部编人教版二年级语文上册《风娃娃》教案.docx

《部编人教版二年级语文上册《风娃娃》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版二年级语文上册《风娃娃》教案.docx（9页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编人教版二年级语文上册风娃娃优秀教案1、生疏“助、抽、使”等 13 个生字，会写“车、得、秧、苗”等 8 个生字，会写“田野、事情、风车”等 12 个词语。2、读懂故事内容，能依据课后提示表达故事。3、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。4、拓展积存“寒风、凉风、暖风”等词语，说说生活中风还能做什么。重点1、能自主生疏 13 个生字、会写 8 个生字。通过学习，积存“风”的词语。2、能正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的性格特点。难点1、读懂故事内容，能依据课后提示表达故事。2、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。1、识字写字本课

2、通篇没有标注拼音，鼓舞学生运用已学过的识字方法主动识字。教师宜先引导学生用“联系上下文”“借助生活阅历和汉字的构字规律”等方式大胆猜读，自主认读，猜不出来的字可以查一查字典，再组织沟通。比方，认读“秧”等形声字，可观看字形，借助字的偏旁将字形和字义结合起来记。第 1 页 共 1 页“哗”可结合课文语境及生活阅历理解，如“哗啦哗啦”，还可运用课文情境积存其他表示声音的词语，如“呼呼”等。指导写字时，由于“车、得、苗”的横画较多，要引导学生留意“多横不重”，形态要有变化，横之间间隔相当。“路”横撇笔画穿插到足字旁中。“车”是独体字，笔顺是：横、撇折、横、竖。2、朗读课文为培育学生自主阅读的力量，可

3、先让学生自主朗读。对于一些特别难读的句子，教师可承受阶梯式朗读的方法引导学生将句子读连贯,还可以抓住描写人物的关键句进展朗读感 悟。如，文中有两处描写了风娃娃的心理活动：第 4 自然段和第 7 自然段。教学时可通过比照，让学生体会出内心独白语言和对话语言，还可联系全文思考、联想：风娃娃一心想做什么？风娃娃是怎样做好事的？风娃娃做了坏事，人们是怎么责备他的？以此引导学生深入体会风娃娃的心理，读得更加传神。3、迁移运用课文融故事、道理、学问于一体，想象丰富，语言生动，又富有生活气息。第2、3、5 自然段构段方式相像， 均为“风娃娃来到哪儿观察什么状况，风娃娃做了什么，结果如何”。教学中可引导学生联

4、系生活体验，将学习语言、领悟道理和想象说话结合起来，再现故事的内容。1、预习提纲1初读课文，了解故事的内容。2运用已学的方法，自学会认字和会写字。2、多媒体课件、课文朗读音频教学课时 2 课时第 1 课时课时目标：1、生疏“助、抽、使”等 13 个生字，会写“车、得、秧、苗”4 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、拓展积存“寒风、凉风、暖风”等词语，说说生活中风还能做什么。一、诗歌导入，提醒课题。1、课件出示古诗风，随机板书“风”。课件出示：风李峤降落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。2、提醒课题，课件出示“风娃娃”的样子。3、过渡：风娃娃觉得自己长大了，他想

5、像妈妈一样去帮助别人。板书：帮助那你们想知道他到底做了哪些事吗？让我们一起走进课文，去弄个明白吧！古诗导入，帮助学生积存。教师抓住“帮助”这个中心词，激发孩子的古怪心，吸引学生去探究文本，于是，良好的学习状态由此开头了。二、初读课文，学习字词。1、自由读，圈出不生疏的生字，借助学过的方法自己猜读。2、互动沟通，引导学生读准字音。3、归类识字。1课件出示：助、抽、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责学生领读，教师指正，沟通方 法。特别留意：“助、抽、使、示”是翘舌音，“栽、责”是平舌音，“用劲”的“劲”是前鼻音。方法小结：借助形声字的构字规律来记，如“哗”；与熟字做比较，如“位责”。2课件

6、出示：哗啦哗啦 嗨哟嗨哟齐读。明确：这是两个拟声词。教师再出示其他拟声词，让学生猜这是什么东西发出的声音。3课件出示：一架大风车一艘大船一个广场填写课文中这几个词组的量词，并读一读。拓展词语：一架飞机、钢琴一个苹果、花盆4课件出示：积存带 “风”字的词语：寒风 凉风 暖风狂风 台风 暴风和风细雨 风和日丽风平浪静 风调雨顺学生领读，教师指正。齐读。三、再读课文，整体感知。1、自由朗读课文，想想课文写风娃娃去了哪些地方，做了什么事情。地方：田野、河边和广场。事情：吹动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树2、思考：假设将这几件事情进展分类，你会怎么分呢？为什么？明确：“吹动风车”和“吹动大

7、船”是一类，理由是风娃娃确实帮助了别人；后面三件事是一类，理由是风娃娃其实帮了倒忙。设计意图：整体感知是阅读教学的第一步，理清文章的脉络，感知课文内容，为后面深入文本的学习打下根底。四、学写生字，标准指导。学写“车、得、秧、苗”4 个字。其中，教师强调“车”的书写笔顺：横、撇折、横、竖。教师范写，学生练习，同桌互评，教师评议。设计意图：指导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。在这个过程中对孩子进展书写方面的评价是很有必要的。第 2 课时课时目标：1、会写“汗、场、伤、路”4 个生字。2、深入品读风娃娃做的事情，读懂故事内容，能依据提示表达故事。3、懂得“做事情光有好的

8、愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。一、品读第 14 自然段，感受风娃娃的“喜悦”。一学习第 2 自然段。过渡：风娃娃预备去帮助人啦，让我们跟随风娃娃一同到田野去看看吧！1、自由朗读第 2 自然段。2、读中感悟。1课件出示句一：风娃娃来到田野，观察一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。风娃娃看到了什么？大风车渐渐地转动，水断断续续地流着。 理解“断断续续”。教师通过倒水演示。2过渡：假设你是风娃娃，你会怎样做？风娃娃是如何做的呢？课件出示句二：他深深地吸一口气，鼓起腮用劲向风车吹去。请学生说说风娃娃是怎么做的。观看插图，看看风娃娃的表情和动作，说说他是怎么吹的。随机讲解

9、“用劲”。指导朗读，读出风娃娃的“使劲”。3过渡：风娃娃用劲一吹，风车发生了巨大的变化，秧苗和风娃娃都快活起来。我们一起来读一读吧！课件出示句三： 风车一下子转得飞速！抽上来的水奔驰着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃快活极了。3、写法小结。1明确：本段是依据“风娃娃来到哪 儿观察什么状况，风娃娃做了什么，结果如何” 的挨次写的。2学生口述故事内容，教师点评。二学习第 3 自然段。过渡：带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边。朗读第 3 自然段，用学习第 2 自然段的方法，自主学习第 3 自然段。教师结合学生的答复，点拨引导：1、通过图片，让学生了解“纤夫、纤绳

10、、船帆”。2、借助音频、视频让学生初步理解“号子”，通过“嗨哟， 嗨哟”的声音，引导学生体会纤夫拉船时的困难和费力。3、依据第 2 自然段的小结，表达第 3 自然段的内容。明确： 风娃娃来到河边，观察很多船工正拉着一艘大船。风娃娃对着船帆用力吹了口气，船飞速地跑了起来。风娃娃很快活。三表格小结。课件出示：事情地方帮助前怎么帮助帮助后吹动风车田野风车渐渐地转动，水断断续续地流着。用劲向风车吹去。风车转得飞速，秧苗喝足了水。吹动大船河边大船走得很慢很慢。用力吹了口气。船飞速地跑了起来，船工表示感谢。设计意图：这两段的学习，重点是让学生自己来感悟，想象画 面，再结合朗读体验升华自身的情感。教师通过有

11、步骤地讲解、表格式小结，教给学生学习的方法，学生学起来也是得心应手 的。二、品读第 56 自然段，感受风娃娃的“难过”。过渡：接下来，风娃娃来到了广场。他在这里又做了些什么事情呢？1、默读课文第 5、6 自然段，自主学习，依据课文内容表达表格中的内容。课件出示：事情地方帮助前怎么帮助帮助后吹跑风筝吹跑衣服吹断小树2、指名学生表达，教师指导。3、依据学生的答复，随机引导理解“无影无踪”的意思。4、齐读第 5、6 自然段。设计意图：学习这一局部，教师放手让学生自主阅读、自主学习，可以帮助学生更好地理解课文的难点问题。三、比照感悟，复述故事。1、风娃娃做了这么多糟糕的事，怪不得课件出示：学生齐读风娃

12、娃不敢再去帮助了，他委屈地在天上转着，想着：我帮人们做事情，为什么他们还责备我呢？2、同样是帮助人，为什么会消灭不同的结果呢？课件出示： 做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。1齐读这句话。2引导学生想想生活中有没有遇到好心办成坏事的状况。3、结合课后练习题，引导学生再复述故事。设计意图：教师引导学生联系生活实际，帮助他们更好地理解风妈妈说的话中蕴含的道理。复述故事时，教师引导学生依据“帮助前”“怎么帮助”“帮助后”的挨次来表达，全面地了解课文内容。四、学写生字，标准指导。学写“汗、场、伤、路”4 个左右构造的字。它们都是左窄右宽，重点留意“路”横撇笔画穿插到足字旁中。教师范写

13、，学生练习，同桌互评，教师评议。设计意图：课堂上留给学生练习的时间，培育学生养成写前观看、写后改进的学习习惯，贯彻落实课标的写字要求。、风娃娃是一篇浅显易懂的美丽的童话故事。故事里的风娃娃想为大家做好事，就处处用力吹，却给人们带来了不同的结果，说明白“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有 用”的道理。教学中，我承受多媒体的教学手段，使孩子们乐 学，把握了风的好处和害处。回想这一课，我觉得教学环节中有三点令人满足之处。1、课导入，古诗增趣。为了激发学生的学习兴趣，我用古诗引入本课，学生的思维被激活了。接着，我提问：“那你们想知道他到底做了哪些事吗？”一下子又把学习的重点引入文本中，

14、为课文的学习奠定了良好的根底。2、自主学习，把握方法。课程提倡让学生自主地学习，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用是成为学生把握“学习方法”的帮手。教学中，我让学生“自由朗读课文，想想课文写风娃娃做了什么事情”。通过阅读，学生很快就能找出风娃娃做的事情：吹动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树。接着又问：“假设将这几件事情进展分类，你会怎么分呢？为什么？”这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是实现了让学生的学习主动性发挥出来的目的。3、复述故事，突出重点。本文的语文力量训练点是能依据提示讲讲这个故事。教学时，我先让学生充分了解每个自然段的内容，然后引导学生依据“风娃娃来到哪儿观察什么情况，风娃娃做了什么，结果如何”的挨次表达每个自然段的内容。学生可以用自己的语言，也可以运用课文中的词 句，但要留意讲故事和背课文的区分。这样的训练，既检验了学生的学习效果，又熬炼了学生的语言表达力量。反思这次课，我觉得还有一些缺乏。如其次课时中，我给学生朗读课文的时间偏少，导致学生的感悟还不够深刻。另外，板书中写的字偏多，应尽量结合图片呈现。