PEP英语三年级上册教案.pdf

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1、20112012学 年 度 第 一 学 期 三 年 级 上 册 英 语 教 案（PEP）执 教 者：刘 吉 辉 时 间：2011年 8 月小 学 英 语(PEP)三 年 级 上 册 教 材 分 析，学 情 分 析 及 教 学 计 划 教 材 分 析：教 材 编 写 思 路:以 话 题 为 纲，交 际 功 能 为 线，兼 顾 结 构，运 用 英 语 去 完 成 任 务 为 目 标。即 话 题 功 能 结 构 一 一 任 寥 教 材 痔 点 1.强,流 百 言 运 用。本 教 材 体 现 交 际 教 学 思 想，注 重 学 生 语 言 应 用 能 力 的 培 养。在 起 始 阶 段 采 用“全 身

2、 动 作 反 应 法”,让 学 生 在 做 中 学，在 唱 中 学，在 玩 中 学。2.注 重 能 力 培 养。整 套 教 材 贯 穿“学 会 学 习”的 主 题，培 养 学 生 自 主 学 习 和 独 立 运 用 所 学 语 言 去 做 事 情 的 熊 力。如 Lets find out/Lets check/Pair work/Task time。在 活 动 手 册 中 还 特 别 设 计 了 学 习 评 价 的 栏 目。引 导 学 生 在 学 习 中 反 思，在 反 思 中 学 习。3.突 出 兴 趣 激 发。教 学 形 式 多 样 化，其 中 包 括 对 话、歌 谣、小 诗、歌 曲、游

3、 戏、任 务、绘 画 等 4.重 视 双 向 交 流 和 中 西 文 化 的 介 绍。本 册 介 绍 中 西 方 称 呼 姓 与 名 顺 序 的 不 同，西 方 国 家 涉 及 星 期 的 主 要 节 日 等 5.融 合 学 科 内 容。(对 其 他 学 科 的 兼 容 并 蓄)6.重 视 灵 活 扩 展。充 分 考 虑 学 校 老 师 学 生 个 体 的 差 异。C部 分 可 选 择 学 习。7.实 现 整 体 设 计。内 谷 与 目 标 1.2.3.4.5.6.7.8.能 听 说 读 写 2 2个 单 词 或 短 语 以 及 2 1组 句 子 和 7 8个 单 句。要 求 能 在 真 实

4、语 境 中 正 确 运 用 并 能 读 懂 简 短 语 篇。能 听 说 认 读 7 3个 单 词。能 学 会 8 个 手 工 制 作。能 听 懂 会 唱 14首 歌 曲。能 听 懂 会 吟 唱 10首 歌 谣。能 完 成 8 个 自 我 评 价 活 动。能 理 解 6 个 幽 默 小 故 事。能 了 解 6项 简 单 的“西 方 文 化 知 识。学 情 分 析：三 年 级 学 生 的 年 龄 在 九 到 十 岁 左 右，生 性 活 泼 好 动，喜 欢 直 观 形 象 思 维，对 游 戏、竞 赛、画 画 特 别 感 兴 趣。学 生 学 英 语 不 久，有 可 能 说 的 不 好，有 的 还 不

5、敢 说，课 堂 上 要 以 表 扬 为 主，注 重 培 养 学 习 英 语 的 兴 趣，鼓 励 他 大 胆 说、积 极 做、努 力 唱！除 以 上 所 说 的 儿 种 情 况 之 外，三 年 级 个 别 学 生 还 存 在 顽 劣 和 懒 惰 倾 向，上 课 爱 搞 小 动 作、课 下 作 业 完 成 不 及 时 的 坏 毛 病，学 习 效 率 也 较 差。针 对 这 种 情 况 我 采 取 趣 味 教 学 的 模 式 课 上 多 为 学 生 创 设 习 得 语 言 的 环 境，尽 最 大 努 力 吸 引 学 生 的 注 意 力 以 便 更 有 交 地 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣，而

6、且 课 下 我 经 常 找 机 会 和 他 们 聊 天、交 朋 友，帮 助 他 们 转 变 厌 学 思 想。另 外 我 还 鼓 励 各 班 中 英 语 学 习 较 好 的 同 学 主 动 帮 这 些 学 困 生 提 高 成 绩。教 学 方 法 词 汇 教 学(Lets learn)Lefs learn部 分 的 词 汇 是 围 绕 话 题 归 类 出 现 的。与 前 四 册 不同 的 是，教 法 注 意 点 1、注 意 词 汇 的 呈 现 方 式 2、利 用 Lets t a l k部 分 4I入 新 词。Lets ta lk既 可 以 复 习 三 四 年 级 的 已 学 过 的 单 词 和

7、句 型，还 可 以 在 与 学 生 的 交 流 中 自 然 引 入 新 单 词，让 学 生 在 理 解 词 义 的 基 础 上 朗 读、拼 读 新 词。3、在 交 际 中 教 学 单 词。教 师 应 力 求 在 语 言 交 流 中 教 单 词，用 旧 词 联 系 新 的 语 言，融 会 语 言 和 词 汇 的 教 学。不 要 为 了 教 单 词 而 教 单 词，也 不 要 让 学 生 死 记，要 把 它 放 到 具 体 的 对 话（句 子）中 学 习。4 充 分 发 挥 单 词 卡 片 的 作 用。二.对 话 教 学（Lets talk Pair work Group work）本 册 教 材

8、 浓 缩 了 原 有 的 情 景 会 话，更 奏 出 了 目 标 句 型。为 给 学 生 提 供 灵 活 运 用 语 言 的 机 会，这 部 分 还 提 供 可 供 替 换 的 内 容。为 此，教 师 应 做 相 应 的 调 整。1、在 听 力 活 动 中 感 知 新 的 语 言（L ets try）。在 原 来 L etsta lk一 页 设 计 了 新 板 块 L ets t r y,这 个 听 力 练 习 用 来 帮 助 学 生 进 一 步 熟 悉 Lefs learn部 务 的 学 过 的 新 词，并 在 进 入 Lefs ta lk新 句 型 的 学 习 之 前 先 从 听 觉 上

9、感 知 新 语 言，方 便 了 教 师 针 对 目 标 语 言 从 听 说 读 写 四 方 面 循 序 渐 进 达 到 教 学 目 标。如 学 生 听 不 懂，可 反 复 播 放 录 音，学 生 通 过 听 音 看 图 理 解 关 键 词 判 断 出 正 确 答 案。2、在 理 解 语 言 的 基 础 上 学 说 语 言 1)抓 住 主 句 型，替 换 关 键 词 操 练 主 句 型。如 在 第 四 单 元 A部 分 的 主 句 型 为：Can you.?Yes,I can.No,Ican4.教 师 可 引 导 学 生 替 孩 动 词 单 词，突 出 重 点 地 操 练 语 言。依 然 需 要

10、 为 学 生 创 设 真 实 的 语 言 环 境，让 学 生 在 自 然 的 交 流 中 逐 步 掌 握 主 句 型，为 Read and w rite打 好 基 础。2）教 师 应 面 向 全 体，尤 其 是 接 受 能 力 差 的 学 生。3）教 师 要 充 分 使 用 各 种 手 段，使 学 生 在 真 实 的 交 际 环 境 中 巩 固、掌 握 新 语 言。三、阅 读 理 解 教 学（Read and write）这 部 分 的 教 学 目 标 是：读 懂 对 话 或 短 文；完 成 检 测 学 生 理 解 程 度 的 填 充 句 子 练 习；听 说 读 写 四 会 掌 握 一 组 句

11、 子；完 成 一 项 综 合 运 用 语 言 的 任 务 型 语 言 活 动。这 部 分 的 注 意 点：1、不 应 象 L ets ta lk中 那 样 教，应 降 低 要 求，并 不 作 要 求 全 部 会 认 读；2、w rite部 分 照 样 子“抄”并 不 是“写”，应 该 让 学 生 自 己 扩 展，运 用 到 现 实 中 去；3、可 以 表 扬 加 鼓 励 写 的 好 的 同 学 可 以 少“写”；4、要 从 开 始 就 培 养 学 生 良 好 的 书 写 习 惯。这 部 分 的 教 学 建 议：1.学 生 阅 读 对 话，可 以 同 桌 或 小 组 合 作 的 形 式 进 行。

12、（约 5分 钟）2.教 师 解 惑 答 疑、设 计 问 题 以 考 察 理 解 程 度，并 引 导 学 生 完 成 填 充 句 子 的 练 习。（约 5-1 0分 钟）3.学 生 全 体 参 与 任 务 型 活 动，实 际 运 用 所 学 语 言。（约 10-15分 钟）4.课 堂 完 成 活 动 手 册。（约 5-10分 钟）教 学 进 度：周 次 日 期 计 划 内 容 课 时 数 备 注 单 元 教 学 内 容 第 1 周 9.1-9.3 第 一 单 元 Hello 3 课 时 第 2 周 9.6-9.10 第 一 单 元 Hello 3 课 时 第 3 周 9.13-9.17 第 二

13、单 元 Look at Me 3 课 时 第 4 周 9.20-9.24第 二 单 元 Look at Me 3 课 时 第 二 单 元 Look at Me 3 课 时 第 5 周 9.27-10.1第 三 单 元 Let s paint 2 课 时 国 庆 放 假 0 课 时 第 6 周 10.4-10.8 国 庆 放 假 0 课 时 第 7 周 10.11-10.15 第 三 单 元 Let s paint 3 课 时 第 8 周 10.18-10.22 第 三 单 元 Let s paint 3 课 时 第 9 周 10.25-10.29 复 习 期 中 考 试 3 课 时 第 10

14、周 11.1-11.5 第 四 单 元 We love animals 3 课 时 第 11 周 11.8-11.12 第 四 单 元 We love animals 3 课 时 一 第 12 周 11.15-11.19 第 四 单 元 We love animals 3 课 时 第 13 周 11.22-11.26 第 五 单 元 3 课 时 第 1 4 周 11.29-12.3 第 五 单 元 Festival 3 课 时 第 1 5 周 12.6-12.10 第 五 单 元 Review 3 课 时 第 1 6 周 12.13-12.17 第 六 单 元 Modulel-3 3 课 时

15、第 1 7 周 12.20-12.24 第 六 单 元 Module4-5 3 课 时 第 1 8 周 12.27-12.31 第 六 单 元 Module6-7 3 课 时 第 1 9 周 2011.1.3-1.7 复 习 Module8-9 3 课 时 第 2 0 周 1.10-1.15 复 习 ModulelO 3 课 时 第 2 1 周 1.17-1.21 期 末 考 试 期 末 考 试 3 课 时 第 2 2 周 1.24-1.28 寒 假 寒 假 0 课 时PEP英 语 三 年 级 上 册 教 案 Unit 1 Hell。笫 一 课 时 时 间：教 学 目 标：1、听 懂、会 说

16、Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im。2、通 过 创 设 见 面 打 招 呼、自 我 介 绍 以 及 道 别 等 情 景，让 学 生 学 会 见 面 打 招 呼、自 我 介 绍 及 道 别 的 日 常 用 语 3、培 养 学 生 乐 于 开 口，敢 于 开 口 讲 英 语 的 习 惯，激 发 学 生 想 学、乐 学 英 语 的 兴 趣 和 愿 望。教 材 分 析：在 本 课 时 主 要 学 习 见 面 打 招 呼、自 我 介 绍 及 道 别 用 语 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im.o为 此，教 师 为 学 生 创 设 见 面 打 招 呼、自 我

17、 介 绍 以 及 道 别 等 情 景，使 学 生 了 解 英 语 常 用 用 语 以 及 使 用 环 境。教 学 中，除 让 学 生 听 懂 以 上 日 常 用 语 以 外，还 应 让 学 生 敢 说、会 说。学 生 对 于 打 招 呼 和 道 别 用 语 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.的 发 音 比 较 熟 悉，而 对 于 自 我 介 绍 用 语 Im的 发 音 不 容 易 到 位，学 习 起 来 较 难，教 师 要 适 时 纠 正，切 不 可 挫 伤 孩 子 的 学 习 积 极 性。教 法 建 议：通 过 聊 天、讨 论 还 可 以 让 学 生 了 解 一 些 学

18、习 英 语 的 作 用 和 意 义。可 利 用 教 科 书 开 始 的 蝴 蝶 页 Welcome t。English的 彩 图，为 学 生 呈 现 我 们 生 活 中 已 经 会 说 或 较 熟 悉 的 词 汇 如 CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!Cartoon,Mickey等 等 来 激 发 学 生 想 学 英 语 的 兴 趣。引 导 学 生 自 主 学 习 变 要 我 学 为 我 要 学。教 师 在 讲 授 本 课 的 打 招 呼、自 我 介 绍 及 道 别 用 语 时，可 以 先 给 学 生 播 放 卡 通 片，了 解 所 学 语 言 运 用 的 环 境。在

19、 巩 固 操 练 时，教 师 可 采 取 交 谈 的 方 式 与 学 生 聊 天，用 英 语 和 他 们 打 招 呼、自 我 介 绍，并 告 知 Hello./Hi是 英 语 中 常 用 的 打 招 呼 用 语，甚 至 让 学 生 自 己 说 说 这 些 语 言 都 运 用 在 哪 些 情 景 中。教 师 还 可 用 击 鼓 传 花、角 色 扮 演 等 游 戏 来 练 习。最 后 教 师 可 引 导 学 生 创 设 生 活 情 景，实 现 真 正 的 语 言 交 流。教 学 重 点：本 部 分 主 要 是 见 面 打 招 呼、自 我 介 绍 及 道 别 用 语 的 会 话 学 习，使 学 生

20、在 不 同 的 情 景 中 听 懂、会 说 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im.o教 学 难 点：自 我 介 绍 用 语 Im.的 发 音 不 容 易 到 位，学 习 起 来 较 难，教 师 要 适 时 纠 正，切 不 可 挫 伤 孩 子 的 学 习 积 极 性。教 具 准 备：1.教 材 相 关 人 物 的 面 具 或 头 饰 2.为 Lets p la y中 的 击 鼓 传 花 游 戏 准 备 相 应 的 道 具 3.教 材 相 配 套 的 录 音 带 教 学 过 程：1.热 身(Warm-up)(1)先 给 学 生 播 放 卡 通 片，了 解 所 学 语 言 运

21、用 的 环 境。内 容 为“迪 士 尼 英 语“中 第 一 课 的 片 段(Magic E n g lis h-H e ll。)学 生 在 他 们 喜 爱 的 卡 通 节 目 中 了 解、学 习 打 招 呼 用 语 Hello./Hi,边 看 卡 通 边 说 英 语。学 习 语 言 的 同 时-，了 解 语 言 所 用 的 环 境，兴 趣 与 语 境 同 时 创 设，学 习 与 兴 趣 同 时 存 在。本 部 分 内 容 根 据 各 校 情 况 可 自 行 改 变，用 图 片 来 代 替，或 直 接 进 入 下 一 环 节。(2)通 过 看 卡 通 片 告 诉 学 生 卡 通 一 词 的 发

22、音 是 由 英 语 单 词 Cartoon 一 词 的 发 音 直 接 翻 译 过 来 的。在 现 实 生 活 中，我 们 还 有 许 多 的 类 似 之 处，有 时 我 们 甚 至 直 接 用 英 语 的 单 词 来 代 表 某 物 如 CD,VCD,D VD等 等。(3)由 于 学 生 是 第 一 次 正 式 接 受 英 语 课 的 学 习，教 师 可 在 此 基 础 上 采 取 交 谈 的 方 式 与 学 生 讨 论 一 下 英 语 的 作 用 以 及 学 习 英 语 的 意 义。不 妨 请 学 生 说 说 他 们 在 现 实 生 活 中 已 经 了 解 的 英 语 单 词 或 日 常

23、用 语。利 用 教 科 书 开 始 的 蝴 蝶 页 Welcometo E nglish彩 图 中 呈 现 的 我 们 生 活 中 学 生 已 经 会 说 或 较 熟 悉 的 词 汇 如 CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail,Cartoon等 词 来 激 发 学 生 学 习 兴 趣 与 学 习 愿 望。2.呈 现 新 课(Presenta寸。n)(1)在 学 生 初 步 了 解 打 招 呼 用 语 后，教 师 播 放 本 课 的 歌 曲“Hell。的 录 音，自 然 引 出 师 生 之 间 的 打 招 呼。T:Hello,boys and girls.Ss:

24、Hello.(2)教 师 利 用 这 个 机 会 及 时 向 学 生 介 绍 自 己 Hell。，Im./Hi,Im.(3)教 师 还 可 带 上 S arah的 头 饰 介 绍 Hello!Im Sarah./Hi!Im S a ra h.(教 师 在 示 范 时，应 定 要 用 手 势 语 言 辅 助 学 生 理 解。对 于 初 学 者 来 讲，体 态 语 言 和 手 势 语 可 帮 助 他 们 理 解 和 记 忆，因 此 教 师 要 适 时 利 用 手 势 和 动 作 甚 至 表 情 来 配 合 教 学。)(4)给 学 生 带 上 Sarah,Chen Jie,Mike,Wu Y ifa

25、n的 面 具 或 头 饰，扮 演 这 些 人 物 到 讲 台 前 说 Hell。！Im(5)听 录 音，放 投 影；或 通 过 录 像，V C D来 展 示 Lets ta lk部 分 的 教 学 内 容 3.趣 味 操 练(Practice)(1)游 戏 玩 Lets p la y中 的 游 戏“击 鼓 传 花。首 先，将 全 班 学 生 分 为 两 大 组。教 师 可 有 节 奏 地 敲 击 小 鼓，两 组 学 生 同 时 开 始 传 花，当 老 师 的 鼓 声 停 止 时，两 组 各 有 一 名 学 生 拿 到 花，这 时，拿 到 花 的 学 生 就 说 Hell。,Im./Hi,Im(

26、这 个 游 戏 也 可 用 放 音 乐 来 代 替 击 鼓，学 生 可 待 音 乐 停 止 时 起 立 做 自 我 介 绍。)在 做 此 游 戏 时，教 师 应 提 示 学 生 发 音，引 导 学 生 区 分 正 确、错 误 的 发 音。特 别 是 Im的 发 音，应 为 aim 不 能 读 成 em 或 ai,但 要 注 意，教 师 不 能 一 味 的 纠 正 发 音,而 挫 伤 孩 子 的 学 习 兴 趣 或 打 消 孩 子 练 习 的 积 极 性。教 师 可 根 据 学 生 情 况，逐 步 在 以 后 的 课 时 中 感 受 语 音，感 受 发 音。另 外，此 次 练 习 中，若 学 生

27、 已 有 英 文 名 字，即 可 使 用，若 没 有 英 文 名 字 可 先 用 中 文 名 字 代 替。若 班 级 学 生 人 数 不 多，可 在 此 为 学 生 起 英 文 名 字。(2)让 学 生 自 己 说 说 所 学 用 语 的 使 用 环 境，并 让 学 生 自 己 拟 定 一 个 使 用 所 学 用 语 的 场 所。结 合 图 片，进 一 步 巩 固 情 景。为 学 生 出 示 情 景 图，让 他 们 自 己 说 说，在 此 情 景 中 该 说 些 什 么？情 景 一 清 晨，两 个 小 朋 友 在 校 门 口 相 遇，猜 猜 看，他 们 说 了 些 什 么？情 景 二 上 课

28、了，老 师 带 一 名 新 同 学 进 教 室。新 生 L ily该 怎 样 做 自 我 介 绍？情 景 三 下 课 了，有 好 几 名 同 学 与 U ly结 识，他 们 是 怎 样 说 的 呢？情 景 四 放 学 了，同 学 们 相 互 道 别，他 们 彼 此 都 说 了 些 什 么？(3)两 到 四 个 人 一 组 练 习 自 我 介 绍。若 学 生 已 有 英 文 名 字，即 可 使 用，练 习 更 有 真 实 感。若 没 有 英 文 名 字 可 先 用 中 文 名 字 代 替。在 此 强 调 分 手 时 说Goodbye./Bye-Byeo(4)自 由 结 合 或 自 己 下 位 子

29、 了 解、结 识 新 伙 伴，尤 其 是 了 解 伙 伴 的 英 文 名 字。再 次 练 习 Hello,Im./Hi,Im Goodbye./Bye-Bye。4.课 堂 评 价(Assessment)做 活 动 手 册 第 一 单 元 的 第 一 部 分 练 习。由 于 学 生 刚 刚 接 触 英 语，而 且 是 第 一 次 做 活 动 手 册，教 师 要 进 行 全 面、细 致 的 指 导。1)教 师 与 学 生 讨 论 本 单 元 获 奖 的 小 花 数 量，由 于 是 第 一 单 元，起 点 可 以 稍 微 低 点，尽 量 让 每 个 学 生 都 得 到 棕 熊 或 小 松 鼠 的 小

30、 贴 纸 为 奖 励。2)让 学 生 看 书 上 的 图，才 图 中 人 物，想 他 们 在 说 什 么。3)教 师 讲 解 题 目 要 求 并 指 导 做 的 方 法。建 议 教 师 提 醒 学 生 注 意 题 目 要 求 标 记 的 识 别，以 便 今 后 遇 到 相 同 问 题 时 学 生 能 独 立 完 成。4)让 学 生 听 录 音 做 练 习。5)再 次 播 放 录 音，在 教 师 的 指 导 下 让 学 生 一 句 一 句 地 跟 读 并 相 互 核 对 答 案，最 后 通 过 给 小 花 涂 色 进 行 自 我 评 价。5.扩 展 性 活 动(Add-activities)(1

31、)将 制 作 面 具 的 材 料 发 给 学 生。教 学 生 如 何 给 面 具 涂 色，将 面 具 剪 下 并 粘 在 小 木 棍 上。(2)学 生 带 上 面 具，互 相 打 招 呼 并 介 绍 自 己，复 习 本 课 所 学 知 识。(3)提 示 学 生，注 意 保 留 面 具，以 后 教 学 活 动 中 会 用 到 这 些 面 具。6.家 庭 作 业：让 学 生 听 录 音 一 句 一 句 地 跟 读 课 文。板 书 设 计 Unit 1 Hello将 清 晨，两 个 小 朋 友 在 校 门 口 相 遇 的 图 贴 在 黑 板 上，图 旁 写 上 Hello/Hi将 自 我 介 绍 的

32、 图 片 贴 在 黑 板 上，并 写 Hello,Im.将 放 学 时，师 生 互 道 再 见 的 情 景 图 贴 于 黑 板，并 写 Goodbye.课 后 反 思：Unit 1 H ello第 二 课 时 时 间：教 学 目 标:1、进 一 步 巩 固 打 招 呼、自 我 介 绍 及 道 别 用 语，能 在 不 同 情 景 中 准 确 运 用。2、能 够 听 说、认 读 crayon,pencil,pen,eraser,ruler,并 能 用 英 语 介 绍 文 具。3、进 一 步 培 养 开 口 能 力，初 步 了 解 一 些 课 堂 用 语。教 材 分 析：本 课 时 主 要 学 习

33、5 个 有 关 文 具 的 单 词 crayon,pencil,pen,eraser,ru lero单 词 是 学 生 身 边 常 用 的 物 品，学 习 起 来 贴 近 生 活，易 产 生 学 习 兴 趣。通 过 Show me your的 指 令，练 习 并 运 用 这 些 单 词。教 法 建 议：根 据 学 生 年 龄 特 点，采 用 全 身 动 作 反 应 法(Total Physical Response)教 学 方 法。”全 身 动 作 反 应 法(T P R)则 通 过 听 听 做 做，刺 激 大 脑 皮 层，进 一 步 激 活 记 忆，巩 固 知 识。如 pencil 一，词，

34、教 师 说 英 文，卜 一 指 令 Show me your pencils,p le a se学 生 根 据 所 听 单 词，做 出 相 应 的 反 应。当 学 生 较 好 掌 握 单 词 的 基 础 上，可 增 加 活 动 的 动 感 性 和 速 度，采 用 竞 赛 的 形 式 进 行。将 学 生 分 为 两 大 组，每 组 各 派 一 个 选 手，教 师 说 词，选 手 跑 步，快 速 到 讲 台 找 到 所 听 词 的 图 片，并 举 区 图 片 大 声 读 出，这 样 即 为 胜 利，为 本 组 加 一 分。之 后，在 换 另 一 名 选 手 进 行。教 学 重 点：有 关 文 具

35、的 五 个 词 汇 crayon、penciL pen、eraser ru le r的 学 习，并 用 英 语 介 绍 文 具。教 学 难 点：较 准 确 读 出 各 单 词，尤 其 是 crayon,e ra s e r两 个 单 词 的 发 音。教 具 准 备:本 课 相 应 的 文 具(实 物)和 教 师 卡 片 和 学 生 用 卡 片 教 学 设 计：热 身、复 习(Warm-up/Revision)1.师 生 共 唱 英 语 歌 曲 Hello2.请 几 名 学 生 带 上 Sarah,W u Y ifa n等 人 物 的 面 具 或 头 饰，表 演 见 面 打 招 呼 或 自 我

36、介 绍 用 语:Hello,Sarah!Hi,Wu Yifan!3.游 戏 游 戏 为 听 声 音，识 朋 友，教 师 请 几 名 学 生 到 讲 台 前，其 他 学 生 蒙 住 眼 睛，讲 台 前 的 几 名 学 生 之 一 变 换 语 音 语 调 和 名 字 说 Hello.Im.蒙 住 眼 睛 的 学 生 们 猜是 谁 说 的 话，猜 对 的 学 生 为 本 组 得 一 分。还 可 以 改 为 让 蒙 住 眼 睛 的 一 名 学 生 猜，是 谁 说 的 Hell。，如 果 猜 中，要 说 丫 es,Im.如 果 猜 错，要 说 No,Im.,猜 对 得 一 分。呈 现 新 知(Prese

37、ntation)1.教 学 单 词，并 渗 透 Show me y o u r.句 型 教 师 拿 出 一 个 不 透 明 的 软 袋 子，故 作 神 秘 地 让 学 生 猜 袋 子 里 面 放 了 什 么：Whats in the b a g?猜 测 过 程 中 教 师 可 适 当 地 呈 现 袋 子 内 物 品 的 形 状 或 让 学 生 隔 着 袋 子 摸 一 摸。学 生 猜 对 一 件，就 出 示 一 件，学 习 一 件。先 跟 读，正 音；再 请 学 生 认 读 单 词 卡 片。教 师 按 次 序 把 单 词 卡 片 贴 到 黑 板 上，用 Show me y o u r.活 动 巩

38、 固 单 词。教 学 时，如 果 遇 到 有 的 学 生 能 力 较 强，可 充 分 发 挥 学 生 的 潜 能，在 老 师 指 导 下 由 学 生 教 学 生，学 生 检 查 学 生。同 时 要 特 别 注 意 crayon,e ra s e r两 个 单 词 的 发 音，对 于 多 音 节 单 词，教 师 应 语 速 略 放 慢，待 学 生 较 好 掌 握 后 改 为 正 常 语 速)让 学 生 听 录 音，跟 读 Lets le a rn部 分 的 单 词，并 要 求 学 生 用 手 指 着 单 词 来 认 读，力 求 做 到“眼、口、手、心、耳”的 综 合 运 用。2 o 趣 味 操

39、练(Practice)(1)小 组 竞 赛 将 学 生 分 为 两 大 组，每 组 每 次 选 一 名 选 手 上 讲 台 前，一 个 学 生 先 看 一 下 某 张 卡 片，记 住 上 面 画 的 是 什 么。将 卡 片 画 面 扣 在 桌 子 上，让 另 一 名 学 生 猜 卡 片 画 的 是 什 么 o An eraser?A ruler?A pencil?A pen?A crayon?如 果 猜 对 了，第 一 位 学 生 答 Y e s,如 果 没 有 猜 对，第 一 位 学 生 答 No(2)猜 词 游 戏 继 续 小 组 竞 赛，将 crayon,p e n cil,等 文 具

40、放 在 一 个 大 盒 子 里，请 一 名 学 生 选 一 种 文 具，攥 在 手 中 放 于 背 后，让 其 他 学 生 猜 是 什 么，猜 对 者 为 小 组 赢 得 一 分。(3)让 学 生 听 录 音，边 说 边 做 Lets d。部 分 的 活 动。教 师 用 英 文 表 述 打 开 书，边 说 英 语 边 做 动 作，为 学 生 今 后 熟 悉 英 语 课 堂 用 语 奠 定 基 础。学 生 打 开 书，听 录 音 并 指 出 正 确 的 图 片。(Listen and point the pictures)请 学 生 听 录 音，并 做 出 相 应 的 动 作。(Listen a

41、nd d。the actions)四 人 一 组 活 动，练 习 Show me y o u r.每 组 可 先 请 一 位 学 生 发 指 令，其 他 学 生 做 动 作。课 堂 评 价(Assessment)做 活 动 手 册 第 一 单 元 的 第 二 部 分 练 习，步 骤 如 下：(1)看 图 依 次 说 出 每 件 文 具 用 品 或 者 由 教 师 说 学 生 快 速 指 出 相 应 的 文 具 用 品。(2)教 师 讲 解 题 目 要 求 并 指 导 做 的 方 法。(3)让 学 生 听 录 音 做 练 习。(4)再 次 播 放 录 音，在 教 师 的 指 导 下 让 学 生

42、一 句 一 句 地 跟 读 并 相 互 核 对 答 案,最 后 通 过 给 小 花 涂 色 进 行 自 我 评 价。扩 展 性 活 动(Add-actM ties)根 据 时 间 选 做。竞 赛 活 动 将 学 生 分 为 两 大 组，每 组 各 派 一 个 选 手，教 师 说 词，选 手 快 速 跑 到 讲 台 找 到 所 听 词 的 图 片，并 举 区 图 片 大 声 读 出，这 样 即 为 胜 利，为 本 组 加 一 分。之 后，在 换 另 一 名 选 手 进 行。家 庭 作 业：记 单 词 并 听 写。板 书 设 计 Unit 1 Hello 每 个 单 词 相 应 的 图 片 教 学

43、 反 思:PEP英 语 二 年 级 Unit 1 Hell。第 三 课 时 时 间:教 学 目 标:1、给 每 一 个 学 生 起 英 文 名 字，通 过 学 生 自 己 动 手 制 作 英 文 名 卡，进 一 步 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣，从 而 逐 步 培 养 学 生 运 用 所 学 语 言 独 立 做 事 情 的 能 力。2、学 唱 英 文 歌 曲 Hello让 学 生 复 习 和 巩 固 所 学 语 言。教 材 分 析：本 课 时 在 制 作 英 文 名 卡 的 基 础 上 学 唱 英 语 歌 曲 Hell。”，歌 词 是 学 生 学 过 的 打 招 呼 用 语，简 单 而

44、又 活 泼，学 生 在 轻 松、生 动、愉 悦 的 情 景 中 学 唱 歌 曲，即 复 习 巩 固 了 所 学 语 言，又 提 高 了 兴 趣，使 知 识、语 言、运 用 三 结 合。教 法 建 议:本 课 时 是 给 每 一 个 学 生 起 英 文 名 字，促 他 们 感 受 英 语。教 学 中 一 定 要 通 过 让 学 生 自 己 动 手 制 作 英 文 名 卡，进 一 步 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣。在 教 师 用 英 语 讲 述 制 作 步 骤 的 同 时 演 示 制 作 过 程，为 学 生 创 设 一 定 的 语 言 环 境，教 学 过 程 中 也 逐 步 培 养 学 生

45、运 用 所 学 语 言 独 立 做 事 情 的 能 力。教 学 重 点:制 作 英 文 名 卡 和 学 唱 英 语 歌 曲 教 学 难 点：学 生 理 解 教 师 用 英 语 讲 述 的 制 作 步 骤。这 就 要 求 教 师 要 讲 述 与 演 示 同 时 进 行。教 具 准 备:教 师 课 前 准 备 一 个 名 卡，以 及 本 课 时 所 用 的 制 作 名 卡 所 需 的 彩 笔、线 绳 和 硬 卡 等，并 要 求 学 生 带 来 他 们 的 彩 笔、线 绳 和 硬 纸 卡。文 具（实 物）教 学 过 程：热 身、复 习（Warm-up/Revision）1.游 戏-抛 球 教 师 准

46、 备 一 个 小 球，由 教 师 先 大 声 说 出 自 己 的 名 字 Hell。,Im，之 后 由 教 师 将 小 球 随 意 抛 给 另 一 名 学 生，提 示 他 做 自 我 介 绍，以 此 类 推，练 习 自 我 介 绍 和 打 招 呼。2.复 习 Show me your 教 师 先 发 指 令 请 全 班 共 同 练 习，之 后 可 请“小 老 师”带 领 同 学 们 进 行 操 练。注 意 此 时 教 师 应 多 给 孩 子 些 机 会，让 他 们 展 示 说 词 水 平，教 师 要 及 时 给 予 肯 定。3.再 次 用 抛 球 游 戏，此 次 重 点 练 习 打 招 呼 和

47、 文 具 的 表 述。由 教 师 开 始，将 球 抛 给 谁（Mike）就 和 谁 打 招 呼 说 Hell。!M ik e.同 时 说 一 种 文 具 如 pencil,接 到 球 的 学 生 则 找 到 相 应 的 文 具（铅 笔），边 出 示 边 说 Yes.P encil.%随 后 由 第 二 学 生 用 同 样 的 方 法 继 续 练 习。呈 现 新 课（Presentation）教 师 告 诉 学 生，英 语 名 卡 可 让 我 们 彼 此 了 解 得 更 快。教 师 将 完 整 的 名 卡 制 作 过 程 一 边 用 英 语 讲 解 一 边 进 行 实 际 操 作，将 整 个 过

48、 程 呈 现 给 学 生。趣 味 操 练(Practice)1.请 学 生 拿 出 事 先 准 备 的 材 料，指 导 学 生 按 步 骤 制 作。每 句 话 中 的 第 一 个 动 词 都 是 教 师 要 强 调 的 部 分，一 定 要 配 合 手 势，帮 助 学 生 理 解 和 记 忆。2.学 生 自 己 动 手 制 作 名 卡。让 学 生 用 H e llo/H i,lm.的 句 型 来 展 示 自 己 制 作 好 的 名 卡，对 做 得 好 的 学 生 可 给 与 表 扬 或 适 当 的 奖 励。3.让 学 生 跟 录 音 一 起 学 唱 歌 曲 Hell。教 师 可 带 领 学 生

49、在 演 唱 时 打 出 相 应 的 节 拍 或 做 些 简 单 的 动 作。如 果 学 生 对 书 上 的 歌 曲 掌 握 较 快 较 好，教 师 还 可 以 指 导 学 生 将 歌 曲 中 的 人 名 该 换 成 其 他 主 人 公 或 学 生 自 己 的 名 字 进 行 演 唱。课 堂 评 价(Assessment)做 活 动 手 册 第 一 单 元 的 第 3 部 分 练 习。方 法 如 下：1.教 师 在 做 活 动 手 册 之 前，先 做 一 个 Show me your(pen.)的 活 动 作 铺 垫。2.学 生 看 图，说 说 图 中 学 生 手 中 的 物 品 3.教 师 讲

50、 解 题 目 要 求 并 指 导 做 的 方 法。告 诉 学 生 如 果 图 中 人 物 所 拿 之 物 与 录 音 相 同 就 画 笑 脸，不 同 就 画 哭 脸。4.让 学 生 听 录 音 做 练 习。5.再 次 播 放 录 音，在 教 师 的 指 导 下 让 学 生 一 句 一 句 地 跟 读 并 相 互 核 对 答 案，最 后 通 过 给 小 花 涂 色 进 行 自 我 评 价。扩 展 性 活 动(A d d-a ctM tie s)根 据 时 间 机 动。记 忆 名 字 游 戏 1.每 一 个 人 在 说 自 己 名 字 之 前 都 要 加 上 和 前 面 说 过 名 字 的 人 打