《熟读精思》课件.pptx

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1、21 21 熟读精思熟读精思九龙镇中心小学九龙镇中心小学 程玲丽程玲丽一、复习导入，自主探究1、课文主要讲了什么？2、围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么？问题导学：1、读书前应做好哪些准备工作？2、“熟读”的要求和意义是什么？3、“精思”的前提和关键是什么？自学提示：带着问题自由读课文，边读边从文中带着问题自由读课文，边读边从文中画出相关语句，品读这些语句，在小组内画出相关语句，品读这些语句，在小组内交流自己的感受。交流自己的感受。段的学习方法：段的学习方法：一抓：抓住段中的重点句子、词语一抓：抓住段中的重点句子、词语 二读：反复地朗读二读：反复地朗读 三体会：读出自己的体会或感悟三体会：读出

2、自己的体会或感悟整顿几案 正身体 对书册详缓看字 仔细分明读之二、师生联动，合作探究 凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。误误、少少、多多、倒倒、牵强暗记牵强暗记 须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。古人云，“读书千遍，其义自见”，谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。久远不忘 读书千遍，其义自见不待解说，知晓其意也 心到，眼到，口到 余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急

3、。心既到矣，眼口岂不到乎？治学名句：好学近乎智。-礼记 非学无以广才，非志无以成学。-诸葛亮 好书不厌百回读，熟读深思子自知。-苏 轼课外链接：谈读书老舍 闲谈“读书法”煮书 谈读书 我有个 很大的毛病：读书不求甚解。从前看过的书，十之八九都不记得；我每每归过于记忆力不强，其实是因为阅读时马马虎虎，自然随看随忘。这叫我吃了亏光翻动了书页，而没吸收到应得的营养，好似把好食品用凉水冲下去，没有细细咀嚼。因此，有人问我读过某部好书没有，我虽读过，也不敢点头，怕人家追问下去，无辞以答。这是个毛病，应当矫正！丢脸倒是小事，白费了时光实在可惜！矫正之法有二：一曰随读随作笔记。这不仅大有助于记忆，而且是自己

4、考试自己，看看到底有何心得。我曾这么办过，确有好处。不管自己的了解正确与否，意见成熟与否，反正写过笔记必得到较深的印象。及至日子长了，读书多了，再翻翻旧笔记看一看，就能发现昔非而今是，看法不同，有了进步。可惜，我没有坚持下去，所以有许多读过的著作都忘得一干二净。既然忘掉，当然说不上什么心得与收获，浪费了时间！第二个办法是：读了一本文艺作品，或同一作家的几本作品，最好找些有关于这些作品的研究、评论等著述来读。也应读一读这个作家的传记。这实在有好处。这会使我们把文艺作品和文艺理论结合起来，把作品与作家结合起来，引起研究兴趣，尽管我们并不想作专家。有了这点兴趣，用不着说，会使我们对那些作品与那个作家

5、得到更深刻的了解，吸取更多的营养。孤立地读一本作品，我们多半是凭个人的喜恶去评断，自己所喜则捧入云霄，自己所恶则弃如粪土。事实上，这未必正确。及至读了有关这本作品的一些著述，我们就会发现自己的错误。这并不是说我们应该采取人云亦云的态度，不便自作主张。不是的。这是说，我们看了别人的意见，会重新去想一想。这么再想一想便大有好处。至少它会使我们不完全凭感情去判断，减少了偏见。去掉偏见，我们才能够吸取营养，扔掉糟粕个人感情上所喜爱的那些未必不正是糟粕。闲谈“读书法”古今中外，圣贤先哲，留下的读书之法，浩如烟海。但究竟自己适合于什么样的读书法，应当因人而异。鲁迅先生喜欢“跳读法”，他认为“若是碰到疑难问

6、题只看那个地方，那么无论到多久都不懂的，所以，跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。”爱因斯坦的“总、分、合”三步读书法，特点同样鲜明。所谓“总”，就是对全文形成总的印象。所谓“分”，就是在总体了解的基础上，再逐次略读全文的内容。最后是“合”，就是在略读全文后，着重把自己已获得的印象条理化、系统化、使观点与材料有机的结合起来。闲谈“读书法”英国作家毛姆的“乐趣”读书法，是他在自己的读书实践中摸索出来的。他提出“为乐趣而读书”的主张，他说：“我也不劝你读完一本再读一本。就我自己而言，我发现自己同时读五六本书反而更合理。因为，我们每天无法都保持不变的心情，而且，在一天内，也不见得对一本书有同

7、样的感情。”如此“脚踏多条船”，使自己的读书兴趣始终都保持在高度兴奋之中，其效果当然要比“感情专一”地抱着一本书疲惫地一啃到底好得多。当然，无论哪一种读书方法，对求学者而言，它都只是一种工具而已。所以，万不可为某种方法所左右，尤其忌讳读死书，死读书的恶习，对所捧之书，既能钻进去，又能跳出来。这样才能把书读活，使他人的知识为自己所用，正如孟子所言：“尽信书则不如无书”。煮 书 爷爷的书房里挂着一张横幅，上面写着两个苍劲有力的大字“煮书”。我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在椅子上品茶。我指着横幅问爷爷：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不会煮坏吗？”爷爷笑了：“

8、书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！”爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时侯读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实，这就是煮书。这样，他写起诗来就感到得心应手了。所以他说读书破万卷，下笔如有神。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么煮。否则，就很难把语文学好。”“爷爷，你看我该怎么煮书呢？”“你可以从读课文入手嘛！那些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！这样煮下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，好处可多啦！肚子里的词儿多了，今后说话和写文章，还会犯愁吗？”爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理哩！说异同：在读书交流中你发现这些文章之间有哪些异同之处？三、总结引导、知识生成1、这节课，你收获了哪些知识？2、你还有哪些疑问？四、科学训练，提高能力推荐阅读：“朱子读书法”六条课后练笔：联系实际，写出你读了课文后的感想。感谢聆听感恩指导