一年级下教学反思.docx

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1、 一年级下教学反思_一年级语文下教学工作计划一年级拼音（一）这个学期担当一年级工作，教学过程当中遇到的第一只拦路虎就是拼音。有些人认为教拼音是老虎吃豆芽小菜一碟。其实不然，拼音学问既是学生学好语文的根底，又是学好语文的重点，同时它也是小学教学中最乏味最枯燥的内容之一。如何让学生能把这看似枯燥的学问学得生动好玩，又能很好地把握，在拼音的王国里欢乐的游览，则是重中之重。对于一年级小朋友，现有的拼音水平分为2种状况。一种是在幼儿园已经学过拼音，有肯定的拼音根底。另一种则是没有接触过拼音，拼音对于他们而言是完全生疏的。汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读，单调枯燥、简单厌倦，要使初

2、入学的儿童在一个多月的时间内把握汉语拼音也是很难的事。这就要求我们教师仔细把握好教材的重点、难点，依据学生的年龄特点，变死字母为活教材充分发挥学生的主动性、积极性，使学生爱学、会学、学会、学好。古人云：“学，然后知缺乏，教，然后知困。”现在我就我自己的教学实践来谈谈在拼音教学中的收获。（一）创设情境，在情境中学习拼音语文课程标准提出“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和和嬉戏为主，与学一般话，识字教学相结合。”教学时，教师要力图扬教材之长，创设学生喜爱的情境，将拼音教学和识字相结合，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中欢乐地学习拼音，享受拼音。可以通过编、表演等途径让学生生动好玩地学习。如

3、在上“i，u，”这一课时，为了让同学们熟悉整体认读音节”Yi, Wu, Yu”，可采纳编故事的形式来引入他它们：i，u，3个拼音宝宝住在一起，这一天街上赶集了，它们都想出去玩，可是年纪太小了不能自己出去，这下可怎么办呢？这时候大Y哥哥和大W哥哥来了，他它们说：“i，u弟弟，走，我们带你们去街上玩去。”i，u听了特殊的快乐，小i跟在Y后面变成整体认读音节Yi出去了，小u跟在W后面变成整体认读音节Wu出去了。小见没有人带它出去玩，急的哭了起来。这时候大Y哥哥来到它他的身边对它说：“小弟弟别哭了，眼泪擦干我带你出去玩。”小听了立马把头上两点去掉，和大Y哥哥组成整体认读音节Yu到街上玩去了。此时可准时

4、复习小去点规章：小小有礼貌，遇到jqx就脱帽。这样小朋友在享受故事的同时，又把整体认读音节和小的去点规章一并记住了。又如教完23个声母后，我设计了“营救“这个嬉戏，我跟学生说：“23个拼音宝宝等着你们去营救，四线格的第一根线和第四根线是炸弹线，假如在写字的时候遇到了这2条线，宝宝就会被炸掉，请同学们当小勇士去营救他们吧，看谁写得快先把宝宝救出来，谁就是我们班的小勇士”。在这节课中同学们的积极性很高，各个都想当小勇士，每当我告知他们，又有一个宝宝被你们救了，他们就会露出快乐的笑容。通过创设情境，给每个拼音宝宝都给予了鲜活的生命，让学生觉得拼音不再是毫无意义的符号，而是和他们一样一起成长的朋友。（

5、二）自编儿歌，在说唱中学习拼音儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐才智的最便捷、最直观的形式，儿歌或，内容简洁，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜爱。为低龄儿童喜闻乐见。依据字母的形体编出儿童宠爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在深厚的兴趣中把握这些字母。如在学习“an en in ”这一课时，书上没有配套的图片，于是我采纳自编儿歌“北京天安门，an an an.伸手摁门铃，en en en.阴天无太阳，in in in。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还

6、创设了一种布满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流淌的节奏感中进展了音乐才智。这些生动形象的教学方法，不仅激发了儿童学习拼音的兴趣，而且使儿童坚固地把握了拼音字母和方法，因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种好玩而生动的好方法。（三） 巧设教学嬉戏，在嬉戏中学习拼音让嬉戏进入课堂，可以使学生玩中学，学中玩。低年级学生奇怪好动，仍保存着学前儿童嬉戏的兴趣，甚至企盼嬉戏活动。作为教者要巧计嬉戏，吸引学生。在复习拼音的课上，我使用了送信这一嬉戏。男女分组各有一个邮箱，然后我教学生口令：送信啦！送信啦！送到谁家谁来答。运用一个水瓶当信传送，口令说完传到谁的手上就由谁回答下列问题，答对了就表示信

7、送到了，打错了其他送信员帮助送信。学生的兴趣被调动起来了，分别为自己所在的组加油呐喊。他们都很喜爱这样的嬉戏。诸如此类行之有效的嬉戏方式还有许多：猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）扔炸弹（分组，答对了就扔对方组一个炸弹）、考一考（拿卡片去考别人）、摘苹果（苹果上写上音节，答对了就把苹果当礼物送出去）、七色花（花瓣上写好题目，看哪组能最快组成七色花）通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形把握得更坚固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。（四）组织两人合作，在合作中学习拼音。组织两人合作，在合作中学拼音。如让同桌两人互当“小教师“的活动，一个读拼音，一个当小教师，互考互问，学生

8、们在小教师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当教师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如：“找朋友“嬉戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，教师说一个音节，学生们在找朋友的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参加面广、效果好。还有许多合作学习的方式，如：学习小组合作、大组合作等。（五）使用鼓励手段，在轻松、和谐的课堂气氛中学习拼音教师想要得到儿童方面的生动活泼的反响，归根究竟取决于他对儿童的态度，课堂上，我热忱的语言不离口：你真棒，你真历害，哇、你真行，加上一个向他们竖起的大拇指，一个一个鼓舞，欣赏的近乎夸大的表情，时时撞击着

9、学生无拘无束的心灵。总之，生动的语言描述给枯燥的汉语拼音蒙上了一层童话颜色，拼音教学的有效方法需要我们来制造，只要我们擅长把字符变活，激发学生剧烈的学习欲望，多采纳学生喜闻乐见的方法，创设一些情境，设计一些嬉戏，化枯燥无味为生动形象，让学生在学习中体验到欢乐，在欢乐中稳固拼音，把学习的主动权交还给学生，信任我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！一年级拼音教学反思（二）拼音教学在“十一”刚刚过后就告一段落了，通过平常的单元测试和学校进展的拼音测试以及期中测试，发觉学生对拼音把握的还是不太坚固。最近始终在反思其中值得总结的教训。一、学生的层次不齐，消失两极分化的现象。一年级的孩子在幼儿园、

10、学前班大多已经学过拼音，一年级的拼音教学对他们来说，其实是一个复习、再现的过程，在此状况下，假如讲的太慢，总感觉在铺张时间，而且孩子们也不感兴趣。然而，班上还有一小局部没有学过拼音的孩子，抽象的拼音，对刚刚入校的孩子们来说，是很难把握的一项学问，假如讲的快，他们根本就不能消化。这是一个冲突，如何化解这个冲突？始终在思索，所得如下：加强小组合作，以优带差的方式学习拼音。课堂上可以采纳学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育学生的合作意识。课后让优生带差生看拼音读物，既可提高优生的拼读力量，增设了他们学习课外学问的渠道，又带动了差生，提

11、高了差生拼读积极性。二、课标要求太低，不能满意学习的需要关于拼音教学，无论是教参还是课标，都全都要求学生只要能精确认读声韵母和音节，由于拼音只是学习汉字的拐杖。但是在实际的学习中，大多数的学问是跟“音节”有关系的，假如不熟识全部的声母，不熟识全部的韵母，不熟识全部的整体认读音节，那么最根本的声韵母和整体认读音节的单项练习就完成不了，所以，全部的声韵母和整体认读音节就要会背会默。而填音节、连音节、写音节这样的练习不仅跟声韵母的把握有直接的关系，还涉及到音节组成的规章（如标调规章和上两点处理规章），更需要学生能运用正确的音节来表达所需要表达的内容。而在平常的教学中，关注更多的是学生拼读音节的力量。

12、娴熟拼读音节是否能到达这样的效果呢？尽管我们在教学中渗透了一些音节组成的规章，学生也见识了大量的音节，但要正确书写出完整的音节，哪怕只要填一些声母或韵母，不是全部的学生都能胜利地完成的，这样的状况究竟是什么因素导致的？我觉得对于音节把握要求可能要调整。这种调整不是由于作业上有这样的练习、考试中有这样的题目，而是我们从长远的目标来看一年级学完拼音后，立刻就要学会运用拼音来写词或写一句话，二、三年级在写话和习作中也会比拟频繁地使用拼音，也就是说，其实音节的全面把握是学生实际的需要，既是如此，光要求会认读音节唯恐是不够的，眼睛看与手来写究竟是不一样的。基于此，我觉得在拼音教学中，声母、韵母和整体认读

13、音节肯定要抄写并会背会默，每一课在书上消失的带调拼音词要抄写。音节的抄写能加深学生对正确音节的正确感知程度，对标调和一些拼写规章也有稳固的作用。信任假如平常在教学中能加强这一块的教学，现在的练习中也不至于频频消失学生抄错字母、漏抄声调、标错声调、填错音节的错误了。三、拼音中易混淆的字母依旧是难点在前两年的教学中总结出一些阅历：声母b p d q、平舌音、翘舌音 zh ch sh z c s等分不清，在教学中，针对这局部内容做了充分的预备，但是感觉孩子们把握的还不是太好。平翘舌音不分的详细缘由跟孩子说话的环境有关，班上有七八个孩子说话不分平翘舌音，经过订正，当时可以了，但是过后依旧如此，甚是头疼

14、。针对此，以后还要细细讨论琢磨。四、声调的标调方法和四声的区分把握的不好前两年的教学中，对拼音的拼读练习抓的比拟紧，每天早上的晨读时间大多用来拼读音节，并且让孩子们依据声调带上手势拼读，没有发觉声调把握不好的现象，今年的晨读，全都用来读背古诗，音节的练习都在课堂上进展，结果感觉拼音根底较差的孩子，很难把握声调，在以后的教学中，还要多加练习。现在，拼音集中教学的时间已快过去，反思是为了以后更好的教学和弥补。 现在已经进入汉字、课文教学阶段，在教学生字、朗读课文的同时也是稳固拼音教学的良好时机。借着抄生字组词的时机，把音节也抄一抄，好好加强一下。争取明年的拼音教学好更好一些。一年级拼音教学反思（三

15、）反思自己的拼音教学，一句话 : 苦中有乐。一、别有生味的固定模式。已经不是第一次上汉语拼音了，每次教学一年级，总有同一种感觉，那就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图训练说话 利用情境图感知读音 熟悉新的字母、拼读教学 复习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的学问，也是为了让孩子学会细心的观看，有序的观看。看完图之后试着用自己的语言说一说，熬炼了孩子的口语表达力量，对今后的写作打下良好的根底，一个语文教师，就是要是时刻刻为学生终身学习奠定根底，让学生有学习的意识。利用情境感知读音是对现在学问的一个总的概括，让学生学会倾听，在听的过程中去感受每个拼音字

16、母的读音，从而利用这样的情境记住它的音和形 每局部都有它的作用和意义。虽然这种别有生味的的固定模式是在培育学生的习惯和素养，增长了孩子的学问；但是，从汉语拼音第一课到第十三课始终这样学习过来，确实有很多的重复，也有点单调，对于一年级的孩子，也缺少了吸引力。所以依据一年级学生的详细状况来说，大局部孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，虽然不够系统，但大都有肯定的印象，对于单调的固定模式，不简单引起学生的共鸣。因此，能否吸引住孩子好像是一节课胜利与否的重要标准。二、让单调的教学内容变得丰富汉语拼音课的教学内容只有字词，句子练习很少，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表

17、音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。同时，还应要引导学生主动参加其中。刚入学的儿童留意力短暂，要使他们把握拼音学问，就必需实行形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参加学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，如何将临时记忆有效化，变成长期记忆。依据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习稳固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山竞赛等嬉戏形式激起学生的兴趣。教学时，充分利用多媒体解放自己，更多地培育学生良好习

18、惯。其次假如远程教育资源媒体中的儿歌朗读不是想中高段那样是单一的音频范读，而是学生喜闻乐见的动画形式，我信任肯定可以弥补好多教育的缺陷。如：学生留意力集中、留意疲惫、学习兴趣等，真期盼这样的媒体资源赶快消失，更多地增加儿歌的趣味性、削减教学内容枯燥性。三、联系生活多渠道学习汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里，给学生营造出拼音学习的气氛，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟把握音节的

19、拼读。 在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。四、以小组合作，优带差的方式学习拼音由于智力进展、思维力量等的共性差异，学习汉语拼音时有些孩子承受得就特别快，而有一局部孩子就承受得特殊慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采纳学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读力量，增设了他们学习课外学问的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性

20、。再次走进拼音教学，走进阳光天使们，让我感受到了教学不仅仅是一种告知，它是一种对沉睡潜能的唤醒，一种对封存记忆的激活，一种对幽闭心智的开启，一种对囚禁情愫的放飞 作为一名语文教师，想要自己的课上得精彩，不仅要花心思设计多种教学法方法，还要多去须心听别的教师的课，吸取别人好的方面，结合自己的教学方式，来上课。要上好一堂一年级的语文课，首先就要能吸引住孩子的留意力。并想方法去调动他们的积极性。其次，教师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的心情，因此教师首先必需要有良好的精神面貌，另外还要有适当的表扬和鼓舞，让孩子在确定中布满自信。一年级投掷教学反思一年级投掷（一）学期初，学校开展了一系列丰富多

21、彩的教学活动，点将课是其中之一。我作为体育学科的代表，也很荣幸于3月28日上午其次节课进展了教学展现。与此同时，区教研员杨印荣教师带着我区参与第五期连续教育的体育学科全体学员到我校进展了观摩活动。本节课的主教材是投掷（复习正面投，学习侧向投）。在教学中我采纳分层教学法。首先复习正面投掷的动作技术和方法，依据所学学生能说出其技术要领（持球手高高举起，肘朝前，肘高于肩）和最正确发力法（从脚开头发力至手臂）。通过设置障碍，增加学生学习兴趣，提高动作质量，同时也为下一环节“侧向投”的出手角度进展无语的指导。其次将此技术加上两个动作，上肢：持球手臂向后拉长；下肢：蹬、转。从而引出侧向投的教学。本节课我感

22、到精彩之处首先是队列练习和调队，可以看出常态课的仔细程度。其次是将嬉戏融入调队中，增加趣味性。再有在教学中适当弱化技术动作术语的传授，用简短的儿童语言使其更好的理解其意；最终障碍的设置既增加了学习兴趣，又解决了出手角度的问题。假如在教学节奏上紧一些，语言精炼一些，学生就会有更多的活动时间。二是在特有的教学学科中，应突出一下教具的利用率，即“一物多用”，让这一教具（沙包）贯穿于整个课堂中。课后针对此课组内进展教研，不仅使我的教学思路有所拓宽而且教学手段也丰富了很多。总之，我在这一平台上收获颇深，孩子们也乐此不疲。一年级投掷教学反思（二）本课采纳主题模拟教学法进展教学，比拟充分地发挥了学生的主体作

23、用，师生共同营造了一个和谐、布满乐趣的情景，学生在自主的空间里，积极投入的进展了自练自悟、合作探究。整个课堂活动中，学生手脑并用，身心真正“活动”了起来。课前我始终担忧学生会“出洋相”，一个担忧是：放手让学生小组自主尝试“编队模拟飞行”；由于是一年级新生，课前预演又失去研讨活动的意义，所以对学生小组在课上能否即时编好队我心里没一点底，甚至课前就预备好了学生在这个环节“出洋相”的应对措施。但在课堂上四个学生小组都出乎我意料的展现了多种精彩的编队飞行模拟动作。由此我熟悉到，只要让学生插上想象的翅膀，给他们供应自主的空间，学生哪怕是一年级新生，都具有将创新思维转化为成果的力量。我课前的其次个担忧是器

24、材问题，由于纸飞机材质和制作等因素会直接影响到纸飞机飞行的高度和远度，所以我担忧这会影响到学生对正确投掷动作的体验和把握。事实证明，我的担忧是多余的，局部破损的纸飞机虽然在肯定程度上会限制学生投掷效果的展现，但在经过自练自悟和师生共同探究之后，绝大多数学生对正确的投掷动作有了感性和理性的熟悉，一样的投掷动作纸飞机不同的飞行高度和远度相反还激起了局部同学的奇怪心，在课后他们拉住我询问缘由，在鼓舞和确定了他们的探究意识后我就纸飞机的一些弊端跟他们作了解释，同时鼓舞他们去摸索更好的纸飞机的制作方法让纸飞机飞的更高更远。事后我在该班的课上以此为例，鼓舞学生向这些同学学习，努力在学习中养成探究的好习惯。

25、一段时间后，我惊喜地发觉该班大局部学生学习的积极性和学习的主动探究意识发生了可喜的进步。这节课上纸飞机投掷的弊端在肯定程度上反倒成了激发学生探究兴趣的触发点，看来只要教师在教学中注意与学生沟通，做有心人，往往无心“插柳”也会取得“柳成荫”的效果。一年级投掷教学反思（三）本节课教学内容是（持轻物投远）是一年级投掷工程中的一种，本课的教学重点和难点是让学生把握原地正向投掷的技术方法，既把握投掷的出手角度和出手速度，起初，我直接讲解示范，首先让学生明白了投掷的角度是前上方，出手的速度要快，这两个重要的技术原理，接着再让学生照此方法加以训练，没过多久学生就开头偷懒了。我立刻调整了，将嬉戏与体育教材有机

26、整合，设计了一个快乐徒手操的小活动嬉戏，使学生一下就进入了上课角色，炼得非常快乐，而且在不知不觉中就把握了投掷的根本技能。起到了激发学生的求知欲，启迪才智的火花，活泼思维，训练技能的作用。由此使我悟出了一个道理：玩是学生的天性，体育课中假如没有玩，那么这节体育课确定不能吸引学生，不能表达寓欢乐于之中的教学目标。只有通过自己的亲身体验才能猎取更多的学问，进展创新实践，愉悦身心。同时也才能表达探究性学习的思想，他们在玩中学、玩中练、玩中体验着体育课的童趣、情趣、野趣之所在。使学生重视体育实践，让嬉戏伴随着孩子们学习与活动是新课标的根本理念。这节课上完后也还存在着很多缺乏之处，仍旧有学生没能把握投掷

27、的根本技巧。学生把握技术的反应评价不准时。课堂的组织还欠周密。一年级品德教学反思一年级品德（一）怀着新颖与忐忑的心情我上了今日第一节一年级的品德与生活课。对于本课的设计，我根本是以教材为载体，以活动为手段进展的。开头是一首学生熟识的歌曲上学歌，激发了学生的兴趣，孩子们纷纷举手告知我这是什么歌，什么意思。课堂气氛很活泼，孩子们的心情也很高涨，我也放松了许多。接下来，让学生说说自己的心情和自己生活的变化，孩子们说得也很好。这时，我就随着孩子们的话题因势利导，我们进展了许多活动和情境模拟。例如：有的学生说，“我今日很快乐，但是我还不熟悉我的同学。”这时，我就带着学生进展活动，一起来熟悉我们的同学，告

28、知学生要与别人熟悉应当怎样说，怎样做；我让孩子们从同桌开头熟悉，然后给孩子一点时间，让他们自由的去熟悉自己想熟悉的同学。课堂中，一片其乐融融。在这一环节中，有的学生就谈到了，我们发了许多新书，我就问，“你喜爱这些书吗？为什么？”“我们应当怎样爱惜它们呢？”由于孩子们初入校门还不够适应，所以40分钟的内容没有全部完成。但我觉得这节课我们很有收获，孩子们在宽松逾越的气氛中，熟悉了品德与生活，熟悉了王教师，熟悉了自己的同学，还知道作为一名小学生应当好好爱惜自己的的书本。通过今日这节课，我觉得自己的设计意图是正确的，但是在备学生这方面还要细致些，应当更多地考虑到他们的年龄特点和他们的实际状况，合理的安

29、排教学内容，使得课堂教学更加完整。一年级品德教学反思（二）品德与生活应亲密联系生活，德来自于生活，生活中也必定有道德。第一、课堂上，教师 珍惜可生成的以及突然生成的教学资源，可给教学带来意想不到的效果，也能到达教学从学问中来，运用到生活中去的目的。幼小的学生 ，他们稚嫩的心灵就像荷叶上的露珠，是需要我们专心去呵护，当心翼翼的对待的。自信念是一个人对自身力气的熟悉，它可以鼓励人们积极行动，从而大胆展现、大胆探究自己，从而形成良好的共性。其次、了解学生内心所想，张扬共性。孩子总有独特的想法，他们的那些在成人眼里的“错误”，总有自己的想法和动机，我们作为育人者肯定要了解他们内心真实想法，有针对性地绽

30、开个别教育的同时，也会因势利导的对其他学生产生教育作用，到达同受教育的时机。孩子都是有自尊心的，在对学生进展教育时，应选用学生简单承受的方式去启发、诱导教育他们。这样的教育才能让学生心服口服，并且在身心留有深刻的影响。第三、抓住教育契机，培育学生道德意识。学生自控力量差，缺乏真正的自我教育力量。教学中教师抓住教育教学契机，引导学生正确熟悉自己、他人的言行，使他们既是对自己言行进展评价，准时自我调整，又能积极投身于学习活动中，从而有张扬自己的共性，而不是压抑自己。一年级品德教学反思（三）品德与生活这一学科以它的“生活性”、“开放性”、“活动性”深受我和孩子们的喜爱。这种课型为低年级儿童供应了展现

31、自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会辨别是非，引发道德体验，提高道德熟悉，从而成为学生道德形成之路的奠基石。在本课程教学中，教师不再是学问的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合和指导者，是引导、激发和深化儿童活动的人。而且传统课堂的纯粹传授也不再受学生的欢送。有幸接触两届一年级“品生”课的教学，我觉得“品生”教学应努力做到以下几点：一、让学生的道德情感在活动中得到体验，在沟通中得到升华“品德与生活课程是以儿童的生活为根底，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。所以我们教师必需努力在教学中架设从学习到生活、活动的桥梁。1 、为学生供应时间和空

32、间，搭建活动舞台让他们去体验体验是维系认知和行为的重要中介环节，没有体验德育过程就不完整，因此强化体验是增加小学品德与生活教育实效性的重要途径。只有通过亲身参加和直接体验，学生才能在自主学习过程中感悟。如家里的我这一主题单元教学中我通过开展一系列活动细化这一主题。如：“全家福展现”、“为家人做一件事”让孩子体验我是家里的一分子，从而为整个单元的学习奠定根底。接着通过“洗衣服竞赛”、“剪指甲竞赛”、“缝纽扣竞赛”以及“叠衣服竞赛”等让孩子在活动中展现我已经长大。一系列的活动过程我还特意为孩子们留影为他们制作“成长的脚印”，给孩子的成长留一分珍贵的回忆。2 、准时沟通，升华熟悉课程标准指出“争论是

33、最常用的学习、沟通活动形式，可以是小组的也可以是全班的；可以是随机的，也可以是特地安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又导行的作用。”因此在活动过后我们要准时让孩子们就活动中遇到的问题或心理感受进展有效的沟通共享。如在家里的我每一活动过后我都准时辅导小组长组织沟通。在沟通中孩子们熟悉到了“妈妈（奶奶）每天给我洗衣服，很辛苦，所以我以后要听她们的话，还不乱弄脏衣服。”“衣服很难叠整齐，但是我肯定要学会，再帮妈妈，让她不辛苦。”“指甲里有许多脏东西，以后我不留长指甲，还要常常洗手。”每一句话都让人感动，所以我建议学生把话写在“爱心卡”上回去说给家长听。从体验到熟悉，赛过千万遍说教。我们何乐而不为呢

34、？二、注意与其他学科之间的整合，做到润物细无声“品德与生活课程是以儿童的生活为根底，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。因此品生课的教学决不是孤立的，而是立体的多角度的。我们应当注意它与其他学科间的整合让思想品德教育无处不在又不露痕迹。再说，农村教师一师任多课又为这一做法供应了便利。如我上学了这一主题单元的教学我就整合了语文课第一单元上学了和课中我是小学生。我的同学和教师我将它整合到体育课的嬉戏中，让孩子在玩耍中与教师和同学亲切接触在不知不觉中增进了师生、生生间的感情。这样一整合既为活动的开展积攒了时间，又将品德课上的思想教育很好地渗透到各个角落，做到润物细无声。

35、三、开发课程资源，发挥地方资源与校园资源的作用长期以来，人们往往把课程窄化为“学科”，窄化为“教材”，甚至“教科书”，那么课程资源也无非是一些书面的材料。在新一轮根底教育课程改革中，课程资源的开发和利用肯定要走出教材的狭隘视野，广开思路，因地制宜，让课程资源真正成为学校教育的素材和条件，更好地实现教育目的。专家认为，课程资源对学生的进展具有独特的价。在一年级品德与生活教学中我试着这样做：大自然真漂亮的教学中我则充分利用大海这一地便利利带着学生“亲亲大自然”，然而海边的载沙行为引起学生的兴趣，我干脆讲起载沙的危害性，引导学生思索怎样有效制止这一行为，固然，一年级孩子所能做的便是，在教师的帮忙下写

36、“爱惜沙滩不载沙”等。过后就这一主题我开展了“爱护大自然”的班队课，学生通过一组组照片和一段段声情并茂的讲解熟悉到：大自然很漂亮，但很脆弱。并签名表示从现在开头从爱惜身边的一草一木开头爱惜我们的大自然。接下来，我将充分利用学校的绿色资源带着学生定时开展“护绿”活动。教材或教参只是为我们供应个参考，而我们要做的应当是借助“参考”努力向社会、生活延长，让孩子在实践中感悟，在感悟中制造。四、借助家长的力气让学生的行为习惯真正得到落实随着规划生育的有效落实，家中的孩子几乎是独生子女，这更增加了中国家长溺爱孩子的情感。因此对学生一些行为习惯的养成必需得到家长的协作才能真正落到实处。首先，我们可以通过开家

37、长会、家访，把一些科学的教育方法和评价策略作为“建议”向家长提出；接着，通过不定时的“信访”、“电访”将每一个活动目标实现。如我长大了要求学生在家里做一些力所能及的事，而且不会的事学着做。这就要求家长适当地放手让孩子去熬炼。我是家里的快乐果就要求家长协作承受孩子的关心或问候。在学校的一天中孩子作息时间的安排并执行更是需要家长的全力辅导和催促。 总之，只有家庭与学校形成一股合力才能让学生的行为习惯真正养成，才能让学生更健壮地成长。在品德与生活的教学中我们要转变教学观念，尽量把学生的目光引到课本以外的、更宽阔的生活世界中去，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德和习惯在儿童的生活过程中形成。一年级识

38、字教学反思一年级识字（一）一年级学生从幼儿园进入小学要经过一个适应期，虽然已经有了一个学期的学习，但还有许多小朋友对于学习不太适应，有些学生是对这种正规的教学不太感兴趣。而我们教师也都在不断反思，不断创新。特殊是识字教学对于一年纪的小朋友来说有些枯燥，我在教学课件中插入会认与会写的汉字，刚开头还有点兴趣，渐渐就没什么感觉了，而且像课件这些帮助对于教学是有帮忙，但还是不能从本质上提高小朋友识字的兴趣。我们教师在这方面还需努力。要让学生自己喜爱学汉字，主动去识字汉字，去了解汉字的神秘，才是关键。一年级的学生年纪相对较小，还是喜爱一些形象详细的事物。现在一年级学生识字量比以前要多，每一课的识字至少有

39、十多个，会认字十多个，会写的字至少是八个左右。一个学期以来会认字420个，会写的字240个。一年级其次个学期主要是以识字这主，而我们学校的教研课题讨论也是分阶段进展讨论，一年级以识字为主，先教后学，先学后教，先讲后练，先练后讲。其实不管是哪种教学模式，都是为了让学生能更好的学习识字。先课改都要求注意学生的自主学习，学生的主动性很重要，对于一年级的学生学习兴 趣更重要，我们教师总盼望学生在课堂上能喜爱上课，能积极回答下列问题，能大声读生字，教师严峻要求学生大声读生字，就算学生大声在喊也不是专心在读，效果还是不好，假如是学生自己喜爱学生字，喜爱读生字那效果会更好，要让学生爱上识字爱上写字，说起来很

40、简洁，但做到实处却不是那么简单的事，我们教师必需有自己的主见好好想一想，其实也可以下课之后与学生多沟通多沟通，了解学生心里是怎么想的，我们要知道学生怎样才会喜爱识字，会主动去学习，让学生了解识字的重要性，想去学，可是我们临时还不能做到，这需要渐渐去摸索，渐渐去了解学生的心理与兴趣。刚开头我总是在班上带读，学生渐渐没有什么兴趣，声音也越来越小了，后来我为了提高学生的学习积极性，又开头分组竞赛，学生也是刚开头兴趣浓，后来过了几周又没兴趣了，这样下去会没什么效果，我发觉学生自主学习不仅仅适合高年级，低年级也可尝试一下，我就在语文识字课上有时请“小教师”带读，没想到出乎意料的好，大家读的声音都很大，我

41、在班上说：“假如谁读的好就可以中选为小教师”，这样大家的积极性都很高了。而且小朋友在写字方面我也是鼓舞加嘉奖。其实学生自主学习也是来自兴趣，一年级学生年纪较小，自主力量较弱，需要一些能吸引他们的事物才能提快乐趣，从而加强自主性。学生觉得自己就是学习的仆人公，他们会认为学习就是自己的事，也就会很努力去学习。识字也是一样，学生假如喜爱识字，也就会觉得识字很好玩。在识字的过程中，会发觉学生简单读错翘舌音，而且有时平翘不分，还有学生对于前后鼻音不分，有时学生读错了，必需准时订正，识字与拼音也是有亲密联系的，音与字是相对的，也是一个联体，不要把他们分开了，所以一年级的识字与拼音都是重点，不要只强调识字而

42、遗忘了拼音也很重要，这两个学问点是相辅想成的。一年级识字对于字的构造分析只是让学生也许了解一下，而笔顺与笔画是重点，还有组词，同音字与形近字都是很重要的。识字不是单一的熟悉一个字，还有许多方面的学问需要学生把握与理解。每一堂课首先让学生会读音，还会组多个词，然后是了解字的构造，再是把握汉字的笔顺与笔画。就汉字这一个方面的学问就有这么多的内容，假如学生对汉字教学不感兴趣的话，那学生还会有许多学问点就无法把握，那对以后果的阅读与写作都会有影响，要让学生知道汉字的重要性，知道其重要性之外，还要学生情愿自觉去学习汉字。其实学生的自觉学习真的很重要。 学生自主学习也是在平常的学习中渐渐培育起来的，每节课

43、都会学习新的生字，学生首先要喜爱生字，知道汉字的重要性，知道汉字原来这么有魅力，渐渐学生就会喜爱汉字。我们中国汉字有几千年历史，从古到今，许多国家都在仿照与使用我们中国的汉字，而且汉字的进展历史也很悠长，刚开头汉字还没有完全定型，时间长了就演化成了方块字。我们学的汉字就是从古代的字演化过来的。学生了解我们中国的汉字，这样教起来就有些根底，利用课件教学，汉字结合图片，学生会觉得汉字很好玩。而且会主动去熟悉汉字，和汉字教朋友。汉字教学需要教师渐渐去积存阅历，利用更多的方法进展教学。在教学中教给学生学习汉字的方法。方法很重要，兴趣也很重要。通过这些年的教学，我了解汉字教学其实可以与生活相联系。学生可

44、以在路上认字，也可以边看电视边识字，也可以边看书边识字，其实有许多方法识字，就是要做有心人，让学生爱上识字，并喜爱识字。在学习与生活中积存汉字。汉字教学也需要循序渐进的，先学习简洁的独体字，再学习由两个或几个独体字合成的合体字，在练习加偏旁部首，这样汉字教学由难到易，渐渐积存越来学越多，也不会感觉汉字很难了。我们在汉字教学中让学生体会汉字并不难，也不枯燥，而且让学生学会更多的汉字的同时并能了解汉字的特点与且能敏捷去运用才是关键。而这些都取决于学生对汉字的兴趣，只要有了兴趣学生才会专心学好它，学习起来既轻松又欢乐，也就到达我们教学汉字的目的。学生学好了汉字，也能为以后的口语交际、阅读、写作打下坚

45、实的根底。一年级识字教学反思（二）识字是写作和阅读的根底，也是学习力量的根底。小学低年级学生的思维特点是详细形象思维为主，对一年级的学生来说，一翻开课本就是大量的、抽象的识字，这就打算了识字教学是小学低年级的重点，也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，本学期我依据儿童年龄特点，实行各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培育他们的识字力量。下面，我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：1、依据儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的

46、进展。因此，我想肯定要通过多种途径来营造识字教学的良好气氛，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教他、她时，我通过让两名学生（一个女生，一个男生），到讲台前，让孩子们看，并用说句子的方法区分这两个字，从而激起学生探究祖国文字神秘的欲望，对学习识字产生深厚的兴趣。2、利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进展教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转将这些儿童学前

47、生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。3.给字配“画”，培育学生的想象力量爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。”在识字教学中，我依据学生思维的特点，引导学生想象，帮忙他们把抽象的符号详细形象化，培育学生的识字力量。一年级识字教学反思（三）孩子们好不简单搞清晰了汉语拼音，紧接着便是那么多的字宝宝等着和他们交朋友了。数数看，一篇课文除了几个四会字以外，还至少有十来个二会字。往往一节课下来，光学会这些二会字，就把孩子们累得不行了，而且还有一局部学习态度仔细

48、，但资质一般的同学根本不能把握。最要紧的是时间也不允许，根本上一篇课文按排两课时，这样才能正常完本钱册教学内容。刚进入识字、课文教学时，发觉时间总是不够用，往往备了两课时的内容，结果用了三个甚至四个课时才能完成教学任务。为什么会这样呢？是教学方法的问题？是学生学习态度的问题？于是到别的班听课，学习各种课堂识字、稳固生字的方法以及调动学生学习兴趣的招数，一一在自己的课堂上试用。效果稍有改善，但一节课下来仍完成不了必需完成的教学任务。课后，跟同级的教师们沟通上课状况，没想到他们也有这样的苦恼。看来，不仅仅教学方式和学生学习态度的问题了，主要问题还是要把握的内容太多了。针对这样的客观因素，我们该怎么办呢？想来想去，只能试试其他的方法了。于是试着周末布置预习新课文的家庭作业：读通课文，圈诞生字，初识生字。没想到回来后，再上课，效果竟然好了许多，并且能在限定的时间内较好的完成教学目标。于是，在每次上新课前，我都会抽出一节课给孩子们预习两到三篇课文，在预习的时候，引导孩子们进展合作，并让学习力量强的孩子帮忙有困难的孩子。上起课来，孩子们轻松了，我也轻松了。这不禁让我想起了一句话，真是“磨刀不误砍柴工”啊！看来，对于一年级上学期的小朋友，只要是学完了