实验心得体会C语言c语言实验报告的心得体会(七篇).docx

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1、 实验心得体会C语言c语言实验报告的心得体会(七篇)2023试验心得体会C语言一 一、 试验名称：总账系统初始化 二、 试验目的：系统的学习总账系统初始化的主要内容和操作方 法。 三、 试验要求：要求把握总账系统初始化中设置会计科目、录 入期初余额及设置相关分类的方法。 四、 试验步骤：1、设置系统参数 2、指定会计科目 3、增加会计科目 4、修改会计科目 5、设置工程名目 6、设置凭证类别 7、输入期初余额 8、设置结算方式 9、帐套备份 五、试验体会： 通过十余周的上机试验，我总结出以下几点，认为在以后的学习工作过程中要多加留意： 1、由于账套一旦启用将不能修改，所以进展账套的初始设置肯定

2、要仔细慎重。 2、虽然在上机学习中口令密码不需牢记，但在实际应用中设置各操作员时务必要牢记口令密码。 3、在学习过程中每做完一个试验便要进展帐套备份，而实际工作中却要在以下几个阶段需要进展系统数据备份，分别是在启用账套 前，根底设置完成后，录入期初余额前、填制凭证前、对账前和结帐前。 经过本学期的学习，我认为自己已经根本把握了会计电算化的上机操作要点和相关技巧，并且由于课程特点和操作要求，大大提高了我针对会计操作的慎重性和责任感，亲身体验到了会计电算化的时代性与重要性。 举个简洁的例子，输入期初余额后，进展对账，却发觉试算不能平衡，认真检查并修改后才到达试算平衡。经与同学争论后了解到大家在试验

3、过程中普遍消失了此现象。我想，这是由于我们对于会计工作的慎重、真实、精确的要求还不够深入理解，未能做到足够仔细、精确的进展会计工作。 由此而知，会计电算化是一门实践性很强的学科，会计不是摆在书本上的理论，只有真正参与实践工作，将理论与实践有机地结合起来，才能有效、合理、正确的完成工作。同时，会计电算化也是一种思想，需要依据企业自身特点借助软件平台来实现。软件平台是固定的，但操作员却是敏捷的，因企业生产方式、经营构造等方面不同，对软件的应用效果也会大有不同。身为会计人员，就要在企业自身特点的根底之上仔细架构企业都有的软件平台。 因此，我明确了自己的专业学习目标和将来的努力方向，我会将在这段时间的

4、练习操作中总结阅历教训，为将来的工作学习中铺下坚实的理论和实践根底，获得更大的进步。 2023试验心得体会C语言二 每一次课程设计度让我学到了在平常课堂不行能学到的东西。所以我对每一次课程设计的时机都特别珍惜。不肯定我的课程设计能够完成得有多么完善，但是我总是很投入的去讨论去学习。所以在这两周的课设中，熬了2个通宵，生物钟也严峻错乱了。但是每完成一个任务我都兴奋不已。一开头任务是任务，到后面任务就成了自己的作品了。总体而言我的课设算是到达了教师的根本要求。总结一下有以下体会。 1、网络真的很强大，用在学习上将是一个特别高效的助手。几乎全部的资料都能够在网上找到。从linux虚拟机的安装，到li

5、nux的各种根本命令操作，再到gtk的图形函数，最终到文件系统的具体解析。这些都能在网上找到。也由于这样，整个课程设计下来，我扫瞄的相关网页已经超过了100个(不完全统计)。固然网上的东西很乱很杂，自己要能够学会筛选。 不能打算对或错的，有个很简洁的方法就是去尝试。就拿其次个试验来说，编译内核有许多项小操作，这些小操作错了一项就可能会导致编译的失败，而这又是特别要花时间的，我用的虚拟机，编译一次接近3小时。所以要特别的慎重，尽量少出过失，节约时间。多找个几个参照资料，相互比拟，渐渐讨论，最终才能事半功倍。 2、同学间的争论，这是很重要的。教师究竟比拟忙。对于课程设计最大的争论伴侣应当是同学了。

6、能和学长学姐争论固然再好不过了，没有这个时机的话，和自己班上同学争论也是能够受益匪浅的。大家都在讨论同样的问题，争论起来，更能够把思路理清晰，相互帮忙，可以大大提高效率。 3、敢于攻坚，越是难的问题，越是要有挑战的心理。这样就能够到达废寝忘食的境地。固然这也是不提倡熬夜的，究竟有了精力才能够打长久战。但是做课设肯定要有状态，能够在吃饭，睡觉，上厕所都想着要解决的问题，这样你不胜利都难。 4、最好在做课设的过程中能够有记录的习惯，这样在写试验报告时能够比拟完整的回忆起中间遇到的各种问题。比方当时我遇到我以前从未遇到的段错误的问题，让我都不知道从何下手。在经过大量的资料查阅之后，我对段错误有了肯定

7、的了解，并且能够用相应的方法来解决。 在编程中以下几类做法简单导致段错误,根本是是错误地使用指针引起的 1)访问系统数据区，尤其是往系统爱护的内存地址写数据，最常见就是给一个指针以0地址 2)内存越界(数组越界，变量类型不全都等) 访问到不属于你的内存区域 3)其他 例如： 1定义了指针后记得初始化，在使用的时候记得推断是否为null 2在使用数组的时候是否被初始化，数组下标是否越界，数组元素是否存在等 3在变量处理的时候变量的格式掌握是否合理等 解决方法 1.利用gdb逐步查找段错误: 2.分析core文件 3.段错误时启动调试: 4.利用backtrace和objdump进展分析: 总而言

8、之，对待课设要像对待自己的作品一样，不要当作任务来完成。 2023试验心得体会C语言三 试验目的：通过观看洋葱表皮细胞，说明植物体是由细胞组成的试验材料：显微镜、洋葱、镊子、滴管、水、载玻片、针、盖玻片、吸水纸、纱布。试验步骤： （一)制做临时装片。 （1）用纱布将载玻片、盖玻片擦洁净。 （2）用液管在载玻片上滴一滴清水。 （3）用镊子在洋葱鳞片叶上撕下一小片表皮。 （4）将撕下的表皮放入载玻片上的水滴中，用针将其绽开。 （5）用镊子夹住盖玻片，先将一边接触载玻片的水滴边经再渐渐把盖玻片放平，制成临时切片。 （4）在盖玻片的翼侧滴加稀碘液，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。

9、（二）安装临时装片：将临时切片放到显微镜上，调整显微镜与临时切片位置，直到可以观看到清楚的图像为止试验图像： 200倍800倍 试验结论：洋葱表皮是由很多细胞构成的，有明显的细胞核，细胞壁，细胞质消失。 1、学习要求： 1.制作和观看人的口腔上皮细胞临时装片。2.熟悉人的口腔上皮细胞的根本构造。 2、材料用具： 生理盐水，稀碘液，消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。 3、试验方法和步骤： 1.用干净的纱布将载玻片和盖玻片擦拭干。2.在载玻片中心滴一滴生理盐水。 3.用消毒牙签在口腔内侧壁轻刮几下放在生理盐水中。 4.用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，再将

10、盖玻片缓缓放平盖在水滴。 5.在盖玻片的一侧滴加几滴稀碘液，用吸水纸在盖玻片的另一侧吸引，使碘液浸润标本的全部。 总结步骤： 擦-滴-取-盖-染-吸五、绘制人的口腔上皮细胞 试验目标一颗花生种子含有多少能量？ 试验器材或药品 水 试验探究过程 现象 分析及结论 1、在锥形瓶中装30ml水 试验前水温： 2、把花生固定在解剖20、20、24 针上 试验后水温： 3、在酒精灯上点燃花73、78、68 4.2j生并尽快把花生放到锥 温差：514.2=6300j 形瓶下面 53、58、44 、待花生完全烧完后，平均值：51.666 一颗花生种子约含有6300j 试验结的能量论 一、问题的提出：取一块馒

11、头放到口中咀嚼。口腔中的馒头要经过牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及与唾液的混合。细细品尝这时的馒头，你能尝出一些甜味来。馒头变甜是否与牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液的分泌有关呢？假如有关，它们各起什么作用呢？馒头变甜是否是淀粉发生了变化？ 二、作出假设馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液的分泌都有关。馒头变甜是由于淀粉被唾液中的唾液淀粉酶分解成了带有甜味的麦芽糖。在这个过程中，通过牙齿的咀嚼将馒头嚼碎，舌的搅拌使馒头碎屑与唾液充分混合。 三、制定规划（一）试验原理 馒头变甜应当是成分中糖类发生变化。馒头的主要成分是淀粉，因此本试验利用淀粉遇碘变蓝的特性，以及口腔中的温度为37的常识。掌握变量唾液，以及

12、模拟牙齿的咀嚼作用和舌的搅拌作用。三支试管，两个对比试验。一支试管作为试验组，另两支试管作为对比组。假如模拟牙齿的咀嚼功能、舌的搅拌功能并参加唾液，滴入碘液后，试验组的试管内没有变成蓝色，说明馒头中淀粉的变化与牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液的分泌都有关。假如变成蓝色，则说明淀粉没有被分解，馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液的分泌没有关系。（二）试验变量的掌握 两个对比试验。一个对比试验的试验变量是唾液，试验组内参加唾液2ml，对比组试管参加2ml清水。另一个对比试验的试验变量是馒头块的状态：试验组的馒头块用刀切碎，放入试管中并震荡试管，对比组的馒头块不做任何处理，直接整块放入试管中，并且不震

13、荡试管。 （三）试验方案试验材料用具：馒头块（三小块等大）试管（三支）烧杯（三个）盛唾液的小烧杯滴管温度计石棉网三脚架碘液小刀小木板 1.取新奇的馒头，切成大小一样的a、b、c三小块。将a块和b块分别用刀细细地切碎，拌匀（模拟牙齿的咀嚼和舌的搅拌），c块不做任何处理。 2.用凉开水将口漱净，口内含一块消毒棉絮。约1分钟之后，用 洁净的镊子取出棉絮，将棉絮中的唾液挤压到小烧杯中。 3.取3支干净的试管，分别编上（1）、（2）、（3）号，然后做如下处理： 将a馒头碎屑放入（1）号试管中，注入2ml唾液并震荡试管；将b馒头碎屑放入（2）号试管，注入2ml清水并震荡试管；将c馒头放入（3）号试管，不震

14、荡。将三支试管一起放入37左右的温水中。4.5-10分钟后，取出这三支试管，各滴加2滴碘液，摇匀。然后，观看并记录各试管中的颜色变化。四：实施规划 按确定的探究规划进展试验，观看试验现象。可见，（1）号试管中没有变成蓝色；（2）号试管变成蓝色；（3）号试管中的馒头块局部变成蓝色。 分析试验现象，（1）号试管中滴入碘液后，没有变成蓝色，说明试管中已经没有淀粉，淀粉被唾液中的唾液淀粉酶分解成麦芽糖了，麦芽糖没有遇碘变蓝的特性，所以滴入碘液后不变蓝。（2）号试管中参加的是清水和馒头碎屑，水没有消化淀粉的作用，因此，滴入碘液后，馒头碎屑中淀粉遇碘变成蓝色。（3）号试管中只有局部变成蓝色，说明馒头与唾液

15、的接触不充分，只有局部淀粉被分解。由此，得出结论：说明馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液的分泌都有关系。由于上述活动模拟了消化与唾液的分泌以及牙齿的咀嚼、舌的搅拌，（1）号试管中的馒头接触到了足量的唾液，并被消化。 2023试验心得体会C语言四 “记录”是小学科学教育活动的重要环节，它在整个科学教育过程中起着不行替代的作用。科学课程标准所给出的“详细内容标准中”有众多的内容直接与讨论记录有关，如“用简洁的材料，设计科学试验，并做试验记录”，“用感官或者简洁的工具对事物进展观看，并用文字和图来表达”等等。纵观目前的小学科学教学，科学记录越来越得到了我们教师的重视，大局部课中都要求学生做科学记

16、录，但很多仅仅是做一下记录便利汇报而已，大多流于形式。很多科学试验探究课的记录都与我们科学课记录的目标背道而驰，记录低效甚至是无效的。那么如何在小学科学课中进展有效的记录？对此，我依据自己近几年的实践与讨论，说说自己对科学课记录的一些思索与做法。 （一）记录内容广泛，种类多 从科学课程标准和科学出版社的教材内容中很简单看出，小学科学课中的记录种类繁多，涉及面广，确实是小学生科学学习的一个重要方面。如“凤仙花、蚕宝宝”饲养过程中动植物的成长记录；“100毫升水里究竟能溶解多少克食盐”试验记录；“观测云、温度、风向等”的信息收集记录以及其他的测量记录、调查记录、统计记录等等。学生要想完成这些探究记

17、录，必需需要肯定的探究力量，包括：试验设计与操作、试验观看、统计分析、调查、测量等。 （二）科学记录随便无序，不受重视 科学记录在当前的小学科学课堂中没有收到相应的重视，科学记录只是张“纸”，涂涂画画都很随便。在我们听课的时候，常会发觉有的小组学生在记录时并没有按记录单的要求记；有的小组在记录时间花得很少；有的小组记录的与观看试验的结果不全都；更有甚者的面对记录单不知道该填什么。学生不能正确填写记录，导致学生在沟通学习结果时，只有寥寥数语，汇报缺乏支撑。而且，很少有教师会对学生的科学记录做一些实质性的评价，只是上台汇报的个别学生展现了他们的成果而已。明显，这样的教育违反了科学教育的宗旨。 （三

18、）学生参加度不高 在科学课堂上探究活动中，小组内成员都是经过分工合作的，记录员是负责记录试验结果的，大多数同学将这一任务推给记录员一人，导致他们只参加试验过程，不理睬试验的记录。我们不难发觉，试验探究过程中，学生积极性特殊高，一到记录时便推三挡四，漠视记录，懒于动笔，对待科学问题上简单轻信其他学生，记录员记错、记漏也得不到准时订正。其实，学生科学态度的不端正也是造成记录参加度不够的缘由之一。 （四）探究记录价值难以表达 在一些课堂，记录的作用仅仅局限于孩子们在本堂课所谓的“好记性不如烂笔头”，仅仅局限于孩子们汇报时的一刹那，在上完课后，就消失了“遗忘在课桌上的记录纸”，有的甚至进入了垃圾桶，于

19、是记录信息就无法得到进一步的改良、整理及再利用，无法让记录成为我们学生和教师资料的积存，也就无法真正表达出记录的价值所在。我们不能否认学生在试验或观看这些详细活动中，在记录的那一刻，他们甚至产生思维的.火花，但是教师如不想方法帮忙学生保存，这些火花有可能像流星，一闪即逝。记录的价值就在于教师是否能将学生的科学记录转化成他们的思维内化的过程，即明确发觉试验的现象。 （五）科学记录缺乏评价 长期以来，考试始终是学科评价的主要手段，但随着新课程实施，学科教学目的发生了很大的变化。过去，我们只关注学生的学习结果，现在关注学生学习的全过程，从单一的考试进展到多元评价。在科学课堂上，教师往往只重视科学信息

20、是否记录了，并没有对信息的价值进展有效评价，或者对学生的科学记录过程赐予必要的、适当的鼓舞性、指导性的评价。这样教师就无法真正提高学生的记录水平，最终不能使评价为促进学生的进展效劳。而且评价方式太单一，应倡多人参加，可以是学生组内自评，互评，还可以通过家长参加记录评价，与学校、教师的教育要求保持全都。 以上几点问题凸显了现阶段许多教师对科学记录的价值不明白这一问题。记录的价值在哪里？这是每一个科学教师应当理清的问题。“记录”作为科学教育活动的一个重要环节，它是学生科学探究活动的过程及结果的书面呈现，清楚地表达着学生科学学习活动的成长脚印。因此，科学记录的独特价值不在于展现，而在于意义生成。也就

21、是说，记录的最终目的不是为了呈现某些信息，也不是为了归档供日后查阅，而是为了解释性理解，为了提出新的问题。它是实现师生共享共创、共同进展的一个有效途径。 （一）“科学记录”，记录什么？ 基于这样的任务，我认为科学记录本应当记录以下方面的内容： 1、学问点与科学概念。将一节课中的主要试验探究结论记录在相应的记录本中；或将本节的科学概念稍做记录，得以稳固。 2、探究试验中的原始数据。要求学生在小组进展试验时，要真实地把试验中得出的数据和发觉的现象准时记录下来。记录可以是李彪、绘画、表格、图片、统计图等。 3、课外科学学问的摘抄等。一些课外延长探究活动的记录，一些自己感兴趣的科学学问和趣闻，一些平常

22、脑子里闪过的一些问题都可以用自己喜爱的方式记录下来。学生爱科学，必定喜爱读科学类的丛书，可以从书丛中记录自己感兴趣的局部。 （二）指导记录技巧，让记录具有实效 另外，教师对“记录”价值的真正理解及实现，不完全是一个熟悉问题，还有待于教师在教育实践中的体验和认同。因此，我从以下几方面入手，指导学生学会如何记录： 1、准时记录。试验结论必需依据学生自己在讨论实践中获得的第一手资料和讨论结果作出。论证中引用的文献资料只能作为参考，不能作为结论的直接依据，学生可以总结一下自己的看法，但这些看法也必需严格以自己的试验结果为依据，肯定不容许撇开科学试验结果，泛泛而谈，这不仅没有任何科学上的意义，也是与科学

23、试验客观性背道而驰的。固然，假如学生在试验根底上提出一些合理的建议或者今后连续讨论的方向，这是完全相宜的，也是应当鼓舞的。 2、追求真实，欢乐记录。孩子的奇怪心，只是对外表事物和感官现象做出反响，它是瞬间的和无意思的行为。所以，我们不难发觉，试验材料的吸引力远远地大于教师。所以，教师要充分创设条件，引导孩子进展探究过程的同时，还要欢乐记录，不要让科学记录成为他们的负担，继而草草了事，应当激发孩子内心真正的需求，使讨论记录成为探究活动的必要环节，表达探究成果的重要方式，使孩子的探究是有价值的行为。 3、勤于记录，给及评价。首先，孩子要做到每课有记录，教师每课必查。学生还要拥有自己连续使用的记录本

24、。可让学生以自己喜爱的形式，如绘画、文字、图片、表格日志等，来记录自己科学探究中发觉的最原始的数据，勤记录，多记录。其次，还可以通过课后展现，学期评比等手段激发学生的成就感，让他们拥有自信念，有胜利的体验。 （三）培育小学生的科学态度 由于小学生刚刚开头参加科学试验活动，开头科学记录，各种设计上的和操作记录上的错误在所难免，有些科学记录往往违反了一些根本的生活与科学常识。这是很正常的，我们要鼓舞他们认真分析整个试验过程，从中找出缘由，吸取教训，得出正确的科学记录。在进展科学试验记录同时，还要求学生以科学家严谨、认真、客观、坚韧、刻苦的精神为典范，防止任何敷衍了事、马马虎虎、主观武断或虎头蛇尾的

25、工作态度。 （四）教师应将科学记录内化为自己的教学行为 当学生做到了“每课必录”后，教师可以做出肯定的“回应”。 首先，通过对记录的解读，客观的了解学生讨论活动的进程和学生的讨论力量，比方：他们的观看是否全面，试验是否正确，测量是否精确；搜集、整理信息，进展合理解释的力量怎么样；学生参加科学学习活动是否主动积极、是否持之以恒、是否实事求是、是否敬重事实等。更重要的是教师对学生“记录”的仔细解读，不仅是对学生为了完成探究目标而进展努力的确定，更是对学生劳动成果的敬重。 其次，平常课堂上可以充分沟通记录。沟通记录可以让同学们相互了解对方的探究过程及方法、共享自己获得胜利的欢乐。它比学生在讨论活动过

26、程中的自发沟通共享更具价值和意义。这是由于让记录成果在集风光前展现、沟通共享，需要学生把在动手做的过程中形成的内部思维语言转化成书面文字或图画形式，再在沟通汇报中反应成日头语言，它要求学生言起来有序、有据、有理，思维更富有规律性，此间猎取的信息需处理得更加完善。 最终还可以珍藏记录。这种珍藏或者是以学生自己带回家的方式，或者是在教室里的某个区域开设特地的陈设区的方式，或者是档案袋的方式等。这些对待学生劳动成果的方式不仅可激发学生的成就感，增加他们学好科学的信念，而且还为学生的成长过程供应了一个很好的形成性评价，是表达学生学习过程、记录成长轨迹的较好方式。 因此，我对学生的科学记录要求是严格的。

27、通过几个学期的应用，收获颇多： 1、提高了学生的科学素养。他们的科学学习由被动变为主动，并养成了良好的学习习惯。 2、提高了学生的科学探究力量，科学过程技能得到了肯定的磨练，进展了科学思维。 3、使学生养成了良好的观看习惯，他们的观看更客观了，更全面了。 科学记录的运用使我们的科学教育增加了无限的生气。今后，我还将依据学生的特点和学习力量，对学习记录的形式和内容进展适当的调整，在实践应用中不断摸索、不断改良，从而提高科学记录本的有效性，让其更丰富，更完善，更人性化，为科学教育搭建“展翅的天空”，为学生的终身学习效劳。 2023试验心得体会C语言五 本实例是通过“站点定义为”对话框中的“高级”选

28、项卡创立一个新站点。 1、生均一台多媒体电脑，组建内部局域网，并且接入国际互联网。 2、安装windows xp操作系统;建立iis效劳器环境，支持asp。 3、安装网页三剑客(dreamweaver mx;flash mx;fireworks mx)等网页设计软件; 通过“站点定义为”对话框中的“高级”选项卡创立一个新站点。 1)执行“站点治理站点”命令，在弹出的“治理站点”对话框中单击“新建”按钮，在弹出的快捷菜单中选择“站点”命令。 2)在弹出的“站点定义为”对话框中单击“高级”选项卡。 3)在“站点名称”文本框中输入站点名称，在“默认文件夹”文本框中选择所创立的站点文件夹。在“默认图象

29、文件夹”文本框中选择存放图象的文件夹，完成后单击“确定”按钮，返回“治理站点”对话框。 4)在“治理站点”对话框中单击“完成”按钮，站点创立完毕。 试验开头之前要先建立一个根文件夹，在试验的过程中把站点存在自己建的文件夹里，这样才能使试验条理化，不至于在试验后找不到自己的站点。在试验过程中会消失一些选项，计算机一般会有默认的选择，最终不要去更改，假如要更改要先充分了解清晰该选项的含义，以及它会造成的效果，否则会使试验的结果失真。试验前先熟识好操作软件是做好该试验的关键。 2023试验心得体会C语言六 一、对新课程标准下的中学化学试验的熟悉 一般高中化学课程标准明确了高中化学课程的根本理念：立足

30、于学生适应现代生活和将来进展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。“学问与技能”即过去的“双基”;“过程与方法”是让学生把握学习的方法，学会学习;“情感态度与价值观”是人文关心的表达。所以新的课程理念的核心是“让学生在学问探究的过程中，在学问、学法、人文等方面得到进展。”其中第5条特殊强调：“通过以化学试验为主的多种探究活动，使学生体验科学讨论的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培育学生的创新精神和实践力量。”1高中化学课程由2个必修模块和6个选修模块组成，其中“化学试验”

31、是作为一个独立的模块有别于以往教材的处理，突出其重要的地位。 教育部20xx年颁发的根底教育课程改革纲要为化学课程改革指明白方向，依据新的教学理念及由此产生的新课程标准，对比新旧教材，我们不难发觉新课程在试验教学方面有以下几个主要方面的转变： 1、从只注意培育试验操作力量向培育试验思维力量和培育试验操作力量并重转变，转变以往为“教”设计试验变为“学”设计试验，使试验更好地协作学生的主动学习，打破以往教师垄断试验方案的设计向教师帮忙、指导学生参加试验方案的设计的转变，这就是所谓的化学试验的探究化2。转变化学试验“照方抓药”式的现状的关键，是加强化学试验的探究化设计，这对于更好发挥化学试验的功能，

32、促进学生科学素养主动、全面的进展具有重要的意义。例如：必修1中“验证铁能否与水蒸气反响”的探究试验，教材一方面供应了试验必要的仪器和药品，让学生来设计试验方案;另一方面又供应了一个试验方案，让学生参考并尝试利用该方案进展试验，最终让学生小结沟通探究活动的收获。这样的试验教学，在指导学生学习设计试验的同时又熬炼了学生进展试验探究的动手力量。 另外，新课标不再硬性划分演示试验和学生试验，而是给教师制造性和学生的主动性供应空间。教师通过试验创设学习情景，为学生供应可观看的化学现象和试验操作，其活动指向是学生自主观看、分析思索、沟通争论、试验讨论，不是教师单纯的表演或展现。从这一角度看，它和学生试验一

33、样，都是学生的活动。在新课标中也提倡学生进展合作开展化学试验讨论实现从“单兵作战”的自发讨论向群众性讨论与组队讨论的“两条腿走路”转变。 2、从只重视理论到理论与实际相结合的转变，更加重视化学试验与生活、技术的联系，注意用试验探究的方法解决实际问题;使学生的课内学习转变为课内和课外相结合的模式，更适应开放式学习的需要，这就是所谓的化学试验的生活化。 新课标“注意从学生已有的阅历动身，让他们在熟识的生活情景中学化学”，帮忙学生“从科学、技术和社会相互联系的视角熟悉化学”，从历史和现实的结合上了解化学。此外，新课标还列出若干可供选择的学习情景素材，这有助于教师落实“贴近生活，联系实际”的教学要求，

34、加深学生对“科学技术社会”观念的理解，增加学生的社会责任感，启发教师不断地从社会生活和新的科技进展中吸取新奇的信息，学生在体验中逐步熟悉化学在促进社会可持续进展中的重要作用。通过化学试验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学试验的功能，提高学生的科学素养，具有非常重要的意义和价值。化学试验的内容选取于日常生活和社会生活中的很多化学现象，试验药品取用于学生身边常见的化学物质，这样可使学生有一种亲切感，感到化学并不神奇，就在我们身边，有利于调动学生学习的积极性和激发他们对试验探究的兴趣。在新课程的教材中就有许多这样的试验素材。诸如必修2中“用生活中的材料制作简易电池”试验;选修1中“鲜果

35、中维生素c的复原性”试验;选修2中“用淀粉自制吸水材料，并进展模拟保水试验”;选修4中“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”试验;选修5中“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”试验;选修6中“用氧化复原滴定法或电化学分析法测定污水中化学耗氧量”试验等等。 3、从只应用近代试验方法向适当应用现代试验方法和仪器，重视中学试验向现代化转变，这就是所谓的化学试验的现代化2。 化学试验的现代化科学手段的创造与使用，是和人类对物质的组成和构造的探究分不开的。鉴定物质的化学成分需要定性分析，测定物质的各组分的含量需要定量分析，确定物质的构造需要构造分析。高中化学新课程在化学分析方法的定量化和试验手段的现代化方面，跟以往

36、的化学课程相比有了很大的改良。在高中化学新课程中引入了现代仪器分析的四大类仪器或方法(光谱类、色谱类、质谱类、电化学类)。例如：选修5中，“用质谱法测定相对分子质量”，“用红外光谱、核磁共振氢谱等方法鉴定分子构造”;选修6中“用化学方法或红外光谱法检验卤代烷中的卤素”试验，“用中和滴定法或气相色谱法测定醋酸中醋酸的含量”试验等。值得留意的是，对于这些现代试验分析仪器和方法的学习并不是要求学生都要把握它们的详细的原理和应用技术，不同的试验技术所要求的程度是有区分的。有的只是属于介绍性质，只要求学生把握其最根本的原理，到达拓展科学视野的目的就可以了。 4、重视绿色化学思想与可持续进展观念在试验中的

37、表达，这就是所谓的化学试验的绿色化2。高中化学新课程在设计上非常注意“表达绿色化学思想”。例如：选修6(试验化学课程模块)中，将“形成绿色化学的观念”作为一项重要目标;将“树立绿色化学思想，形成环境爱护的意识”单独作为一条“内容标准”;将“查阅资料：符合绿色化学思想的化工产品的生产” 作为“活动与探究建议”中的一项学习活动。 二、开展化学试验教学要留意的问题 在新课程标准下，化学试验教学有了更为突出的作用和意义。因此，抓好试验教学是化学教学中非常重要的教学内容。那么，在开展化学试验教学过程中要留意哪些问题呢?笔者认为可以从以下几个方面去考虑： (一)、加强思想熟悉，重视试验教育功能的发挥 激发

38、学习兴趣、体验科学探究、训练可行方法、学习化学学问、学会团结协作是化学试验的主要教育功能。对此教师首先要有深刻的思想熟悉，同时要通过详细的教学实践发挥好这些化学试验教育功能。 详细而言，教师在试验内容的设计和选择上，需要留意从学生已有的阅历和将要经受的社会生活实际动身，以激发学生学习化学兴趣，帮忙学生熟悉化学与人类生活的亲密关系，关注人类所面临的与化学相关的社会问题，培育学生的社会责任感、参加意识和决策力量。通过化学试验教学，可以让学生学习化学学问，在学习过程中，会得到大量的感性熟悉，将感性熟悉转化为理性熟悉，并运用已有学问和相关资料解决问题。同时，学会团结协作是当前社会分工日益完善、细致所导

39、致的对人才自身素养的要求，在试验内容的选择中要重视选择一些需要通过小组协作方式才能完成的试验探究，让学生在试验探究的过程中依据要求，进展分工协作，共同完成试验，在试验探究中学会合作与共享。 新课程在必修1的第一章从试验学化学里就已经明确了“化学是一门以试验为根底的自然科学”并强调了把握好试验方法的重要意义。我们可以利用好第一节化学试验根本方法的教材，先对学生进展化学学科特点和化学学习方法的教育，这包括了试验安全教育和试验标准教育。试验安全教育可以通过学生分组进展思索与沟通再由学生小结，使学生熟悉到化学试验的操作应当标准，应当认真检查安全措施，确保试验的安全和胜利。然后，利用小组合作做试验可以两

40、人一组，有大致的分工，职责根本明确，严密协作的形式完成“粗盐的提纯”试验。学生完成试验后要做好总结和相互评价，教师最终结合自己观看的状况点评学生们的表现，表扬一些组或个人。通过这样的试验教学，既培育了学生的试验安全意识，又树立了学生的团结协作意识。 (二)、提高动手力量，关注学生试验技能的培育 进展化学试验的根底是试验者必需对化学试验根本方法和技能有肯定的了解。新课程标准的课程目标中将“获得有关化学试验的根底学问和根本技能，学习试验讨论的方法，能设计并完成一些化学试验”列作“学问与技能”目标之一。在新课程里增加了大量的学生试验探究的内容，在试验探究中的每一个试验，必需由学生亲自动手做试验才能完

41、成，因此，提高学生的试验动手力量是完成好化学试验教学的根底。同时，要非常重视学生解决问题的力量培育，特殊是观看、试验、假说、推理、收集资料、分析资料、处理数据等。要重视通过试验进展学生思维的灵敏性、敏捷性、深刻性、独创性和批判性等良好的品质，培育学生的实践精神和创新力量。 值得留意的是，教材编写时由于考虑到各种条件的限制，往往是演示试验多，学生试验少，假如教师教学是根据“教师演示试验学生观看试验教师引导学生得出结论例题课堂训练课后稳固练习”，其效果是学生会应试而没有得到进展。因此，教师要制造条件，依据实际状况，敏捷处理教材，尽可能做到演示试验学生化，让每个学生都有动手的时机。其学生操作流程是：

42、依据要解决的问题设计试验原理选试验器材动手试验记录现象及数据处理数据得出结论。 例如：在必修1的第一章第一节化学试验根本方法中，教材并没有硬性区分演示试验和学生试验，为了更好的提高学生的试验力量，提倡教师多采纳边讲边试验的教学方式。这样有利于学生把握试验技能，培育观看、思维、独立操作等力量，简单获得胜利感。建议试验1“粗盐的提纯”、试验2“硫酸根离子的检验”作为边讲边进展学生试验，试验3“试验室制取蒸馏水”作为演示试验，试验4“萃取和分液”即需在教师的指导或示范下学生完成试验。 (三)、培育问题意识，提高学生问题解决的力量 增加培育学生的问题意识，将问题转化为课题的力量是提高学生设计问题、解决

43、问题力量的前提。问题意识是指学生在熟悉活动中意识到的一些疑心、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出和解决问题。心理学讨论说明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是浅薄的思维、被动的思维。在化学试验教学中，能用于试验探究的问题可能来自自然现象、社会生活和生产实践，也可能来自学习的过程中，还有可能来自教师细心设计的问题情境，无论是什么状况，始终要让学生产生发觉问题和解决问题的渴求和欲望。对于教材中某些验证性的试验假如改为探究性的试验，可将学生带入科学探究的情境中，从而不断增加他们发觉问题和解决问题意识和力量。 例如，对于必修1中的“fe(oh)2的制备和性质”探究

44、试验，教师先讲清晰fe(oh)2的颜色、状态及溶解性，然后演示新制的feso4与naoh溶液反响，结果学生未能观看到白色絮状沉淀，而看到的却是灰绿色沉淀。这一现象会马上引起了学生的留意，教师要准时引导学生提出问题：为什么要用新制的feso4溶液?为何将滴管插入试管里溶液的底部，渐渐挤出naoh溶液?久置的naoh溶液中溶解了什么物质?当学生通过分析熟悉到feso4、fe(oh)2易被空气中的氧气所氧化时，换一瓶已煮沸过的naoh溶液，以除去溶解的氧气，再进展试验，先得到了白色沉淀，但过一会儿就转变成灰绿色，然后渐渐变为红褐色，这一现象又引起了学生的疑问。教师进一步引导争论：实行什么方法能使生成

45、的fe(oh)2氧化速率减慢?经过一系列的思索、争论、比拟，最终选用在新制feso4液面上，滴加几滴苯作爱护层，将滴管伸入试管底部;滴加煮沸过的naoh溶液最终得到了白色fe(oh)2沉淀，并保持了较长的时间。通过类似的试验教学，最终会使学生发觉问题和解决问题变成一种习惯，成为一种需要。 2023试验心得体会C语言七 x月x日，在学院理事会办公室主任xx的带着下，学院财务、审计、教务及各系试验室负责人一行，奔赴xx水利职业技术学院，就实践教学、试验室建立、财务治理等方面的先进阅历进展沟通学习。 此次参观学习的黄河水利职业技术学院为国家示范性高等职业院校，办学特色鲜亮，人才培育聚焦应用型、复合型

46、，试验实训条件完备，严密贴合行业企业需求。机电工程系是学院重点建立系部之一，共开设机电一体化技术、工程机械运用与修理、机械设计与制造、汽车检测与修理技术、数控技术、模具设计与制造等六个专业。在校生1944余人，计60个教学班级。教学设备先进，试验实训条件优越，有电工、电子、液压传动、自动检测、自动掌握、cad/cam、plc、电机与拖动等近十个专业试验室，有可编程掌握室、模具设计与工艺编程演练室、机加工中心和数控加工中心等专业实训中心。通过与（来自：act）、pe2400型 pcr仪、genegenius全自动凝胶成像及分析系统。很多仪器多带自动进样装置，只要在计算机上设好数据就可自开工作，很省事。中心最忙的地方是前处理室。现在仪器分析的化学的进展方向是前处理，在这儿我有了这个熟悉。在这儿给我留下的印象就是设备先进治理严格，人员素养高。