一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案.docx

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1、一年级语文下册小壁虎借尾巴教案一年级语文下册小壁虎借尾巴教案分析 年级语文下册小壁虎借尾巴教案分析 设计说明经过前面 文的学习，学生已经驾驭了 些读文的方法。因此，本 教学主要体现在以下两点：1.敏捷采纳看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解 文中重点词句的意思，激发学生的学习爱好。2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。针对本文对话多感情色调浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品尝文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参加实践活动“演”，来培育学生自主学习、合作学习的爱好。 前打算1. 文插图、关于本 的多媒体 件。(

2、老师)2.分小组打算小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、揭示题目，启发质疑1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)2.对！小壁虎生来就有 条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故事中找寻答案吧！出示 文题目，读 文题目，相识“壁”。3.读了这个 文题目，你想知道些什么？板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思索的习惯，能激发起学生剧烈的新奇心，使学生主动地去学习 文。二、初读 文，学习生字1.带

3、着问题，听 文录音，初步感知 文内容。(1) 文主要讲的是谁干什么的故事？(2)小壁虎分别向谁借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2.打开 本，同学们有什么发觉？指 名学生说发觉。( 文没有注音。)3. 文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导学生联系以前的阅历自己想方法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)4.借助图画独立读 文，同学之间相互提示字的读音，留意平翘舌音。5.分小组互助读书，把 文读通顺。全班沟通：你们小组 相识了什么字？是怎么相识的？(学生没说到的，老师帮助。)6.出示词语。(带拼音)小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身(1)指名读，齐读。(2)去掉拼音再读

4、。7.出示生字卡片，开火车读生字。8.把生字送回 文，读通 文。9.思索刚才提出的问题，将问题的答案连起来说 说。设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不 样，因此，在听说训练中要有 定的层次性。如：听完 文录音后的 次沟通是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的也许内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有 定的难度，所以，只要请班上几个口头表达实力较强的孩子回答即可。三、再读 文，读中感悟1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(难过、难受。)那就请你们带着难受的心情来读 读，比 比看谁读得好。(指名读，齐读。)2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读 3自然段。)学生竞赛读小壁虎说

5、的话，比比谁读得好。3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来)小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。小结：假如小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(老师范读，男女生分角色读)设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是 对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清 活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。四、指导写字1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。2.学生视察特点，说 说它们

6、在田字格中的位置。3.老师范写，学生书空。4.学生练写，展示评议。设计意图：学生视察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，驾驭运笔的方法，最终观赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。 一年级语文下册小壁虎借尾巴 教学设计 年级语文下册小壁虎借尾巴教学设计 教学目标 ： 学问与技能 、在阅读的基础上，相识本 生字及词语，会写“河”字。 、通过阅读 文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。 3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能依据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读 文。 过程与方法 、在了解小鱼、老牛、燕

7、子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的缘由。 2、用“先然后最终”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。 3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。 情感看法价值观 通过朗读 文，知道与别人沟通要有礼貌。 教学过程： !-if!supportLists- 、!-endif-复习引入 认读生字 词 二、深化学习，读议 文 1.看图，听 3至 5自然段的 文录音。 （1）思索：小壁虎向谁去借尾巴？ 附图图 （2）用“先然后最终”连起来说 句完整的话。 4.读议 3至 5自然段。 学习 3自然段。 （1）用引读法让学生理解 3自然段每句话的意思和叙述依次。 老师引读：小壁

8、虎爬到哪？望见谁？他怎么说？对方怎么回答？ （2）学生比较下面的句子和 点。 小鱼，你把尾巴借给我！ 小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？ 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎非常有礼貌。 小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“啊“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而犯难的心情。 （3）指导学生有感情朗读对话。 （4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。 （5）小结： 文 3段先写小壁虎爬到哪里，望见什么，再写小壁虎怎么说，最终写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是

9、怎样向小鱼借尾巴的。 5、教学 4自然段。 （1）学生自读，说说这 段先写什么，再写什么，最终写什么，体会到 4段与 3段写法相像，只是地点变了，借尾巴的对象变了。 （2）指名学生用手势做“甩”的动作。 （3）用 文中的 句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。 （4）师生分角色朗读。 以放为主，学生自学 5自然段。 （1）学生自学本段，想 想1、2两句写什么？3、4两句写什么？ （2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、驾驭方向） （3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“驾驭方向”的意思。 6、总结3、4、5自然段。 让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为

10、所以”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。 7.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。 8.读议 6、7自然段。 （1）指名读 文，要求学生找出 组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。 （2）指导学生有感情朗读 文，读出从“难受”到“兴奋”的心情。 （3）小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告知妈妈，想 想该怎样说？ 四、小结全文， 堂练习 1.说说学了这篇 文你知道了哪些动物尾巴的作用？ 2.填空练习。 （1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。 （2）黄牛（甩）着尾巴，在

11、（树下）吃草。 （3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。 （4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（驾驭方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。 五、学问延长，相机进行语言训练 1.阅读短文好玩的尾巴了解文中提到的松鼠、燕子、猴子、孔雀等动物尾巴的作用。 2.选择上述短文中提到的 种小动物，照书上 3至 5自然段的依次，说 说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。 作业设计：把这个小故事讲给家里的人听。 板书设计 小鱼（图片）摇拨水 小壁虎借尾巴老黄牛（图片）甩赶蝇子 （彩色图片）燕子（图片）摆驾驭方向 再生、爱护 拓展阅读： 好玩的尾巴 鱼儿的尾巴像船舵，驾驭方向好游泳。

12、燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。 猴子的尾巴像钩子，钩在树上打秋千。 孔雀的尾巴像扇子，五彩缤纷真美丽。 松鼠的尾巴像把伞，天气燥热好乘凉。 一年级语文下册教案小壁虎借尾巴教学实录 一.设疑激趣,导入新课 师(在黑板上板书“借”字):同学们,你们知道这个字读什么吗?读一读. （生读准这个字的读音.） 师:你向别人借过什么东西吗?谁来说说. 生1:我向郑海借过橡皮擦. 生2:我向郑莹借过铅笔. 生3:我向邻居借过锄头. 师(在借字的后面添上“尾巴”)你们都向别人借过东西,可你们听说过借尾巴的吗? 生:没有. 师:那你们想知道是谁向谁借尾巴吗?读读课文,然后把题目补充完整. （生读课文.） 师:

13、现在谁来把题目补充完整呢? （生补足题目.读题.相识“壁”“虎”.） 师:读了课题,你有什么问题要问吗? 生1:我想问：“小壁虎为什么要借尾巴？” 生2：我想问：“小壁虎向哪几个人借尾巴？” 生3：我想问：“小壁虎借到尾巴了吗？” 生4：我想问：“小壁虎为什么没借到尾巴？” 师：那我们今日就来学学这篇课文，了解你们想知道的这些问题。好吗？ 二.导学释疑，自学感悟 师：用五分钟时间，仔细读读课文，留意读准字音，找诞生字，圈起来，多读几遍，记住字音。 （生读课文，圈画生字。） 师：谁来用给这些生字组词的方法教大家相识这些生字？ （小老师教读生字） 师：相识了这些生字宝宝，再用五分钟的时间，读读课文

14、，了解你们刚才提出的问题，好吗？ （生再读课文） 师：谁来告知同学们，小壁虎为什么要借尾巴？ 生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，很难看，所以它想去借条尾巴。 师：噢，你是怎么知道的？ 生：课文里有一句话告知我们的。（生读有关句子） 师：你读得可真仔细啊，大家都应当向你学习。 师：现在你们能不能学着他的样子向同学们说说你们读了课文后，知道了什么吗？ 生1：我知道了小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借过尾巴。 生2：我知道小壁虎最终没借到尾巴，是因为小鱼要用尾巴来拨水，老黄牛要用尾巴来赶蝇子，燕子要用尾巴来驾驭方向。 生3：我还知道小壁虎向人借尾巴时特别有礼貌。 师：你怎么知道小壁虎借尾巴时特别有礼貌的？

15、生3：小壁虎借尾巴时，叫小鱼为姐姐，叫老黄牛为伯伯，叫燕子为阿姨。 生4：我还知道小壁虎是用和这些动物们商议的口气说话的，因为课文里小壁虎都问他们“借给我行吗？” 师：噢，我知道了。原来，小壁虎的尾巴是被蛇咬断了，它特别有礼貌地向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可它们的尾巴对它们自己很重要，没有把尾巴借给它。你们读得可真仔细啊！老师要向你们学习！来用掌声嘉奖一下自己。 三、朗读表演，深化相识 师：你们刚才读得很仔细，知道小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴时很有礼貌。你现在就是小壁虎，我是小鱼，想想，该怎样说，怎么做？谁来试试？ 生（鞠了一个躬）小鱼姐姐，我的尾巴被蛇咬断了，难看死了，您能把尾巴借给我吗？

16、师：噢，是小壁虎啊。你说话可真有礼貌啊！可是，我的尾巴不能借给你啊，没有了尾巴，我就不能拨水了，就不能在水里游来游去了。 师：他演得好不好啊？掌声献给他。 师：现在，你们在小组里选择自己最喜爱的部分读一读，演一演。 （生在小组里朗读、表演） 师：哪个小组来读一读，演一演？ 小组1：我们来读读小壁虎向老牛借尾巴的话。 生1：（做出小壁虎爬行的动作，面对扮演老牛的同学）牛伯伯，我的尾巴被蛇咬断了，没有了尾巴多难看啊！假如被妈妈知道了，她肯定会很难受的。您能把尾巴借给我吗？ 生2：（扮演老牛）小壁虎啊，你好！我很怜悯你。可是，我不能把尾巴借给你，我要用尾巴来赶走哪些厌烦的苍蝇呢。 小组2：我们来演一

17、演小壁虎向燕子借尾巴的话。 生3：（面对扮演燕子的同学）燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗？ 生4：（扮演燕子）不行啊，我要用尾巴来驾驭飞行的方向呢。 师：看了这两组同学的表演，你们有话要说吗？ 生：我觉得第一组的同学演得更好，不但有对话，还有动作呢。 生：我觉得其次组的还可以加上动作，还要说得更有礼貌些。这样，才有可能借到尾巴。 师：大家说得真好，这样吧，回家之后再练练，我们下节课再请几组同学来读一读，演一演，好吗？ 四、复习巩固，练写生字 师：我们光顾着读课文了，把这些生字宝宝都遗忘了，它们有看法了。瞧，它们排成了队伍，等着我们来读一读，写一写呢。好，谁来读一读这些生字。 （开火车读生字） 师：

18、我们不但要会读这些生字，还要会写呢。仔细看看这些生字，谁来告知同学们，你记住了哪一个生字，是怎么记住的。 生：我记住了“借”。我是这样记住的：把“泉眼无声惜细流”中的“惜”字的竖心旁换成单人旁，就是我们今日要记住的“借”字。 师：那你能告知大家要怎样写好这个字吗？ 生：写“借”字时，要留意左窄右宽，右边的其次横要写在横中线上，右边的“日”字的竖要写在竖中线。 师：你看得真细致。看老师写得对不对。（师范写） 师：用自己喜爱的方法记住今日要学写的这些生字，再仔细致细地视察它们在田字格中正确位置，先描红，每个字再自己写两个。 （生自学、自记、自写生字） 师：谁能来写一写，让大家看看你写得有多棒。 （

19、生练写，组织学生作适当的评价） 五、布置作业，课外延长 师：好，今日大家学得特别仔细，知道了这么多动物的尾巴是用来干什么的。课后，你们能不能再去问问父母或其他的人，让他们告知你的动物尾巴的用处，下节课时，我们一起来说说你知道的这些动物的尾巴的用处。好吗？今日的课就上到这里，下课！感谢同学们！ 沪教版一年级语文下册小壁虎借尾巴教案 教学目标 1、相识10个生字及词语。 2、积累一句句子 3、能正确朗读课文，背诵课文第3节，熟读4、5节 4、能初步了解动物尾巴的用处 教学重点 在读懂课文的基础上，了解一些动物尾巴的用处。 教学过程 一、出示图片，引入新课 1、师：这些都是哪些动物尾巴？ 2、出示壁

20、虎的尾巴，让学生猜，学习虎字头，书空 3、师简介小壁虎 4、出示课题，齐读，学习生字“借” 5、听录音，想想小壁虎为什么借尾巴？ 6、学习第一节，学习“蛇挣断” 7、指名朗读其次节，指导朗读 二、教学第35节 1、分组学习，出示要求：1）读通课文，每人选一个生字用自己喜爱的方法学一学。 2）说一说小壁虎向谁去借尾巴。 3）再想想小壁虎借到尾巴了没有？为什么？ （媒体出示自学提示） 2、沟通 3、说话训练 出示句式：小壁虎向、和借尾巴。（指名） 小壁虎向借尾巴，不愿借，是因为。 谁能读读这节中壁虎和小鱼的对话？ 指名读，他们读得怎么样？ 4、师生协作读第3节 5、学习4、5节 6、到了家里，他发

21、觉了什么？自由读第6节 7、有感情朗读课文 8、出示松鼠啄木鸟图，说说它们尾巴的功能 9、选一幅图说一说：小壁虎爬呀爬。 三、出示第一张图，说一说这些动物的尾巴有什么用处？ 四、课外阅读动物世界 小学语文一年级：小壁虎借尾巴教案二 课时支配：2课时 第一课时 谈话导入 小挚友，你们见过壁虎吗?今日我们一起学习小壁虎借尾巴。(板书课题，齐读) 初读课文，相识生字 1、借助图画独立读课文，同学之间相互提示字的读音，留意平翘舌音。 2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班沟通：你们小组新相识了什么字?是怎么相识的?(学生没说到的，老师帮助) 3、出示词语(带拼音)： 小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难受姐姐

22、新尾巴 A、指名读，齐读。 B、去掉拼音再读。 4、出示生字卡片，开火车读生字。 朗读课文，整体感知 1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。 2、指名回答，学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。 再读课文，读中感悟 1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(难过、难受)那就请你们难受地读一读，比一比看谁读得最难受。(指名读、齐读) 2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生竞赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。 2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来。 小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。 小结：假

23、如尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。 3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（老师范读，男女分角色读。） 指导写字 1、学生认读要写的生字。 2、学生视察特点，并说一说它们在田字格中的位置。 3、老师范写，学生书空。 4、学生练写，展示评议。 其次课时 复习旧知 1、找好挚友，把相识的生字读给对方听。 2、看图说说小壁虎向借尾巴，结果。 接着学习课文，感悟理解 1、自由读四、五段，学生沟通读懂了什么，还有什么不懂。 2、全班沟通读懂的问题，老师相机指导。 3、学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。 4、老师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。 的尾巴要用来。(学

24、生用黑板上的图片边摆边说) 5、指导学生读好老牛、燕子的话(留意各自的语气)。 (老师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读) 小结延长，拓展沟通：小壁虎借不到尾巴多难过呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说) 学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。 6、小壁虎借不到尾巴心里很难受，他该怎么办呢?(师引读第六段) 7、结果怎样?为什么? 指导朗读：优生范读，学生自由读，男女竞赛读。 课堂演练，加深理解 1、分角色朗读全文，喜爱谁就读谁说的话。 2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进行表演。 3、指名小组上台表演，全班评议。 课堂总结，课后延长 1、再分角

25、色朗读全文。 2、布置课后作业编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它兴奋极了，它会把这个好消息告知谁呢?挚友们又会说些什么呢?请小挚友们来讲给家长听。 教材简析 本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字了惝加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。通过这个故事，小学生相识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的用处，了解小壁虎有再生的特点。 学习目标 1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 学习重难点 1、重点：相识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。 2、难点：读好对话的不同语气

26、。 小学语文一年级教案小壁虎借尾巴教学资料 教学目标： 1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。 2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文；相识感叹号，并正确读出感叹的语气。 教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。 教学难点：读第1段和最终一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。 教学打算：投影片、小黑板、挂图。 教学支配：2课时。 第一课时 教学目标： 1、学会本课“壁、虎”等9个生字，理解新词意思，会写“河、借”等6个生字。 2、练习朗读课文，读对话中的不同语气。 教学重

27、难点：识记生字，正确书写生字。 教学打算：教学图生字卡 教学过程： 一、导言激趣，交代学习任务 1.老师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？ 2.介绍壁虎的外形、习性。 3.（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今日我们就来学习19课，小壁虎借尾巴。（板书：19小壁虎借尾巴） 二、初读课文，了解课文大意 1.看拼音自由读课文。要读准字音，特殊是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。 2.看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。 3.指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事？（板书、贴小壁虎图） 三、检查自学状况 1、生字：你记住了哪些字，怎么记住

28、的？（电脑出示生字、词让学生读。） 出示：生字不带拼音。 出示会认字 出示词语 2、朗读练习 （1）分段指名读课文 （2）同桌分角色朗读 （3）小组内分角色朗读 （4）自由选择伙伴读 4、课文中出现了几种小动物？（燕子、鱼、蚂蚁） 5、课文中出现了几幅图？（6幅）电脑出示六幅图，让学生看图说一说。 6、再读课文内容，找出每幅图相对应的自然段。 7、通过初读课文，从课文中你知道了小壁虎向哪些动物借尾巴？结果怎么样？ 课件展示：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。它很难受，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。 师板书：小鱼老牛小燕子 四、指导写字 1、学生视察生字的重点笔画在田格中的

29、位置，视察后再描一描，边描边记住重点笔画的位置。 2、学生在描红的基础上在书中空白田格中试着独立写一个。写后与范字进行比较，修改。 3、老师指导书写“河”“借”等字 实物投影打出带田格的字。 学生视察范字。让学生说说重点笔画的位置。 老师范写。 学生练习书写，老师巡察，个别辅导。 在实物投影上展示学生书写的字。 评改。 其次课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 2、初步了解一些动物尾巴的作用，激发探究自然奇妙的爱好。 教学重难点：有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 教学打算：教学图头饰 教学过程： 一、复习 1.小壁虎为什么借尾巴？ 2.小壁虎向谁借尾巴了？ 二、读

30、字读词 1、读下面词语。 咬住蚊子想挣断甩着游水兴奋壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身 2.指导学生识字形。 “虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。 三、朗读课文，读中感悟 1.读课文，说一说：小壁虎为什么要借尾巴？ 2.小壁虎向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。 哪个自然段写小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？（不是）借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。 小组合作学习第四、五自然段。让学生先给自己提要求，再起先学习。 3.小壁

31、虎借尾巴的结果怎么样？ 出示图五，看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样？指导朗读第六自然段的第一句话。 齐读第七自然段，读后探讨： （1）从这个自然段中，你知道了什么？（小壁虎又长出了一条新尾巴）指导读好最终一句话。 （2）从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点？ 4.沟通续说。 依据自己知道的动物尾巴的学问，仿照课文第三至五自然段的写法，再续说一两个自然段。 四、拓展：你还知道什么有再生实力？ 板书设计： 17小壁虎借尾巴 尾巴作用 小鱼：拨水 老牛：赶蝇子 燕子：驾驭方向 小壁虎：再生 小学一年级语文教案小壁虎借尾巴2 其次课时 一、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 1学生自由练习朗读。 2指名练

32、习分角色朗读课文。 二、分析字形，指导写字。 1出示8个生字，想想有什么好方法记住它们？全班沟通记字方法。 2重点分析以下几个字的字形。 难：要和“谁”区分字形。 拨：要和“拔”区分字形。 甩：与“用”字形相近，只是最终一笔写法不同。 啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。 3看看生字大田字格里的布局。老师指导写字。“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。“拨”不要漏写最终一笔“点”，“佰”，右边的“白”写窄些。 三、课堂练习 1完成练习2。 2完成练习3。让学生自己先填一填，然后全班沟通读一读。再补充练习如：小兔（）来（）去。小（）来（）去。 四、扩展练习 完成练习4。课内可让学生说一说。激

33、励学生课后去搜集有关动物尾巴作用的资料，过一段时间组织全班沟通。 板书设计： 28小壁虎借尾巴 壁虎长出新尾巴 小鱼摇拨水 老牛甩赶蝇子 燕子摆驾驭方向 小壁虎借尾巴 小壁虎借尾巴 教学目标： 1学会本课9个生字,理解新词意思,会写6个生字。 2能正确、流畅地朗读课文。 3了解一些动物尾巴的作用,激发探究自然奇妙的爱好。 教学过程： 一谈话揭题 出示小壁虎(贴画或简笔画)借尾巴？ 你有什么问题要问小壁虎吗？ 二依据问题自读课文 思索1小壁虎向哪些动物借尾巴？ 2结果怎么样？ 3划出不相识的字 三检查自学状况 1生字：你记住了哪些字,怎么记住的？ 2小组沟通(不相识的字向同学请教) 3分段指明读

34、课文 四小结 学了课文,你知道了什么？ 板书 小鱼 拨水 牛伯伯 用尾巴 赶绳子 燕子 驾驭方向 小壁虎 脱身 五朗读练习 1同桌分角色朗读 2小组内分角色朗读 3自由选择伙伴读 六延长 你还知道别的动物尾巴有什么用处吗？ 七沟通资料 八写字指导 九课后练习 一年级语文上册同步练习：小壁虎借尾巴 一年级语文上册同步小壁虎借尾巴 一、看拼音，写词语。 二、照样子填空，再读一读。 小鱼（游）来（游）去壁虎（）来（）去 燕子（）来（）去小狗（）来（）去 三、连线。 小鱼甩尾巴驾驭方向 黄牛摇尾巴赶蝇子 燕子摆尾巴拨水 四、组词。 五、给句子加标点符号。 1小壁虎想向谁去借一条尾巴呢 2小鱼说不行啊我

35、要用尾巴拨水呢 3小壁虎借不到尾巴心里很难受 六、选词填空。 啊阿 1王（）姨是妈妈的好挚友。 2这朵花多美（）！ 参考答案： 一、直角，姐姐，好啊，甩尾巴，老伯，啊 二、爬，爬，飞，飞，跑，跑 三、壁（b）蛇（sh）摇（yo） 参考答案： 五、角（角度，牛角，直角）难（困难，难受，难处）甩（甩手，甩开，甩卖）虎（老虎，虎口，虎将） 六、1，？2：“，。”3，。 七、1阿2啊 人教版小学语文一年级下册小壁虎借尾巴教学反思 在阅读教学中发挥学生的主体作用 在阅读教学中，以“老师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学

36、生的主体作用，让学生真正成为学习的主子，自主地学习，老师应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思索、沟通、表达、表演等。现就以小壁虎借尾巴一课为例，谈谈几点感想。 一、读文 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，老师给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在起先教学时，老师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛

37、、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。 二、表演 表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在小壁虎借尾巴中，老师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间老师不断深化小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，老师给了学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜爱的形式反馈给老师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。 三、表达 表达是培育学生思维、语言实力的重

38、要途径。在教学小壁虎借尾巴时，老师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把学问写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感爱好的话题进行课外阅读尾巴的妙用，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简洁的仿照说话，了解并驾驭另一种文体介绍体；最终，学生依据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。老师创建各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。 四、沟通 老师在教学中要让学生有足够的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开探讨，激励学生发表独到的见解。由于学生思

39、维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过探讨、沟通，帮助学生解决问题，获得学问。在小壁虎借尾巴中，老师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组探讨，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达实力的训练。 以上是小壁虎借尾巴教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、探讨。 小壁虎借尾巴教案 小壁虎借尾巴教案 小壁虎借尾巴 一、揭示课题，复习旧知 1板书课题，围绕借提出问题： 2视察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。 评析直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分体现了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法。 二、学习课文第三、四、五段 1学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。 （向谁借，怎样借，结果怎样） 2全班沟通：你读懂了什么？ （指名学生说，老师相机指导。） 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 师：你是怎么知道的？ 生：（读）小鱼说