二年级雷雨说课稿二年级雷雨说课稿一等奖(十五篇).docx

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1、 二年级雷雨说课稿二年级雷雨说课稿一等奖(十五篇)二年级雷雨说课稿 二年级雷雨说课稿一等奖篇一 目标是： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。 3、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 教学重点： 识字、写字、朗读课文。 教学预备： 课前布置学生观看雷雨这一自然现象。 ：语文课程标准指出：“语文是母语课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不在。”二年级的学生在生活中对雷雨有丰富的感性熟悉。因此，在本课的预设中，通过创设生动形象的情境，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导学生积极主动地感悟

2、语言，体验情感，进展共性。 第一步“谈话沟通，激发兴趣。”学生们都曾经受过雷雨季节，经受过大自然中的各种天气。这些画面，这些意境，都沉睡在他们心中。只要我们去激活，去运用，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。在开头激趣导入时，我以谈话的方式让学生们联系生活说一说自己看到的雨的特点，孩子们由于对雨特别的了解，所以积极性特殊的高，说的也特别的好。这既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中雷雨前的特定情境，使丰富的感知成为学生体会课文的根底。在这步教学过程中，之所以采纳这种追忆式导入，是由于我们面对的是七八岁的孩子，他们的奇怪心强，留意力简单分散。

3、我盼望通过这种轻松简洁的谈话，激发学生的兴趣，直观地感受课文内容。然后再让孩子们用自己喜爱的方式自由的朗读课文，这时，孩子们没有受到传统教学模式的限制，他们有的站在讲台上读，有的站在窗户边读，有的找小伙伴一起读充分表达了孩子们的共性。激发了他们对语文的渴求。 其次步“小组合作，自主识字。”鼓舞学生相互合作，采纳多种方法进展自主识字，如：借助拼音、字形分析、组词将识字和积存语言、进展思维结合起来，提高识字效率，培育识字力量。学生在轻松开心的气氛中学会了生字，体会了胜利的喜悦。他们在自主沟通的过程中，充分展现了自己的共性，胆大的孩子带动胆小的孩子，利用“听、评、说”等方式在小组内进展互动。这种方式

4、让每一个孩子都得到了充分展现自己的时机，为他们供应了一个公平的、友好的、互助的学习沟通舞台。 第三步“联系生活，进展思维。”低年级学生思维以详细形象思维为主。联系生活将抽象的语言文字化为可感的画面，是培育学生思维力量的最正确途径。为此，我利用生动的朗读让孩子们边听、边想像，再来找一找，说一说，“围绕雷雨先写什么，再写什么，最终写什么？”“文中哪些地方是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的？”让学生反复品读课文，再来感悟雷雨前乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的？感知后再读课文，学生就能凭借作品语言，去神游自然美景，去倾听狂风暴雨。最终充分的理解文本。 圆满的是，学生的朗读没有指导到位，

5、对课文的理解也只是停留在外表。另外，学生的表达力量还有待提高 二年级雷雨说课稿 二年级雷雨说课稿一等奖篇二 学生在初中学过雷电颂、威尼斯商人等剧本。这为我们学习戏剧单元作了肯定的铺垫，并且一提到“电视剧”同学们都兴趣深厚，所以通过这一单元的学习，要进一步提高学生阅读戏剧的力量和鉴赏戏剧的水平，更好地观赏戏剧和影视。 语文新课标对戏剧单元的要求： 1培育学生阅读戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，提高文学修养。 2学习鉴赏戏剧的根本方法，提高阅读力量和鉴赏水平。 3通过观摩戏剧演出，尝试表演剧本的精彩片段，把握人物的性格特征，深入领悟作品内涵，品尝作品的语言魅力。 4留心观看生活，丰富人生体验，有意

6、识地积存创作素材，尝试创作短剧。 所以通过本单元的学习，力求完成新课标的要求。 教材的地位： 雷雨是人教版高中语文第四册第一单元的讲读课文。这个单元是高中第一个戏剧单元。通过本单元的学习，使学生了解有关戏剧的学问，学会鉴赏戏剧；尝试表演剧本的精彩片段；尝试短剧创作。 雷雨是出色的现实主义悲剧，是30年月的优秀话剧之一，在中国文坛上有深远的影响。曹禺以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，赐予了有力的揭露和抨击。课文节选的是全剧的其次幕：戏剧冲突锋利，构造缜密，语言共性化。学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。 学问与力量： 1了解戏剧学问，把握戏剧

7、冲突。 2品尝剧中人物共性化的语言，把握人物思想性格。 3理解潜台词的内涵，分角色朗读，扮演剧中人物。 教学重难点： 1通过分析人物语言来把握人物形象。 2熟悉锋利的戏剧冲突，理解潜台词的内涵。 情感态度与价值观： 1感悟人性世界的真善美和假丑恶，培育安康高尚的道德情感。 2培育人文情怀，提高文学修养。 策略设计： 本课学习要在师生公平对话的过程中进展，要激发学生的学习兴趣。通过了解戏剧的根本学问及鉴赏剧本的根本方法，充分体会人物的台词，了解周朴园这个封建资产阶级大家庭错综简单的人际关系，进而把握戏剧冲突，把握人物的共性特征。 1课时安排：两课时 2学法： 采纳自主探究、小组争论、沟通合作的方

8、法，课后学生熟读课文，完成导读提纲的内容。由于课时削减了，要提高课堂效率，就必需充分调动学生的积极性。 3教法： 据新课标的要求，敬重学生的个体差异，并实行自主、合作、探究的学习方式，培育学生的阅读和鉴赏力量。 朗读，指导学生分角色朗读课文，初步解读周朴园和鲁侍萍的人物形象。 点拨，引导学生析人物语言把握人物性格，启发学生动脑思索，探究问题。 争论，提出问题，启发诱导，绽开教师、学生、和文本四者之间的对话和辩论，构建师生间和谐公平、互动对话的语文课堂。 表演：要求同学课下预演精彩片段，人人参加。课堂演出分男子组，女子组，男女混合组。演出时，教师任凭点人，也可同学推举。 学完课文后，请同学们编一

9、小短剧。 4教具：采纳幻灯片。 过程设计： 第一课时 教学要点：理清构造，把握戏剧的冲突冲突，分析人物形象。 1导语设计：主要介绍雷雨在文学史上的地位，激发学习兴趣。 2检查导读提纲的内容，把握戏剧学问。 3同位分角色速读课文，理清构造，把握冲突冲突，分析人物的性格特点。 共同探讨,集体答复：本文的情节构造： 自主探究：本文主要写了几个人物？人物间是什么关系，表现了几对冲突? 分组争论：分析人物的性格特点。 第一组思索并争论：周朴园是怎样的一个人？从三十年来他所做的打听下落，保存旧家具，记住生日等，可看出他对侍萍是真情，还是假意？ 其次组思索并争论：鲁侍萍又是怎样的一个人？ 第三组思索并争论：

10、鲁大海的性格特征。 第四组思索并争论： 找出文中的“舞台说明”并分析其作用。 本文以“雷雨”为题有什么含义？ 4课堂练习（投影仪）： 请分析“你来干什么？”“谁指使你来的？”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”这三句话的潜台词。 “命，不公正的命指使我来的！”这句话表现了侍萍当时怎样的心态？ 5小结： 这节课，我们主要争论和分析了周朴园、鲁侍萍及鲁大海的人物形象。要重点把握周朴园的形象；要学会通过分析人物语言把握人物思想性格的方法。望同学们多读课文，体会人物语言的丰富性。 本文人物关系简单、冲突，盼望同学之间有纯真、淳朴、安康的情感和友情！ 6、作业： 做课后习题 一、二，分析潜台词。 课后自

11、选精彩片段预演，预备下节课登台演出。 其次课时 教学要点：简析语言特点，深入把握人物的性格，登台表演精彩片段。 1导语设计：第一节课，主要是从理论上分析了周朴园、鲁侍萍、鲁大海的人物形象；本节课主要是表演，看同学们是否真正把握了人物的思想性格，重实践。 2简析语言特点：共性化的人物语言富有动作性的人物语言。 讲的目的是让同学表演时能充分把握人物语言，演的到位、逼真、精彩。 3请同学登台演出，演完找同学点评。 4教师归结，以鼓舞为主： 一个字，棒！在这么短的时间内，表演的这么精彩，教师佩服你们。同学们不但有极强的表现欲，而且极富表演天分，真有才！我傲慢！不过，要想扮演好剧中的人物，需要深读课文，

12、把握人物的性格。望大家努力学习，将来成为表演大师，话剧大家。 5作业： 结合自己的学习、生活状况，编写短剧，编写精彩的登台表演。(留意设置锋利的冲突冲突，设置共性化的人物语言。) 二年级雷雨说课稿 二年级雷雨说课稿一等奖篇三 雷雨是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。我在雷雨一课的教学设计中，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言力量训练的过程中，结合进展观看力量、想象力量、思维力量的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。下面，谈谈雷雨的教学设计。 教学起始阶段，我播放夏天的雷雨这首歌，

13、让学生边结合看课文第一幅插图（描写雷雨前；雷雨中的自然现象的变化），边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，详细感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。为激起学生学习课文的兴趣，产生探究自然界神秘的悬念，我设计如下的导语： 雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨奇妙莫测，非常好玩。今日，教师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？ 为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：让学生边听课文录音朗读，边观赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的绽开，激发学生学习课文的深厚兴趣。 创设情境，有助

14、于引导学生绽开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。 雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不一样。我让学生用比照观看的方法，仔细观看各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观看比照的方法，有目的、有重点、有挨次地看图，培育学生的观看力量。 雷雨后的自然界是一幅特别漂亮的画卷，为营造美的

15、气氛，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，观赏雨后的自然界美景：我相机绽开想象力量的训练，引导学生一边看图一边想象：假如你是一只欢乐的小蝌蚪，你能把雨后观察的雨后美景告知大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么这样，使想象力量的训练和说话力量的训练有机地结合在一起。 低年级学生思维以详细形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培育生思维力量的最正确途径。为此，我设计以下的问题 小朋友，你们看图。雷雨前，天空有什么变化请你们仔细看，认真听。（请学生看雷雨前的有关录像） 让学生通过句子的填空练习，加深对抽象的关联词语的理解，从中进展学生的抽象思维力量。 有感情地朗

16、读课文，通过朗读报观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小渐渐停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，说明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，说明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然风光的语言片段特别美，我让学生认真看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 二年级雷雨说课稿 二年级雷雨说课稿一等奖篇四 各位评委各位教师：

17、 大家好！ 今日我所说课的内容是雷雨，它是人教版新课程试验教材二年级下册第课，是本册书第五组的其次课，这一组课文是向学生展现漂亮奇妙的自然景象，酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒服。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 依据本课的设计意图结合学生的实际状况，我确定本课的教学目标分为三方面： 会认个生字，会写个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。 有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 依据目标的设定，我将教学重点放在

18、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的精确与生动。而教学难点应当是能从文中分析出描写雨前、雨中、雨后、的不同景象 二年级的学生具有奇怪、探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣。结合学生的年龄特点本节课我的教法主要实行 、信息收集法 、情景教学法 学法主要目标 1、以朗读感悟为主 2、小组合作探究 在本节课中我将教学环节分为五个环节 一、设情景，感受雨的美。 首先出示漂亮的图片，让学生意识感知雨的漂亮，引起奇怪探究的欲望。 二、出示学习目标，明确本节课内容 带着学生明确本节课的学习

19、目标，以便在自学过程中有的放矢。 三、理解课文内容 在理解课文内容是，主要让学生读一读课文，想一想雷雨的变化，再读一读重点的句子，来整体把握住课文脉络，最终品读课文，感受雷雨前、中、后的不同。 四、课堂检测 在课堂检测中要留意培育学生的发散思维力量。 五、板书设计 本节课的板书虽简洁但明白，更能直观地加深孩子们理解课文。 二年级雷雨说课稿 二年级雷雨说课稿一等奖篇五 各位专家、教师们： 中午好！ 我向大家简要地说一说本课的设计思路。 雷雨来了是苏教版品德与生活一年级下册第四单元酷热的夏天中的一课。主要是让儿童熟悉夏季常见的雷雨，熟悉雷雨的形成和雷雨的利与弊，把握日常躲避雷雨的方法，从而培育儿童

20、熟悉、探究自然界的神秘。 依据低年级孩子的年龄特点，我把本课的教学目标设定为： 通过观看、熟悉电闪雷鸣等自然现象，鼓励学生喜爱自然、喜爱科学，同时启迪学生珍爱生命，警钟长鸣； 增进儿童对雷雨学问的了解，培育他们勤于思索的好习惯； 了解夏天常见的自然现象和生活中的自然常识、生活常识，把握躲避雷雨的方法，在观看活动中增加实践力量和应用力量。 通过对本课教材的分析，我认为本课的教学重难点是：使学生了解雷雨的形成原理，把握避雷的学问。为突破重难点，我是这样来设计整个教学流程的： 整个教学过程由四局部组成： 课始，我让学生聊你喜爱夏天吗？为什么？在小朋友你说我说中走近雷雨，激发了小朋友学习的兴趣。 也是

21、本课的重点难点所在。我首先让学生依据已有的生活阅历说说夏天怎么会有雷雨的，然后通过听听、摆摆、问问等多种方式，让学生明白雷雨是怎么来的。这一环节，我遵循了低年级学生的年龄特征，充分运用多媒体手段，将雷雨产生的科学道理情景化、科学化，让学生轻轻松松知道雷雨的形成。 在叙述雷雨的危害时，我挖掘发生在身边的资源，叙述了要好的小朋友不幸的故事，震撼了孩子的心灵，有效培育了学生的道德情感。通过小组的争论、教师的动情叙述，结合视频中呈现的正反事例的辨析、大家都来帮忙小朋友，学生把握了正确的避雷雨的方法。最终，我还引导学生从一些现象中来提前知道雷雨要来了，把雷雨的危害降到最低。 雷雨给人类带来危害，但是任何

22、事物都是相对的，它也赐予了人类很多好处，我将时事奇妙地补充进了课堂，让学生放眼社会，发觉雷雨在肯定时候效劳于人类，培育了学生的朴实的哲学理念。 鲁洁教授曾经指出：品德与生活作为一门生活实践的课程，应当从生活动身，还必需再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人们的生活、生活方式，促使人们去学会过一种有道德的社会生活，这才是真正意义上的回归。本堂课我努力关注学生生活的实际，教给学生有用的方法，提升学生的生活质量，实践品德课程源于生活，又效劳于生活的理念，固然在教学过程中还存在着很多缺乏之处，诚心盼望在座的专家前辈们多提珍贵意见，让我在品德学科这条道路上走得更宽、更远！感谢大家！ 二年级雷雨说

23、课稿 二年级雷雨说课稿一等奖篇六 1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。 2有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越 _ 越_”“慢慢地”说句子。 3联系生活，培育学生有观看天气变化的意识。 ：感受雷雨前、雷雨中的情景。 ：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。 第一课时 1同学们,你们喜爱猜谜语吗?教师这儿有一则谜语.： 有位老兄脾气大,爱发怒的就数它. 发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下. (留意打一自然现象) 2今日我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨） 小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？ 雷雨一般是在什么季节下的？（

24、夏天午后） 3有一位小朋友把他观看到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。 1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”。 （1）开火车读词。（带拼音，去拼音） （2）联系文中的句子稳固识字。如： 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 一条彩虹挂在天空。 1、请同学分自然段轮读读全文。 2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后） 3、那缺一幅

25、描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前） 教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。 4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个局部划分出来。） 小朋友们，大自然很奇异，每当雷雨降临之前，大自然会有许多变化。 1自由读1-3自然段描写雷雨前的风光。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？ 2你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？ 学生沟通：很可怕，很恐惧 3、你是从那句话中读出这种感受的？ （1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 抓住“黑沉沉”、“压”体会。（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？“谁能做个压的动作。”） 师问：现在

26、有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？ 谁能再读读？-齐读 （2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到可怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。 引读：“树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。）” 你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，） 雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真宁静啊齐读 （3）雷雨前天气特别闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？ 知道朗读句子：“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的状况吗？可以比拟体会。） 大风刮来，还会有什么现象。 学生说后有感情地读。 （4）这么大的风，就连

27、蜘蛛-“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（抓住“垂”研读体会。） 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很可怕，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。 谁来当当这只可怕的蜘蛛，指名学生读。 （5）大风过后，接着就是闪电和雷声。 引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。” （词语、句式训练） 体会“越_越_”用的生动形象。（表达出一个有弱到强的过程） 学生用“_越_越_”说句子。（充分说） 过渡：同学们说得越来越好了。 4、课文13自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告知了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗？ 第一段：乌云密布 其次段：狂风大作 第三段:电闪雷鸣 5、其实下雨之前天除了空乌云密

28、布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢？ 提示：燕子拍拍翅膀低飞。蚂蚁搬家。 还有关于雨前征兆的谚语呢：乌鸦唱晚，风雨不远。 鱼儿出水跳，大雨要来到。 6、让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！ 过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。 1、自由读46自然段，感觉一下它的来势汹汹。 （1）指导读“哗，哗，哗，”，假如去掉标点怎么读。 （2）重点指导读雨的变化。 雨有什么变化？（下雨雨大雨小）你从哪些句子中发觉的？ 反应，随机指导朗读。 （2）齐读雷雨中局部，留意依据教师的提示，读出雨的变化。 雨下起来了雨越下越大雨慢慢小了 3、练习：（1）把“慢慢地”放在以

29、下句子中适宜的位置。 小树长高了。 天色暗下来。 我懂得了妈妈的专心良苦。 提问：“谁能看着画面试着用慢慢地说一句话？ 1出示“我会写”中的“垂”，引导学生进展观看。（生观看沟通，说书写时应留意的笔画。） 重点指导：“垂”。（“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。） 同学们，一场常见的大雨，却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，确定是经过了特别认真的观看，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像一样做个生活的有心人，做个细心的观看者，你肯定会有精彩的发觉！ 完成课后的“读读抄抄”，学习这种积存的方法，把自己喜爱的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面

30、做一个小标记。 板书设计： 前（1-3）乌云大风闪电雷声 18雷雨中（4-6）下起来越下越大慢慢地小了 后7、8 二年级雷雨说课稿 二年级雷雨说课稿一等奖篇七 今日我上的课文雷雨是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文依据三个不同的时间段分成三局部，我认为课文主要写了雨前和雨后的风光。虽然篇幅比拟短小，但文章内容生动，课文插图美丽，比拟适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观看，增加生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美

31、感。 以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下： 1、学问与力量目标：会认“压”等四个生字，会写“垂”字。 2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 从二年级学生的心理特点和学习特点动身，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。 依据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采纳了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。 在课堂中，创设肯定的情境，能培育学生学习语文的兴趣，集中留意力，能启发

32、学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。 依据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活阅历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进展接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生的语言的感觉;通过读，课文标准的语言贮存在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积存了语言。 夏天的午后，经常会消失雷雨的现象，关于雷雨你知道些什么?(教师确定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂开头让学生谈论自己

33、喜爱的话题，集中学生的留意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的) 要让这么小的学生说出课文是根据雷雨前、雷雨时、雷雨后的挨次来写的，是很难的。也简单教死。几次试教以后，我选择了给淘气的课文乱了挨次，请你给他们排排队的这种方式，盼望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。这环节安排指名三位学生读。与初读课文相比拟，这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思索的任务，让他们思索，朗读的课文写了什么时候的风光?我觉得读要表达层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。 自由读1-3自然段：你观察了什么，听见了什么?主要是让学生感受到雷雨前

34、的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，这种紧急气氛。 试教几次以后，感觉这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。但小孩子就是感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去。教师用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了”“夏天的午后，天气特别酷热，满天的乌云向你压下来，越压越低”在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经受，才有感受。没经受，就去制造经受吧。我就这样劝慰自己。 “书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越简单，学生的理解得越

35、好，朗读就越有感情。在品读环节我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参加学习，加深理解和体验，盼望使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长期保持，做到乐学、主动地学。 二年级雷雨说课稿 二年级雷雨说课稿一等奖篇八 雷雨是人教版新课程试验教材二年级下册第课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保存下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展现漂亮奇妙的自然景象，酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒服。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 依据“新课标”理念

36、和我班学生的实际状况，我拟定了本课的学习目标： 会认个生字，会写个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。 有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 我教的是其次课时，我定下了以下的学习目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的奇妙与漂亮。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的精确与生动。 体会文中重点词的精确。 二年级的学生具有奇怪、探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多积存了不少与本课有关

37、的生活素材，由于在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。 “新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的力量。”课前一周，我先让学生留心观看天气的变化，假如遇到下雨的话，就更应准时，认真地观看，让学生专心地观看，有了直观的熟悉，在课堂上就更能体会到的情感。 、情景教学法： 二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也说明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生观赏雨前、雨中、雨后的生动景象。 “新课标”指出：学生是学习的主

38、体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积存，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。 “新课标”明确指出：要变单一、被动、承受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。雷雨这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三局部，所以我会在组织全班学习完第一局部后，就组织学生小组合作学习探究其次、第三局部。 教学实践过程说明：假如学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排解多种多种因素和心理因素的干扰集中留意力，主动学习，把学习当作一种开心的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，

39、有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的熟悉，然后导入我们学习的课文雷雨。 学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，相互订正，相互学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。 再次向学生展现雨前的局部，这局部需要理解的词语许多，学生要理解有肯定的难度，特殊是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜爱的句子，谈体会。假如学生不能理解这些词的话，我会连续利用挂图，课件、向学生展现解释。 在学习完第一局部以后，我让学生在四人小组里合作学习其次、三局部，雷雨中、雷雨后，然后我让学生

40、汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，信任他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了教师字字、句句、段段去分析叙述的繁索，真正能课堂还给了学生。 、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的奇妙与漂亮。 让学生说说，他自己在这些日子观看过的天气，让学生说一说。然后再把说的”写下来。 二年级雷雨说课稿 二年级雷雨说课稿一等奖篇九 我今日所说的课文是雷雨。它所处的单元是高中第四册第四单元。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教

41、育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。 学问目标： 了解戏剧常识，及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。 力量目标： 1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位 2、学会借助现代信息技术查询、分析、区分、筛选、整理、积存、利用信息。最终实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。 情感目标： 关注人的情感与生存环境之间的冲突冲突，培育人文情怀。 依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。 重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。 难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。 1、

42、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作品、相关背景等。 2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。 3、深入研读文本，利用实时网络争论，探究教学难点。 4、拓展课堂，结合课文进展多元化讨论性学习。 一、导入。激发情感，创设气氛。（约3分钟） 上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以深厚的悲剧颜色和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设气氛。以激发学生阅读兴趣。 之后，我指出七十年前的今日，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧雷雨，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在梦想、向往、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交错，有着炽热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。雷雨，除了生命消灭的缄默和黑暗之外。毕竟还有多少个难解的迷，毕竟还能告知今日的我们多少些人与人性的启发。 接着，我与学生一起以探究者的身份，公平的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进雷雨。 二、资源收集和整合