(1.2.6)--17(17导报-专业英语混合教改.pdf

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1、2017年9月第23卷第17期September.2017 Vol.23 No.17者癌因性疲乏的干预效果 J.中国肿瘤临床与康复，2016，23（5）：632-634.9 朱博，王维琴，吴彬，等.HPV检测在农村宫颈癌筛查中的作用J.中国肿瘤，2017，26(3)：170-174.10 宋一一，魏旭芳，郑惠英，等.121例宫颈癌根治术近期并发症分析J.肿瘤学杂志，2004，10(2)：90-91.11 李春妮，陈静仪，库盛秀.护理干预对腹腔镜下宫颈癌根治术患者的影响研究J.中国现代药物应用，2017，11(5)：144-146.12 杨文婷.宫颈癌术后排尿功能障碍电针介入时机与机制研究D.北

2、京：北京中医药大学，2012：51.（收稿日期：2016-10-26编辑：湘泉）专业英语（Professional English），是英语教学的一个分支，是根据专业应用需要来确定教学大纲和教学内容的课程，是学生从基础英语学习阶段向专业应用阶段的重要过渡。近来，国家大力扶持和推广中医药，广东省也积极建设中医药强省，原本方兴未艾的海外针灸传播和运用，更加跃上一个新台阶。做为人才培养的基地，对外交流型专业人才也成为针灸推拿专业培养目标之一。因此，针灸推拿专业本科专业英语课程的教学面临着新的挑战。为了更好地完成针灸推拿专业本科专业英语教学，我们尝试着进行混合教学改革。混合式教学，是将传统的面授教学与

3、数字化或网络化教学相结合的教学方式1。采用混合教改后，专业英语教学质量得到进一步提高。1针灸推拿本科专业英语的课程设置南方医科大学针灸推拿本科专业英语课程开设在本科第4学年第1学期，共48课时，3学分。本校针灸推拿专业英语课程教学依据“教师为主导、学生为主体”的混合教学理念2，将线上与课堂相结合，进行课程设计。课程分为两个模块：第一模块针对线上学习，教师制定学习进程计划表，旨在让学生依据该计划表自主完成教材的学习；第二模块针对课堂，教师发布制定作业、活动与要求，并将学生分为8个学习小组，57人一组，学生依据要求在课堂中完成学习内容。该课程在积极有效的探索和尝试中，丰富课程形式，完成从传统教学向

4、混合式教学转变，不断前进与发展。2针灸推拿本科专业英语混合教学改革具体方法2.1建设教学网站本课程依托南方医科大学爱课教学支持平台建设了网络课程教学网站。网站分为课程资源、作业、论坛、测验、课程勋章等模块。在课程资源模块中，教师能够管理课程学习目录，上传课程相关的PPT、视频、链接、文件、针灸推拿本科专业英语混合教学改革实践*摘要介绍了以混合教学理念为出发点，对南方医科大学针灸推拿本科专业英语课程教学方法进行的总结，提出了网络化教学与课堂教学优势互补的专业英语教学改革新思路。关键词针灸推拿；专业英语；混合式教学；教学改革中图分类号G642.0文献标识码B文章编号1672-951X（2017）1

5、7-0128-02The Teachi ng Reform at i on Pract i ce i n Professi onal Engl i sh Courses fort he U ndergraduat es of A cupunct ure and M oxi bust i onKAI Yan,DU Wei-hao,QU Shan-shan,ZHONG Zheng,HUANG Yong,XIAO Wei(TCM School,Southern Medical University,Guangzhou Guangdong 510515,China)AbstractBased on t

6、he blending theory of teaching,and the teaching experience of the professional English courses for the undergraduates of acupuncture and massage in Southern Medical University,the author introduces a new thought for teaching reformation in Professional English courses which take the advantage of E-t

7、eaching and classroom teaching.Keywordsacupuncture and moxibustion;professional English;blending teaching;teaching reformation*基金项目:南方医科大学本科教育教学改革专项研究（2015-13）；南方医科大学混合式教学改革项目（2015-04）；南方医科大学中医药学院院长基金（2015-10）通讯作者：黄泳，E-mail：!医学 教 育128DOI:10.13862/43-1446/r.2017.17.0462017年9月第23卷第17期September.2017 Vo

8、l.23 No.17图书资源，如国外流行的英文中医学教材、中医科普读物、与教材相配套的视频，将备课与讲课相结合，整合形成专业英语网络课程教学资源库，达到课程设计的多样化和丰富化；学生也能够在板块上上传自己认为有价值的资料，有助于学生建立学习的主人翁意识，充分发挥学习者的自主性与主体性3。在课程作业模块中，教师能够发布作业、活动，制定截止日期，学生能够上传作业到服务器中，上传时间将被记录。同时，教师能够在该模块中为学生的每份作业打分与评价，在线生成Excel成绩单，形成学生学习档案。此外，教师可指定优秀范例作业作为展示，学生能够对优秀范例作品进行互动性的评价与讨论。在测验模块中，教师能够分类别添

9、加试题、组建题库。组卷抽题有多种形式，如穿插在课程教学资源中，学生能够在看教学视频或教学PPT的同时，完成作答。在论坛版块中，教师可根据教学情况及时调整内容，如发起相关知识点的讨论，引导学生交流学习。除此之外，还可发起投票、调查问卷等，提高学生对课程的参与度。2.2参与留学生教学南方医科大学中医药学院每年都会承担来自德国、英国、印度、埃及等多个国家的留学生中医药教学任务，针灸推拿专业本科学生将在课堂上为留学生示范刺灸与推拿操作、带领留学生进行太极拳的练习，并讲解操作要领。此外，课堂上设有交流、展示时间，双方以英语为桥梁，讨论教学重点难点。将“参与留学生教学”作为专业英语课程的内容之一，有助于学

10、生作为推广中国传统医学文化的使者主动融入英语环境，激发学习兴趣，同时巩固专业词汇的记忆，加强 刺法灸法学 针灸治疗学 推拿功法学推拿手法学 推拿治疗学 等专业知识的应用，实现课堂翻转。2.3角色扮演本课程设置了“实验”课程，实验课程教学场地选择在广东省中医药博物馆、“全国中医药文化宣传教育基地”广州神农草堂、百年老店陈李济、以及合作单位至信药厂等等。在参观的过程中，每个学生充当“导游”的角色，轮流选择不同的“话题”向全班同学进行英语介绍。参观结束后，学生分小组在课堂上进行心得展示，巩固学习成果。将课程延伸到课堂外，巩固所学。2.4翻转课堂教师根据学生情况布置针对性的课堂任务，如论文撰写、文献分

11、享、专业主题展示等，学生分小组进行讨论与展示。在展示完成之后，其余学生将对各组进行评议打分，任课教师进行总结，并在课后将展示材料整理保存至课程网站，进行反馈评价记录。这一方法有利于开发利用课余时间，调动学生独立探索、自主学习的积极性，提高学生协作学习的能力，全方位提高学生用英文进行专业思维的能力，给予展示机会，培养学生的自信心4。2.5英语讲座邀请到校交流的留学生和国内外针灸工作者在校内举办英文讲座。选题由针灸推拿本科专业学生投票选出，如海外中医发展现状，美国针灸医师执照的获取等。学生可以现场与主讲者进行英语互动交流，并在下节课堂上交流体会。此教学方式，有助于学生开阔视野，与时俱进，在学习英语

12、的同时获取国际上的针灸推拿相关的最新专业信息。2.6海外针灸执业考试模拟随着中医国际化，到国外从事针灸相关工作也成为了国内针灸推拿专业学生的一个新选择。在课堂上，引导学生了解美国、德国、日本等国家的针灸工作者就业情况、工作环境。此外，设立全美针灸和东方医学证书委员会（National Certification Commission for Acupuncture and Oriental Medicine,NCCAOM）针灸考试资格和洁针考试内容模拟，让学生切身感受国内外针灸考试差异，引导学生进行就业方向选择。2.7形成性评价课程成绩采用形成性评价5，由平时课程与基础知识考试成绩两方面构成。

13、平时成绩占60%分值，基础知识考试成绩占40%分值。基础知识考试成绩为总结性评价，采取上机测试的形式，主要对中医理论、专业词汇进行考察，同时通过病例讨论题对学生的实际操作能力进行检验。平时成绩由课堂作业、展示情况构成，为形成性评价。依据平时学生的学习档案，综合自评与他评、个人评价与小组评价，注重对学习过程的评价，更真实地反应了学习效果，克服了传统教育评价依据单一化的缺点6。3结语在针灸推拿专业教育新形势下，将混合教学模式应用于专业英语课程中，摆脱“教师为中心”的传统教育模式，以学生为中心展开教学活动，教学方法和教学形式活泼多样，学生积极性高，参与积极，兴趣浓厚，能够迅速学习和掌握相关知识。采用

14、混合教学改革，推动了针灸推拿专业本科专业英语教改的深化，无疑给中医药教育注入新的活力。参考文献1 何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展(上)J.中国电化教育，2014(3)：5-10.2 王毅.基于混合式学习的研究与实践D.北京：北京交通大学计算机与信息技术学院，2011.3 闫英琪，阿不来提，郭绍青.基于Moodle平台的学习活动设计J.现代教育技术，2008（6）：70-74.4 黄焕琳，肖炜，黄泳.中医英语教学中翻转课堂的运用J.中医药导报，2016，22(8)：122-125.5 赵德成.教学中的形成性评价：是什么及如何推进J.教育科学研究，2013(3)：47-51.6 张岩.“互联网+教育”理念及模式探析J.中国高教研究，2016（2）：70-73.（收稿日期：2016-10-09编辑：马正谊）继承传统开拓创新129