雷雨二年级教案.docx

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1、 雷雨二年级教案雷雨二年级教案1 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后 的不同景象。 3、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 重点难点： 1、图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。 2、通过精确的用词造句来重点体会雷雨前自然界消失的现象和特点。 教学流程 (课前班长领读有关雨的古诗：春晓、春夜喜雨、渔歌子、六月二十七日望湖楼醉书) 一、创设情境，激发兴趣 1、刚刚同学们背了许多关于雨的古诗。特殊是最终一首，(出示古诗)教师很喜爱，想请同学们再读一次，不过这次教师有个要求，要一边读一边想象古诗中所描绘的下

2、雨的景象，好吗? (出示课件)看一看，刚刚同学们想象到的是不是这样的景象呢? 请位同学来说说：你看到了什么?听到了什么? 从古诗引入，让学生看雷雨的动画演示，听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，详细感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化，激发学生的学习兴趣。 2、你们能不能给刚刚这段动画起个题目呢? 你为什么要起“雷雨”这个题目呢? 板书课题雷雨齐读课题。 3、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的? 夏天下雷雨时有什么特点? 学生答复时，描述的语言比拟苍白，使学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成比照，可以感受到课文语言描述的魅力。 二、创设情境，观看想象 1、

3、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼目睹了一场雷雨，并 把它记录下来，写成了一篇美丽的文章，大家想知道他是怎样写的吗?好，接下 来我们就学习他的文章。翻开书18课，听教师读课文，听准字音。 师范读课文。想读吗? 2、自由读。读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。 3、同桌检查(认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的请教同桌。) 同桌进展合作学习，把主动权交给学生，让学生更愿意去阅读。 4、(课件出示)有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图，请大家想一想：这三幅图分别画的是什么时候的风光呢?每幅图各有什么不同?可以和你的同桌沟通沟通。 (1)指名说，归纳板书：雷雨前雷雨中雷雨后

4、 (2)比拟一下每幅图各有什么不同? 随机学习生字：乌云：压(动作理解)你还有什么好方法记住它吗? 树枝：乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话? ：垂垂睡(我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了。) 彩虹：挂虹红 让学生用比照观看的方法，仔细观看各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、雷、雨、闪电有怎样的变化。通过指导学生用观看比照的方法，有目的、有重点、有挨次地看图，培育学生的观看力量。 4、你看，这雷雨前(中、后)的风光是完全不一样的。那么，课文的哪几个自然段分别是写雷雨前(中、后)的风光的呢?抓紧默读课文，找一找。 板书：1-34-78(初步渗

5、透“段”的概念。) 看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的风光。(课件出示图片) 三、创设情境，品词析句 1、小朋友们，大自然很奇异，每当雷雨降临之前，就会发生许多变化。 瞧，书上都写着呢!赶快拿起书看课文，谁情愿把1-3自然段描写雷雨前的风光这局部读给大家听一听? (1)指名读(要求：其他同学认真听，他有没有把字音都读准了。)(2)自由练读。 (3)齐读。边读边想象雷雨前的风光。 通过各种形式的朗读，让学生在把握字词的同时，充分接触熟识文本内容，为感情朗读做好铺垫。 2.读出感情。 读了这雷雨前的景象后，你有什么感受? 学生沟通。(可怕、紧急、难过) 你是从哪句话中读出这种感受的?(随生答

6、复出示句子) (1)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”板书：乌云压 你能带着这种心情，读好这句话吗? a.让学生评评，他读出这种感受了吗? b.师评：“黑沉沉”你读的特殊好，让我们仿佛感受到乌云正向我们压下来，大地一下子变暗了。 谁也能向他一样读读。 c.师将教室灯关了(出示乌云图)：现在满天都是乌云，而且越来越黑，越来越低，始终向你压下来，你有什么感觉? 谁能再读读?-齐读 这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际和动作演示感受“压”，图文结合增加学生的想象感受，利用教师的语言渲染影响学生的感受，引导学生朗读。 (2)是呀，雷雨之前，乌云密布，天色昏暗，天气是又闷又热。不止小朋友感到难过、可怕

7、，就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。 引读：-“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”(出示句子) 从这句话里你知道了什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静，) 雷雨前没有一丝风，闷热极了，大家都无精打采的。 范读真宁静啊齐读 (3)“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”板书：树枝乱摆 你们看过风吹树枝乱摆的状况吗?做动作。 大家一起做动作，读。 (4)看到这令人可怕的状况，(出示句子)“一只从网上垂下来，逃走了。”板书：垂逃 是啊，也知道雷雨快要来了，(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)你看，这只可可怕了，抓紧拉一条丝，从网上垂下来，逃走了。 谁来当当这只可怕的，指名学生读。 学生对“垂“字的理解有困难，用

8、文字解释也比拟简单，所以采纳多媒体直观手段，让学生一看就明白了是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。 你还从哪句中感受到可怕? (5)“闪电越来越亮，雷声越来越响。”板书：越来越 指导朗读：你的声音为什么越来越高呢? 让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧!(播放雷雨前闪电雷声的动画) 由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、变响的过程生动地呈现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。 齐读(读出气概) 3.说话训练。 雷雨前的天气又闷又热，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，压得人透不过气 来，狂风席卷大地，闪

9、电雷声也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次响，多可怕的气氛呀。 快要下雨了，其他的小动物们都在干什么? 出示句式：快要下雨了， (小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家) 这里不但是训练学生的语言表达，还是一个学问点的拓展。激发学生对原有生活阅历的回忆，学生的答复往往会有让你有惊喜，课外积存多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的答复要准时评价，确定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平常要去观看，去发觉。 4.是啊，大家看到了这样的景象，就知道一场大雨马上降临了。 (出示1-3段)满天的乌云齐读 5.小结：课文写得多生动

10、多形象啊。只要同学们仔细观看，也能写出关于天气变化的好文章来呢! 刚刚，我们学习的是课文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢?我们下节课再来学习。 接下来是我们的写字时间。 四、书写指导 今日，我们要写的都是今日刚学的生字。出示：压、垂、乱、彩虹 你觉得哪个最难写? 师范写：垂(留意笔顺，观看“”的变化) 生练写，师巡察。 展现，评议。 板书设计： 乌云压 雷雨前(图)：树枝乱摆越来越 垂逃 18、雷雨雷雨中(图)： 雷雨后(图)： 雷雨二年级教案2 一、教材解析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地

11、绽开陈述，三局部特征鲜亮，写景细致逼真。 二、教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生观看生活中自然风光的兴趣。 三、教学重点难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 四、教学预备： 课件 五、教学过程： (一)猜谜语，提醒课题，导入新课 1、同学们，你们喜爱猜谜语吗?今日教师预备了一个谜语让大家猜，盼望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。(板书：18雷雨) 2、你知道雷雨有哪些特点吗?(生答复雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。) (二)引发兴趣，深入了解

12、 1、想进一步了解雷雨的特点吗?结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗?(有的说：雷雨前四周的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢!有的说：雷雨过后的风光实在迷人。) 2、有一位把他观看到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。 (三)解决问题，检查认字状况 课文听完了，谁来答复教师的问题。(课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后)板书 1、读准字音 刚刚同学们读得特别仔细，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧!(出示幻灯片;自读(谁情愿和他们交朋友，谁还情愿读)指名读男女赛读看来这样难不倒大家，去掉

13、拼音你还会读吗?排火车(听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响)出示幻灯片) 读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗?谁来读?(指明读、齐读) 2、记字形 生字宝宝读准了，样子记住了吗?(出示幻灯片)谁有好方法把它们给记住了?(压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫学生各抒已见) (四)初读课文，识字学词 咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示 1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 2、数一数文章共几个自然段，仔细想想,哪些自然段是讲雷雨前四周的风光特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的风光?哪些自然段是讲雷雨后四

14、周的风光变化的?(雷雨前(13)、雷雨中(46)、雷雨后(78)。) 3、现在请同学们自由读课文。 (五)、感悟课文 同学们想不想观赏雷雨的这三个不同的景象? 1、学习雷雨前局部(13自然段) (1)出示雷雨前录像：你观察了什么，听见了什么，感受到了什么?(生答复乌云、大风、闪电) (2)出示满天乌云的照片，(你看到了什么样的乌云?)请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。(有的说：很多的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低)咱来看看课文中怎么说?(出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”) 同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦

15、，很用劲的往下按，是吧)假如换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应当怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读-评议齐读) (3)你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢?(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。)比照句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗?通过比照，我想大家肯定知道哪个句子程度更深些?(其次个句子程度更深，更能感受到闷热)怎样才能更好地读出闷热的感觉?谁来读?(指名读) 为什么天气那么闷热呢?(由于叶子一动不动，说明一点儿风也没有。)(4)咦，同学们听听，什么来了?(出示大风录音)它是怎样来的?突然一阵大风，树枝会怎

16、样呢?(出示句子指出乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平常春风吹过时，树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读-评议-小组齐读)读出他的凶狠 练习说话：突然一阵大风，吹得XXXXXXXXXX。 (5)大风惊动了一个小精灵，他是谁?()这一阵大风刮得怎么样了呢?点出句子。你为什么要逃呢?师说：你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)观看图片，是怎样逃走的?(垂下来)你们知道怎样是垂吗?(做小试验，亲身体验“垂”。)请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，仿照在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小雷雨快要

17、来了，你的心情怎样?(可怕)谁来读一读(的可怕) (6)雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，(播放录像雷雨前)课文用了两个词语形容雷电，哪两个? 积存词语：越来越亮越来越响越来越XX 小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，突然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧!(再次读) 2、学习雷雨中(4-6) (1)雷雨最终来了，播放雷雨由小到大的动画 这场雨下得怎样?(板书：大、急)从哪里看出来?(指名说)(“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”) 如何读好“哗，哗，哗，”呢

18、?(有的认为“哗哗哗”三个字应当读得快一点，表现雨下得很急;有的认为应当读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以表达雨下得越来越大) (2)夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个?(慢慢地) 该如何读好两个“慢慢”呢?现在教师有两种读法，看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小，另一种声音从小到大。)为什么?由于现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“慢慢”也应当从大到小声来读。 小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢乐。让我们用自己的朗读来告

19、知大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。 3、学习雷雨后局部(78自然段) (1)历经暴雨的洗礼，大地又呈现出了怎样的景象呢?同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美? (2)学生沟通：(一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢?坐在网上干啥呢?) (3)雷雨过后，空气变得特殊的我们的心情也是特殊的(观赏图片)瞧，花儿草儿喝足了水，也快乐的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照射下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读?(个别读、男女生读)嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在

20、这个雨后的漂亮风光中一样。 4、总结： 多么真实的雷雨啊!运用简洁的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，为什么能写出这样真实的文章来呢?(由于他能认真地观看，把看到的、听到的想到的照实地写了下来。)(板书：认真观看) (六)、拓展 大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐秘。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们情愿做个细心的孩子吗?让我们一块去观看，把观看到的天气变化记录下来，写成观看日记吧。 (七)板书 前天空黑沉沉逃走 蝉一声也不叫 雷雨 中越越 后太阳出来挂彩虹 雷雨二年级教案3 【学习目标】 1、会

21、认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 【重点难点】 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：体会本文的写作挨次朗读感悟，垂字的书写。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 【教学预备】 投影仪、生字卡片、图片。 【课时安排】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、创设情境，提醒课题 1、听音乐说说自己听到了什么?(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律) 2、今日我们就来学习新课文雷雨。(板书课题) 二、自读自悟，学习生字 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不熟悉的字问

22、问下面的小鱼。 2、学习生字压、乱、垂、虹，用自己的方法识记，扩词。 3、小组读课文，推举一位组员来展现朗读，并说说为什么要推举他来读。 4、被推举到的学生逐段读课文，正音。 5、说说课文主要讲了什么? 随学生答复教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后 6、找出相关的段落，初步介绍段的学问，让学生把课文划分成3段。 三、书写生字 写字指导。(生归类分析字行，说发觉) 指导：彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。蜘字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的扁口上宽下窄。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。 学生先把每个字临写一个，对比总结之后，再临写一个

23、，争取其次个比第一写得好。 其次课时 一、复习 1、卡片认读生字词。 2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的风光，这堂课我们要去看看详细的景象。 (教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后) 二、朗读感悟课文 1、研读雷雨前： 默读课文，划出雷雨前又哪些风光，你认为这些风光写得怎样? 沟通自读自悟状况;教师随学生的答复相机点拨。 如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 黑沉沉写出了什么?能把它去掉吗?为什么?压给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话? 突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 乱摆说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个突然?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是叶子动也不动，加上突然表

24、现了天气的变化。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 哪个字写得好?为什么?读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎么读才能表达天气突然变化? 有感情地朗读。 2、研读雷雨中： 默读课文，你能提出什么问题考大家? 学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。 如：为什么用3个哗?该怎么读这3个哗? 为什么往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了? 两个慢慢地说明白什么? 有感情的朗读。 自由读女生读指名读。 3、研读雷雨后： 小组合作读一读，画一画文中的风光。 展现自己的画。 美读这一段。 三、总结课文 1、有感情地朗读课文。 2、朗读自己喜爱的段落。 3、积存运用： 闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下

25、越大。_越_越_。 雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。( )了，( )也( )了。 四、课后延长 观看日出或日落，写一篇观看日记。 【课后反思】 本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不一样，雷雨前用观赏美文的方法让孩子说说哪些风光写得好，为什么?，雷雨中则用你能提出什么问题考考大家?，雷雨后用画画的形式展现自己对课文的理解。让自己感受最深的是教学其次段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反应上来看，学生的确是作了思索，提出的问题跟自己备课时想得一

26、样，而且有些好的同学提出了字词推敲的问题，如：往窗外望去为什么不写成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。 雷雨二年级教案4 一、教学目标 （一）领悟作品中共性化的对话语言对真实、鲜亮地塑造人物形象所起的作用。 （二）了解戏剧作品的特点。 （三）熟悉到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必定灭亡。 二、难点、重点分析 （）课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？ 分析：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情严密协作，衬托了人物的烦躁、郁闷担心的心情，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物效

27、劳，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。 这一点跟小说中环境描写的作用是一样的。（可与第三册中祝愿母亲药夜等小说的环境描写作比拟，以加深理解。） （二）周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立即表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的凄惨遭受，而是以表达别人的故事的口吻诉说自己的遭受呢？ 分析：30多年的凄惨遭受和苦痛的经受已经把她的性格磨炼得顽强又英勇，她对残酷的现实布满了愤怒，但她还没有熟悉到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，和善的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某

28、种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐藏自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物简单的内心活动的外在表现。 （三）侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？ 分析：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。说明她性格特征的语言动作有：娴熟自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。 （四）这一层中，周朴园的情态上有哪几次变化？请按情节进展表达。 分析：开头是漫不经。动地用对待下人的态度谈起了雨衣和关窗的事；突然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到惊奇，仔细地询问：“你你贵姓？

29、”气氛趋于紧急，情节消失波澜，而鲁侍萍平淡地答复，又使气氛稍有缓和；周朴园就口音把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问三十年前发生的“一件很知名的事情”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍旧保持语调的平缓；但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地表达了自己30多年来的悲愤遭受，使周朴园惊慌紧急的心情不断增长；他时而“苦痛”，“汗涔涔地发出哦的叹声”，时而惊愕地问：“你是谁？”；当侍萍奇妙地露出自己的身分时，周朴园已经惊慌地语不成声。 （五）我们在高一年级时，曾学过孙犁的小说荷花淀，其中最精彩的要数几段对话了。试与本课周、鲁两人的对话作比拟。 分析：雷雨中周朴园的对话是从漫不经心到感觉惊奇到惊慌

30、紧急，最终语不成声。鲁侍萍的话是语调平缓，自然掩饰，最终是悲愤地揭露。而小说荷花淀中水生夫妻的对话却是那么简洁朴实又情意绵绵：夫妻话别一场水生妻的四句问话是平问、侧问、追问、逼问，水生则是表情忠厚有意躲闪；而表现水生妻情态的三句对话，则又申明大义，骄傲纯朴；水生离别前的三句叮嘱和妻子的三句答嘱，更是表现出不甘落后，积极向上，勇敢不屈的内心世界。再有，几个女人商议探夫与探夫不遇回来的两场对话，更是生动传神。主要目的偏用次要理由说出，几个女人虽未露面，然伶俐乖巧、质朴忠厚、仅促羞怯之态，早已跃然纸上。 两篇课文的人物对话，都是表现人物内心世界的重要组成局部，只是在情境、气氛、语调和方式上有所不同而

31、已。 （六）周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊慌万状呢？ 分析：由于他意识到侍萍的消失，将威逼到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他马上感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可待萍的突然消失，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊慌万状正是他内心虚伪的表现。 （七）周朴园究竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊慌之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢？ 分析：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恫吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得坚韧英勇，周朴园的责问只能引起侍萍悲

32、愤的反对；周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍；然后又采纳了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，屋中陈设着从前她喜爱的家具，每一年都记得她的生日，保存着关窗的习惯，多少年来始终在“纪念”她；最终，他拿出五千元支票给侍萍，盼望平静30多年来的旧恨新仇。 （八）鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢？ 分析：这时的侍萍，经过30多年苦难的熬煎，对过去布满了仇恨，面对着周朴园的威逼哄骗，连续控诉周朴园的罪行：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，并当即撕毁了支票，表现了她的骨气和尊严，表示了她对周朴园和不公正社会的蔑视和抗议。 （九）课文其次场中周朴园已经知道

33、了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢？从他的态度，你能看出什么问题？ 分析：周朴园面对自己的儿子，依旧摆出资本家对待工人的冷酷面孔和高傲的态度。他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”，继而教训他“只凭意气是不能交涉事情的”，称赞他是“傻小子”，挖苦他“没有阅历只凭胡喊是不行的”，最终恶狠狠地向鲁大海宣布：“你现在没有资格跟我说话，矿上已经把你开除了。由此可见，周朴园与鲁大海的冲突，是两个阶级之间的斗争，从而揭露了周朴园反动的阶级本性。 （十）鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争的？” 分析：鲁大海已经清晰地熟悉到周朴园为了赚钱什么都能干得出来的阶级本性，在生气痛斥周

34、朴园用金钱收买工人败类平静罢工斗争的同时，无情地揭露了周朴园的血淋淋的发家史：在哈尔滨包修江桥时，有意叫江桥出险，淹死20名小工，每个小工的性命他扣300块钱。之后，又坚韧地跟周朴园的打手们“还手”对打，痛骂周家的人是一群强盗。 高二年级语文雷雨教案2由收集及整理,转载请说明出处 （十一）通过鲁大海与周朴园的斗争，你看出了什么问题？ 分析：鲁大海的斗争明显地表现出阅历缺乏，从他的语言也足见他的鲁莽和稚嫩，但通过他的斗争，究竟表现出工人阶级的大公无私的勇敢、坚韧的斗争精神，表现出中国无产阶级斗争究竟的决心。鲁大海的消失，使剧作有了鲜亮的时代颜色，使整个悲剧透出一线光明。 （十二）这一场剧的结尾，

35、鲁侍萍有两句欲言又止的话，分析一下她当时是什么样的心情？ 分析：第一句话是：“你是萍凭凭什么打我的儿子？”其次句话是：“我是你的你打的这个人的妈。”这两句话饱含了简单的感情，她想看一看大儿子周萍，但周萍打自己亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，感到了阶级对立的锋利，所以叫了一声“你是萍”，又立刻以谐音字掩饰：“凭凭什么打我的儿子？”当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了资本家的强盗和帮凶，又立刻转口：“我是你的你打的这个人的妈”，充分表现出她当时苦痛、愤怒、绝望而又无可奈何的心清。 （十三）课文以鲁家母子的离去作为完毕。那么周朴园作为一个典型形象塑造其社会意义是什么呢？

36、请同学们仔细争论一下。 分析：周朴园形象的胜利塑造，深刻地提醒出几千年来的封建制度有一种可怕的统治力气，也反映出在半封建半殖民地社会长成的资产阶级，同封建阶级有着深刻的政治的、经济的、思想的血肉联系。 （十四）结合“思索和练习”二，分析周鲁两家的冲突冲突的根源是什么？ 分析：周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是和善的下层劳动人民，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的冲突，他们的对立冲突是必定的，这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。正是由于这一阶级根源，在错综简单的冲突冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级

37、冲突才特别剧烈，形成最本质的冲突。 （十五）归纳主题思想是什么？ 分析：雷耐以年月初的中国社会为背景，通过一个带有深厚封建颜色的资产阶级家庭内部的锋利冲突，以及周、鲁两家简单的冲突纠葛，生动地呈现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必定灭亡的命运。高二年级语文雷雨教案2由收集及整理,转载请说明出处 雷雨二年级教案5 一、谈话导入，揭题 (1)、教师板书“雨”，念作雨，能用上雨说几个词吗? (2)、随机出示四字词语，齐读词语。 师：雷雨是夏天的好朋友，

38、一场雷雨带来凉快，我们大家可喜爱啦! 这节课我们一起来学习雷雨。 二、初读课文，整体感知 1、自由地放声朗读，不熟悉的字可以请教小贝壳，小蜗牛，自然段比拟多，可以标标小节号。 2、检查：知道课文共有几个自然段吗?指名读 (1)、第一位孩子读1-3段。(小眼睛可真尖，没错就是8小节。现在教师要看看谁能眼、口、脑并用，来读读13自然段。小评委们听听他是否读准了。) 其次段：藏着好几个生字朋友，读一读： 压(压下来)指名读字、词 乱(乱摆)指名读字、词，男女生读。 垂(垂下来)读字、词。 (2)、其次位孩子读4-6段。(刚刚他读得真棒，你们也听得很仔细，教师还发觉读词语时这个小朋友的小眼睛睁得大大的

39、，可专注了，我把46小节奖给你读) 第五段：指导“树哇、房子啊”变音，教师示范，指名读，齐读。 (3)、第三位孩子读7-8段。(读得真好听，我还想听我们班的小朋友读，谁来读7、8两小节) 第八段：鼓舞孩子发觉并读通长短句。指名读，齐读。(发觉了吗，句子特殊多，有些句子只有三个字，五个字，一起来读读好吗?) 3、梳理课文：洪亮的告知大家他们分别读了哪几个自然段，猜猜教师为什么要这样安排，别急，快速默读课文，看谁能发觉这个隐秘? 再次自由默读全文。 沟通反应：雷雨前、雷雨时、雷雨后 小结：这篇课文就是告知我们雷雨前的景象。 三、品读 (一)学习13自然段 1、出示第13自然段，师范读，生放电影，问

40、感受到了什么?(教师读，你们闭上眼睛，放放电影，看看你感受到了什么?) 第一自然段 (1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。 a、指名多位读句，说感受。(这么多的乌云，一片连着一片，一层叠着一层，覆盖在我们头顶，怪不得课文中说黑沉沉地压) b、压体会“闷，难过”(这样的天气，你觉得人怎么样) 树上的叶子也和小朋友一样，一动也不动，就连最爱唱歌的蝉一声也不叫。 c、齐读第一自然段。 其次自然段 (1)、突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 a、媒体播放风声，(你听，风来了?小朋友来做做风中的小树吧?) 师采访：小柳树，你在大风中都怎样啦? b、理解：乱摆。(这就是课文中学到的一个新词乱摆) 读词读句 好大

41、的风，我们可以用一个成语出示“狂风大作”，读。 (2)、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 a、师生合作接读，引出句子：这么大的风，织网的小蜘蛛从网上垂下来。 b、教师借图片演示“垂”。 c、指名读句子，教师点评，指导读句。 第三自然段 (1)、闪电越来越亮，雷声越来越响。 a、 指名读句(2个) b、教师读，故换句子前后挨次，为什么不行? 师：电婆婆和雷公公竞赛，总是电婆婆跑得快所以啊应当是“电闪雷鸣”，成语中包含许多学问呢。 齐读句子。 c、眼前除了闪电越来越亮，雷声越来越响，你看刚刚的乌云越 越 。 气越 越 。 越 越 。 齐读1-3段(眼前这景象令人慌成了一团，看样子雷雨立刻就要来了。我

42、们一起来读读1、2、3自然段) (二)、学习7、8自然段 1、雷雨来得快，去得也快，不一会儿，雨过天晴，让我们推开窗户，对着窗外深深地吸一口气 指名读“翻开窗户，清爽的空气迎面扑来”，齐读。 2、说话训练：翻开窗户，清爽翻开窗花，外面的风光真美啊，你看到了什么) 3、诗化读第八段：教师范读，指名读，配乐齐读(2遍)(你看 4、诗里有许多小动物，和他们打打招呼吧蝉 蜘蛛 青蛙 5、教师引导雷雨前后的比照 四、指导书写 1、指导书写“蝉、蜘、蛛”(咦，教师发觉他们都是为什么都是“虫”?) 2、叙述“虹”的演绎。(这里还有一个也是“虫”，虹，莫非“虹”也是虫吗?) 反思： 雷雨是第四册的看图学文。雷雨用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本节课的教学设计符合我班学生的教学方法，奇妙地运用课文配乐朗读磁带创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体