春朱自清教学反思.docx

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1、 春朱自清教学反思春朱自清教学反思篇一 一、紧扣字词，理解文本 其次课时复习，我设计了两道选字填空题，让学生进展同音异形、形似字的比拟，并学会使用。在教学第一自然段时，我紧扣“非常吃力“、“满头大汗“，让学生联系生活理解“满头大汗“，从而感受老艄公用竹篙撑船的辛苦，又让学生体会到隐含的鲁班的要创造“橹板”的缘由。其次自然段我紧扣鲁班的动作“两眼盯着“,“悄悄地想“,让一个孩子上台来做“两眼盯着“的动作,帮忙孩子理解“两眼盯着”就是眼睛一动也不动地看着一个地方。在讲解鸭子拨水时，让学生抓住“往后拨水，身子向前“来明白鸭子拨水的轻快，第四小节抓住“眼睛一亮”再现鲁班思索的过程。 二、利用倒叙、抓重

2、点段 课文第4自然段是本文的重点。为了能抓住重点我并没有采纳学生习惯的挨次学习的思路。我采纳倒叙的方法： 1、复习第一自然段后提出鲁班最终有没有想出好方法，设计出省力的工具?这个工具叫什么?学生自然会想到到课文的最终去找答案。并给这样的答案：想出好方法，这个工具叫“橹板”。 2、我接着提出鲁班设计的“橹板”是什么样子，你知道吗?学生在理解第4自然段的根底上通过读、说(先然后再)做等 手段熟悉“橹板”的样子、体验鲁班制作的过程。(强调制作与创作的区分)。 3、我再提出鲁班为什么要把“橹板”做成这个样子。第三小节讲鸭子在水中用脚蹼拨水的样子，是鲁班创造橹板的关键之处，这里我重点抓着“拨”体会鲁班将

3、“橹板”制作矶成鸭爪样子的缘由。 三,通过表演、制作解读文本，化难为易 第三自然段我先用图片让学生熟悉鸭子的“脚蹼”，然后边说边示范鸭子脚蹼拨水的样子，接着让学生走入情境：“现在你们就是那群小鸭子，你们的手就是脚蹼，快来拨水吧!”学生用手做拨水的样子，同时提示学生把手并起来会游得更快些(拨与划的区分)，学生的兴趣被调动起来，接着提高难度，请学生带上表情，加上动作来读这一小节，一次，两次学生的心情高涨，在嬉戏中将文本的朗读提高到了一个层次。 课文的第四自然段是全文的重点。鲁班看到鸭子用脚蹼拨水那么轻快，“眼睛一亮，立刻找来一根粗木棍”，做橹板的过程用动画的形式放出来，学生在轻松的气氛中明白了橹板

4、的制作过程。接着我又安排了让学生动手制作“橹板”。力力求通过动手让学生记忆“橹板”的外形，体会制作过程，激发学生去动手制作、创作的兴趣。 四,狠抓字词,读中感悟 朗读教学是贯穿始终的,一开头让学生通过看图片读出老艄公的累,通过朗读感受鲁班在想方法,通过朗读感受鲁班的“眼睛一亮“,想出了方法,通过朗读感受一个“嗬“字,体会老艄公摇橹的轻松。 五,创设情境,线索清楚 全文抓住鲁班的看想看做绽开,在讲解文本中,我在每个小节的过渡时都抓住了这条线索，循循善诱，层层推动，最终到“做”，顺理成章，水到渠成。 固然，在教学中仍有很多缺乏，对于字的教学只设计了教学“忽”和“安”两个字，低年级的生字教学是特别重

5、要的。同时练习量的缺乏，没有很好的稳固过程。 春朱自清教学反思篇二 父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的喜爱。阅读本文，就似乎走进了一个古老而真实的童话世界，让你领会到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，专心体会，肯定会让人有一种深深的心灵感悟。 结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思， 以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。 教学中，我是这样安排的第一课时：读熟课文，学习生字。其次课时：读好课文，体会人物的情感。 我觉得，这堂课有这

6、么些比拟好的地方：1、谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于学生心理，让学生去感受，促使学生进入详细的课文情境。 2、在学生初步感知课文的根底上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文。 3、以”望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的缘由后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。又引导学生连续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。 4、通过“父亲会是猎人吗?我会是猎人吗?你会是猎人吗?”一系列问题的引导，学生迫切意识到爱护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过教师的追问，“爱鸟爱身边全部

7、的生灵”可谓是水到渠成。 5、最终引导学生给课文改题，提炼出本课的主题“父亲爱鸟”，使学生对课文的把握更进一步。 在这堂课的教学上，还存在许多缺乏： 教学时预备得不够充分，课堂上消失了离不开讲稿的现象。总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍旧放不开。假如换一种思路，又怕自己把握不住。比方：这样设计：通过读文，你知道了什么?依据学生的答复相机引导，你还有哪些疑问?合作探究父亲爱鸟表现在哪些方面，让学生自己通过读课文找到相关的词句，从而解决重点、难点：父亲“知鸟爱鸟惜鸟”的情感变化，引领学生感知课文，体会父亲与鸟的深厚情感。这样课堂的思路会更清楚，学生的对课文的理解会更自然、对课堂的参加可能会更积极。但这种设计开放性较大，对教师的课堂掌控力量的要求较高，所以我有点不敢如此尝试。