17小壁虎借尾巴教案设计-一年级下册语文小壁虎借尾巴教案设计.docx

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1、17小壁虎借尾巴教案设计|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案设计小壁虎借尾巴讲读教案设计（一） 小壁虎借尾巴讲读教案设计（一） 【教学要求】 1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容； 2.驾驭十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词； 3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。 【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，相识各种动物尾巴的特点和用途。 【教具】教学挂图或投影片，生字生词卡片。 【教学时间】3课时 第一课时 一、揭题激趣 放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导

2、学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。 二、初读课文 （一）学生借助拼音自读课文。 一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，老师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完35、67段相同）。留意难的声母是n，不要读成l。诉是平舌音。行是后鼻音，新是前鼻音。 （二）指名分段读课文。 指导把每个字音读准。进行断句指导，如：小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。 （三）老师范读课文。 留意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾

3、巴。） 三、图文比照，初步了解每段讲的是什么。 （一）同座二人轮番说课文四幅插图上小壁虎在干什么，相互补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。 （二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。 四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，留意读出不同的语气。 五、读生字生词卡片，要精确读诞生字字音。 六、作业：仔细读两遍课文，识记田字格中的生字。 其次课时 一、细读课文，结合看图，理解内容 （一）学生借助拼音自读课文。 说一说，课文讲了谁的一件什么事？ （二）指名读第一自然段。 先理解一挣的意思。再问：小壁虎为什么要这样一挣？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这

4、样一挣，挣断了尾巴才能逃走。相识小壁虎的尾巴有自我爱护功能。最终自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。 （三）指名读第2自然段。 理解没有尾巴多难看哪！指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急迫心情，知道这段的主要意思。 （四）学习课文第3至5段，扶放结合，培育自学实力。 1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？ 2.指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（摇着、用尾巴拨水），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的缘由，相识小鱼尾巴的作用。最终自由读第三段，知道这段讲的是小壁

5、虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。 师生共同回顾学习这段的过程。 3.学生用学习第3段的方法自学第4.5段。 程序：学生读书、勾画、看图、思索。同座沟通。全班沟通。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。） （五）理解第6至7自然段。 1.小壁虎为什么难受，后来怎么又兴奋起来了？请同学们自由读最终两段。 2.指名读第6段。理解很难受；尾巴没有了，难看，别人又不借，小壁虎的心情别说有多难过了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。） 3.指名读第7段。思索：小壁虎为什么又兴奋起来了？通过朗读指

6、导，体会小壁虎喜不自胜，兴奋地叫起来的心情，指导读出妈妈笑着说的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很兴奋。相识小壁虎的尾巴有自我爱护及再生功能。 二、作业 填空，再读句子（课后习题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。 第三课时 一、练习正确、流利、有感情地朗读 （一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。 问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生相识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会摇着、甩着、摆着，相识各种动物尾巴的特点。 （二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。 问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（

7、引导学生姐姐、伯伯、阿姨的称谓上，从其次人称的您字上，从商议的语气行吗？体会。） （三）指导学生读出这种感情。 二、练习分角色朗读课文 老师着重指导两点。 （一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难受又急迫的心情。 小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出姐姐、伯伯、阿姨的不同声音。 （二）读出重音，使感情更加显明生动，增加表达效果。 如小壁虎一挣断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在一挣上。您把尾巴借给我行吗？重音放在借给我三字上，能较好地体现小壁虎难受急迫的心情。拨水、赶蝇子、驾驭方向是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

8、 （三）以六个人为一组，分角色试读。 （四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。 三、识记字形，指导写字 （一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，比照田字格指导书写。 （二）重点指导以下几个字的识记、书写。 壁共16画，上面两部分写紧凑些，下边土字要居中写。 虎第三笔是横钩，不要写成横。 爬第四笔写平些长些，托住巴。 诉右边是斥，笔顺是：横撇、竖撇、横、竖、点。 新左下是木（其次笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。） 四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇 五、作业 抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有

9、感情地读给家长听。 六、打算 你最喜爱哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。 小壁虎借尾巴 小壁虎借尾巴 教学目标： 1学会本课9个生字,理解新词意思,会写6个生字。 2能正确、流畅地朗读课文。 3了解一些动物尾巴的作用,激发探究自然奇妙的爱好。 教学过程： 一谈话揭题 出示小壁虎(贴画或简笔画)借尾巴？ 你有什么问题要问小壁虎吗？ 二依据问题自读课文 思索1小壁虎向哪些动物借尾巴？ 2结果怎么样？ 3划出不相识的字 三检查自学状况 1生字：你记住了哪些字,怎么记住的？ 2小组沟通(不相识的字向同学请教) 3分段指明读课文 四小结 学了课文,你知道了什么？ 板书 小鱼 拨水

10、牛伯伯 用尾巴 赶绳子 燕子 驾驭方向 小壁虎 脱身 五朗读练习 1同桌分角色朗读 2小组内分角色朗读 3自由选择伙伴读 六延长 你还知道别的动物尾巴有什么用处吗？ 七沟通资料 八写字指导 九课后练习 小壁虎借尾巴教案 小壁虎借尾巴教案 小壁虎借尾巴 一、揭示课题，复习旧知 1板书课题，围绕借提出问题： 2视察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。 评析直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分体现了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法。 二、学习课文第三、四、五段 1学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。 （向谁借，怎样借，结果怎

11、样） 2全班沟通：你读懂了什么？ （指名学生说，老师相机指导。） 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 师：你是怎么知道的？ 生：（读）小鱼说：不行啊，我要用尾巴拨水呢。老牛说：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。燕子说：不行啊，我要用尾巴驾驭方向呢。 师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？ 生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴驾驭方向。 （老师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。） 评析动态生成是新基础教化试验课堂教学的最大特点。备课不是简洁地备教材，还要备学生，各可能。此处的教学，老师不仅关注导的进程，更关注学生的学习状态，促进

12、了师生在课堂上的主动有效、高质量的互动，是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节，在学生自读自悟的基础上，老师把学生的学习、理解一步一步引向深化。 生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为假如借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。 生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？ 生：（发表很多看法） 师：同学们的想象特别丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为生：（有滋有味，摇头晃脑地读。） 师：指名学生读，组织全班评议。 （可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。） 3以小组分角色读3、4、5自然段。 4小结延长：小壁虎借不到尾

13、巴，多难过啊！假如小壁虎接着向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。（学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。） 三、学习6、7自然段 1自读、探讨： 小壁虎借不到尾巴，心里很难受，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？ 2指导朗读：小壁虎这时的心情可兴奋了，它说的话该怎么读？（学生自由读；指名读，全班评议；电脑课件录音朗读；全班齐读。） 评析加强说的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学，在学生学文悟法的基础上，让学生仿文说话，坚固地建立了学问结构，既发展了学生的说话实力，又为学生的创建性思维留足了

14、空间。 非重点段落采纳了简略得当的教学方法，使学生自己读懂内容，把这部分教学重点放在指导朗读上，促进学生读得有情好玩。 四、课堂演练，加深理解 1分角色朗读全文。 2以小组为单位，小组长安排角色，学生进行创建性表演。 （熟识角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。） 3指名小组同学上台表演，全班评议、改进。 （评议依据：表演的连贯性；各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。） 评析童话表演，不仅帮助儿童深化理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习爱好，还有助于培育学生的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、争论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。

15、五、课堂总结、课后延长 1总结略。 2作业 ：续编故事。 小壁虎望见自己长出一条新尾巴，多快乐啊！它会告知谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事： 小壁虎会怎样把这件事告知它的挚友呢？挚友又会对小壁虎说些什么？ 评析得法于课内，延长于课外，提高语文实践实力，这是语文教学的至高境界，也是培育学生创新精神的好方法，这样的训练，使学生的思维实力和口头表达实力均得到 发展。 总评：这是一堂新基础教化试验的研讨课。老师依据学生已养成良好学习习惯，自学实力强，喜爱动脑筋，学习的自主性、主动性、创建性都较好的实际状况，贯彻把课堂还给学生 让学生成为学习的主子的理念，为学生供应了创建性学习的广袤天地： 1课堂教学

16、目标 明确，目标的达成都是以学生的自主、主动深知为基础的。因此，学生学得轻松，老师教得自如；课堂上有读有思，有说有笑，有议有演，时时洋溢着浓浓的人文气息。 2多方位创设说、演的情境，既提高了学生的语文素养，又培育了学生的创建性思维。课文无非是个例子，课堂上，老师让学生学文悟法，仿文说话，让学生悟文激情，表演体验，让学生丰富想象，课后延长，使学生在爱好盎然中学，提高语文素养。 3加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等，都应以学生的充分同读为前提。本节课，老师把读、悟的主动权交给了学生，老师只是在激情、导法上把学生的学习引向深化，真正体现了课堂教学的动

17、态生成性。 小壁虎借尾巴练习设计 一、看拼音，写词语。 二、照样子填空，再读一读。 小鱼(游)来(游)去壁虎()来()去 燕子()来()去小狗()来()去 三、给加点的字选择正确读音。 四、连线。 小鱼甩尾巴驾驭方向 黄牛摇尾巴赶蝇子 燕子摆尾巴拨水 五、组词。 六、给句子加标点符号。 1小壁虎想向谁去借一条尾巴呢 2小鱼说不行啊我要用尾巴拨水呢 3小壁虎借不到尾巴心里很难受 七、选词填空。 啊阿 1王（）姨是妈妈的好挚友。 2这朵花多美（）！ 参考答案： 一、直角，姐姐，好啊，甩尾巴，老伯，啊 二、爬，爬，飞，飞，跑，跑 三、壁（b）蛇（sh）摇（yo） 参考答案： 五、角（角度，牛角，直角

18、）难（困难，难受，难处）甩（甩手，甩开，甩卖）虎（老虎，虎口，虎将） 六、1，？2：，。3，。 七、1阿2啊 41、小壁虎借尾巴 41、小壁虎借尾巴 教学重点和难点1借助拼音认读“借、角、挣、断、逃、您、兴”10个生字。能独立运用已驾驭的笔顺规则，描写“逃、飞、角、借、断、兴”6个字。 2、学习运用音序查字法从字典中查出“挣、断、您”三字。 3、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。 4、能读好课文中问答句的语气，并能仿照第三小节的样子练习说话。 教具学具录音机、课文录音磁带、有关媒体、生字卡片 教学过程一揭示课题，启发质疑

19、 1出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?” 2对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到小壁虎借尾巴这个故事中找寻答案吧!出示课题，读题 2学习生字：壁分析字形 虎渗透虎字头书空字形 借说说带“昔”的字借惜错蜡腊 读一读，给这些字找挚友。 3读了这个课题，你想知道些什么？(质疑) 板书：小壁虎为什么借尾巴? 它向谁借尾巴? 结果怎样? 二整体感知，学习生字 1带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。 2沟通(学生能回答哪个问题就回答哪个) 结合学生的回答，随机出示墙角挣断难看 3将三个问题的答案连起来，说一说。 4、学习生字：墙

20、角挣断难 5、小步伐复习生字：壁、虎、借、墙、角、挣、断、难 嬉戏：零比零，比谁行！ 三巧读课文，理解内容 1带着问题：小壁虎怎样借尾巴？请小挚友来看一段动画。（没有声音） 2、这段动画好看吗？缺了什么？（没有声音） 3、老师要请小挚友来做配音演员，不要焦急，先来记记台词,还可以加进自己的想像。 出示： 小壁虎：没有尾巴多难看哪?向谁去借一条尾巴呢? ?小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗? ?小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。 ?小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗? ?老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。 ?小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？ ?燕子：不行啊，我要用尾巴驾驭方向呢。 ?小

21、壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不愿借给我。 4指名分角色当配音演员。 5放映小壁虎借尾巴的无声动画片，学生分角色表演配音?，组织学生评议。 6师生协作你问我答并板书。 小鱼尾巴的作用（拨水），牛的尾巴呢（赶蝇子），燕子的尾巴呢（驾驭方向），壁虎的尾巴呢（爱护自己，可以重新长出来）。 5情景创设，扩展思维 (1)出示啄木鸟、小松鼠的图片，它们的尾巴有什么作用？ (2)假如小壁虎向他们借尾巴，他们之间又会怎么对话呢？(找到好挚友，说一说，演一演) (3)沟通 四读后质疑，课外求知 过渡：小壁虎借不到尾巴，结果怎样？ 1自由读课文最终一节。 2沟通。 3老师小结，

22、板书：再生 4课文学到这里，你还有什么问题吗？(激励学生质疑) 5提出要求：在下一堂阅读课上网查询有关资料，沟通。 五学习音序查字 1课文快学完了，这些字(出示10个生字)你们都相识了吗？好，识字擂台现在起先。谁先来？ 2小擂主这个老师教的真好。今日老师还要为大家请一位好老师字典。我们可以用它来学习更多的字。现在我们一起来学习音序查字法。 “墙”(qing)汉语拼音的第一个字母是什么？大写字母怎么写？ 在“音节索引”中找到Q，再找到音节qiang。 在字典中查到“墙”字，登记页码。 再来练习一个“断”。请同学们用刚才的方法自己查。 谁来告知我你刚才怎么查的？学生汇报。 会查了吗？现在我们要提高

23、速度了。玩个嬉戏“电报到”查“转”字。 (嬉戏规则：先查到的同学写好页数抢先贴在黑板“转”字下。前十名得星。) 六描描写写 本课教学我重在指导学生对话的朗读、仿照来体会句子的语气，从而了解小动物尾巴的作用。这里我设计了一个说话练习：小壁虎还会向谁借尾巴，他们之间又会怎么对话？实现了语言的迁移，学生都说得较好。 小壁虎借尾巴教学设计 教学目的要求： 1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。 2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。 3.结合课文内容激发学生酷爱自然科学的爱好并渗透礼貌教化。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重

24、点难点： 本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。 教学思路： 先引导学生理解小壁虎借尾巴的缘由。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、探讨等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最终，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和爱护自己的功能，以及可以再生的特点。 教学用具： 小壁虎挂图、录音带等。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题。 1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清

25、字形，并用虎口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边土，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩） 2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上快速爬行。它有一条瘦长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摇摆帮助爬行，摇摆越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，常常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫壁虎。壁虎是益虫，我们应当爱护它。 3.今日，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准

26、字音，认清字形，弄懂字意，并用借口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把错字的金字旁换成单人旁，就是借。昔其次和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是尸） 4.看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？） 二、初步感知课文内容。 1.请同学们带着这些问题，边听录音，边思索。 2.出示先接着最终。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最终向燕子借尾巴） 三、看图导学第一、二自然段。 1.小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思索。 2.请同学们用上因为所以，说说小壁虎借

27、尾巴的缘由。（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴） 3.那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了） 4.出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。从同学的演示和一挣这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以爱护自己）（板书：挣断） 5.指导学生朗读小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。（留意轻重、停顿） 6.小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个缘由是什么呢？像刚才那样，用上因为所以说一句完整的话。（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准难字的

28、音；认清难字的形：左右结构，左窄右宽，英雄的雄字左边换成又，中间亻一竖写在竖中线上；理解难看词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最终用难口头组词） 7.小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难受）从哪里看出来的？（没有尾巴多难看哪！） 8.指导学生朗读没有尾巴/多难看哪！（留意语气、重音、停顿） 9.小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最终向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。 四、课堂练习。 抄写生字壁虎借尾难。留意写得正确、匀整。 其次课时 一、复习检查。 1.指名读生字壁、虎、借、尾、难，并用虎、借、尾口头组词。 2.

29、指导学生口头填空：小壁虎的尾巴()了，多()哪！它去向()、()和()借尾巴。 二、看图导学第三自然段。 1.那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按谁、在什么地方、干什么的依次用自己的话说清画面内容。（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）（板书：小河边小鱼） 2.小壁虎尾巴断了，又难过，又难受，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？（爬呀爬）爬呀爬说明白什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）（随机指导学生读准爬的字音；认清爬的字形：半包围结构，左下包右上，爪字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的巴字，巴的最终一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解爬的字义） 3.

30、指导学生朗读小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边。（留意停顿。爬呀爬要读得轻而慢） 4.小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（望见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解摇。（板书：摇） 5.小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？（引导学生进行合志向象。如：小鱼姐姐的尾巴多美丽啊，我就向她借吧！我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！）它是怎样向小鱼借尾巴的呢？（小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？） 6.出示两句话，小壁虎说：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小壁虎说：小鱼，你把尾巴借给我！指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？（相机指导学生读准行的字音；认清行的字形：左右结构、左右相等，右边亍不要写成于

31、；理解行吗、好吗、可以吗、好不好）哪一句话好？为什么？（句好，从姐姐您行吗这些词中，可以看出小壁虎是用商议的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教化：同学们也要做讲礼貌的孩子） 7.指导朗读小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？（留意停顿、重音及语气） 8.那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？（没有）为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？（要用尾巴拨水。演示理解拨水）（板书：拨水） 9.因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很犯难地对小壁虎说不行啊。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。（请二至三名学生朗读，老师作适当指引） 10.分角色练读小壁虎和小鱼的对话。 三、看图导学第四自然段。 1.小壁虎向小鱼没有借

32、到尾巴，又去向谁借尾巴呢？（板书：老黄牛） 2.请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。（小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴）（板书：大树上） 3.那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？（出示小黑板）请同学们依据课文内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明白什么？ 他望见老黄牛()着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：黄牛()，()把尾巴借我()？老黄牛说：不行啊，我要用尾巴()呢。 4.结合学生回答，重点指引学生理解老黄牛尾巴的功能。什么叫甩？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提示学生留意甩和用的区分。板书：赶蝇子。出示图片，在学生视察的基础上老师引导学生明确：蝇子这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，

33、即寄生在牛身上的一种飞虫。 5.老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读？（请四位同学每人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些） 6.分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。 四、看图自学第五自然段。 1.小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？（板书：燕子） 2.请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：用自己的话说清画面内容；说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？ 3.组织学生自学并分小组探讨，老师边巡察边作适当指引。 4.检查自学状况。结合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴

34、的用处。（相机演示理解摆及燕子通过摆尾巴驾驭方向燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆驾驭方向） 5.指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。 五、进行小结，布置作业。 1.小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴驾驭方向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再接着学习。 2.抄写生字爬、行。完成课后第三题填空练习。 第三课时 一、复习检查。 1.指名读生字壁、虎、借、尾、难、爬、行，并用虎、借

35、、尾、爬口头组词。 2.填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴()，老黄牛要用尾巴()，燕子要用尾巴()，所以，小壁虎没有借到尾巴。 二、学习课文第六、七自然段。 1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？（很难受）。什么叫难受？ 2.小壁虎难受地爬回家，把它借尾巴的事告知了妈妈。（指导学生读准告知的字音。认清字形：告，用一口咬掉牛尾巴猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽，右边斤加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告知，这里指小壁虎说给妈妈听。最终，要求学生用告口头组词） 3.课文中有没有把小壁虎告知妈妈什么写出来？（没有）那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么

36、？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？ 4.课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是傻孩子。那什么叫傻孩子？妈妈为什么叫小壁虎傻孩子？（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借）指导朗读妈妈的话。 5.听了妈妈的话，小壁虎转身一看，兴奋地叫起来。小壁虎为什么这么兴奋啊？（随机指导学生读准新的字音；认清爽的字形：左右结构，左右相等，左边亲，写时第九笔捺变点。最终用新口头组词）谁能用兴奋的心情读一下小壁虎的话？要把兴奋劲读出来。 6.指导朗读我/长出一条/新尾巴啦！（留意感情、停

37、顿、重音） 7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？（断后过一段时间能再长出新尾巴）（板书：再生） 三、总结归纳，布置作业。 1.出示小黑板，指名读下列句子。 （1）小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 （2）小壁虎爬呀爬，爬到小河边。 （3）小壁虎爬呀爬，爬到大树上。 （4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。 （5）他爬呀爬，爬回家里找妈妈。 （6）小壁虎转身一看，兴奋地叫起来：我长出一条新尾巴啦！ 2.依据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？（小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不牢固，可以自动切断爱护自己，断后过一段时间，又能长出新尾巴） 3.小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的

38、尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。 4.抄写生字：告、诉、新，要求写得正确、匀整。 小壁虎借尾巴说课稿1教材分析小壁虎借尾巴是九年义务教化六年制小学语文 二册 七组中的 篇讲读 文。是 篇科普童话， 文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用这样 个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合 年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教化，发展学生视察实力、审美实力、朗读实力的好教材。2教学目标 依据教学大纲的要求，本 教材的特

39、点，结合学生实际状况制定如下教学目标 ：(1)学会本 10个生字和由生字组成的 词。(2)通过看图，学习 文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。(3)能正确、流利的朗读 文，了解其叙述方法。3教学重难点教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教化。教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。4教具打算小壁虎剪图、 文录音、 文幻灯片4框、CAI 件、鱼模型。5 时支配整 安排3 时完成， 1 时初读 文，相识生字，学习 文1、2自然段， 2 时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读 外读物的爱好。 3

40、时，识记生字的形，指导书写，完成 后练习。【说教法学法】本 的教学以突出 个特色，遵循四个原则，落实两个结合为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。 个特色培育学生自读会读。遵循哪四个原则呢?1三为主原则，老师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2直观性原则，充分利用直观形象、激发爱好、创设情景。3文道统 原则，在学习 文时，教化学生讲文明、懂礼貌。4 内外联系原则，让学生把 堂学问向 外阅读、视察、探讨这 应用上延长，开拓视野，增长见识。在目 上落实两个结合，即学习语文与相识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本 的教法主要

41、用导学法即讲扶放、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思索、读中探讨、举反三，贯彻自读、会读这 精神。【说教学程序】( )情境导入，整体感知。1.导语：上 起先，为了激发学生的学习爱好，老师出示小壁虎剪图，问：同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?对!小壁虎生来就有 条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到小壁虎借尾巴这个故事中找寻答案吧!2看幻灯，听录音故事，思索：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有?3自由读 文，按要求自学。提出两个要求：(1)画出本 生字词，留意读准字音，认清字形。(2)读通 文， 出自然段的序号。4检查自学效果。让学生依据要求读

42、文、使学生读有目的，能避开单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，刚好反馈，可以提高学生读书的仔细的程度。(二)先扶后放，逐层精读。1寻求壁虎借尾巴的缘由。学生整体感知 文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有了。下 步就是深究 文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的缘由，要求学生自由读 、二自然段，想 想：小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的缘由找到了( 挣，难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放CAI 件，屏幕中显示出： 只壁虎在墙角捉蚊子， 条蛇静静地爬过去， 口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力 挣，挣断尾巴逃走了。显明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对 挣的意思就