然段，把你认为最好玩的地方画下来。”3、教给学生一些基本的学习方法，如带问读文，边读边画，联系生活体验，联系详细的句子学习词语。4、如何让学生感悟到作者对大海和生活的无比酷爱，这是一上中我们遇到的突出的问题。为了解决这一问题，同时又突出我们这次探讨的主题“课堂引入的有效性”，我采纳了这样的新课引入：让学生边观赏音乐，边张开想象的翅膀，思索：听了这段音乐，你想到了什么？我这样教学，意在让学生发挥想象，如海边有海鸥的鸣叫声、哗哗的浪涛声，人们在海边的活动，从而激发他们对大海的憧憬，也为引出第2自然段作出铺垫。当然，在这堂课上，我也特殊留意

38、到别的环节的引入，自我感觉这些引入均能起到承上启下的作用。一堂课下来，我感觉还有不少问题，比较突出的是对时间的把握不够准。前一天下午我用了一个班来试教，结果花了35分钟，于是我就想：这个班已上过花35分钟，那我们班没上过，花40分钟上同样的内容应当合适的。可是真正二上时，单教学第2自然段就花了5分钟，当时我就焦急了，担忧下面重点段第3段时间紧，于是我在第3段的教学中赶时间。这不赶还没关系，一赶就省去了表演、特性化朗读，还省出过多的时间了！这就是为什么会出现学生特性化朗读未得以体现，赶海的趣“挖”得不到位的缘由。赶海教学反思15赶海这篇课文对于我们南方的孩子来说，是充溢吸引力的。不要说赶海，就是

39、真正的海，亲眼看过的同学特别少。教学伊始，我就有意对孩子们说：“同学们，这篇课文对于你们来说，肯定是具有相当吸引力的。知道老师为什么这么说吗？”“因为这篇课文是写小孩子的。”“因为这篇课文的内容是小孩子感爱好的。”“因为我们憧憬大海。”接着和孩子们一起谈“赶海”究竟是什么意思。（“赶海”的含义大部分同学都还不太明白）初读课文之后，我问：“读了课文后，能不能用一个字来概括一下你读后的感受？”这个问题刚一提出来，我就发觉难度可能大了点。很多同学都面露难色，我刚想换个说法，降低问题的难度，又惊喜地望见了有几双小手高高举起。“乐。”“趣。”“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很快速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜爱的是哪一件？为什么？比较具体的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的欢乐。好玩的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验。