班级管理方法.docx

《班级管理方法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级管理方法.docx（61页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、班级管理方法 第一篇：班级管理方法 班级管理方法 班级管理方法 一 一个班级由几十名学生组成，要培育好这些学生，就必需调动学生的思想主动性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培育他们各方面的实力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要到达这一目的，必需依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出绚丽的前景。 一、班级框架需合理化 家庭是学生成长的第一环境，班级 是学生成长的其次环境，要组织好班级，就需班级框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都接受秧田式排列。排列时需互相搭配好，即前后、左

2、右、男女生、动静、学习看法、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框架，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下确定基础。同时也需留意教室的环境布置，挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创设良好的学习气氛，更为老师创设良好的育人环境 二、班级组织功能化 一个组织健全的班级，能有利于班级管理。班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有典范、同化功能，其他同学会以他们为典范，发生潜移默化的转变。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力气约束自 己的行为。并且班

3、级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。 三、常规管理需科学化 班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项实力得到充分熬炼，使培育目标得以实现的必不行少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想班主任要管理与教化相结合，通过管理促进教化，又通过教化促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以中学生守则、中学生日常行为规范，学校一日常规 为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力气，并刚好了解状

4、况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。 四、树立典型，全面育人 一个班级学生很多，班主任不行能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，主动上进的学生作为典型，进行主动的指导，指出他的闪光点和缺乏之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想短暂落后的转变典型。要耐性启发，谆谆教育，确定和指出他的闪光点，增加他的自信念，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、敬重班主任，就可以很顺当地开展班级管理工作。 五、寓

5、管理于各项活动之中 班主任充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管理于活动之中。根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结， 让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培育同学间融洽的人际关系，提高道德素养，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，更加激发学生的爱国主义思想，从而更好地使学生树立远大志向，激发发奋学习的信念和热忱，班主任在活动的支配和指挥中，很轻松地管理班级，从学生的语言、行为中折射出学生的内以世界，可使班主任找寻到管理好班级的新思路，促进素养教化的进展 六、探讨学生，做好学生思想的疏导工作 班级由学生组成，探讨学生是

6、管理班级的重点。学生是班级管理中的主体，学生是班级管理的一个支点，班主任只有利用好这个支点，才能使班级管理的杠杆更加有力可使，班级管理的杠杆才会平衡。 七、驾驭好处理自然群体的尺寸 如今的学生，思想、性格大多活跃，在平常很简洁形成自然群体。俗话说： 物以类聚，人以群分。作为班主任就必需驾驭尺寸，用合理、科学的看法加以分析。首先不要极力阻挡。一般来说，它是具有主动意义的，有时往往“一人有难，众相帮助。在活动中能充分发挥群体的集体力气，班主任要把这一点加以引导。主动的引导，有利于学生特性得到较好的进展，有利于同学间取长补短，互相促进，共同提高，有利于增加班级的凝合力。但自然群体是无组织的，往往很简

7、洁涣散，不利于班级管理。因此班主任要驾驭好尺寸，正面引导，指导学生选择合适的伙伴。俗话说：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴会终身受益。 总之，只要班主任用科学的目光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺当开展。当然班主任要以身作则，有道是：其身正、不令而行，其身不正、虽令而不行。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己溶化到班级之中，以进展的目光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的傲慢感， 和学生一起用主子翁的看法对待班级管理。 魏书生班级管理方法 二 特级老师魏书生教书阅历令人惊异：他担当试验中学校长与书记兼任两个班的班主任，担当两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却

8、从不请人代上一节课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，但他的学生在升学成果却能比重点中学平均高分面对这一切，人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的胜利？ 在我们认真探讨了魏书生一系列教学阅历后，我们不难觉察这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学胜利的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他胜利的班级管理就没有他今日的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的 启示呢？ 一、竞赛机制 竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一。有一次，学习委员收书费，他要一个一个

9、收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊。学习委员很聪明，立即拿着手表说，同学们留意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费竞赛，各就各位，预备起先。书费很快收起来了。可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛。这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。 二、代谢机制 魏书生干脆参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生。他设立了值周班长自报，轮值两周，值日班长按学号轮值，这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。 “人人有事做，事事有人做，凡事皆有章可循。这里的临

10、时常务班长制，就是所谓的代谢机制，班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。 三、协调机制 魏书生首先留意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除留意干脆参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生互相管理上。另外，他让学生办班级日报，沟通了同学间的联系。促进了班集体的班风建设，并实行了多种措施增加学生的向心力和凝合力，这些为学生的进展进步供应了一个良好的外部环境。他管理留意整体规划，分层管理。内外协调，有序运转。由此可以想到，魏书生的“协调小组在班委的“执法过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高

11、了班委的活力。 四、督导机制 魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法中，涉及的范围很广，有思想教化、有学习检查、有纪律监督、有多种体育熬炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。他通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满意与发挥，又大大亲热拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它简洁使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。 在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因

12、时而动，权力彼此制约，而老师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，老师如何不轻松？可以想象，一个“督导组在对班委起着规范，监督，制约的作用。 五、引导机制魏书生特殊留意提高 学生对管理活动的相识。魏书生在报告会上强调学生能干的事班委不干，班委能干的事班长不干，班长能干的事我不干曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？魏书生说：“为什么不能？学生说：“我们看您太累了！“那我就请副班主任来管嘛！学生问：“副班主任在哪？魏书生说：“就在每位同学的脑子里！谈话中，魏书生除奇异地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，

13、而是学生在学习活动中的自我约束，在客观效果上，削减了学生对管理的抵触以至对抗的心情，极大地提高了教化管理的实效。其次，魏书生创建性地创设了多种自我教化形式，如：写“说明文，写“心理病历等，大力提倡学生自我约束和自我管理，关心他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题歼灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与， 通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满意，又亲热了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它简洁使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得。 六、监控机制 魏书生提出“敬重学生，理解学生，关切学生的口号，他还擅长赏识教化，这样就

14、很简洁拉近与学生的距离。他找学生谈话，不管是一般学生，还是“班官们，总能得到学生的真话。这为他能够有效地对班级实施遥控埋下了重重的伏笔。从而实现高度自治。 班级管理方法 三 班级是学校工作的基层单位，又是教化培育人的“前沿阵地。在这个集体中，学生一方面接受来自老师们各种各样的有支配的教化和培育，同时，又在与同学们的共同生活中受到各种各样的熏陶和感染。因此，寄宿制性质的班级 就是孩子们在学校生活的最基本环境，是他们成长不行或缺的“小社会。 班主任是班级的主要负责人，其工作意义之大，责任之重，工作之辛苦，已经是不言而喻了，终归每个学生的内心都是一个丰富的“小世界。要想管理好班级，创建优秀的班集体，

15、着实不简洁，它需要的不仅仅是高度的责任心，更需要工作的方法、艺术和才智。 重用班务日志 班务日志是班级常规管理记录本，用不好会流于形式，利用得好则是班主任的好帮手。我的做法是重用班务日志，这首先要对值日班进步行培训，告知他们如何重用班务日志，如何记录，如何反馈，如何汇报等，其次是经常检查班务日志的记录状况，重点是要听值日班长在每天小班课上的总结，对于班级的常规管理、考核，班务日志都将具体记录，每天的反馈则是通过班干部宣布，这样，对学生的教化就不只是班主任的事情了，班干部就有责任做好这项工作， 这样有利于提升学生自主管理实力。 妙用随笔对话 当前的中学生，普遍是“生理成熟前倾，心理成熟前倾，因此

16、，做班级工作，最重要的是刚好地了解学生的生理和心理特点，以便同学生进行有效的心与心的沟通，做他们的知心挚友，这样才能“对症下药，而学生也只有亲近老师，信任老师，才会乐于接受老师的教化，就是古语所说“亲其师，信其道。那么怎样才能让学生对班主任放快乐扉，把一些心里的“隐私告知班主任呢？我的做法是写随笔小作文，要求每周写两篇，内容是写关于自己所遇到的学习、生活、人际关系，家庭、心理等方面的疑难困惑，我在批改随笔的过程，就可以和学生谈心，或是解疑，或是激励，或是提出建议假如是关于班级里的共性问题，我会在班委会中探讨，寻求解决问题的最好方法。我认为利用随笔本和学生对话有很多好处，比方可以精确地了解学生的

17、思想动向，以 便因材施教，刚好引导；可以把一些隐性问题歼灭在萌芽状态；可以促进同学之间的团结，加深师生的感情；可以“对症下药的转化问题学生；可以听听学生的心声，便于调整自己的教化方法，从而和学生达成一种难得的默契。 巧排学生座位 学生座位一般是依据学生的大小个头来排，我认为座位的排列也可以“作点文章。比方可以按学习小组排列，为激发同学们学习热忱，我把班级学生按学习成果均分成三个小组，每组两排，中间两排为“擂主，其他两组为挑战组，每次考试以后，各组之间会统计分数，比个凹凸，假如挑战组胜，他们将排到班级的中间两排作为擂主。这种方法利于同学之间的竞争，也利于团队意识的培育与合作。座位的排列也可以依据

18、班级德育积分考核排列，每周公布一次常规考核的分数，假如排在班级后五名的同学，他们的座位将单独成列，这既是对他们的鞭策，也是让全体学生重视常 规考核的好方法。自从实行这个方法之后，同学们特别关切自己的考核分数，自然就是对行为规范的有效约束。 表扬代替指责 班主任的工作千头万绪，对学生的教化丝毫不能懈怠，好的教化方法自然会收到良好的效果，反之，班主任也会被学生气得够受。作为班主任，每天都会看到学生做得不尽人意的地方，假如一味地指责、指责，时间久了，学生就会不以为然，这样就没有收到良好的教化效果。我的做法是用表扬代替指责，比方，觉察部分学生没有做好课前准备，我不是去指责他们，而是去表扬那些做的好的同

19、学，这时，受到表扬的同学会更好，没有被表扬的同学就是没有做好准备的，他们自然立即整理备品，快速做好课前准备。再比方，课堂上我们经常会觉察个别学生的违纪现象随便讲话或是开小差，我会刚好表扬那些好的同学，看看某某做的多好，又专注又自觉，这是你就会觉察刚刚有违纪表现的 同学马上改正，这样的做法，既不影响教化效果，又可以营造一种和谐的育人气氛。这种表扬称作反衬性表扬。这种表扬可以避开引起师生间的对立心情，也可以在不干脆刺激一些同学自尊心的状况下启迪他们的自己相识错误，关心他们向表现好的学生学习。这种寓间接指责和干脆表扬于一身的施教方法，有二者兼得之效，且简洁被各种类型的学生所接受。任小艾就是擅长运用“

20、反衬性表扬的优秀班主任。一次，她从学生的日记中得知，在体育课上很多男生骂人，骂得很难听。任老师没有急于指责这一大批骂人的男生，她深化同学做调查、了解状况。经了解，在这次体育课上有9位男生没骂人，任老师就在班会上表扬了这9位讲文明懂礼貌不骂人的同学。这样一次反衬性表扬，弘扬了正气，表扬了好的同学，同时也间接地指责了骂人的同学。那些骂人的同学自知有错，一个个低着头，感到自愧，自觉相识了错误。这次反衬性表扬既确定了正确的 做法，又含蓄地指责了错误的行为，收到了“一箭双雕之效。 卫生重在检查 班级的环境卫生是班级的门面，也是良好育人气氛的表达，更是培育学生良好卫生习惯的重要途径。作为班主任，确定会合理

21、支配值日生值日，也会定期大扫除，但班级所表现的卫生状况却大有不同。我班的卫生状况始终良好，究其缘由，我认为卫生重在检查，我的做法是：班级全部的事务都承包到个人，“人人有事做，事事有人做。卫生委员上午、下午各检查一次，要有明确的记录、考核，还要刚好催促改良，否则将要罚做一天，扣除相应的考核积分。班主任将随时检查，觉察问题马上整改，有了检查、反馈和落实，班级卫生状况自然良好。比方，卫生大扫除，每人所承包的任务必需经卫生委员验收，合格后方可离开，否则，会受到严峻的惩处接受班主任的指责教化，补做值日，双倍扣除德育积分。对卫生委员的工作 也要经常检查、提示。班级卫生面貌就会表现一贯良好。 “一帮一式管理

22、 班级中的后进生始终都是班主任工作的难点，能否有效的对这部分学生进行教化转化，我尝试了各种方法，但其收效不是很大，“转差是我工作中的一大难题。但是，我认为，假如能抓住机遇，因势利导，方法得当，必定会事半功倍，效果可喜。最近我接受班级管理“一帮一式的方法，效果不错，为我减轻了一些负担。我是这样做的：首先召开班干部动员会，讲清楚要求，然后由班干部一至二人承包班级里的后进生一人，对其学习、纪律赐予特殊的关心。这种一帮一式的教化将和班干部考核挂钩，后进同学转变的大小是评价班委工作的一项重要指标。学生教化学生也是教化的一种手段，关键是要调动班干部的主动性，让他们主动担当一部分责任，这样既可减轻班主任的负

23、担，也会收到确定的教化效果。 做好班级管理工作，需要更新观念，需要以新的思维对教化的内容、方法、手段、途径等进行探究与创新，总之，怎样培育优秀的班集体，怎样合理地运用制度和纪律进行管理，怎样组织好课内外教化活动，优化教化环境，做好个别学生的教化，怎样争取家长的支持与协作等等。这些将是我今后工作中需要不断探讨和探讨的永久话题，我当虚心求教同仁，不断提升实践实力，争取做一名优秀的班主任。 其次篇：班级管理方法-班级管理 班级管理方法 一 一个班级由几十名学生组成，要培育好这些学生，就必需调动学生的思想主动性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培育他们各方面的实力，

24、使他们成长为适应时代要求的各类人才。要到达这一目的，必需依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出绚丽的前景。 一、班级框架需合理化 家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的其次环境，要组织好班级，就需班级框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都接受秧田式排列。排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习看法、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框架，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下确定基础。同时也需留意教室的环境布置，挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创设良好的学习气氛，

25、更为老师创设良好的育人环境 二、班级组织功能化 一个组织健全的班级，能有利于班级管理。班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有典范、同化功能，其他同学会以他们为典范，发生潜移默化的转变。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力气约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。 三、常规管理需科学化 班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项实力得到充分熬炼，使培育目标得以实现的必不行少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有

26、科学的管理思想班主任要管理与教化相结合，通过管理促进教化，又通过教化促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以中学生守则、中学生日常行为规范，学校一日常规为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力气，并刚好了解状况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。 四、树立典型，全面育人 一个班级学生很多，班主任不行能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，主动上

27、进的学生作为典型，进行主动的指导，指出他的闪光点和缺乏之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想短暂落后的转变典型。要耐性启发，谆谆教育，确定和指出他的闪光点，增加他的自信念，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、敬重班主任，就可以很顺当地开展班级管理工作。 五、寓管理于各项活动之中 班主任充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管理于活动之中。根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培育同

28、学间融洽的人际关系，提高道德素养，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，更加激发学生的爱国主义思想，从而更好地使学生树立远大志向，激发发奋学习的信念和热忱，班主任在活动的支配和指挥中，很轻松地管理班级，从学生的语言、行为中折射出学生的内以世界，可使班主任找寻到管理好班级的新思路，促进素养教化的进展 六、探讨学生，做好学生思想的疏导工作 班级由学生组成，探讨学生是管理班级的重点。学生是班级管理中的主体，学生是班级管理的一个支点，班主任只有利用好这个支点，才能使班级管理的杠杆更加有力可使，班级管理的杠杆才会平衡。 七、驾驭好处理自然群体的尺寸 如今的学生，思想、性格大多活跃，在平常很简洁形成自然群体

29、。俗话说：物以类聚，人以群分。作为班主任就必需驾驭尺寸，用合理、科学的看法加以分析。首先不要极力阻挡。一般来说，它是具有主动意义的，有时往往“一人有难，众相帮助。在活动中能充分发挥群体的集体力气，班主任要把这一点加以引导。主动的引导，有利于学生特性得到较好的进展，有利于同学间取长补短，互相促进，共同提高，有利于增加班级的凝合力。但自然群体是无组织的，往往很简洁涣散，不利于班级管理。因此班主任要驾驭好尺寸，正面引导，指导学生选择合适的伙伴。俗话说：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴会终身受益。 总之，只要班主任用科学的目光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺当开展。当然班主任要以身作则，有道是：其

30、身正、不令而行，其身不正、虽令而不行。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己溶化到班级之中，以进展的目光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的傲慢感，和学生一起用主子翁的看法对待班级管理。 魏书生班级管理方法 二 特级老师魏书生教书阅历令人惊异：他担当试验中学校长与书记兼任两个班的班主任，担当两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，但他的学生在升学成果却能比重点中学平均高7.8分面对这一切，人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的胜利？ 在我们认真探讨了魏书生一系列教学阅历后，

31、我们不难觉察这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学胜利的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他胜利的班级管理就没有他今日的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？ 一、竞赛机制 竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一。有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊。学习委员很聪明，立即拿着手表说，同学们留意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费竞赛，各就各位，预备起先。书费很快收起来了。可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细

32、，工作讲求竞赛。这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。 二、代谢机制 魏书生干脆参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生。他设立了值周班长自报，轮值两周，值日班长按学号轮值，这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制，就是所谓的代谢机制，班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。 三、协调机制 魏书生首先留意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除留意干脆参与管理外，

33、他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生互相管理上。另外，他让学生办班级日报，沟通了同学间的联系。促进了班集体的班风建设，并实行了多种措施增加学生的向心力和凝合力，这些为学生的进展进步供应了一个良好的外部环境。他管理留意整体规划，分层管理。内外协调，有序运转。由此可以想到，魏书生的“协调小组在班委的“执法过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力。 四、督导机制 魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法中，涉及的范围很广，有思想教化、有学习检查、有纪律监督、有多种体育熬炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事

34、管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。他通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满意与发挥，又大大亲热拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它简洁使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。 在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而老师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，老师如何不轻松？可以想象，一个“督导组在对班委起着规范，监督，制约的作用。 五、引导机制魏书生特殊留意提高学生对管理活动的相识。魏书生在报告会上强调学生能干的事班委不干，班

35、委能干的事班长不干，班长能干的事我不干曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？魏书生说：“为什么不能？学生说：“我们看您太累了！“那我就请副班主任来管嘛！学生问：“副班主任在哪？魏书生说：“就在每位同学的脑子里！谈话中，魏书生除奇异地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束，在客观效果上，削减了学生对管理的抵触以至对抗的心情，极大地提高了教化管理的实效。其次，魏书生创建性地创设了多种自我教化形式，如：写“说明文，写“心理病历等，大力提倡学生自我约束和自我管理，关心他们在心里筑起第一

36、道防线，以尽量把问题歼灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满意，又亲热了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它简洁使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得。 六、监控机制 魏书生提出“敬重学生，理解学生，关切学生的口号，他还擅长赏识教化，这样就很简洁拉近与学生的距离。他找学生谈话，不管是一般学生，还是“班官们，总能得到学生的真话。这为他能够有效地对班级实施遥控埋下了重重的伏笔。从而实现高度自治。 班级管理方法 三 班级是学校工作的基层单位，又是教化培育人的“前沿阵地。在这个集体中，学

37、生一方面接受来自老师们各种各样的有支配的教化和培育，同时，又在与同学们的共同生活中受到各种各样的熏陶和感染。因此，寄宿制性质的班级就是孩子们在学校生活的最基本环境，是他们成长不行或缺的“小社会。 班主任是班级的主要负责人，其工作意义之大，责任之重，工作之辛苦，已经是不言而喻了，终归每个学生的内心都是一个丰富的“小世界。要想管理好班级，创建优秀的班集体，着实不简洁，它需要的不仅仅是高度的责任心，更需要工作的方法、艺术和才智。 重用班务日志 班务日志是班级常规管理记录本，用不好会流于形式，利用得好则是班主任的好帮手。我的做法是重用班务日志，这首先要对值日班进步行培训，告知他们如何重用班务日志，如何

38、记录，如何反馈，如何汇报等，其次是经常检查班务日志的记录状况，重点是要听值日班长在每天小班课上的总结，对于班级的常规管理、考核，班务日志都将具体记录，每天的反馈则是通过班干部宣布，这样，对学生的教化就不只是班主任的事情了，班干部就有责任做好这项工作，这样有利于提升学生自主管理实力。 妙用随笔对话 当前的中学生，普遍是“生理成熟前倾，心理成熟前倾，因此，做班级工作，最重要的是刚好地了解学生的生理和心理特点，以便同学生进行有效的心与心的沟通，做他们的知心挚友，这样才能“对症下药，而学生也只有亲近老师，信任老师，才会乐于接受老师的教化，就是古语所说“亲其师，信其道。那么怎样才能让学生对班主任放快乐扉

39、，把一些心里的“隐私告知班主任呢？我的做法是写随笔小作文，要求每周写两篇，内容是写关于自己所遇到的学习、生活、人际关系，家庭、心理等方面的疑难困惑，我在批改随笔的过程，就可以和学生谈心，或是解疑，或是激励，或是提出建议假如是关于班级里的共性问题，我会在班委会中探讨，寻求解决问题的最好方法。我认为利用随笔本和学生对话有很多好处，比方可以精确地了解学生的思想动向，以便因材施教，刚好引导；可以把一些隐性问题歼灭在萌芽状态；可以促进同学之间的团结，加深师生的感情；可以“对症下药的转化问题学生；可以听听学生的心声，便于调整自己的教化方法，从而和学生达成一种难得的默契。 巧排学生座位 学生座位一般是依据学

40、生的大小个头来排，我认为座位的排列也可以“作点文章。比方可以按学习小组排列，为激发同学们学习热忱，我把班级学生按学习成果均分成三个小组，每组两排，中间两排为“擂主，其他两组为挑战组，每次考试以后，各组之间会统计分数，比个凹凸，假如挑战组胜，他们将排到班级的中间两排作为擂主。这种方法利于同学之间的竞争，也利于团队意识的培育与合作。座位的排列也可以依据班级德育积分考核排列，每周公布一次常规考核的分数，假如排在班级后五名的同学，他们的座位将单独成列，这既是对他们的鞭策，也是让全体学生重视常规考核的好方法。自从实行这个方法之后，同学们特别关切自己的考核分数，自然就是对行为规范的有效约束。 表扬代替指责

41、 班主任的工作千头万绪，对学生的教化丝毫不能懈怠，好的教化方法自然会收到良好的效果，反之，班主任也会被学生气得够受。作为班主任，每天都会看到学生做得不尽人意的地方，假如一味地指责、指责，时间久了，学生就会不以为然，这样就没有收到良好的教化效果。我的做法是用表扬代替指责，比方，觉察部分学生没有做好课前准备，我不是去指责他们，而是去表扬那些做的好的同学，这时，受到表扬的同学会更好，没有被表扬的同学就是没有做好准备的，他们自然立即整理备品，快速做好课前准备。再比方，课堂上我们经常会觉察个别学生的违纪现象随便讲话或是开小差，我会刚好表扬那些好的同学，看看某某做的多好，又专注又自觉，这是你就会觉察刚刚有

42、违纪表现的同学马上改正，这样的做法，既不影响教化效果，又可以营造一种和谐的育人气氛。这种表扬称作反衬性表扬。这种表扬可以避开引起师生间的对立心情，也可以在不干脆刺激一些同学自尊心的状况下启迪他们的自己相识错误，关心他们向表现好的学生学习。这种寓间接指责和干脆表扬于一身的施教方法，有二者兼得之效，且简洁被各种类型的学生所接受。任小艾就是擅长运用“反衬性表扬的优秀班主任。一次，她从学生的日记中得知，在体育课上很多男生骂人，骂得很难听。任老师没有急于指责这一大批骂人的男生，她深化同学做调查、了解状况。经了解，在这次体育课上有9位男生没骂人，任老师就在班会上表扬了这9位讲文明懂礼貌不骂人的同学。这样一

43、次反衬性表扬，弘扬了正气，表扬了好的同学，同时也间接地指责了骂人的同学。那些骂人的同学自知有错，一个个低着头，感到自愧，自觉相识了错误。这次反衬性表扬既确定了正确的做法，又含蓄地指责了错误的行为，收到了“一箭双雕之效。 卫生重在检查 班级的环境卫生是班级的门面，也是良好育人气氛的表达，更是培育学生良好卫生习惯的重要途径。作为班主任，确定会合理支配值日生值日，也会定期大扫除，但班级所表现的卫生状况却大有不同。我班的卫生状况始终良好，究其缘由，我认为卫生重在检查，我的做法是：班级全部的事务都承包到个人，“人人有事做，事事有人做。卫生委员上午、下午各检查一次，要有明确的记录、考核，还要刚好催促改良，

44、否则将要罚做一天，扣除相应的考核积分。班主任将随时检查，觉察问题马上整改，有了检查、反馈和落实，班级卫生状况自然良好。比方，卫生大扫除，每人所承包的任务必需经卫生委员验收，合格后方可离开，否则，会受到严峻的惩处接受班主任的指责教化，补做值日，双倍扣除德育积分。对卫生委员的工作也要经常检查、提示。班级卫生面貌就会表现一贯良好。 “一帮一式管理 班级中的后进生始终都是班主任工作的难点，能否有效的对这部分学生进行教化转化，我尝试了各种方法，但其收效不是很大，“转差是我工作中的一大难题。但是，我认为，假如能抓住机遇，因势利导，方法得当，必定会事半功倍，效果可喜。最近我接受班级管理“一帮一式的方法，效果

45、不错，为我减轻了一些负担。我是这样做的：首先召开班干部动员会，讲清楚要求，然后由班干部一至二人承包班级里的后进生一人，对其学习、纪律赐予特殊的关心。这种一帮一式的教化将和班干部考核挂钩，后进同学转变的大小是评价班委工作的一项重要指标。学生教化学生也是教化的一种手段，关键是要调动班干部的主动性，让他们主动担当一部分责任，这样既可减轻班主任的负担，也会收到确定的教化效果。 做好班级管理工作，需要更新观念，需要以新的思维对教化的内容、方法、手段、途径等进行探究与创新，总之，怎样培育优秀的班集体，怎样合理地运用制度和纪律进行管理，怎样组织好课内外教化活动，优化教化环境，做好个别学生的教化，怎样争取家长

46、的支持与协作等等。这些将是我今后工作中需要不断探讨和探讨的永久话题，我当虚心求教同仁，不断提升实践实力，争取做一名优秀的班主任。 第三篇：班级管理方法 班级管理方法 多看多想，有爱心和责任心最重要。小学生班干部比较主动，但是简洁高傲。把握不住，最好多项选择几个干部，调动全班主动性，先指派几个管纪律的，然后视察一段时间，至少一个月，实行半年一轮的班干部轮换制比较好，但是不同学校有不同习惯。你慢慢来，会游泳理论的人，不算会游泳，半年最艰苦的磨合期，还有三年的过渡期呢，只要有心，你会滴水石穿。 全国著名特级老师于永正老师给初当老师女儿的20条建议 一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。 铃声落了，教室里的多数人假如对你视而不见，照旧我行我素，乱烘烘的低年级小挚友尤甚，你不要发脾气，要静静地视察每个人，目光不要严峻，但要犀利、灵敏、有神。一般状况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此刻，你确定要刚好给同学们一个满足的表情，表扬表扬好的人，表扬要具体，指出哪一排哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。 假如还有人在说话，甚至打闹，则用一种期盼或者严峻的目光“盯住他。无效，则点明某一排或某一组一人仍在做影响大家上课的事，因为你不行能知道他们的名字。再无效，则快速地