数学源于生活、用于生活.docx

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1、数学源于生活、用于生活 数学教学是数学活动的教学，数学源于生活，数学植根于生活。新的数学课程标准提出：应加强数学与学生的生活阅历相联系，从学生熟知、感爱好的生活事例动身，以生活实践为依托，将生活阅历数学化，促进学生的主动参加，焕发出数学课堂的活力。基于此相识，我认为在新教材的教学中，应体现以下几点。 一、找数学，体会数学来源于生活 生活中到处有数学，数学隐藏在生活中的每个角落。如何给学生一双慧眼去视察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去视察体验自己身边的数学。 从现实生活中创设引入，让教学情境生活化，让学生从生活中找数学的素材，感受生活中到处有数学。

2、学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。 由于低年级小挚友刚接触数学，我们老师就更要留意让学生体会数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、好玩、贴近生活，从小培育他们学习数学的爱好。例如第一册教材第一单元生活中的数，在可爱的校内情境图中，除了让学生数一数图中的实物外，老师还应把学生带出教室，数一数生活中10以内的数，使小挚友初步体会数学就在我们身边，对数学产生亲切感。再如教学人民币的相识时，可创设学生去商店买学习用品，学生担当售货员的教学情境让学生体会生活中的数学。 低年级的小挚友还可以通过写数学日记的方法让他们体会数学与生活的亲密关系，也给他们供应了一个让学生用

3、数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。如星期天和妈妈上街买了哪些东西，共用了多少钱，你从家到学校大约有多远，大约要多长时间等等，或许，交上来的日记还都比较无趣，语句不太通顺，但他们的确把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感爱好的、活生生的题目，使学生主动主动地投入学习生活中，让学生发觉数学就在自己身边，从而提高学生用数学来解决问题的实力。 中年级的学生通过调查“学生一周用几只铅笔，一共需多少钱”“家里每星期买菜要付出多少钱”“对最近数学测验同学的得分状况进行调查”等等。通过一系列的数学实践活动，不仅可调动学生学习数学的主动性和主动性，同时也培育了学生的实践实力和其它综合实力。 高年级

4、的学生则可通过数学活动来体会数学来源于生活，如要绘制学校的平面图，必需要量出学校的建筑物和操场的实际长和宽，按肯定的比例才能画出来，再如通过填空一个鸡蛋大约（ ）克、你的体重大约（ ）千克、学校教学大楼大约高（ ）米让学生体会到生活阅历积累的重要性，体会到数学来源于生活。 找数学，可以使学生贴近的熟识现实生活，充分挖掘生活资源，感受生活化的数学，并且有更多的机会从四周熟识的事物中去学习数学和理解数学。让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使课堂教学充溢了对才智的挑战和对新奇心的满意，换发了师生的生命活力。 二、学数学，感受数学与生活的亲密联系 為了在学生学习数学学问的同时，初步接触和渐渐驾驭数思

5、想，不断增加数学意识，就必需在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，相识现实中的问题和数学问题之间的联系与区分。教材中设计的很多案例都与实际生活有着亲密的联系，教学时应尽量依据实际状况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景中的数学问题，让学生在轻松欢乐中达到肯定的教学目标。 如在教学相识图形时，可支配了一个嬉戏：请学生动手摸一摸、描一描、剪一剪的活动，让学生初步感受平面图形。随后，再通过起名子，比较长的、比较像的图形等一系列的活动使学生相识图形。一节新的图形相识的学习，成了学生学习的欲望，创设了一个较好的教学情景，激发了学生学习的爱好，激起

6、了学生解决问题的欲望。 三、用数学，解决生活中的实际问题 新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习必需加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中到处有数学。 数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。 如在教学“比一比”时，通过找教室四周的物体的长短高矮的比较，使学生学会用数学的眼光视察四周事物。 如在学习“认位置”后，回家视察一下自己的卧房，并用上下、前后、左右描述一下卧房内物体的相对位置关系，然后说给爸爸妈妈听。视察一下自家房屋四周、村庄四周都有些什么，到学校后，和小伙伴沟通。 又如在学习了“统计”后，问学生你打

7、算统计什么？这一环节充分利用学生已有的生活阅历，把所学的学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性，学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了最好的体现。 使学生感受数学与生活的亲密联系，能运用生活阅历对有关的数字信息作出说明并初步学会用详细的数描述现实世界中的简洁现象，是课程标准中规定的第一学段的教学目标之一。一年级的小孩子正如他们在课堂上所说的那样，“我把我的书包分类整理好了”“我学会了数数，上次家里来了好多客人，我就知道摆多少双筷子了”“我学了加减法，就可以帮助妈妈上街买菜，不会算错钱了”，也就像家长说的那样，“我的孩子回家把他的玩

8、具和他书包里的书都分类整理好了，真不错！”“我的孩子现在都会自己看钟去上学了”。可见，新教材在培育学生数感和应用意识，培育学生的自理实力和劳动意识，体现学习有价值的数学等方面取得了初步的成效。 生活是数学的源泉。数学学问的生活化，就是通过将数学教材中枯燥、脱离学生实际的数学学问还原，取之于学生生活实践并具有肯定真实意义的数学问题，以此来沟通数学与现实生活的联系，激发学生学习数学的爱好。从而真正达到学以致用的目的。 总之，在数学教学中，我们必需想方设法地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，努力找寻数学与生活的结合点。数学离不开生活，生活中到处有数学，它来源于生活又应用于生活。来于生活、归于生活的学问才是有价值的学问。把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页