语文课文小壁虎借尾巴教案一年级课文小壁虎借尾巴教案(六篇).docx

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1、 语文课文小壁虎借尾巴教案一年级课文小壁虎借尾巴教案(六篇)语文课文小壁虎借尾巴教案(精)一 优化小学语文作业设计的讨论 （一）：讨论背景 1、作业是帮忙学生把握学问，解决实际问题的一种有效的手段，具有培育学生制造性思维力量的潜在功能。有效作业的布置不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，敏捷地学，有助于培育学生的综合力量。 2、传统的作业设计对学生根底学问，根本技能方面有肯定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利的，假如不加以转变必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的进展

2、也必将因此受到抑制。 3、很多小学语文教师都意识到作业是课程改革的重要载体。但在详细的操作过程中仍存在着不少弊端。 （二）、讨论现状： 1、国内方面：目前对于语文作业设计的讨论已日趋深入，二期课改的语文新教材中相当重视语文作业的内容，留意作业设计的趣味性和人文颜色，还加强了感悟、积存、实践，关注学生的阅历世界、想象世界和学生的生活。此外，近几年的好多语文教学类刊物上也登载了大量关于语文作业设计和评价方面的文章。这些都为本课题组进展课题试验供应了借鉴的条件。 2、国外方面：对于学生作业的设计，国外的教学家们早已摈弃了课本的约束，课文的限制，大多采纳开放式的、综合性的作业，通过教师自己上网、上图书

3、馆查阅资料、与同事相互合作来完成某一专题讨论，这也为本课题进展课题试验开了先河。 （一）、讨论意义 语文课程标准中指出：“语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。” 1、该课题的讨论，有利于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把学问转化为力量；有助于学生创新精神，制造力量及独立人格的培育。 2、有利于提高教师的理论素养和教学实践阅历，使教师对新课改视眼下小学语文作业的设计有一个全新的熟悉。 （二）、讨论目标： 1、通过本课题的讨论,能使学生在完成语文作业

4、的过程中有一种愉悦的心情生成和积极的情感体验，能让学生主动参加，乐于探究，勤于动手。 2、能初步总结小学语文作业优化设计的教学策略、操作方法，以到达运用语言、进展思维、培育情趣、提高力量的目的，并制造一种有利于语文学习的气氛。 3、在新课标理念的指导下，提高教师的教育理论素养和教学实践阅历。 1、新课程理念下语文作业的形成性和进展性讨论，优化语文作业设计的功能。语文新课程要求将学问与技能、过程和方法以及情感、态度与价值观的“三维”课程目标全面或有侧重地表达在作业系统之中。优化语文作业的稳固和检查功能，侧重于根底学问和根本技能方面，目的是强化记忆和获得反应信息，重在对课本学问、技能的稳固；优化语

5、文作业的深化和提高功能，侧重于过程与方法方面，目的在于促进学问的形成和力量的进展，重在新情景和思维过程；优化语文作业的体验和进展功能，侧重于学问、力量、情感、态度及价值观的整合方面，目的在于促进更全面的进展，重在体验和实践。 2、新课程实施过程中语文作业的新奇性和多样性讨论，优化小学语文作业设计的形式。转变单一的作业形式为设计出源自于师生双方的有利于全面提高学生语文素养的形式多样的语文作业。 3、新课程理念下语文作业的量力性和差异性讨论，优化语文作业设计的容量。语文新课程理念下，作业更多关注的是作业的质量和学生的学业负担问题，作业在容量上要考虑量力性，作业量应遵循的不是“多多益善”原则，而是“

6、少而有效”的原则，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能；要有差异性，做到作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层。使不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松开心，又扎实把握了学问技能。 4、新课程实施过程中语文作业的渗透性和穿插性讨论，优化小学语文作业设计的整合。在作业设计中，把语文学习与学习其他学科整合起来，使语文作业有机渗透其他学科的内容，有利于陶冶学生的思想情操，拓宽学生的学问视野，培育学生的学问迁移力量，提高学生的综合素养。 5、新课程实施过程中小学语文作业的过程性和鼓励性讨论，优化语文作业设计的评判。使作业的评判做到过程

7、性和鼓励性相结合，师生都是作业评判的主题，发点是有利于学生的进一步进展。 教育教学的对象是学生，我们的讨论课题就是要充分发挥学生的作用，贯穿于学生生活的各个环节，为了保证课题实施的有条不紊，将试验过程分为如下几个阶段： 1、预备阶段（20xx年9月20xx年11月） 做好课题讨论前的测试与信息搜集：依据小学生的年龄特点和实际进展水平，拟定测查学生有关作业状况调查表；教师问卷表，以及学生进展各项作业把握状况观看表和评分标准。 2、实施阶段（20xx年12月20xx年5月） （1）、第一阶段：通过进展理论学习以及对学生作业进展心理分析，找到作业设计的切入点，激发他们的作业兴趣；收集资料创设条件让学

8、生参加作业设计有效性的实践活动中为语文学习打下根底。 （2）、采纳各种方式、方法，激发学生的作业兴趣，丰富作业内容，提高语文学习力量。 3、总结、结题阶段（20xx年6月20xx年7月） （1）、整理资料，完成课题总结报告 （2）、编辑讨论论文、试验报告、讨论案例 1、调查法。在讨论前、后期采纳问卷、谈话、竞赛等方法进展调查，为讨论供应科学依据。 2、文献讨论法。搜集和查阅有关文献资料，为课题讨论供应科学的论证资料和讨论方法，对新教材有关有效作业设计的内容和方法进展挖掘、分析和归类。 3、实践法。针对课题讨论不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践根底上验证、修正作业方式和内容，提出新

9、的详细目标，以提高讨论的价值。通过一系列课内外语文的作业设计，讨论新形势下语文教学有效作业的途径。 4、阅历总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进展归纳、提炼，进展定量和定性分析，得出能提醒教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。 5案例讨论法。通过实践探究与讨论，不断总结学生在活动中道德素养提高的典型案例，进展不断的反思、验证，形成新的道德建立措施，以利于进一步的推广应用。 1、预备阶段： 小学生有关作业状况调查表和教师问卷表 2、实施阶段： 各阶段学生进展各项作业把握状况跟踪表 3、总结阶段： 整理相关资料，撰写结题报告；编撰讨论案例，撰写讨论论文。 4、最终成果形式：

10、结题报告、讨论案例汇编、讨论论文。 相关课题在不同的学校也曾讨论过，都各有特色，且已取得了肯定的成果。这为本课题的讨论供应了肯定的理论与实践根底。该课题申请人及参加者都是小学一线教师，且有肯定的讨论水平和力量。学校图书馆有丰富的图书，为讨论者供应了足够的理论文献，奠定了理论根底。另外，本课题的讨论得到了校、教务处、学校领导的关怀和支持，为本课题的顺当完成制造了条件。 语文课文小壁虎借尾巴教案(精)二 语文课改的号角唤起了教师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使学生转变承受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习根底上进展的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热忱

11、，增加探究意识，学会探究方法，从而培育学生的创新精神和实践力量。 课程改革试验给我的教育事业注入了生气与活力：我的教育观念发生了深刻的变化，课堂教学面貌焕然一新。成长记录、教学反思，引导我走上一条讨论之路。课改试验，带动了教科研工作的开展，使我具有了讨论意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即对比新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对学问与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等。讨论方式的转变带动了我工作方式的转变，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科教师相互沟通学习，共同讨论解决教学中的问题，教师之间更加严密地合作。 一

12、、实现思想观念的更新 课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展学问面，多读几本书，而是以思索的眼光站在肯定的高度进展学问更新。做为一名试验者首先要树立全新的教育观。 做为语文教师，我立足于学生的进展，以公平的姿势走近学生，敬重学生，信任学生，为学生制造一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。并做到由统一规格教育向差异性教育转变树立了共性教育意识。 二、实现学问构造的更新。 面对新教材的新内容、新要求，我重新端详自己的学

13、问构造，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深入学习所教语文专业的新理论、新学问，把握专业领域进展的前沿动态，准时汲取专业推出的新成果;与此同时，一方面还进一步学习把握相关学科的新学问，借鉴教育同行在教学中总结出来的新阅历，另一方面还要加强现代教育理论的学习，以此从全方位、多角度来使自己的专业学问、教育理论学问和实践性学问不断充实，完善自己的学问构造，以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。 三、教学方法的更新。 课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活泼的气氛;我努力使自己成为学生的亲切朋友，让教室也转变成为学生的学堂;我努力让学生的共性得到

14、充分的呈现与培育。所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，比方，承受、探究、仿照、体验等，使学生的学习变得丰富而有共性。学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习，在学习中我让学生参加确定学习目标、学习进度和评价目标，使学生在学习中积极思索，在解决问题中学习。 总之，在课改浪潮中，构建“自主合作，主动探究、乐于合作”的学习方式是每个教师孜孜以求的境地。要使课改一路走好，并取得实效，就要仔细讨论课标，谨记学科特点，不忘学生的年龄特征，充分发挥自身的优势，为学生学习方式的转变不断

15、努力，不断探究。 语文课改的号角唤起了教师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使学生转变承受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习根底上进展的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热忱，增加探究意识，学会探究方法，从而培育学生的创新精神和实践力量。 一、公平对话 新课改转变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规法规矩地听，当心翼翼地学。当学生公平、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生公平的教学观念，构建公平对话的教学平台，使教学“在师生公平的过程中进展“将师生关系“理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，

16、对权威、尊严的威逼“，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应当使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活泼，敢想敢问，敢说敢做。 一、给学生气会。比方在教学世纪宝鼎一课时，让学生以导游的身份向前来参观的朋友介绍世纪宝鼎。学生也以游客的身份提出问题。通过这样的学习，不仅考察了学生收集的资料，培育了学生表达力量。而且变教师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解世纪宝鼎。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话到达融合，学生在轻松的气氛中学到了学问，学会了学习。再如：教学詹天佑一课时，发散学生思维。想想说说假如是你，会设计什么样的铁路。学生说出许多s型、

17、t型、直线等等。追问詹天佑为什么用了“人”字形线路呢?进一步分析人字形线路的优点。公平对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展现自己的时机。 二、虚心请教。教师不是万能之人。作为教师应当放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的教师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。 三、合作学习。小组合作学习也是公平对话。教师参加学生的合作中。让每个学生都有时机说话。学会合作，增加自信。 二、创设情境 探究性学习的起始点就是发觉问题、提出问题。设置一些问题的情境，利用肯定的“诱因“激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热忱。比方：

18、教学憧憬奥运一课时，布置了这样的作业：给奥运冠军的一封信让学生大胆想象，把我们对奥运的憧憬，对奥运冠军的崇敬表达出来。由此体会体育冠军的来之不易，来激发学生的爱国情怀。 三、展现成果 评价探究结果，具有共享学习成果，鼓励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进展了小范围沟通争论，对探究中存在的问题进展了质疑，对来自各方的观点进展了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展现思维成果的渴望与冲动，他们想在展现成果中呈现自我。因此，教师要设置丰富多彩的展现平台，鼓舞学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发

19、挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。擅长表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，进行书中人物化装扮演会;心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会;擅长辞令的同学可进展辩论，以展现思想。如：在学习詹天佑时，学生通过读课文，对詹天佑开凿隧道的方法有了初步的熟悉，但还不细致。此时，让学生抓住文中的关键，品读相关段落。然后通过动手画一画，自己讲解理解其含义。再如学习“人”字形线路的行车方法。我没有通过课件直接演示，而是自己堆了个“人”字形线路，让学生依据理解行车。学生通过演示，直观的理解了行车方法并发出了对詹天佑的赞美。 阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。“那么，就让我们给学

20、生一个探究的天空，让他们用“探究“这一支点去“撬起“整个学问王国吧! 语文课文小壁虎借尾巴教案(精)三 语文课程标准提出：“教师要细心设计作业，要有启发性，重量要适当，不要让学生气械抄写，以利于减轻学生负担。”根底教育课程改革纲要中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要转变机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究的学风，培育学生猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量”。新课程试验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培育和进展学生力量的一座桥梁，从而优化语文学习环境。 然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到中学语文作业设计仍存在

21、着许多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依旧根深蒂固，语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思索的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严峻学生每天的作业。每天除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。作业存在着无视对人进展的教育鼓励功能;无视学生的情感、态度、价值观、制造性和实践力量的培育;无视人的主观作用的弊端，严峻地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动;更重要的是制约了学生的共性化进展。 面对这样的逆境，我在反复调研论证的根底上，申请了此课题。 1

22、、培育学生创新实践力量，促进学生全面进展。 学习是解决其他问题的根底，除了学问的累积外，更多地有提高人的辨识力量、推理力量、想象力和制造力等方面的作用，对学生而言，通过新型作业，可以促进学生综合力量的提高和全面进展，从而提高教学水平和效益。 2、搭建教研平台，促进教师专业成长。 在课题讨论中，教师设计和整合学生作业的同时，需要学习钻研、需要沟通共进，在学习沟通中，教师的团队意识会加强，同时可以有效地整合校内资源，增加教研组团体作战力量，其自身的专业素养也将会快速提高。 国外教师对学生作业的设计有不同的探究，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。学生的课程作业主要有四种类型：(

23、1)实践作业。即指有教师指导的各种试验、独立观看、独立完成美术作品及各种动手力量的测试;(2)书面作业。即指客观性测试，其形式有答复简答题、抢答题、写随笔、观看报告、评论、调查报告等;(3)口头、听力作业;(4)表演作业。 国内，特殊是自从“减负”以后，有不少的教师进展过有关作业的设计讨论，取得了肯定的成效。但是有针对性地、系统地设计作业的质和量，让学生一方面有选择地开展共性化的学习，另一方面渐渐学会自主探究，培育创新实践力量，从而到达多样化、共性化进展的讨论和成果还不多见。 作业设计要表达针对性，突出开放性和探究性，适合不同层次学生的进展需求，要根据教材的学问构造和智能体系，分类设计，如分析

24、型作业、观看型作业、口述型作业、讨论型作业等，培育观看、分析、动手、制造、综合等力量。教师要努力转变作业的老面孔，抛弃枯燥乏味的抄写，抛弃茫茫题海的战术，创新地布置作业、科学地评价作业，使作业真正取得抱负的质量和效果。树立适应新课程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的作业设计体系。让学生从课内走向课外，从书本走向生活，在完成不同类型的作业的根底上，获得不同程度的收获，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验学问，获得全面、主动的进展，最终为自己的终身进展奠定良好的根底，让作业成为培育和进展学生素养的一座桥梁。 1、讨论优化作业设计的功能。 2、讨

25、论优化作业设计的内容。 3、讨论优化作业设计的形式。 4、讨论优化作业设计的容量。 5、讨论优化作业设计多种学科的整合。 新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。让学生在作业过程中轻松、幸福、欢乐地成长。积极提倡小组互评互改的形式，高质量、高效率地完成作业的批改，从而提高学习效率，解放教师。 (一)课题讨论方法 行动讨论法辅之以阅历总结法、文献资料法和调查法。 围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课活动等。依据讨论目标，对讨论过程中涉及的各种问题作出分析和小结。对本学科学生作跟踪讨论，并写出讨论报告。 重视资料

26、积存，按讨论内容写出总结。边实践边思索，准时总结，准时推广。讨论过程中要对讨论成果进展肯定数量论文的撰写等。 (二)课题讨论步骤： 本课题拟用一年时间完成，即完成时间为xx年7月至xx年10月，共分为三个阶段： 本课题规划分三个阶段进展讨论 1、预备阶段：(xx.6.10-xx.8.31) (1)确定课题。(2)组织调查、问卷检测、分析，制定试验讨论方案。 (3)学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精华。 2、试验阶段：(xx.09-xx.07) (1)依据讨论方案开展试验工作，开展课题试验研讨活动，探究其方法和途径，准时进展阅历总结。 (2)收集与本课题试验有关的各种资料。 第一步(xx.

27、09xx.10)：问卷调查，摸清我校作业现状。 1.制作“西安市第47中学学生学习状况”学生问卷调查。 2.对学生作业问卷状况进展分析 3.制作“西安市第47中学作业状况”教师问卷调查 4.对学生教师问卷状况进展分析 5.举办西安市第47中学作业展 其次步(xx.10xx.11)：立足校情，制定我校作业方案。 1.研讨语文学科作业方案 2.制订语文学科作业方案 第三步(xx.11xx.12)：充分调研，了解作业方案执行状况。 1.制作“西安市第47中学学生作业现状的问卷调查” 2.对问卷进展分析 3.对现行作业方案进展研讨 4.撰写语文学科作业现状的调查分析 第四步(xx.01xx.03)：反

28、复论证，修订作业方案。 1.召集各班学习委员座谈，了解教师作业布置和学生完成状况。 2.召集各班优等生5名座谈，听取学生的意见和建议 3.召集各班中等生5名座谈，听取学生的意见和建议 4.召集各班后进生5名座谈，听取学生的意见和建议 5.召集教师座谈，听取教师的意见和建议 6.分析现行作业方案存在的缺乏和修改的方向 第五步(xx.03xx.04)修改完善，形成富有特色的作业方案。 第六步(xx.05xx.06)试验总结，形成最终的作业方案 3、总结阶段：(xx.06-xx.07) 整理试验资料，对阶段性成果及试验效果进展汇总，撰写试验报告和论文。并填写上传西安市xx-xx年度小课题结题申请表西

29、安市xx-xx年度小课题结题报告和相关的讨论成果，准时联系指导专家猎取指导意见，保证课题讨论符合结题要求，争取课题讨论获得良好评价。 1.预期难点： 适应不同层次学生的作业设计 2.创新点： 通过讨论形成一些在学生情感、审美、需求上能承受的提高教学效率的作业设计方法。 3.成果： 语文教师树立了以新课程理念为依据，确立以学生为本、新奇好玩、面对全体、学以致用的语文作业观，能不断地关注，不断地探究，在实践中逐步完善，从而使学生的共性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到敬重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到进展。 语文课文小壁虎借尾巴教案(精)四 语言作为人类生活的交际工具，原

30、来就是生动活泼，千变万化的。它决不是语音、 词汇、语法三要素的机械组合。所以，我们除了平常抓好课堂45分钟教学之外， 还应开展一些丰富多彩的课外活动。这不仅能帮忙学生加深稳固理解课堂所学知 识，而且还能拓宽学生视野，给他们供应一个生动好玩、形式多样的语言环境， 享受学语文的乐趣，到达学以致用的目的。下面就依据我个人的实践，谈谈几点 看法。 语文课外活动作为课堂教学的帮助形式，应和课堂教学实际严密联系，但又不是 课堂教学的简洁重复。否则，课外活动便失去了意义。因此，我们在安排语文课 外活动时，必需考虑学生的年龄特点和语文学问水平，选用切实可行的方法与形 式，有组织、有规划、有目的地开展各类语文课

31、外活动。 为了开展好语文课外活动，我们每学期在制定个人教学规划的同时，应当有目的 地订出语文课外活动规划。语文课外活动规划一般包括两个方面：一是较大规模 的课外活动规划。这类规划的制定，要以调动全体同学的活动积极性为前提，因 此活动内容不能过难，要易于不同程度的同学承受，而且活动工程要少而精。 要制定出活动详细举办时间、地点及参与人数，并在开学初有意识地向全体同学 公布，以便让他们思想上早有预备。另一个是语文课外小组的活动规划。语文课 外小组的建立，我一般是选择各班语文成绩好的学生参与，而且小组成员不固定， 每个学期可以依据学生的期中、期末考试成绩临时变动。这样做不仅能使参与者 产生“危机感”

32、，还可以调动其他同学的学习积极性，增加他们的竞争意识。英 语课外小组的活动时间一般是固定的，根本上每周一次，每次一节课左右。活动 内容除必要的课外辅导，还穿插一些层次较高的语文嬉戏、竞赛、智力测验等， 借以丰富课外小组活动内容。 固然，每次开展课外活动，教师都必需事先做充分的预备。要备齐活动所需的材 料，要制定出竞赛规章、评分标准及嘉奖方法。同时还应设想到活动中可能消失 的问题及解决方法。 语文课外活动形式许多，但我们应当选用那些适合于学生年龄特点和学问水平， 生动活泼，简洁明白，能寓教于乐的活动形式。 譬如，语文朗读竞赛。我们就以课本所学课文为内容，要求学生按肯定地语音规 则去朗读，参与人数

33、不限，可自愿报名。可以组织学生评委进展评分。这种活动 对培育和提高学生地语音力量大有好处。再如，语文书法竞赛。这对初中低年级 学生来说尤为重要。活动先以班级为单位，人人参与，从中筛选出较好地一 些 参与年级竞赛。竞赛时，必需统一书写内容，书写格式及其它要求。让参赛者在 规定时间内完成，还有英文小报制作竞赛。可以要求学生人人参与，竞赛前必需 向学生们宣布制作要求，包括纸张地大孝小报内容、版面设计及交稿时间和评分 标准。开展这种活动既可稳固学生课堂所学学问，又可增长学生地见闻，加强学 生对所学语言国家地了解。此外，还可以开展“语文游园会“、“语文诗歌朗读竞赛 竞赛“、“语文故事会“等活动。这些活动

34、既可调动大多数学生地参加积极性， 又无须花教师过多时间去预备，而且能到达寓教于乐地效果。 对于一些有肯定难度的课外活动，比方“语文智力竞赛”，我仅限于在课外小组 同学中进展。竞赛时，可以以班级为单位将学生分为几个组，并邀请其他同学观 摩：整个竞赛分为必答题和抢答题两局部。内容有：猜谜，趣味问答，实践活动等。活动自始至终气氛活泼，同学们积极思维，争先恐后答题， 效果良好。 每次活动开展之后，首先要算出成绩，排知名次，公布获奖名单，以资鼓舞。 然后再由教师或评委仔细总结，确定成绩，指出存在的问题，分析缘由，订正错 误，提出今后努力方向。此外，教师自己还应对本次活动开展状况进展仔细的书 面小结，总结

35、阅历教训，提出今后改良方法，以便将来更好地开展此类活动。对 参赛者的获奖作品要准时张贴。做到善始善终。 语文课文小壁虎借尾巴教案(精)五 “读书是培育语文力量，提高语文素养最简洁有效最经济最根本的方法。”为了拓宽学生的学问面，激发起学生阅读的兴趣，增加学生的语文积存，提高学生的阅读力量和理解力量，使课内与课外学问能更好地结合，以阅读儿童读物为帮助刊物，进展阅读活动。依据我班学生的实际状况、使用的教材、家庭状况，我制定了五年级课外阅读规划。 古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴

36、趣，让他们愉悦地进展课外阅读。 1、故事引路树立读书典范 。有规划有目的地搜集一些关于读书的名人故事。古代的有：朱元璋放牛读书、匡衡凿壁偷光 屈原洞中苦读 范仲淹断齑划粥 车胤囊萤照读；近代的有：闻一多醉书侯宝林抄书华罗庚猜书；国外的有：高尔基救书进展比照、教育，激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的剧烈愿望。 2、现身说法激发阅读欲望。教师常常叙述自己小时候的读书故事，讲自己的阅读体会，或组织班级内爱读书的学生讲读书的收获 ，用“现身说法”的方式激起学生情感上的共鸣，使之产生剧烈的阅读欲望。 3、欲说又止引发阅读动力。教师要常常有目的、有规划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概

37、或精彩片断。时常和同学们一起观赏一篇篇美文，告知他们，这些美文来自学语文、新作文，来自小学生阅读等，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求走进故事，仔细阅读，在读中去感受名著的魅力 。 在激发学生的阅读兴趣之后，我也发觉一些学生沉湎于武打、卡通漫画书籍，课外读得津津有味，课上还欲罢不能 ，将课堂上应学的学问和教师的要求置于脑后全然不顾。对学生来说，假如不分时间场合、不管书的内容、品质，而一味强调课外阅读，这不仅不利于学习，还会给学习带来负面影响。因此做教师的肯定要适时向学生推举优秀读物，优化阅读内容。 1、推举与教学内容相关的书籍。如教学慈母情深后，教师可介绍梁

38、晓声的作品；学过落花生，教师可向学生推举许地山的作品。课堂学完后，提出一些相关的问题，激发他们课外阅读，去课外书本上找相关的答案。 2、推举与年龄特点相相宜的书籍。依据中高年级学生的年龄特点，可适中选择些篇幅不长的文学名著。很多文学名著构造严谨、语句美丽、立意深刻、层次清晰，学生细读之后，肯定能从中吸取好处。如本学期，我除了向学生推举了四本精读书籍乌丢丢奇遇记、80天环游地球、三国演义苹果树上的外婆，还向学生推举了自由阅读书目：森林报、世界恐龙大百科我不是坏小孩电脑帝国世界之谜少年科幻小说系列、中国兔子德国草、当世界年纪还小的时候、时代广场的蟋蟀等。 3、推举与习作相关的优秀书籍报刊。每个单元

39、大纲都有提出相关要求的习作，选择相关要求的习作范文，从中去找一找，学一学别人如何组织文字，如何选材，也不失为是一种好的学习方法。我曾先后给同学们推举了新作文小学生阅读与写作作文周刊百家作文指导等。 1、 为了提高阅读效率，我要求学生读书要做到“三定” ：一是定书。要阅读的书一旦选定，就肯定要读完，千万不行半途而废。 二是定时。保证每天20分钟的午读时间，并针对自己的学习生活状况，规定好课外读书的时间，一周至少要安排四次，不能想读就读，不想读就好几天不读。三是要定量。依据自己的阅读力量，要制定一个读书规划。一本书预备多长时间读完，然后，按规划执行。 这些习惯在阅读实践中渐渐形成，教师和家长要常常

40、提示、催促检查。 2、为了让学生读有所得，我要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。 （1）读读，圈圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。 （2）划划，想想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或美丽词句、精彩片断，想想为什么这样写？好在哪里？ （3）抄抄，写写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积存材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者仿照文章的精彩片断进展句子仿写，语段仿写。 通过检查反应，不断地改良阅读中存在的问题，学生的阅读水平才能不断提高，学生猎取的学问才能不断增长。 1、

41、加强学生家长与教师的互动催促。由于学生的课外阅读一般都在家中进展，所以，教师要争取与家长协作，催促其子女的阅读，做到“有书可读”“有时间可读书” 。 对于读书量大，读书习惯好的学生准时以“校信通”的方式进展表扬，或者在家长会上大力赞扬。 2、进行班级“读书会”。 学生们在阅读中，增长了学问，开阔了眼界，把握了很多的精妙词句，他们特别盼望自己的努力得到别人的确定。 因此，一本书读完以后，教师可以围绕这本书进行“读书会”，沟通读书心得，还可适当安排故事竞赛、朗读竞赛、手抄报竞赛等，给他们供应尽量多的时机让他们展现“才华”，形式不限，但主要来源于课外读物，以此激发学生课外阅读的热忱。 3、定期检查读

42、书笔记。每周一是我们班统一检查读书笔记的时间，教师检查学生的读书笔记，不仅统计篇数更是查看质量，总结笔记中的亮点和缺乏，然后赐予评价指正。通过检查读书笔记，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。使学生读有所得，从而不断深化学生的读书效果。 总之， 课外阅读在语文教学中起到举足轻重的地位，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名小学语文教师，我们要积极拓展学生阅读的渠道，为学生的课外阅读开拓绿色通道。让学生沉醉书海，在书海中吸取精华，浸润书香，陶冶情操，不断造就人才。 语文课文小壁虎借尾巴教案(精)六 本学期我担当八(6、12)班语文教学。由于本班学生根底比拟薄弱，我对教学工作不敢怠

43、慢，仔细学习，深入讨论教法，虚心学习。经过一个学期的努力，学生成绩有了肯定的提高。 教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是学习的主体。因此，了解和分析学生状况，因材施教对教学胜利与否至关重要。 一方面，农村的学生听，说的力量相对较弱，另一方面，八年级的同学比拟活泼，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如抱负。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。 教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法

44、。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂预备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。我留意课堂的艺术性，假如照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好课，我仔细讨论了课文，找出了重点，难点，预备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此预备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的力量，由于学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究

45、方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。所以，教师每天都要有充分的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点内疚，由于有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克制，讨论方法，实行有利方法解决当中困难。 语文是一门工具学科，对学生而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生宠爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜爱学习语文。由于只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作力量，对成绩优秀的同学很有好处。 由于语文的特别状况，学生在不断学习中，会消失好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。因此，肯定不能无视。为此，我制定了详细的规划和目标。对这局部同学进展有规划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有力量提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些