第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计部编版语文七年级下册.docx

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1、圈点勾画、比较探究中体味厚重的人生 骆驼祥子研读指导教学设计【教学目标】1.通过阅读小说的故事，熟悉小说的主要人物性格。2.通过圈点勾画的方法，比较电影与小说的异同，学习小说中的比喻手法【教学重难点】比较电影与小说的人物形象及不同，侧重认知祥子变化的社会根源及自身原因。【教学方法】自由朗读、小组合作探究、对比阅读【教学流程】一、影评人许金晶评价骆驼祥子导入骆驼祥子讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。学生活动:观看影评人精练故事概括，并用自己语言复述整个故事。教师：根据学生回答，补充缺失的重要情节。样子来自农村，是个破产的青年农民，勤劳、纯朴、善良，

2、保留着农村哺育他、教养他的一切，却再也不愿意回农村去了，从农村来到城市的祥子，渴望以自己的诚实劳动买一辆属于自己的车。但刚拉半年，车就在兵荒马乱中被逃兵掳走，祥子失去了洋车，只牵回三匹骆驼，祥子没有灰心，他依然倔强地从头开始，更加克己地拉车攒钱，可是，还没有等他再买上车，所有的积蓄又被侦探敲诈、洗劫一空，买车的梦想再次成泡影。当祥子又一次拉上自己的车，是以与虎妞成就畸形的婚姻为代价的。好景不长，因虎妞死于难产，他不得不卖掉人力车去料理丧事，至此，他的人生理想彻底破灭了。再加上他心爱的女人小福子的自杀，丧失了最后的希望。二、回忆电影，猜人物学生活动:发表对演员表演是否符合小说人物性格的评论。如:

3、我认为张丰毅演的“祥子”很好，他健壮，坚忍我对斯琴高娃演的虎妞印象深刻的地方有:“做寿”一场，刘四破口大骂后，虎妞那圆规似的叉开的双腿，那抒起袖管撑腰的手势，那拍着肚皮当众宣布己有身孕、非和样子成亲不可的辣劲儿，那冲天骂街、震耳欲聋的大嗓门，那冲上前去欲揍刘四的架势。教师提出问题：1.同学们觉得选择张丰毅演“样子”合适吗?说说理由。2.“虎妞”的饰演者斯琴高娃的表演哪一段深入人心?为什么？3.你还对电影中谁的扮演者印象比较深刻?总结点拨：祥子来自农村，他老实，健壮，坚忍，如同骆驼一般。他自尊好强，吃苦耐劳，凭自己的力气挣饭吃。他最后变成了麻木，潦倒，狡猾，好占便宜，吃喝賭，自暴自弃的行尸走肉。

4、虎妞，她粗野、悍脱;她是集“虎”性与“妞儿味”浑然一体的人物。她是个办事的好手，有类似男人的爽快和利落。在和祥子的爱情纠葛中，一直处于主动地位，是个敢于追求自由爱情的人。身上有很多阶级剥削的色彩，既有许多旧社会恶俗，也是社会的牺牲品。三、圈点勾画细节和修辞，思考小说骆驼祥子的艺术价值学生活动:讨论并发言:电影无法表达的小说细节和修辞手法。学生举出比喻例子:1.他对她，对自己，对现在与将来，都没办法，仿是在碰在蛛网上的一个小虫，想持扎已来不及了。2.打出这个嗝，她继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能够阻止住这个巨人;他全身的筋肉没有一处松懈，像被妈蚁攻的绿虫，全身动摇着抵御。3. 看着一条瘦得

5、出了棱的狗在白薯桃子旁边等着吃点皮和须子，他明白了他自己就跟这条狗一样，一天的动作只为捡些白著皮和须子吃。教师提问：1.骆驼祥子电影忠于原著，能够表现出小说典型人物的性格，精巧的故事构思，但也有表现不那么充分，或者不太方便表现的价值，请同学们来分析一下。2.骆驼祥子中大量的比喻值得大家学习。圈点勾画，并写出赏析。总结作者老舍使用比喻之妙处:1.比贴贴切:符合人物身份2.比喻形象：反映人物心理。3.喻体变化，反射人物命运变化。教学收获及反思1. 从观看视频的反应来看，学生能积极地投入到文学作品的欣赏中；从评论话题来看：部分学生对京腔较感兴趣，甚至一些同学能够从家长或亲戚的交谈中模仿一些发音。这些

6、让我感受到学生们的语言天赋，也使我深深感受到影视作品对文学作品的影响。2. 本节课的比较学习任务是将描写人物的文字与具体可感的形象进行比较，学生能根据自己的阅读积累和分析方法准确全面的从文本中找到依据，但在概括人物形象的语言组织和词语积累上还是存在混乱、单一。3. 在某种程度上，问题的提问方式有些专业，容易使学生无从下手，甚至完全摸不着头脑，如“表现不那么充分，或者不太方便表现的价值”，其实是涉及到小说主题的探究，如果换成“这样的人物塑造和故事情节的安排是为了揭示什么样的社会现象或现实？”，学生便会对小说三要素的关系有全面的认知，引出小说主题探讨，从而更进一步地感知小说是通过塑造人物来反映社会现象的。