雷雨教案小学二年级雷雨教案(8篇).docx

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1、 雷雨教案小学二年级雷雨教案(8篇)关于雷雨教案一 周朴园是名声和地位显赫的地主阶级，带着资产阶级的特点。对他而言，头衔和金钱是最重要的。年少时的爱情也要屈服于此，于是他努力制造一个“年轻。贤惠、法规”的小姐侍萍，他哄骗了全部人，包括自己的儿子。他把自己塑造成重情重义、遵守封建礼仪的正派人物。 可见周朴园对鲁侍萍的情感是虚假的，周朴园带有一颗封建的浩大的虚荣心。 再看30年后的相逢，在周朴园认出了眼前的鲁侍萍后，他感受到了威逼，但这威逼是他自己加给自己的，他试图使用金钱摆平一切。在这里不仅仅是虚荣心，还有对声名的贪恋和紧握。 这样的人物未免太过薄弱，也不符合现实。 在那段地位身份悬殊的感情中，

2、周朴园也曾专心过，总是关着窗的房间，遇到还不明身份的无锡人最先询问的是三十年前的事，最终无法回避时还是让周萍与鲁侍萍相认了把这些局部简洁地说成周朴园自欺欺人是不妥的。在时代背景下，周朴园当年的抛弃妻儿是有其他封建人物支持的，他的行为是受封建摆布而做出的顺应的选择，他不过是可怜的封建思想的奴隶。 这样的周朴园才显得饱满起来。 经典中的人物、情感基于现实，对人的评定、人与人间的关系都不是可以用好坏来简洁概括的。所以回到现实中来，全部的人、事也不能单纯对待。人是简单且冲突的。侵华的日军当然可很可恶，所犯罪行当然罄竹难书，但我们不能抹杀他们在亲人面前的情感是和善真实的，同样也是自私的。举这样极端的、国

3、人皆知的例子并不是想为当年日军的罪行抹些光明颜色，而是要指出在人性的分析上，不能单从一种行为中片面推断。 而单纯的好坏标签的滥贴也不是没有缘由的。随处可见的影视作品中，反派角色大多坏的彻底，不见一点人性的闪光点。家长在面对不利于孩子教育的人事时，也习惯于用“他是坏人”或“这是坏事”来简洁概括。这就养成了单纯的一代，不会全面评点，也会给阅读带来障碍，无法理解经典中的人物的饱满的人性，提出“他毕竟是好人还是坏人”这样的疑问。这是可悲的，看不清人和世界。 品读到了这些，在成长中，也就学会了客观和全面，拒绝单纯武断的贴标签。品读经典，重要的是从中抽离消失实，作为自己的人生装备。 关于雷雨教案二 雷雨是

4、夏日的精灵，是人们身边熟识的一种自然景象。雷雨一课，用精练的文字，精致的插图，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的瑰丽景象。夏日炎炎，一阵雷雨，为人们送来一阵凉爽，迎来清爽的空气，漂亮的彩虹高挂天空，蛙声阵阵，调皮的孩子光着小脚丫，乐呵呵地在水中玩耍。雷雨为孩子们的生活增加多少乐趣啊!本节课，薛教师奇妙地运用多媒体，结合课本资源，创设了生动、形象、的课文情境，引导学生通过反复朗读，细细品尝，较好地完成了教学目标。现就本课设计中的几个精彩之处，谈谈自己的几点看法： 一、导入时开门见山，直奔主题，快！ 雨是孩子们司空见惯的一种自然现象。教师直接和孩子们聊起了雨精灵，各种雨，再引出雷雨，一下子如话家

5、常般拉进了教师与学生的距离，为深入学文做了极好的铺垫。 二、课件丰富多彩，紧扣文本，好！ 为了使学生整体感知全文，本课的多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。黑沉沉的乌云、轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，以及艳丽夺目的雨 后花朵图，使学生产生身临其境的感觉，感受颇深，既调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的绽开，从而，激起了学生学习课文的深厚兴趣，起到有效帮忙学生理解文本的作用 三、品词析句，训练多样，妙！ 学生初步读文后，引导抓住重点词句品悟，通过画一画，读一读，换一换，品尝文字的精粹之处，如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

6、”师结合平常学生的个人感受，结合课件，深入体会。并引导学生品词析句：“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化，做个动作理解“压”的意思，并说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你有什么感受？在引导学生理解 “垂”这个较抽象、难理解的动词时，师课件演示和动作表演蜘蛛垂下来的动作，将抽象变为直观，学生很简单理解。理解“叶子一动也不动，蝉一声也不叫”一句时，通过比照，很快让学生理解了本句描写的精妙之处。此外，本课结合课文内容，设计了许多词句说话训练，充分表达了新课标提出的阅读教学要注意感悟、积存和运用这一教学理念。 四、朗读表演，拓展升华，精！ 结合课文内容，朗读，指名表演，有效地再现课文内容，领

7、悟课文意境，学生们兴趣盎然。最终，来了个总结拓展，延长到课外，使学生有意犹未尽的感觉。 这里，提出自己的几点小建议，和大家商榷一下：朗读形式可再多样化些，朗读的要求可再明确点，指导要更到位些，如指导“哗，哗，哗”，说明雨下得急，下得大，应强调要读得重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，说明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。三处的“越来越”有一个变化，并渐渐呈现天气变化的快，读得语速可加快，才能读出感情，读出味道。课堂中应保持在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。另外，让学生上台板书，不但铺张孩子们的学习时间，而且效果不佳，不如让全班学生沟通后，师板书，可

8、能会更好些！再者，表演时，表演外的其他学生留意力均被台上的表演所吸引，所以不建议让台下学生边读边看，一心二用，可让学生专心观看表演，当小导演结合课文内容点评，效果可能会更好。 关于雷雨教案三 读完雷雨，此时正是夜阑人静的时候。 关上台灯、闭眼，眼前好像还是消失一幕幕叫人不知感慨还是感动的情景。 一切源于情又止于情。第一代的恩怨债孽却由其次代连续承受。倘使当时周朴园没有为了名利狠心抛下鲁侍萍和鲁大海，周萍和四凤这段不该来的爱情也就不会来，瀿漪和周萍的这段疯狂而又心酸的感情也不会存在。而这一切毕竟是谁的错？ 四凤，侍萍，周萍，周冲，他们不该是这样的结局啊！原来应当是一段很美妙的爱情，原来应当是一段

9、很亲切的母女情，却为了两段不该来的爱情而处在了苦痛的深渊。一切的美妙啊，为什么终归支离破裂？不该死的死了，不该疯的疯了，旧社会，令人心酸的下层人的命运，何故如此？旧社会的黑暗，上层人士的腐朽终究导致了很多悲剧的发生。 我依旧在想，不仅仅是旧社会，即便是现在，这样的状况也依旧在发生。或许现在会比旧社会光明的多，可是仍有那么多的人仗着自己有钱有势，处事横行霸道，任意妄为？犯法了，他们的钱可以买通律师，买通法官，然后可以不负任何责任，拍拍屁股走人，还装出一副受害者的委屈相，扔下真正的受害者捶足捣胸，哭尽人间的不公。这样的人他们的心莫非就不会滴血吗？而这样的人也终究会遭到报应的吧！呵，命运，如何的作弄

10、了这世间的人，一切的人与事仿佛尽在它的把握之中。 我又想到了鲁大海，这个共性鲜亮，决不向黑暗的上层势力低头的青年人。他意气风发，爱憎清楚，对于一切的不平，他敢于挑战，坚决的意志和始终坚守的原则，也让他对上层人士嗤之以鼻。他不甘于那种“哑巴吃黄连有苦说不出”的下层人民的一贯作风，更不屑于鲁贵那种奉承拍马，狐假虎威的奇妙，他情愿为自己以及其他全部矿工的公正挑战周朴园，他要为自己和其他人赢得他们应有的回报，他憎恶黑暗，也敢于挑战黑暗，这样的年轻人正是旧社会全部懂得抵抗的人的真实写照。他们坚韧，他们坚持，在全部人都在无际的黑暗中迷失了方向，朝更加黑暗的深渊走去的时候，只有他们在黑暗中摸索前进，找寻光明

11、的所在。 一阵雷鸣，惊醒了多少懵懂的旧社会人民；一夜雷雨，沉没了多少不堪回首的往事的痕迹。 人生总归如此，像书像画亦像戏，读一部雷雨，仿佛尝尽了人间千番种种，读尽了旧社会劳动人民的辛酸血泪，想想现今，我们也算得幸福的了吧！ 关于雷雨教案四 1、通过看图、学文，使学生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界消失的不同景象特点，激发学生观看大自然的兴趣。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。 3、看懂图意，学会通过观看比拟找出景物特点的方法。 图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。 通过精确的用词来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界消失的现象。 电脑、课件 一、学什么 （一）复习导入： 1、

12、复习生词、听写生词 2、课文是根据什么挨次来描写雷雨的？（板书：前 中 后） （二）师生合作制定学习目标 1、在这节课你想学到什么或想知道什么呢？ 2、教师补充本节课要完成的学习目标 3、出示学习目标 （自读 指名读） 这节课我们就带着这些问题去看看“雷雨”前后的详细景象。 二、我来学 （一）雷雨前 1、出示雷雨前录像: 师：你观察了什么，听见了什么，感受到了什么？（生自由答复） 师：那么，课文中又是怎样描写的呢？ 2、出示自学要求： 1自读课文，思索描写了雨前的哪些景物？你从中体会到了什么？ 2小组沟通 3小组汇报： 组长：我们小组体会到一场大雨竟将降临。 组员分角色汇报理由：乌云压下、叶子

13、不动、蝉不叫、大风吹、蜘蛛逃、闪电亮、雷声响 其它小组补充，可以说出不同的理解。 3、朗读指导 师：大家都体会到一场大雨竟将降临，关键词画的也很精确。 师: 那么，谁能做做“压”的动作？ 师：我看到了，是用力地向下按，就是“压”，这乌云就像一双黑手，渐渐地从我们头顶“压下来”，此时你的感觉是怎么样的？ 生：（师:你能用这种感觉来读读吗？） 师:大家再想一想：树上的叶子什么时候会摇摆啊？ 生: 师:而现在树叶一动不动，说明白什么？ 生: 师：此时的空气多么沉闷。（师：谁能读出这种沉闷的景象？） 师:此时的空气真的很沉闷啊，连最爱鸣叫的蝉也一声不叫了。你想蝉心里会怎么想呢？ 生: （师：谁能读出此

14、时蝉的心理？） 师：雷雨前还有哪些风光？连续汇报。 师随生汇报，板书（大风） 课件出示其次自然段： 师：这是什么样的风呢？ 生：大风 师：从哪看出的？ 生:吹得树枝乱摆。 师：树枝乱摆是怎样的一幅景象？好现在小朋友你就是这棵小树。 微风来了！（生左右摇摆） 大风来了！（生身子前后左右乱摆） 师:同学们像这样没有方向地摆，就是乱摆，你瞧，树枝都乱摆了，这风大吗？ 生:大（师:谁能用朗读表达一下呢？） 生1:。.。.。. （风再大些）生2:。.。.。. （我们一起来） 师：你还找到了什么？接着汇报 生: “一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这句话写出雷雨前的蜘蛛很可怕。 师：这个句子中有个词用得特殊

15、好，看谁是火眼金睛，一下子就能发觉他。 点拨理解：“垂” 师:小朋友，蜘蛛从网上下来都是靠什么，你知道吗？ 生:吐丝。 师:是啊，是先吐丝，然后渐渐地爬下来。那教师，这里给他换个词，把“垂”换成“爬”好吗？ （出示:蜘蛛垂的动画。） 师采访一名同学：小蜘蛛，你为什么这么焦急啊？ 生:由于风太大了。 师:哦，由于风大，你心里感到可怕，所以才垂下来逃走了。 师:那你能用朗读表达你内心的可怕吗？ 生读（师评价：小蜘蛛，你是可怕了） 师:小蜘蛛们，大风来了，我们快逃吧！齐读 其次自然段 师:雷雨前，除了乌云和大风，还有什么？ 生:雷雨前还有“闪电，雷声”。（课件出示第三自然段） 师： 你能用一个词来概

16、括一下吗？（电闪雷鸣，雷电交加） 师：这闪电（生读）：越来越亮， 师：这雷声（生读）：越来越响。 你还能用“越越”说个句子吗？ （二）、雨中 师:这雷电交加的场面，立刻带来了，你想这会是怎样一场雨呢？ 出示雷雨中的动画 师:谁能用自己的语言描述一下这场雨下得怎样？ 生: 大、急 师:课文又是怎样写的呢？请同学们四人小组合作学习4、5、6自然段。 师：学习之前，我们先来回忆一下，我们是怎样学习雷雨前的景象的？ 回忆“雨前”的学习过程： （1）读课文，划出重点词、句子。 （2）说说自己的感受。 （3）有感情的朗读 师：我们就根据这样的方式合作学习“雨中”局部 小组长组织小组合作学习 汇报： 生1:

17、哗，哗，哗，雨下起来了 师:你们是从雨的声音中感受到了雨的大，那你觉得这三个字应当怎么读呢？才能读出雨大呢？ 生汇报读说明理由 师小结：1、“哗哗哗”三个字可以读得快一点，表现雨下得很急； 2、这三个字也可以读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大； 3、“哗哗哗”三个字由慢到快，以表达雨下得越来越大 师: 这雨真是大呀！还有哪些地方写出了雨大呢？ 生2：我们坐在家里，往窗外望去树哇，房子啊，。都看不清了。 师:这雨太大了，我们眼前都被一连串的水珠、雨珠，拦住了。 课件：完成填空 树看不清了，房子看不清了，还有（ )、（ ）、( ）也会看不清了呢？ 师:是啊，总之外面的一切都看不清了，

18、这雨真是大呀！ 师:谁再来读读这段？读出雨大的感受。 师:加上这雨声，让雨下得更大些，哗哗哗，预备起 师:这雨下久了，也下累了，慢慢地，慢慢地(轻)雷声小了，雨声也小了。 师：这里用了两个“慢慢”，去掉一个，行吗？那么应当如何读他们呢？ 指名读 （学生评价） 男女生对读：男生读雨大的二段，女生读雨小的一段。 师:这雨慢慢地小了，小了，到最终停了，那雨停后又是在怎样一番景象呢？ （三）雷雨后 播放雨后的动画 师：雨后的景象怎样呢？ 生： （1）那么，课文中又是怎么描写的呢？请同学们默读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？ （2)生 读:一条彩虹挂在天空。 师：（你的挂字读得真好

19、，教师仿佛看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。） 生读：蝉叫了，蜘蛛坐在网上，小青蛙又开头叫了。 师：蝉、青蛙在叫什么呢？蜘蛛做在网上干什么呢？大家绽开想象想一想。 生想象、汇报 （3）师出示课件： 师引读，学生填空 雷雨过后，空气变得特殊的（生补充：清爽），太阳（ ），一条彩虹（ ），蝉（ ），蜘蛛又（ ），池塘里的水（ ），青蛙也（ ）。 师出示图片：瞧，花儿草儿喝足了水，也快乐的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照射下还闪闪发光呢，这雨后的情景真（学生补充：美）。 师：那我们就美美地齐读最终一段吧！ 男女生齐读。 （四）师总结：多么真实的雷雨场面啊！运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描

20、绘出来。那么，为什么能写出这样真实的文章来呢？ 师引导：由于他能认真地观看，把看到的、听到的想到的照实地写了下来。 板书:认真观看 师：盼望我们大家都做能养成认真观看身边事物的习惯，来发觉生活中的美。 三、我来用： 师：雨停了，太阳出来了，彩虹挂在天空，小青蛙也叫起来了，小青蛙怎样叫？来！我们40只小青蛙一起来欢快地叫（呱呱呱）多么开心的小青蛙啊！你坐在池塘里都看到了什么？听到了什么？大家写一写。 生：写一写，在汇报。 四、我来思： 这节课你的收获是什么？ 前 闷 18、雷雨 中 大 认真观看 关于雷雨教案五 1、教育幼儿学会如何防雷电。 2、熬炼幼儿对事物确实定本领和想象本领，增加幼儿的安全

21、意识。 3、经过表演嬉戏的形式，让幼儿在玩中学，在学中感受到活动的乐趣，并更快、更好地把握所学的安全学问。 1、材料预备： 1）录音机、磁带。 2）模拟大树一棵。 3）模拟电线杆一根、电线一条。 4）模拟房子一座。 5）用银色的包装纸剪成一条条细小的长带。 6）小兔子头饰（若干）。 7）篮子一个。 8）音乐下鱼了。 9）自编儿歌一首安全避雷电。 2、学问阅历预备： 熟悉情景表演中的小演员。 1、导入，今日，*小朋友邀请我们到他家去做客，此刻我们动身吧。 2、躲雷雨闪电的情景。 1）刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音（用录音机播放音乐）“”孩子们，下雨了，打雷啦，赶快躲”，认真观看孩子们躲

22、在哪里。 2）雨停了，连续走，来到了*的家里坐下，他妈妈热忱款待我们。 3、围绕刚刚躲雷雨闪电的情景进展提问： 1）刚刚我们在半路上遇到什么事情啦？ 2）今日小得意也遇到了像我们同样的事情，此刻，我们一齐来看看他是怎样做的，好么？ 4、观看课件如何防雷电 5、围绕课件资料与幼儿绽开争论。 1）故事里的小得意她是躲在哪里避雷雨闪电的？ 2）小哥哥又是躲在哪里避雷雨闪电的？ 3）小得意、小哥哥，谁做得对呢？ 4）教师小结。 a）不能够跑到大树下躲避雷雨闪电。 b）不能够躲在高危的地方。 c）不能够躲在电线杆下。 d）不能够躲避在潮湿的地方。 6、教念儿歌安全避雷电 7、表演嬉戏下雨啦 情景设计：播

23、放音乐下雨啦，兔妈妈和小兔们随着轻快的音乐去采蘑菇，突然下雨了，打雷了，兔妈妈和小兔们赶快躲雨。雨停了，兔妈妈表扬躲得好、躲得对的小兔。 8、完毕。 小兔们再次随兔妈妈出去采蘑菇。 附儿歌： 安全避雷电跟着大人去郊游，开快乐心在春游，突然闪电又打雷，这个时候怎样办？ 千万不要慌乱跑！ 安全避雷有妙计： 不能躲在大树下；不能躲在电线杆下；不能躲在潮湿处；不能躲在高危处；不慌不乱四处看；找到低处蹲下来，雷电没有再走动，定能安全回到家。 关于雷雨教案六 我想写一写繁漪。 她是整部剧中最恶毒，最剧烈，性格最丰富的女人，我信任她也是曹禺作品人物中最闪亮的一个。她似是走了某种极端，将生活变成了不是爱便是恨

24、。她的世界是像我这样承受传统现实的人所不能理解的。但是至少，我可以尝试去理解。 繁漪是一个悲情的女人。她对于周萍的爱自然是不被伦理道德所承受的，可是繁漪爱了，剧烈如火义无反顾。由于这不该存在的爱情，这不该爱的人，她搭上了一切，甚至变成魔鬼“丑恶地为着情爱痉挛的喊叫”，可是她的萍却是在努力地中止这变态的关系。这不是谁的错，在感情的问题上本就没有对错。只能说，繁漪是一个牺牲者，是这个社会规章的牺牲者。她是任性的，是凄惨的却是怜悯不得的。 繁漪自己就是一个冲突体。她拥有旧式中国女人的哀怨、柔弱，又拥有新一代女性追求共性解放的魄力。所以她享受于这个这个封建大家庭给她的地位以及荣华，又想逃出这个密不透风

25、的铁笼子似的周家。繁漪的物质条件非常优越，精神世界却一贫如洗。她毫不迟疑地牵起周萍的手，不愿悔改的盼望他能带给她的精神世界一点光线。惋惜周萍不爱他，他的心在四风那里。于是她在错误的道路上越走越远，最终陷入悲剧的深渊。 “母亲不是母亲，情妇不是情妇。”繁漪简单的性格特点反映到了生活上。我想，她自己也不明白自己对于周萍是爱还是恨了，这其中太简单，最终进展为一种扭曲的性格。爱恨交错，带着报复的欲望，不能自己。 繁漪是真正的什么都不怕的人。当心情到达极点时，她什么也不屑一顾。“她是一只沉了的舟，然而在将沉之际，如若不能重新撑起来，她宁可人舟两覆，这是一个火山口，或者如同所谓，她是那被象征着的天时，而热

26、忱是她的雷雨。” 这样的人物，是那种主宰一切的人，也是简单将自己推入万劫不复之地的人。她的阴鸷她的力气还有她的苦痛将她雕琢为一件让人捉摸不透的艺术品，只是压抑的太易自燃。 不是爱便是恨，繁漪爱到了深处衍生出来了恨。爱恨交错，雷雨轰鸣。 关于雷雨教案七 1、学问目标：会认4个生字，会写12个生字。 2、 力量目标：默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。能围绕主题选材，按肯定的挨次写观看日记。 3、 情感目标：有留心观看天气的兴趣。 教学难点：有感情地朗读课文。能写观看日记。 1、生字卡片 第一课时 联系生活，提醒课题 夏天的午后，经常会消失雷雨的现象，你能说说

27、雷雨时的景象吗？ （教师确定学生的体验后，提醒课题，看课文是怎样写雷雨的） 初读课文，识字学词 1、默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡察，有重点地对读书有困难的学生进展个别指导。 2、认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 a.压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 b.乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 c.垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 d.虹彩虹；一条彩虹挂在天空。 4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。 朗读感悟，理清文脉 1、指名分段朗读课文。 2、教

28、师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了 雨停了） 3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4、指导学生用不同的语调分别读好这三个局部，专心感悟雷雨前后的不同景象。 5、分组朗读，教师随机指导 关于雷雨教案八 爱上周萍的繁漪，爱上四凤的周冲，爱上周萍的四凤和爱上四凤的周萍，还有恨上周朴园的侍萍、繁漪和鲁大海，交错成一张巨大的情感之网。这张网，在一个雷雨交加的夏日里被无情地撕破。一个资产阶级家庭的腐朽和罪恶，也随之暴露无遗 闭上眼，脑海中出现出一个肯定的长者形象脸上带着多年的世故和劳碌

29、，一种冷峭的目光和偶然在嘴角逼出的冷笑，显示出他平日的专横和倔强。这，就是周朴园。 爱上周萍的繁漪，爱上四凤的周冲，爱上周萍的四凤和爱上四凤的周萍，还有恨上周朴园的侍萍、繁漪和鲁大海，交错成一张巨大的情感之网。这张网，在一个雷雨交加的夏日里被无情地撕破。一个资产阶级家庭的腐朽和罪恶，也随之暴露无遗。 看过雷雨的人，都在痛斥着周朴园，痛斥他对侍萍的无情与冷漠，痛斥他金钱至上的贪欲与自私。 然而，周朴园对鲁侍萍，真的没有一丝的感情吗? 假如没有，他为何要在屋内始终摆设着三十年前侍萍最爱的红木书桌和带有镜台的柜子?假如没有，他为何会向人打听侍萍的消息?假如没有，他为何要在搬家之时还不忘带上侍萍年轻时

30、的照片?假如没有，他为何要在侍萍再次消失在周家客厅时，命令儿子周萍向自己的生母下跪? 其实，周朴园年轻时也是一个承受过新思想的青年，呀接触婚姻自由、爱情自主的新观念，因而才会大胆地追求爱情、享受爱情，和漂亮和善的下人侍萍陷入爱河。然而，他终究不能与自己的诞生阶级彻底决裂这不是琼瑶小说，最终又回到封建礼教的束缚中，背叛了侍萍，也背叛了自己的内心。作为资产阶级，他在“吃人”，然而作为他自己，他又何尝不在被人“吃”? 一道不行逾越的阶级壁垒，把他们双双推向了万劫不复的深渊; 一场势不行挡的大雷雨，注定了这个有着千丝万缕关系的大家庭的凄惨命运。 由曾经豪华一时的周家大宅改成了的医院里，是由麻木生存到最终死寂般缄默的、神志不清的侍萍。 远方，传来一阵衰弱的咳嗽声，他，怀着忏悔的心情，迈着蹒跚的步伐，悄然来到她的身边