第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计-部编版语文七年级下册 (2).docx

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1、骆驼祥子：圈点与批注教学目标知识与能力目标：1、了解作品的作者和主要内容，感知作品主人公祥子的形象；（重点）2、学习“圈点与批注”的读书方法，交流阅读心得；（重点）过程与方法目标：1、通过影视片段、名家点评等激发学生的阅读兴趣；2、分组阅读精彩语段，运用常用的四种批注方法进行批注。（难点）情感态度与价值观目标：1、同情祥子的悲剧命运，加深对当时黑暗社会的认识，关注下层人民的命运和出路。教学重难点1、激发阅读兴趣，初步了解祥子的一些经历和人性的转变；2、掌握“圈点与批注”的读书方法，并运用到阅读实践中。教学方法讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等教学过程预习准备（导学案）学生课外阅读骆驼祥子一书

2、，并且做好：1、上网查阅相关资料，了解作者及其代表作品，了解骆驼祥子的主要内容，感知人物形象。2、在阅读过程中运用画出自己认为写得好的句子、片段，并在旁边写下批注。 提示：批注时，可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言的特点等方面去考虑，也可以从自己的读时产生的感想去写。3、全书共十五章，请同学们每天读一章，争取两个星期读完第一遍。各学习小组成员之间做好督促检查工作，各学习组长总结一个精彩片段赏析。4、完成以下读书卡片： 书名：骆驼祥子 作者： 主要人物： 摘录： 感受（或赏析）： 一、激趣导入1、播放“祥子丢车牵走骆驼的片段”，猜人物，导入题目“骆驼祥子”的由来。2、出示司马

3、长风等名家对骆驼祥子的点评，激发学生的阅读兴趣。3、出示本课学习目标，齐读。二、感知作品1、简介作者老舍及作品的写作背景。 检测学生的预习情况，指名答与教师补充介绍相结合。2、结合预习，走进主人公祥子。 学生交流预习时发现了有关祥子的什么信息。 指名答，相机板书关键词。三、了解祥子（一）介绍圈点批注的读书方法，PPT出示。 1、圈点勾画：用自己设置的圈点和批注符号，在阅读时勾画文章的重点、难点、疑点或是自己深有体会之处。 2、批注：批注可以从作品的内容（字、词、句、段）、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或概括文章内容，提炼作品主旨，或展开联想和想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的

4、见解。（二）学生预习情况交流。 1、选取两三名学生通过投影仪进行展示、分享，师生共评。（课前调查学生预习情况，指名圈点批注内容能反映祥子“三起三落”的学生上台展示、分享） 2、小结批注的方式： 评价式批注：对作品中的人物、事件、结构、主题、写作方法等进行评价。 想象式批注：就作品内容展开联想和丰富的想象。 质疑式批注：针对阅读内容提出问题。 赏析式批注：从关键词句、修辞手法、细节描写等方面进行赏析。（三）教师示范 教师根据学生的预习情况，相机示范学生掌握得不好的批注方法。（出示的文段体现祥子初期的形象）（四）学生实践 1、学生分组阅读，每组阅读同一文段，运用刚才总结的方法，进行圈点批注。（出示

5、的文段能体现祥子人性的转变） 2、组内交流，派代表上台展示、汇报。 3、简析祥子形象。 指名答，相机请答到点的同学上台板书。四、制定计划1、看着祥子的变化，你有什么疑问吗？你是否想知道其中缘由？请大家带着疑问，课后运用“圈点与批注”法，再读老舍先生的骆驼与祥子。2、为了让大家的阅读更有效，老师给大家布置了阅读任务： A.利用每天的课前5分钟点名介绍规定章节的相关内容。 B.语文组长每周组织组员交流阅读心得，合作探究疑难处。 C.通读全书后，小组讨论、确定专题，围绕专题进行研读，完成手抄报等任务，为专题报告做好准备。3、请各小组根据阅读任务制定好阅读计划，并做到互相监督，严格执行。五、课堂总结1、当堂检测（PPT出示习题）2、学生谈这节课的收获，教师帮助学生补充、梳理。3、结课：除了祥子这一命运多舛的拉车夫形象外，小说还为我们塑造了许多栩栩如生的人物。除了祥子以外，你印象最深的一位角色是谁呢？请把他（她）让你印象深刻之处写下来，下节课我们将一起展示交流。六、板书名著导读 骆驼祥子 圈点与批注 （前期）老实、坚忍、健壮 评价式批注 祥子 吃苦耐劳、自尊好强 想象式批注 （后期）狡猾、麻木、潦倒 质疑式批注 吃喝嫖赌、自暴自弃 赏析式批注学科网（北京）股份有限公司