数学学科数学教学源于生活用于生活.doc

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1、数学论文之数学教学源于生活，用于生活 在每个人的学习生涯中，都少不了数学，然而在如此多年的数学学习中，真正爱好数学的却人特别少，数学几乎成为单调乏味的代名词。人们印象中，数学也确实是那些数学家演算纸上的智力游戏，关于一般人来说是那样高深，那样高不可攀。然而新的教育理念提出：人人都学有用的数学，新观念的数学教学告诉人们，数学不再是演算纸上的智力游戏，她就在我们四周，是有用的，有趣的！苏教版国标本数学实验教材恰如其分地表达出这一点，她让学生喜爱数学，喜爱学数学。 一、数学知识“源于生活”，调动学生积极性新理念的数学教学，要求严密联络学生熟悉的生活实际，能够从他们的经历和已有知识出发，引导探究新知识

2、。但凡熟悉的事物总让人感到亲切，在熟悉的生活场景中，更易引发学生的积极性，从而使他们沉着不迫地探究新知。信手拈来，一年级下册，“两位数减整十数，一位数”一节中，课本以小朋友们坐车为背景，有一辆45座的大巴，车内已经坐了30个人，征询题是：车内还有多少个座位空着？小朋友们经常坐车，但从来没有在生活中真正计算过这个征询题，课本上出现了如此一个常常见到的四周熟悉的场景，乍一看这是个容易处理，稀松平常的征询题，这么“简单”的征询题，引起小朋友强烈的表现欲望，他想告诉大家他明白处理方法，因此小朋友的积极性立即被调动了起来。是的，这确实是个不难的征询题，按照已有的知识和经历，同学们特别快列出了算式：“45

3、30”，或许有的小朋友明白等于15，但如何样通过这个式子中计算出来呢？刚刚的成就感谢励学生接着探究，小朋友们开动脑筋，因此想出了许多不同的处理方法。课堂引入学生熟悉的事物，不仅能更好的调动学生的积极性，而且从学生四周的生活出发，更容易引导他们探究新知识。二、数学知识“用于生活”，表达数学有用性 有用性是使某一事物连续下去，而不至于中途“夭折”的深层根基。假设数学仅仅是一种束之高阁，“摆”在数学课本上的知识，即便它是那样有趣的数字游戏，不能用于生活，就也免不了慢慢被人遗弃的命运。在数学教学中，同样要留意知识的有用性，尽管教学的对象是小学生，但他们也会对“毫无用途”的知识产生反感。苏教版教材的编写

4、多处巧妙的将数学知识融于生活场景中，充分表达了数学知识在实际生活中的有用性。例如：在两位数加、减一位数的课后习题第4题中，课本展示出一幅小小玩具店的场景，在台上摆了许多玩具，并标了相应的价钱，图中有三个小朋友分别要买两件不同的玩具，每人各应付多少钱？小朋友们最喜爱去玩具店了，利用这个场景，我顺势征询小朋友：假设你去了这间商店，你想买哪两样玩具？买这两件玩具要付多少钱呢？一提到让他们本人选择心爱的玩具，小朋友们顿时精神百倍，立即选好玩具并算出了价钱，这时，再出示书上类似的标题，小朋友们都能迎刃而解。通过这个做标题，小朋友们以后去商店买东西，都能够本人计算所付的钱数了。我们四周时时处处都有数学，课

5、本上的画面营建了一个特别好的生活场景，数学教学时，就能够特别好的利用这些场景，将数学知识运用到生活中，处理实际征询题，让学生体会到数学是有用的。三、数学是有趣的，表达数学兴趣性 心理学研究说明，兴趣是求知的最大驱策力，只要引起了学生的兴趣，就等于拿了打开只是宝库的钥匙，手握这把金钥匙，学生会主动地去开启智慧之门。苏教版教材不仅注重知识源于生活，用于生活，还充分留意到了兴趣性地展现知识，及在兴趣性中运用知识。例如：欢乐的队日活动确实是以一幅美丽的图案呈现出小朋友们队日活动的情况。当这一幅图甫一出现，就吸引了小朋友们的留意力，画面色彩丰富，而图中小朋友的队日活动又是那么有趣。虽不能亲临现场，但也能感受其中热烈的气氛，因此小朋友们一下子就来了兴趣，即便图中蕴涵的数学知识不一定能引起学生兴趣，但以这种有趣的方式呈现，就让小朋友们不再感到单调乏味。在兴趣的驱使下，老师适当引导，学生就能发挥主动性，从图中搜集信息，找出相应数量关系，如此不仅处理了知识的应用征询题，还培养学生搜集信息的才能，等于上了一堂生动的习题课。 总之，新教材注重素养培养，并让人人都能学到“有用的数学”，它充分表达了数学与实际生活的亲切联络，并在常见的生活场景中，让学生学会应用，获取知识、并培养才能，同时，在无形中开展思维，为今后的制造打下根底。