部编版小学语文下册一年级11课彩虹说课稿一等奖.docx

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1、部编版小学语文下册一年级11课彩虹说课稿一等奖部编版小学语文下册一年级11课彩虹说课稿一等奖是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、部编版小学语文下册一年级11课彩虹说课稿 一、理论依据 语文课程标准在第一学段阅读教学目标和内容中指出：借助读物中的图画阅读。明确了小学低年级阅读教学的方法之一就是借助课文插图。这一教学方法的提出非常符合低年级学生的学习心理特点。插图能帮助学生理解文本内容，发展学生的观察、想象、表达能力，也能陶冶学生的情操。 同时，课标还指出：阅读教学要让学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。本课时我致力于根据文本结构特点，在空白处引导学生

2、进行想象和表达，带领学生真正走进人物的内心深处，体验情感，发展语言，力争做到工具性和人文性的统一。 二、教材分析 本单元围绕家人这个人文主题编排了一首古诗静夜思以及夜色端午粽彩虹三篇课文。本单元的语文要素是读好长句子。彩虹作为本组课文的最后一课，不仅要体现语文要素训练的巩固过程，还要让学生充分感受到关心家人的美好情感。 课文以小姑娘的想象内容构成，不仅奇特且充满了趣味，易于激发孩子的阅读兴趣。本课插图能准确表达文字信息，对学生理解课文内容、体会因帮助家人而高兴的心情有很大的帮助。基于以上两点，在教学中，教师应给予学生充分的时间，让学生与文本和插图对话，鼓励学生观察、推论、想象，从而畅谈自己的读

3、书收获。同时，教师应巧妙地根据文本的结构特点，在空白处引导学生进行想象和表达，带领他们真正走进人物的内心，体验情感，练习表达。 本课2、3、4自然段结构基本相同，都是用问句串联起来的，是练习读好问句的好材料。每段的第2句话都是由多个分句组成的反问句，语言特点非常突出。且课文表达生动，趣味性强，适合低年级学生进行有感情朗读练习。 三、学情分析 下面，我们来看学生学习这篇课文的优势与劣势。学生喜欢阅读充满童趣和新奇想象的作品，所以容易与小姑娘产生情感共鸣，这为学生体会课文情感，交流自己阅读感受提供了依据。经过之前的学习，特别是本单元前2篇课文的学习，学生进行了读好长句的训练、具备根据图画阅读的意识

4、，班中接近半数的孩子有表达自己想象的愿望。 以上学生的能力还只是初具雏形，需要通过更多的语言实践逐步提高。对于关心家人这一核心内涵的理解，需要教师创设适当的教学环节和活动，给予进一步的指导。展开想象并表达是我班学生的软肋。 基于对教材及学情的分析，我将本课时教学目标确定为以下4点： 1.复习巩固学过的生字和认读字，会写高、兴2个生字。 2.理解并积累荡来荡去式的词语。 3.在理解的基础上读好由多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能读出问句的语气。 4.通过图文对照想象补白等方法感知纯真的想象世界和我对家人的关心。其中，3.4两条是本课时教学的重点和难点。 四、教学流程 我将本课时教学流程

5、划分为复习引入、阅读理解、指导书写3大板块 （一）复习导入整体阅读，圈画信息，聚焦情境 （二）阅读理解图文对照，理解内容，感受关心展开想象，练习表达，深化主题 （三）指导书写五、教学过程： 下面就阅读理解这一板块做重点说明。 1.整体阅读，圈画信息，聚焦情境 在低年级的阅读教学中，提取信息能力是需要着重进行培养的。在进入深度阅读之前，教师先请学生自由朗读课文，在整体感知的基础上，让他们找一找看到彩虹，我都想到了谁的什么？当学生完成阅读全文提取信息这一任务时，他们会自然而然地质疑：为什么我会想到这些呢？于是目光聚焦到每个具体场景的描写中。 2.图文对照，理解内容，感受关心 理解课文词句的内容，既

6、是学生有感情地读好长句的基础，更是他们感受人文主题的基础。本课插图不仅准确表达了文字信息，而且能帮助学生感受人物情绪。因此，第2、3、4自然段的学习，我都围绕插图开展教学环节设计。 学习第二自然段，教师请学生自读后看插图说说我正在用爸爸的水壶做什么？哪句话告诉你这个内容了？学生通过图文对照，注意力直指本段的反问式长句。这样做学生首先理解了句子结尾处虽然是问号，却表达了肯定的意思，我用爸爸的水壶下雨。其次自然过渡到，我为什么要用爸爸的水壶下雨呢？学生从文中自主找出本段最后一句，并推论出不想让爸爸去浇田的理由。此时，教师创设情境引导学生在理解的基础上接读本自然段的第2、3句。烈日炎炎，爸爸已经累得

7、汗流满面，如果?该吃午饭了，爸爸还有一大片田地没浇，如果?这时，学生的朗读不仅带着理解，更是带有感情的。教师顺势进一步引导学生感受我对家人的关心。我这样做，爸爸高兴吗？为什么？我高兴吗？你从哪儿看出来的？本段学习的起点是插图，结尾处再回归插图，学生看到图中的我嘴角上翘、面带微笑，他们毫不犹豫地回答因为帮助了爸爸，所以我很高兴。此时，再读第2自然段，孩子们的表情也变得愉悦起来了。 有了第二自然段学习的基础，第三自然段在学生通读后，我引导他们发现编者没有为本段安排插图。于是，我以请你配插图为本段的学习抓手。我为学生提供了3幅不同状态的小姑娘图片，首先要求他们听老师读读这个自然段，根据课文选一选哪幅

8、图能准确表达本段内容。学生们不仅能根据课文内容选对插图，并能说明原因，达到了理解反问长句的目的。其次我追问学生不选择第1幅图的原因，目的是引导学生在理解的基础上朗读好反问长句。最后追问不选择第2幅图的原因，目的是让学生再次体会关心家人，心情愉悦的主题，有情感共鸣地读好本段。 最后一个自然段，教师除了像以上2个自然段一样借助插图引导学生读懂我为哥哥做了什么？为什么这么做？以外，我侧重于让学生看着插图第一次展开想象说说图中的我闭着眼睛，面带微笑，在想什么？目的是通过学生的语言表达把握他们对关心家人，心情愉悦这一人文主题的感受程度。 3.展开想象，练习表达，深化主题 教材中的人文主题都是从学生的实际

9、生活中来，最终也该回归到他们的真实生活中去。孩子们是不是真的受到了关心家人，心情愉悦的熏陶，还需要通过他们外显的表达。同时模仿课文的表达方式，是学生积累和发展语言的一种有效的手段。因此在课文学习结束后，我引导学生第二次展开想象：是啊，在家里，关心亲爱的爸爸妈妈，关心家人是一件高兴的事。你能想到家人常做的一件事或者他们有什么愿望吗？邀请多个学生表达后，再请他们模仿课文的形式说说自己如何关心家人。 课堂上有的孩子说：爸爸，你的台灯呢？如果我举着它，走到彩虹桥上再打开，不就更亮了吗？你高兴吗？有的说：姐姐，你最喜欢的发卡呢？如果我把它拿到彩虹上，不就变成蝴蝶了吗？你带着它，高兴吗？虽然孩子们的表达不

10、是那么规范，却充满了童真童趣和对家人的爱。从教学效果来看，这样的设计激发了学生的想象力和表达欲望，不仅加深了学生对文本内容的理解，同时也促进了情感目标的达成，实现了语文课堂工具性和人文性的统一。 2、语文一年级下册课文第10课端午粽说课稿 端午粽说课稿 一、说教材 本篇课文通过描述端午节去外婆家吃粽子的故事以及对粽子这种食物具体的描写，使同学们了解传统节日端午节和粽子这种食物，在过节吃粽子的氛围中纪念爱国主义诗人屈原，萌发爱国主义情怀。通过学习本篇课文，让同学们能够继承优秀传统节日、发扬爱国主义精神。 二、说目标 1学会13个会认字，学习7个会写字，认识2个新偏旁。 2正确流利有感情地朗读课文

11、，能够读好长句子，熟读成诵，当堂达标。 3在学生感受端午节过节吃粽子的氛围中，使学生了解并学习传统文化，激发爱国主义情感。 本课的教学重点是识字、写字，练习朗读课文。教学难点是通过朗读感悟使学生培养学习传统文化，激发爱国主义情感。 三、说教法 在本文的教学中，教师采用以直接感知为主的方法，教师把粽子带到课堂上，和同学们一起品尝，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。 一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享

12、受。 四、说过程 为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。 （一）、创设情境，揭示课题 1教师把亲手做的粽子带到课堂，和同学们一起分享，在分享的过程中拉近老师与学生的距离，并且请同学们描述自己吃到的粽子是什么样的？什么味道的？(学生描述)教师揭题，端午粽 2.教师解释课题端午粽是两个词，端午和粽子。解释二者的关系：端午节，为每年农历五月初五。端午节起源于中国，最初为古代百越地区（长江中下游及以南一带）崇拜龙图腾的部族举行图腾祭祀的节日，百越之地春秋之前有在农历五月初五以龙舟竞渡形式举行部落图腾祭祀的习俗。后因战国时期的楚国（今湖北）诗人屈原在该日抱石跳汨罗江自尽，统治者为树立忠君爱国标

13、签，将端午作为纪念屈原的节日。端午节与春节、清明节、中秋节并称为中国汉族的四大传统节日。自古以来端午节便有划龙舟及食粽子等节日活动。 （二）、检查预习，引导初读 1自由读课文，圈划生字，读准字音。 2以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。 3还词入文，再分节课文，把句子读通顺，把课文读流利。 （三）、重点品读，理解感悟 1学生在每个自然段前标上序号。 2.教师朗读第一自然段。解释盼着一词表现了外婆渴望我们回去的心情。 3.教师朗读第二自然段。学生思考外婆包的粽子是什么样子的？什么味道的？和我们刚刚吃的粽子一样吗？ 学生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红

14、的枣。粽子带有一股清香，吃起来又黏又甜。和我们刚刚吃的粽子一样。 教师讲解：用青青的白白的红红的这些颜色描写的词语，更能让学生直观地感受粽子的样子。 4.教师朗读第三自然段。学生思考外婆包的粽子都有什么花样？学生回答：有红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。 教师讲解：外婆让我们把粽子分给邻居吃。教师引导学生理解好东西应该和大家分享，这样大家都能感受幸福和喜悦。 5.教师朗读第四自然段。 教师讲解：屈原（公元前340年公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为中华诗祖、辞赋之祖。他是楚辞的创立者和代表，开辟了香草美人的传统。屈原的出现，

15、标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。屈原也是楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。吴起之后，在楚国另一个主张变法的就是屈原。他提倡美政，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤毁谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。公元前278年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。 通过教师对屈原的介绍，使同学们感受爱国主义情怀。 6.教师设问同学们还知道哪些我国的传统节日？在这些传统节日里有哪些传统习俗？ 学生踊跃回答，交流拓展。（在交流中提高学生组织语言的能力） 7.教师指导学生朗读。全篇课文的阅读都

16、要带着幸福喜悦的心情。 8.学生以开火车的方式有感情的朗读课文。教师点评，对读得好的学生给予表扬。 在本环节，理解内容的同时，注重了学生的朗读能力方面培养。本课的长句子比较多，教师注意引导学生在理解、读通的情况下再有感情的朗读。在朗读中感受端午节传动节日，感受爱国主义情怀。 （四）识记生字，指导书写 1出示7个生字。 2让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。 3怎样写才好看?学生交流写字的要领。 4师范写，生练写，再投影作品展评。 在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，我一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。 （五）课后巩固，布置作业

17、 1.有感情地朗读课文。 2.课下留意我国的传统节日和传统习俗，在日记里写一写。 3.课下搜集关于屈原的小故事，同学之间交流交流。 五、说板书 教师设计的板书，重点介绍端午节、粽子、屈原的关系。纪念爱国诗人屈原端午节吃粽子。 六、说效果 在本课的教学中，教师把亲手做的粽子带到课堂，和同学们一起分享，在分享的过程中拉近了老师与学生的距离，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。 本课的长句子比较多，对于刚入学的一年级孩子来说有点难度，教师指导学生抑扬顿挫的方式朗读长句子，这样对于学生的朗读有一定的引导作用。 3、一年级语文下册1

18、1课彩虹课堂笔记 主要内容： 本文是一篇富有情趣的散文。用富有童趣的语言写了我看到雨停后天空中出现美丽的彩虹，把它想象成一座桥，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过留个问句巧妙相连，呈现出一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。 自然段及段落大意： 全文共4个自然段。 第1自然段：写雨过天晴，天上出现了彩虹。 第2自然段：写如果我提着水壶到彩虹上，就能帮助爸爸浇田了。 第3自然段：写如果我拿着梳头用的镜子到彩虹上，就能让妈妈照着这个月亮似的镜子梳头。 第4自然段：写如果我把秋千挂在

19、彩虹上，坐在上面荡秋千，我的花裙子就会飘啊飘的像彩云。 4、枫树上的喜鹊二年级语文下册第9课说课稿 一、说教材 枫树上的喜鹊是部编版二年级下册，第四单元的第二篇课文，它是一篇描写儿童生活的散文，文章语言质朴、自然，想象丰富，课文图文结合，富有童真和童趣，是一篇引导学生根据情境展开想象，写句子的典型范本。 二、说目标 语文课程标准明确提出，培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。二年级学生的心理特征是喜欢想象，结合课程标准、教材分析和学情分析，我制定了第二课时的三个学习目标。 1.默读课文，根据情境展开合理想象，并把想象的内容写下来。 2.按照汉字的笔画顺序，在田字格里正确规范的书写伞、母2个生字

20、。 3.正确流利地朗读课文，有感情地朗读重点句子，感受对喜鹊的喜爱之情。 三、说重难点 二年级以来与想象有关的语文要素已经出现了两次，分别是：展开想象获得初步的情感体验，读句子想象画面，本文是第一次提出了把想象的内容写下来这是对学生提出了由易到难，螺旋上升的能力要求。这既是难点也是重点。 三、说教法与学法 根据新课标的具体要求,结合本节课的特点和重难点，,本篇课文教学，我运用多种教学方法进行优化组合。 1.创设情境法，主要是通过创设情境，让学生进入情境中，激发学生的内在情感，为学生进行想象找到共鸣点和切入点。 2.阅读法，我采用朗读、默读。教师范读，表演读，分角色读等引导学生感受对喜鹊的喜爱之

21、情。 3.练习设计法，语文课程标准中指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,充分说明了语文练习的重要性。练习有助于学生形成熟练的技能和发展学生的思维能力。因此,设计语言训练的练习,是在培养学生的应用意识、实践能力。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、小组合作交流、讨论探究等方式开展。 四、说教学环节 围绕以上教学目标、教学重点和难点，下面我重点说一下教学过程： 一、复习字词句，激发喜欢之情 我坚持将识字写字作为低段的学习重点，采用在语境中识字的方法，使识字与课文的学习有机结合在一起。在第一课时，集中识字读准字音后，知道文中反复说

22、的我喜欢指的是什么后，结合本课的学习目标一是根据情境，把想象的内容写下来，所以，我我运用朗读教学法，一方面对第一课时进行复习，另一方面再次激发学生体会的喜欢之情。本课的导入设计，首先，我用渡这个字在文中有许多好朋友，请你读课文，将他们圈出来。其次，结合文中的插图，理解渡口等词语的意思，运用多媒体将词语放到插图合适的位置。接着，引导学生朗读我们村的渡口旁有一课枫树，我很喜欢它引导学生回顾上节课的我喜欢的是什么最后，借机板书出：一棵枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。二、理解课文，感受喜欢之乐 课标提出低段开始学习培养默读的能力，因此在此环节，我引导学生逐步做到，不出声、不指读、不动唇。在默读中思考

23、我是如此的喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口旁，站在枫树下面看，我看到了什么？默读课文五至十二自然段。结合学习目标和重难点，我采用创设情境法和阅读法相结合。一方面指导学生读懂句子内容，另一方面培养学生运用语言的能力。首先，运用朗读想象，补白画面内容，从句末的省略号中，你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？让学生展开丰富的想象力。 其次，引导学生进行语言训练，用一会一会一会说一句话。培养学生的语言运用能力，为语文园地四的相关内容打好基石。最后，指导学生按笔顺书写生字母。多媒体动画展示母字的汉字演变，从构字规律上讲解汉字，根据书写的正确度、规范度和整洁度进行师生、生生互评。将写字学习与课

24、文的学习融合在一起。三、创设情境，体验知音之乐 这个环节我主要分两个步骤进行： 第一步创设学习汉语拼音的情境。根据教材的特点，结合教学目标和重难点，本文中喜鹊的叫声是展开想象的切入点。但如何防止课堂上混乱无序的学习喜鹊叫呢？我引导学生进入情境：看，喜鹊阿姨，正在教喜鹊弟弟学拼音呢！让我们也一起来加入它们的队伍学习一下吧！老师是喜鹊阿姨，你们是喜鹊弟弟。你是一只刚出生的小喜鹊，声音小小的，我来教你学读；你是一只，刚学拼音的喜鹊弟弟，你读的不是很熟练，我来教你读；你是正在认真学习拼音的小喜鹊，我来教你读。一阵风吹来，你才发现自己不是喜鹊，此时你正在枫树下面抬头看，你知道它们在说？第二步进行小组合作

25、表演看日出。开展以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式，一人读喜鹊阿姨，一人读喜鹊弟弟，一人读我，一人读旁白。同时提示：找好各角色的语言，注意标点符号，用恰当的语气有感情地朗读。这个环节为学生展开合理的想象，做了重要的铺垫。为完成教学重难点写下想象之话，做了充分的准备。让学生做到了有话可说，有话想说。四、展开想象，绘画喜欢之境 有了前三个环节的层层铺垫，把想象的内容写出来，就变成了一件水到渠成的事情，根据二年级学生直观形象思维的心理特征，多媒体出示与内容相关的两幅图片，组织学生先小组交流，教师重点引导学生语言的规范化、想象的合理化，新颖性。再组织学生写下来。最后，进行小结，在枫树下，我望着喜

26、鹊的窝，就快乐无比，所以在课文的结尾写道我真高兴啊！借机板书：简笔画一颗枫树、一个儿童、喜欢。 5、我变成了一棵树三年级语文下册第17课教案设计说课稿 我变成了一棵树三年级语文下册第17课教案设计说课稿 教学目标： 1. 会认本课 7 个生字，会写 13 个字，理解由生字组成的词语。 2. 了解我变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇有趣的想象。 3. 学习的写作方法，知道该如何去写想象故事。 4.了解我变成一棵树之后的经历，并感受其中神奇有趣的想象。 熟悉掌握生字、词语；学习的写作方法，知道该如何去写想象故事。 课时安排： 2 课时 教学过程： 第 一 课 时 课前导入 教师口述：同学们，你

27、可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己变 成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。在这个小朋友真的变成树后，发生了许多奇妙的事情， 让我们一起去看看吧！（ 板书 我变成了一棵树） 介绍 顾鹰，儿童文学作家，幼儿园教师。在儿童文学上发表过阁楼上的熊皮外套粉红色的漂流瓶；在儿童文学下上发表过请进山猫的雏菊花铺。已出版多部长篇童话、中短篇童话集、绘本等。曾获 2021 年冰心儿童文学新作奖。 初读课文 1. 听范读。边听边画出自己不太理解的词语和句子。 2. 学生初读。自由朗读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。 3. 检查初读情况 （1）会读生字。 希（x）痒（y

28、ng）鳄（）丁（dng）零（lng）肠（chng）醋（c） （2）会写生字，并组词。 （3）积累词语。 1. 学生自由朗读课文，整体感知课文内容。整体把握 思考：阅读课文，说说这篇课文主要讲了什么。 预设：这篇课文通过叙述我变成一棵树之后的奇妙经历，告诉人们世界上最了解自己的人到底还是妈妈。 2. 小组交流以下问题： （1）我为什么想变成一棵树？ 预设：我因为想好好玩，不想回家吃饭而希望自己变成一棵树。 （2）我变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？ 预设：变成树后，我身上长满了各种形状的鸟窝；小动物们搬进了鸟窝；妈妈坐在鸟窝里给小动物们分食物；我馋得直流口水。 （3）你觉得哪些想象有意思？ 预设

29、：那些有趣的、新奇的、不可思议的想象就很有意思。鸟窝居然有各种形状，妈妈竟然和小动物们一起吃东西，小动物们不知道水珠是我的口水等，这些都很有意思。 3. 课文可以分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？ 预设：第一部分（第 1 到 4 自然段）：写我变成了一棵树。 第二部分（第 5 到 20 自然段）：写我变成树后发生的趣事。 第三部分（第 21 到 23 自然段）：写妈妈最了解我。 课后作业 1. 学习并积累课后积累单的内容。 2. 摘抄课文中你最感兴趣的语句，并和同学们交流。 第 二 课 时 课前导入 教师口述：通过上节课的学习，我们初步掌握了课文的主要内容，理清了文章的脉络。这节课， 我

30、们来学习的写作方法。 品读释疑 1. 说说哪些句子表明我想变成一棵树，我变成一棵树后的心情怎么样。 预设：英英，吃饭了！我在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭。运用了未见其人先闻其声的写法。妈妈叫我吃饭，我只想好好玩儿，为下文我想变成树做铺垫。 一点儿都不强调了我只想玩儿，不想吃饭。我真希望变成一棵树，这样就没人在你 玩的时候叫你吃饭了。我想变成一棵树，完全是因为自己在玩的时候不想有人叫自己吃饭。 （ 板书 想变成树）呀，我真的变成了一棵树！我想变成树的愿望竟然实现了，多么神奇， 多么令人不可思议呀！朗读时要读出我内心的惊讶、兴奋。（ 板书 真的变成树） 2. 说说课文是怎样将我变成一棵树之后的

31、趣事写清楚的，我的心理又发生了怎样的变化。 预设：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对对了，鸟窝！用自问自答的形式说明树上长的是鸟窝。你猜写出了我天真、可爱、调皮的性格特点。我 变的树上长满了了各种形状的鸟窝。各种形状说明树上的鸟窝是各种各样的，多有趣啊！ （ 板书 树上长满鸟窝）风一吹，它们就在枝头跳起了舞。它们指的是各种形状的鸟窝。鸟窝在枝头跳起了舞，这里运用了拟人的修辞手法，反映了我丰富的想象力和快乐的心情。 第 7 自然段中的如果你喜欢也可以住进来说明了英英热情大方，而第 8 自然段中的你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。这为后面小动物们和妈妈的到来做

32、 了铺垫。（ 板书 小动物们入住） 妈妈到来后，我的心嗵嗵地跳着，震得鸟窝都发出丁零丁零的声音，我有点儿高兴， 又有些失望。高兴失望表现了我此时此刻的矛盾心理。我高兴的是妈妈不知道我变成了树，我就不会在玩的时候被妈妈叫回去吃饭了；我失望的是妈妈竟然认不出我。 （ 板书 妈妈住进鸟窝）小动物们津津有味地吃着妈妈带来的巧克力、香肠、面包、花生、牛奶 等食物，而 我 的肚子早已经饿得咕噜噜叫了，所以开始想念家里香喷喷的饭菜， 尤其是我最爱吃的糖醋排骨。想象中还出现了爸爸大口大口地啃糖醋排骨的情景。 小狐狸发现了树上滴下来的水珠，小动物们猜测不断往下滴的水珠是雨、牛奶、虫子撒的尿、 大树的眼泪，可就是

33、猜不到这是我看到食物后流出的口水，（ 板书 我馋得流口水）自然而然地引出了我变成了树真麻烦的这一想法。由渴望变成树到觉得麻烦，我的 心理发生了巨大的变化。 3. 你是怎样理解噢，最了解我的人到底还是妈妈。这句话的？ 预设：从小馋猫，肚子饿了，对吧？还对我眨了一下眼睛可以看出妈妈早已经知道这棵树是我变的，联系课文开头可知，妈妈是猜到我不喜欢在玩儿的时候被叫回去吃饭 才变成了树，于是带了很多食物住进鸟窝里，又故意分给小动物们，和它们一起津津有味地吃， 目的就是勾起我的食欲。我终于明白了最了解我的人到底还是妈妈。（ 板书 妈妈最了解我） 语言赏析 默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。用横线在文中画出

34、来，再和大家交流。 出示示例： 我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！ （1） 小组交流：这是介绍我变成树的过程，你认为哪些词语用得好？ 预设：我认为痒痒的一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还痒痒的，十分有趣且神奇。 冒出来一词也非常好玩，从人的身上冒出树枝，该是多么神奇的事情啊！ （2） 朗读体会：学生读，老师读，指名读，齐读，从多种形式的朗读中，体会想象的魅力。 出示示例： 我变的树上长满了各种形状鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、的风一吹，它们就在枝头跳起了舞。 思考：省略号省略了哪

35、些形状的鸟窝？ 预设：梯形的、心形的、五角星形的等。出示示例： 我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。 思考：你认为这句话想象奇特在哪儿？ 预设：这些在陆地上或水里生活的动物居然要要到树上去居住，这让人觉得十分奇特。出示示例： 咕噜噜我的肚子里发出一种怪怪的声音。咕噜噜我肚子里的声音越来越响了。 思考：为什么我的肚子会发出声音，并且越来越响了？ 预设：因为正是该吃饭的时候，我饿了，但是没有东西吃，所以我的肚子不停地发出声音，而且还越来越响。 课文主旨 这篇课文通过叙述我变成一棵树后经历的有趣的事情，告诉人们世界上最了解自己的人到底还是妈妈。 课堂小

36、结 这节课通过分析课文内容，学习了的写作方法，使学生知道该如何去写想象故事。并且通过对句段的赏析，培养了学生的想象力。 课后作业 如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？和同学交流。 教学反思： 成功之处：在教学中，教师让学生充分阅读，谈读课文的感受，充分唤醒学生的想象潜力， 以激发其兴趣，从而达到保持学生注意力，理解文章的目的。在这节课的教学中，教师抓住关 键语句，引导学生发挥想象理解人物心理，体会人物心理的变化。同时还引导学生分析表 情达意的方法，这对学生阅读和写作能力的提高都十分有益。 不足之处：教师在教学过程中应当相信学生，放手让学生自己感受人物心理的变化。 6、三年级

37、语文下册学习园地二教案设计说课稿 三年级语文下册学习园地二教案设计说课稿 语文园地 【教学目标】 1.交流平台，了解寓言这种文体及其作用。 2.词句段运用，认识两种格式的词语，练习描写人物神态、动作的句子，学会写通知。 3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横画、竖画多的字的写法，把字写规范、端正、整洁。 4.借助拼音诵读，体会关于寓言故事的成语，帮助小学生积累词语。 【教学重点】 1.采用多种形式的朗读和背诵，积累了解寓言故事的成语。 2.学会人物的动作、神态描写。 【教学难点】 1.写话笔画多的汉字。 2.学写通知。 【教学课时】2课时 【教学过程】 一、

38、揭题导入 今天我们学习语文园地的内容。（板书：语文园地） 二、交流平台 板块一：交流平台 本单元我们学习了很多寓言故事。这些寓言故事都蕴含着深刻的道理。（板书：了解寓言故事） 1.（课件出示） 许多寓言故事给我留下了深刻印象。乌鸦喝水狐假虎威揠苗助长这些故事我读完之后就不会忘。 （1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己对这些故事中哪些人物形象印象最深？（2）小组派代表做汇报发言。 预设：乌鸦喝水中，我印象最深的是乌鸦，因为乌鸦很聪明，遇到困难会想办法解决。 预设：狐假虎威中，我最讨厌的是狐狸，因为它太狡猾了，竟然连老虎都要骗。 预设：揠苗助长中，我印象最深的是种田人，因为他太愚蠢了，竟然

39、做违背禾苗成长规律的事。 2.（课件出示） 寓言故事里蕴含着道理。读了守株待兔，我明白了，做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。 本单元还有很多寓言故事，分别蕴含着怎样的道理？ （1）陶罐和铁罐告诉我们：要正确对待自己的长处和别人的短处。 （2）美丽的鹿角告诉我们：并不是美丽的东西就一定是有用的东西，难看的东西有时比美丽的东西更有用。 (3)读了池子与河流一文，我明白了做人要做勤劳的人，奋斗不息，才华才可以更好的显现，懒惰只会把才华磨平。 3.（课件出示） 读了寓言故事，我想到了生活中的许多人和事。 联系生活实际，说说读了寓言，让你想到了哪些人和事？小组派代表做汇报发言。 （1）比如，读了守株待

40、兔，我想到了许多身体健康的人不劳而获，每日蓬头垢面，沿街乞讨。 （2）读了池子与河流，我想到生活中有很多成功人士，像河流一样，创造了人生的一个又一个的辉煌。 4.教师小结：学习寓言，可以使我们明白道理，弄清什么是对的，什么是错的，还教育我们长大后，成为什么样的人。 三、词句段运用 板块二：词句段运用 （一）词语运用 （课件出示） 1.根据拼音，读一读这两组词语。 2.说一说，这两组词语分别是什么结构？ 小组讨论，代表发言： 第一组词语是的前面两个字是一样的，第三个字是不，第二组词语是无无式的。 3.仿照例词写词语。 像第一组这样的词语还有： 洋洋不睬 滔滔不绝 孜孜不倦 像第二组这样无无式词语

41、有： 无牵无挂 无声无息 无时无刻 无形无色 （二）句子积累。 （课件出示） 1.学生自由读，指名读，师生评议。 2.说一说这些句子，都抓住了人物的什么写的？（动作、神态描写）（板书：抓住人物动作、神态描写） 小组交流，代表展示，师生评议。 第一句，加点的词语是噘起嘴、皱起眉头是分别写了小鹿的的动作和神态。 第二句加点的词语高兴地叫起来也是抓住了人物的神态和动作写的。 3.照样子，把给要求补充的句子加上表示神态、动作的词语。 他攥起拳头，大声吼道：你真是急死我了！ 这次我终于可以好好地玩儿了！姐姐手舞足蹈，兴奋地说。 （三）段落运用 （课件出示） 1.读一读这个通知。 2.看一看，通知的格式是

42、怎样的？ 小组讨论，交流如下： （1）通知是题目，居中写。右下角注明下通知单位和下通知的日期。 （2）正文空两格，写清楚活动具体时间，参加人，地点，事件等。 3.选择其中一个内容，按照通知的格式写一个通知。 四、书写提示 板块三：书写提示 （课件出示） 1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。 2.教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。注意这些字笔画较多，有的横画多，有的竖画多，要注意每个字的横画和竖画的长短不同，写好间距。（板书：注意书写好横画、竖画多的字） 比如艳三个横不一样长，中间的最短，最后一笔最长。 集下面的木的横、竖最长，上面的隹，右边的四横等距，长短不同，中间的两横稍短。

43、3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。 （1）一是笔画要写规范、正确、整洁。 （2）二是字的大小要适中。 （3）注意横画、竖画的间距、比例、长短不一样，不要写得太拥挤。 五、日积月累 板块三：日积月累 1.出示寓言成语。 （课件出示） 2.师范读，学生跟读，自由朗读。 3.以上词语都是有关什么的成语？（都是寓言故事成语）（板书：寓言故事成语） 4.它们的内容大体分别是什么？（课件出示） 邯郸学步：比喻模仿人不到家,反把原来自己会的东西忘了。 滥竽充数：不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充有本领,次货冒充好货。 掩耳盗铃：偷钟怕别人听见而捂住自己的耳朵,明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖,比喻自己欺骗自己,通常是比喻自欺欺人的意思。 自相矛盾：比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致。 刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。 画蛇添足：原意为画蛇时给蛇添上脚。后比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。 杞人忧天：意思是不要去忧虑那些不切实际的事物。 井底之蛙：意为只能看到井口那么大的一块天，借以比喻见识短浅、思路狭窄的人。 杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相惊扰。 5.自由朗读，积累背诵。