初中语文课件《月迹》 (2).ppt

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1、有时落在山腰，有时挂在树梢，有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象面圆镜，有时象把镰刀。有时象面圆镜，有时象把镰刀。（打一天体）（打一天体）一面镜子亮晶晶一面镜子亮晶晶,走遍天走遍天下照古今下照古今.(打一天体打一天体)我们曾经读过许多描写月亮我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我想达心中的情感和思绪。现在我想请同学们回忆一下与月相关的文请同学们回忆一下与月相关的文学作品。学作品。静静静静夜思夜思夜思夜思 (李白李白李白

2、李白)床前明月光，床前明月光，床前明月光，床前明月光，疑是地上霜。疑是地上霜。疑是地上霜。疑是地上霜。举头望明月，举头望明月，举头望明月，举头望明月，低头思故乡。低头思故乡。低头思故乡。低头思故乡。十五夜望月十五夜望月十五夜望月十五夜望月 (王王王王 建建建建)中庭地白树栖鸦，中庭地白树栖鸦，中庭地白树栖鸦，中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。冷露无声湿桂花。冷露无声湿桂花。冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，今夜月明人尽望，今夜月明人尽望，今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。不知秋思落谁家。不知秋思落谁家。不知秋思落谁家。丙辰中秋，欢饮达旦大醉，作此篇，兼怀子由丙辰中秋，欢饮达旦大醉，作此篇，兼怀子由

3、明月几时有？把酒问青天。不知天明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。久，千里共婵娟。月下独酌月下独酌 (李白李白)花间一壶酒，独酌无相亲。花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随

4、我身。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。永结无情游，相期邈云汉。1 1 1 1、体会本文所表现出、体会本文所表现出、体会本文所表现出、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、的天真烂漫的童真、的天真烂漫的童真、的天真烂漫的童真、童趣，品味生动形象童趣，品味生动形象童趣，品味生动形象童趣，品味生动形象的语言。的语言。的语言。的语言。2 2 2 2、学习通过语言描写来反映人物、学习通过语言描写来反映人物、学习通过语言描写来反映人物、学习通过语言描写

5、来反映人物性情的方法。性情的方法。性情的方法。性情的方法。l贾平凹贾平凹（1952）当）当代作家，原名贾平娃。代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。陕西丹凤人。1975年西年西北大学中文系毕业北大学中文系毕业。著有小说集著有小说集商州散商州散记记、天狗天狗；长；长篇小说篇小说浮躁浮躁、废都废都；散文集；散文集月月迹迹、心迹心迹、爱爱的踪迹的踪迹等。代表作等。代表作秦腔秦腔曾获曾获2008年第年第七届茅盾文学奖。七届茅盾文学奖。倏倏忽忽袅袅袅袅面面相面面相觑觑掬掬着沙着沙争争执执锨锨刃刃粗粗糙糙嫉妒嫉妒痒痒痒痒酥酥酥酥shshnionioq qjjzhzhxinxincocoj j d dy yngn

6、g yang yangss文章写的是什么时间、什么地点、什文章写的是什么时间、什么地点、什么人的什么事情？么人的什么事情？时间：时间：地点：地点：人物：人物：事情：事情：中秋的夜里；中秋的夜里；“中堂里中堂里”，“院子里院子里”，院子外，院子外;奶奶、奶奶、“我我”和弟妹；和弟妹；盼月盼月寻月寻月议月议月（重点）（重点）课文标题课文标题“月迹月迹”指的是指的是“月月亮的踪迹亮的踪迹”，那么，那么文章的线索文章的线索是什么？围绕此线索，课文中是什么？围绕此线索，课文中分别写了孩子们的哪些活动？分别写了孩子们的哪些活动？（找出表现空间位置的词。）（找出表现空间位置的词。）屋内屋内（盼月）（盼月）镜

7、中镜中（看月）（看月）院中院中（望月）（望月）杯中杯中（饮月）（饮月）河中河中（寻月）（寻月）眼中眼中（见月）（见月）沙滩沙滩（议（议月）月）以月迹为线索以月迹为线索按空间变化课文可分为哪几个部分？按空间变化课文可分为哪几个部分？第一部分（第一部分（14段）：写月亮匆匆来去段）：写月亮匆匆来去第二部分（第二部分（530段）：写寻月过程段）：写寻月过程第三部分（第三部分（3136段）：写沙滩议月段）：写沙滩议月按空间变化课文可分为三个部分：按空间变化课文可分为三个部分：1.课文开头写课文开头写“我们这些孩子，什么都我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”

8、，而结尾却说而结尾却说“大家都觉得满足了大家都觉得满足了”，这，这是为什么？是为什么？（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）不满足不满足-在孩子的眼睛里，世界上的万事在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是说，他们总是“不觉满足不觉满足”的。的。满足满足-孩子们在寻月的过程中得到了满足。孩子们在寻月的过程中得到了满足。寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望，寻找月

9、亮，其实也是在寻找梦想和希望，找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了满足了。了满足了。2.寻月过程中孩童心理的发展过寻月过程中孩童心理的发展过程表现了什么？程表现了什么？n镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望失望”。听说月中有听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由大家由“羡慕羡慕”而而“嫉妒嫉妒”，不由得，不由得“争执了起来争执了起来”。听听奶奶说奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走月亮是每个人的，它并没有走”，大家，大家“越发觉得奇了越

10、发觉得奇了”。河中寻月，瞳中见月，河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的原来月亮竟是这么多的”。一。一番议论之后，大家番议论之后，大家“都觉得满足都觉得满足”。n这个心理过程表现了孩童渴望了解外界事物的这个心理过程表现了孩童渴望了解外界事物的强烈好奇心理强烈好奇心理，因，因一时不能了解而产生的失望之情恰恰反衬了这种好奇心；也表现一时不能了解而产生的失望之情恰恰反衬了这种好奇心；也表现了孩童的了孩童的争强好胜之心争强好胜之心，因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，也恰恰反衬了这种争强好胜之心；最后认识到月亮也恰恰反衬了这种争强好胜之心；最后认识到月亮“是属于我们

11、是属于我们的，每个人的的，每个人的”，“都觉得满足都觉得满足”，没有任何一个人想独占月亮，没有任何一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好童心的纯洁美好；“来了困意来了困意”后，后，大家大家“相依相偎地甜甜地睡了一会儿相依相偎地甜甜地睡了一会儿”，更表明孩童们之间本，更表明孩童们之间本没没有任何隔阂，弟兄姐妹一家亲有任何隔阂，弟兄姐妹一家亲。3.3.3.3.如何理解如何理解如何理解如何理解“我突然觉得，我们有了我突然觉得，我们有了我突然觉得，我们有了我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，月亮，那无边无际的天空也是我们的了，月亮，那无

12、边无际的天空也是我们的了，月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？那月亮不是我们按在天空上的印章吗？那月亮不是我们按在天空上的印章吗？那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”一句？一句？一句？一句？l l 明确明确：印章起着证明的作用，表明所有和：印章起着证明的作用，表明所有和负责。一轮圆月衬着无边无际的天空，像一负责。一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。的了。长天为纸月为印，如果天空是一个长天为纸月为印，如果天空是

13、一个巨幅纸页，巨幅纸页，“我我”就是天空的主人！就是天空的主人！4.奶奶是个什么样的人物形象？奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？这个形象在文中有什么作用？l奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也至自身也童心未泯童心未泯；奶奶又是一个；奶奶又是一个高明的教育高明的教育家家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵引领调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵引领进新的高尚境地。进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩

14、童心灵的升华孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。5.这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？在思想感情上有什么显著的不同？l传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，盛衰，抒发抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情伤感乱离、期盼团聚的思想感情，因而常，因而常写的写的题材题材是是闺妇思夫、征人思妇、游子思乡、家人思闺妇思夫、征人思妇、游子思乡、家人思亲、分离思合亲、分离思合等等。由于以日为阳，以月为阴，因而等等。由于以日为阳，以月为阴，因而吟咏月亮的诗文一般吟咏月亮的诗文一般缺乏阳刚之气缺乏阳

15、刚之气，即使是豪放之作，即使是豪放之作，也难免伤感之情。本文的不同之处，首先在于不是写也难免伤感之情。本文的不同之处，首先在于不是写离人赏月，而是离人赏月，而是写写中秋之夜弟兄姐妹团聚中秋之夜弟兄姐妹团聚，且在祖辈，且在祖辈指引下共同赏月；第二，作品的指引下共同赏月；第二，作品的基调基调是是温馨、融洽、温馨、融洽、热烈、追寻、向上热烈、追寻、向上，而不是伤感、悲凉；第三，作品，而不是伤感、悲凉；第三，作品有意识地把有意识地把赏月与孩童们的成长结合赏月与孩童们的成长结合起来，随着寻月起来，随着寻月的进程，孩童们的认知在发展，心灵在升华。这一切，的进程，孩童们的认知在发展，心灵在升华。这一切，都使

16、得文章都使得文章不落窠臼不落窠臼，有，有耳目一新耳目一新之感。之感。6.这篇文章的语言和其他的作品相这篇文章的语言和其他的作品相比较，有什么特别之处吗？比较，有什么特别之处吗？l这篇文章语言的最大特色就是这篇文章语言的最大特色就是富于童趣富于童趣，弥漫着鲜活，弥漫着鲜活的、纯真的孩童气息。写孩童寻月，写孩童眼里的月的、纯真的孩童气息。写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写。在孩童亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写。在孩童们那里，月亮运行们那里，月亮运行“是长了腿的是长了腿的”；面对穿衣镜里的；面对穿衣镜里的圆月，圆月，“都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会都屏气

17、儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢一口气吹跑了呢”；看到桂树上；看到桂树上“累累的骨朵儿累累的骨朵儿”，“疑心这骨朵儿是繁星儿变的疑心这骨朵儿是繁星儿变的”；三妹因为和嫦娥一；三妹因为和嫦娥一样漂亮，就认为自己就是嫦娥，就是月亮的主人，样漂亮，就认为自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是属于我的了月亮是属于我的了”；议论月亮时，；议论月亮时，“月亮是我所要月亮是我所要的的”，以一个，以一个“要要”字表示对月亮的爱，字表示对月亮的爱，“月亮是个月亮是个好好”，直接把月亮与好相联系；而最后，拥有月亮和，直接把月亮与好相联系；而最后，拥有月亮和天空，如此之大的口气，也只有天空，如此之大的

18、口气，也只有“不知天高地厚不知天高地厚”的的孩童才讲得出。孩童才讲得出。本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想像，以亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想像，以亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想像，以亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想像，以及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵及为共同拥有美好事物而满足的可贵的

19、心灵及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵世界。世界。世界。世界。主题思想：主题思想：写作特点写作特点：线索清晰线索清晰富于童趣富于童趣立意丰富而深刻立意丰富而深刻 镜中看月镜中看月 圆圆弓弓消失消失失望失望院中望月院中望月 玉玉玉玉银银银银 争执争执杯中饮月杯中饮月 一人一月一人一月拥有拥有河中寻月河中寻月 水里水里都有都有眼瞳见月眼瞳见月 小小小小会有会有沙滩议月沙滩议月 印章（心中）印章（心中）满足满足月月迹迹童童心心升升华华之之迹迹1.1.野旷天低树，江清月近人。野旷天低树，江清月近人。(孟浩然孟浩然宿建德江宿建德江)2.2.明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。(王维王维山居秋瞑山居秋瞑）3.3.月黑雁飞高，单于夜遁逃。（卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。（卢纶塞下曲塞下曲)4.4.小时不识月，呼作白玉盘。小时不识月，呼作白玉盘。(李白李白古朗月行古朗月行)5.5.深林人不知，明月来相照。深林人不知，明月来相照。(王维王维竹里馆竹里馆)6.月出惊山鸟，时鸣春涧中；月出惊山鸟，时鸣春涧中；(王维王维鸟鸣涧鸟鸣涧)7.秦时明月汉时关，万里长征人未还。秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄王昌龄出塞出塞)