关于触摸春天教案3篇 触摸春天的教案.docx

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1、关于触摸春天教案3篇 触摸春天的教案关于触摸春天教案1 一、导入课文 师：春天是个美丽的季节，草长莺飞，遍地春光；春天是个想象的季节，神游四野，上天入地。老师想把这五彩的季节画下来，用什么来画呢？（）我们的主人公安静是个盲童，她用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷。今天，我们来细细品味这幅画卷，齐读课题（）这么重吗？应轻一点，为什么？（）好，那么我们轻轻地再来一遍。 二、整体感知 师：请选择自己喜欢的读书方式通读全文，读到哪儿你的心里怦然一动，有所触动，请画出句子，在旁边画一个“！”，并用简单的一两个词记下你的感受。 （生读书，作批注，师巡视。） 三、品读课文 师：下面，我们将透过这散发着墨香的文字

2、走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。谁最先来分享你感受很深的句子？ 、第二段的句子：（评价预设：针对文本内容及学习方法进行评价） 生：从“流连，整天”说明她喜欢花。 师：你能抓住重点词来理解，不错，这是个很好的学习方法。是啊，春天五颜六色的，那么美丽可爱，又是那么生机勃勃，可这一切安静却无法看到，她的心情是怎样的？ 生：遗憾，开心 师：是呀，她虽然眼睛看不见，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。谁能用朗读将这美丽的春天带给大家？请将这句话所在的自然段读一读。 朗读评价： 一般：是，这春天并不吸引人。 中：我闻到了淡淡的花香。 好：这掌声是感谢你带给我们浓郁的花香。 、

3、“她走得磕磕绊绊。”（略处理） 生：因为她整天在花香中流连，所以走得流畅。 师：可见她对春天的热爱。 “安静在一株露珠的月季花。”（评价预设：针对文本内容及学习方法进行评价） 师：一位盲童，如何能极准确地将手伸向一朵沾着露珠的花？ 生： 师：是这样的吗？再读，你体会到了什么？ 生：她对花很熟悉。 师：花香能指引她，说明什么？ 生： 师：联系上文，还从哪里看出她熟悉这儿？ 生： 师：是的，正是由于她经常来这儿散步，穿梭，才能如此熟悉。一位盲童，身体不健全，但她不自卑，和大家一样享受这美好的春光。她伸出手时，脸上还带着微笑呢。从这儿你感受到了她是个怎样的孩子？ 生：热爱生活。 师：请你用朗读来表现

4、她对生活的热爱。 朗读评价： 一般：不错，字音准，只是语句间的停顿与轻重把握不够。 中：微笑在哪儿呢？对生活的热爱呢？还要加油哦！ 好：你一定也是一个热爱生活的孩子。 、“安静的手指悄然奇迹！”（评价预设：针对文本内容进行评价） 生：“悄然”指声音很低，没有声音。“竟然”即出乎意料。 师：正常人都很难捉到蝴蝶，而一个盲童竟然在浓郁花香的指引下为我们演绎了一个奇迹。这是个怎样的奇迹？ （齐读“睁着眼睛灵性抓住了。”） 既然是奇迹，应读出惊讶，不可思议的语气。再读一遍。 这灵性不正是来自她对春天，对大自然的热爱吗？同学们，你们相信这个奇迹的发生吗？ 生：相信。 师：让我们来听一位盲女作家海伦。凯勒

5、的切身体会吧。（读资料） 这就是海伦。凯勒触摸到的大自然。此刻，安静手中就捧着一个大自然中的小生命，结合生活实际想象一下，蝴蝶在她的手指间扑腾时，她的心情是怎样的，会想些什么？ 生： 师：这就是安静以往从来也没有过的体验呀！带着这种体验，再读这一段。（与同桌一人读一句） 、“我仿佛看见感动着。”（略处理） 生：（理解”多姿多彩”） 师：好一个”多姿多彩”，盲童的内心理应一片漆黑，何以见得她的内心世界是多姿多彩的？ 生：（联系前文的一系列动作，如：走，伸手，拢住来体会。） 师：她的眼睛虽然失明，可她的内心是丰富的，是多彩的，她用心，用全部热情去感受，去触摸，她的内心同样是一片明媚的春色。 、“许

6、久飞翔的概念。”（评价预设：侧重朗读评价） 师：为什么“张望”？ 生：喜爱，留恋蝴蝶。 师：怎样“张望”？ 生：用心张望。 师：看啊，一位盲童对着一只飞走的蝴蝶张望许久，看到这感人的一幕，你会怎样？ 生： 师：我也会流泪的。蝴蝶飞走了，划过一道优美的弧线，这就是一个八岁盲童要传播的整个春天啊！ 谁愿意通过朗读再次走进盲女孩的内心？ （朗读评价： 你和她一样，触摸到了春天;你也感受到了飞翔的快乐。） 、“谁都有生活的缤纷世界。”（评价预设：结合文本及生活实际进行评价） 师：作者也和大家一样，在安静的感染下，细细品味着这份甜甜的生活滋味。请读最后一段，结合课文内容谈一谈你对这句话的理解。（安静热爱

7、春天，热爱生活。）能再结合生活中的例子谈一谈吗？（张海迪，邰丽华） 从安静身上，作者默默感受到了这个盲童对春天的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱，因而有感而发，每个人都有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就能拥有一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。 四、总结全文 师：今天，在这个书声琅琅的教室里，安静告诉我们这个道理。对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天，让我们用自己的心来触摸春天，触摸春天其实也就是在触摸生命。 关于触摸春天教案2 课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面

8、，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。 、认识个生字，会写个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积累好词佳句。 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 、体会

9、盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 第一课时 学习目标 、认识个生字，会写个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 教学流程 一、谈话导入，叩解课题 、板书“春天”，谈自己眼中的春天花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红 、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天

10、都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春（板书：触摸） 、读题： 触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读） 二、感知课文，引入情境 、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？ 、出示下面词语，指导学生读正确： 流畅 穿梭 悄然 拢住 奇

11、迹 磕磕绊绊 多姿多彩 扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂 、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用第一行的几个词语来给课文说一句话。（指名回答，教师相机板书） 三、品析语言，探究体悟 、感受奇迹： 同学们，让我们再用心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。请选择你喜欢的读书方式通读自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。 、交流： （根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。） 预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。 你感受到了什么？ 还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？ 句子：安静在花丛中穿梭

12、。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。 什么是奇迹？为什么你感到这是一种奇迹？ 流畅：很熟悉 极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？为什么？ 她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？ 谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？ 预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或这是一种奇迹）？ “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安

13、静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。” 你认为这是一个奇迹吗？为什么？ 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？ 仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发现？ 是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。 此刻，你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶，你想对安静说什么？（你那么热爱生活，让你感受一下灵动的春天吧） 是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗 “安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么

14、样的地方？（提醒学生联系课题进行想象：那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。） 指导朗读。 四、小结课文，布置作业 、课文小结： 抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。 、抄写生字新词。 、摘录好词佳句。 板书设计 触摸春天 创造奇迹：伸向、拢住、放飞热爱春天，热爱生活 第二课时 学习目标 、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 、通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的

15、思想感情。 、领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。 教学流程 一、复习引入 、听写部分词语，同桌互相检查、纠正。 、上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了什么奇迹？ 、这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。 二、品读课文 、这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？ 、交流感受： 随机出示重点句子： 找到“多姿多彩” “多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？ 为什

16、么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟） 是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？ “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。” 谈谈你的想法，带着你的体会读读这句话。 听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中？ 张望：安静是个盲童，她为什么仰起头张望？（喜爱、留恋蝴蝶）安静在望什么？（蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。） 安静会对蝴蝶说什么？（结合体会“飞翔、优

17、美的曲线”等） 海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”你觉得安静用心望到了什么？ 随着蝴蝶的飞舞，安静还能用心望到哪些美丽的景物？ 是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。 我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天。 正因为她热爱生活，即使她失去了色彩，形状，她依然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。） 、小结。 三、总结升华 、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。 、出示课文中的插图、千手观音剧照，

18、教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。 你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。） 还有谁也在创造着美好的生活？媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）： _有生活的权利，_可以创造一个属于自己的缤纷世界。 是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是

19、贫穷还是富有这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理： 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 、齐读中心句： 再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。 让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。 四、拓展延伸 、阅读课后阅读链接： 简介海伦凯勒。 学生阅读课后阅读链接。 学习完这篇课文，读完这段海伦凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？你们想做点什么呢？ 、收集、积累人生名言： 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。丁玲 人最宝贵的东西是生命。

20、生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧奥斯特洛夫斯基 板书设计 触摸春天 热爱生活 创造世界 关于触摸春天教案3 一、学习目标 1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 二、课前准备 1、

21、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 教学过程 一、引出课题 1、师写下“触摸”两个字，问什么叫“触摸”？（用手轻轻地接触） 我们可以“触摸什么”？ 生：触摸春天 师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。 2、板书课题，读课题 二、初读课文 1、现在我们就走进课文,读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天？ 把自己最受感动的句子多读几遍 2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象？ 三、检查自学 1出示:她是个_的女孩,是因为_、 四、精度课文: 师：安静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯洁的心灵，用她神奇

22、的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天？再度细细地读课文，用“”划出有关的句子。 一、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。 师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的，可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想安静会是怎样的心情？ （遗憾、开心，因为还有“浓郁的花香”，她“整天在花香中流连。”） 师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。是那样的热爱春天、所以,我看到的安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 师引：这是一位乐观的盲童，你

23、还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢？ “她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶”。更令人震撼的还在后头呢！ 二、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 神气的灵性指的是什么?(特殊的力量)安静就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做朋友,落入她的手掌、这神气的力量来自小女孩对春天的热爱、 你相信这个奇迹的发生吗？让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧！： “我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸

24、不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。（音乐声中课件缓缓打出字） 同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。 三、“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。 1、师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的？你会怎么想？ 在春天的深处，安静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是安静感受的春光啊！ 四、 “许久，她

25、张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧（h）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”你们所说的，正是那飞翔的概念啊！ 师：安静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么？(尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,他丰富的内心世界里,感受到飞翔的快乐,人生的美好、 让我们再来读读海伦凯勒的话:世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看世界、 师：同学们，作者没有惊动安静，因为在这个清香袅（nio）袅的早晨，安静告诉他这样一个道理：谁都有生活的权（qun）利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（读） 今天，在这个书声朗朗的教室里，安静同样也告诉我们这个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（读） 师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。 18