课文四个太阳教案四个太阳的教案(2篇).docx

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1、 课文四个太阳教案四个太阳的教案(2篇)课文四个太阳教案(推举)一 通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。 1、能较好地创设情境。上课伊始，引背长歌行，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时间悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇匆忙。最终播放匆忙动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，消沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调，学生在这种基调中，很简单入情入境。 2、细心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是情感地抒发，

2、心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本全都，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了在你耳边的低低絮语了吗？”“通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了。让我们真实地触摸到了时间的脚步。”“的时间步履匆忙，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像这样详细地拣捡起时间的脚印吗？” 1、盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有肯定难度，正常的状况下，应当分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，的确密度很大，

3、不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。 2、沟通不够。课堂应当成为师生沟通、生生沟通、生与文本沟通的平台，而这种沟通的引发还是离不开提问。因而教师细心设计的问题，应当成为学生课堂沟通的依据。为了找到一个适宜的切入点，在备课时，我采纳了课前预习提示中的问题：想一想，在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，有没有作出答复。并且在学生确定作出了答复后又追问：是怎样写我们的日子匆忙而逝的？本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分沟通起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“沟通”，同学们没有动起来，没有到达预期的效果。 1、让学生谈是怎样写我们的日子匆忙而逝的，这局部是本课

4、的主要环节，应当让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领悟，领悟后再有感情地朗读，并进展拓展练习，而不是受时间所限匆忙完毕。 2、反思良久，所提的“问题”是有价值的，只是在学生答复的过程中，要融会贯穿地迁移、引导，这样沟通才会充分，才能激发起学生地沟通热忱。因而，问题的设计当然重要，而把握教学时机更重要。 课文四个太阳教案(推举)二 竹影说课稿 1、教材分析： 竹影是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作,全文表达几个小伙伴,借着月光,在自家的水门汀上嬉戏,描画映着的竹影,你一笔,我一画,竟然有几分中国画的意味。孩子的嬉戏,在成年人眼里或许不屑一颐,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的

5、意义。或许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。竹影为我们指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的嬉戏,有时也会给人们带来无穷的受。- 2、教学目标： 1新课标要求学生观赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的”有益启发。我确立与情感和态度目标：领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发觉、制造艺术的美；熟悉到美在生活中无处不在。 2依据教材的学问构建特点,以及初一学生思维活泼的特点,确立学问和力量目标：体会文章表现的童真、童趣:初步了解中国画和西洋画的不同特点；培育学生的口头表达力量。. 3新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,表达学

6、生的主体性,我确立过程和方法目标：在教师恰当的提升引导下,培育学生自主、合作、探究的学习方式,让语文课具有开放性。 3、教学重点：体会文章表现的童真、童趣,领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中。 二、说教学方法： 借助多媒体课件的教学手段,采纳激趣一一感知一一品读一一观赏一一迁移的教学模式,课前让学生查找收集资料。提倡教师必要的牵引到放手,到学生的自主、合作、探究的学习方式的转变,构建师生间和谐公平互动的语文课堂。 三、说教学过程： .一谜语激趣,导入新课: 导语:同学们喜爱猜谜吗? 我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口,影子. .请同学们再来听首儿歌:影子

7、在前,影子在后,影子是个小黑狗,经常跟着我,影子在左,影子在右,影子是个好朋友,经常陪着我。. 我现在也教我女儿唱这样的儿歌,每当这时,我就想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种好玩的嬉戏,从中获得了对生活的美妙体验。 今日,我们一起来学习一篇关于影子的文章一-m盼,盼望今日的学习对同学们有所启发。. (设计这一导语,是根据情意原理.兴趣是最好的教师.猜谜是学生喜闻乐见的,布满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美妙回忆,以此为切入点,从生活走进诛堂学习,激发学生的求知欲与学习本文的热忱,可为下面环节的绽开作一个良好的心理预备。)i型” 二介绍,力求创新: 学生沟通收集的丰子侣的资料,

8、叙述有关由生活中的发觉,进展艺术i 美的创作的故事。 (用讲故事的形式介绍,突破传统的介绍方式,培育学生的创新精神.同时也检验了课前学生资料搜集的力量.) 三自由朗读,整体感知: 用一句简洁的话概括课文内容。 (学生轻声朗读,配以轻音乐 (书读百遍,其义自见.朗读是对课文语言及课文内容最直接、真实的感知,也是学生自主与文章进展情感沟通最直接的方式,通过自读,学生初步感知了的写作意图.这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫.) 四品尝朗读,体验童趣: 教师过渡语:童心是天真烂漫的,童趣是发白天性的,一次平凡的嬉戏,却有了艺术美的发觉,那么,你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?找出来

9、,有感情的朗读。 (学生找到后小组内朗读,然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓舞学生自告奋勇来朗读) (课程标准中要求学生对作品中的情境和形象,能说出自己的体验.在品读沟通中,让学生的思维相互碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充足、真挚。教师对学生的朗读应鼓舞、确定,让学生体验到胜利的喜悦.) (五)拓展观赏,艺术熏陶: 教师过渡语：一次童稚的嬉戏,在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下,我和伙伴们从一次无意的嬉戏,走进了艺术的殿堂,并领会了中国画与西洋画各自的魅力,下面让我们借这次语文课,也来简洁观赏一下东西方文化不同的艺术魅力。(多媒体展现,自

10、己音乐) (中国画与西洋画的区分,是一个很专一的理论,教师假如过多的解释,反而会越描越黑气通过媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟艺术的美。同时,扩大艺术的观赏内容,也增加了语文课的容量,学生得到艺术的熏陶,对自己的终身进展也有益.) 六口语沟通,人文培育: .教师过渡语:我们每个人都拥有过欢乐的童年,也做过很多布满童趣的嬉戏,但当时没能像那样从中获得艺术美的体验,所以大多已成了过眼烟云,学了这篇文章,你现在回过头来想想,你儿时做过的哪一个布满童稚的嬉戏也是可以让你获得类似的发觉、体验?后来它发芽成长了吗? (语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延

11、长.由童年的嬉戏引发的体验,应注意对学生人文精神的引导.在共同的沟通切磋中,”人人参加说话,相互沟通、相互合作,学生的积极性高,表现欲弦,这也符在合活动原理.) 七课堂小结，归纳总结： 通过今日的学习,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生答复,教师归纳演示板书) 艺术并非是高不行攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的嬉戏中。 完毕语:一去不返的童年是美妙的,只要你拥有一颗童心,你就能拥有阳光般的欢乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛,你就会发觉平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过:美是处处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发觉。我盼望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发觉、去描绘、去赞美生活的美。 (学要有所得,通过大家的合作沟通,触动了学生的灵魂,就能说出自.己最深的体会.教师的寄语,让课堂划上一个圆满的句号。同时,让学生由课堂走入生活进展语文学习,语文课堂的宽度得到延长。)