第12课《,_诗经_二首》导学案-部编版语文八年级下册.docx

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1、12.诗经二首蒹 葭导入论语曰：“不学诗，无以言。(不学诗经，在社会交往中就不会说话)”这里说说的“诗”，就是我国第一部诗歌总集诗经。通称为诗或诗三百，汉代儒家把它奉为经典，才称诗经。这节课，我们一起来学习诗 经中的一首极其优美的抒情诗蒹葭。蒹葭被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产生美感，产生联想。在我们揭开蒹葭朦胧面纱之前让我们先走进2000多年以前的周代，去体会了解掌握诗经。学习目标1.诵读这两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。2.了解诗经重章叠句的特点和赋、比、兴的手法。3.把握两首诗歌内在的情韵。品格素养感受诗经优美的韵律和独特的艺术魅力，体会其中蕴含的美好情感，增强文化自信。预

2、习资料速查作品简介诗经是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305 篇，也称诗三百。诗经分为风、雅、颂三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的民歌，共160 篇。“雅”是正统的宫廷乐歌，多用于宴会的典礼，分为“大雅”“小雅”两部分，其中“大雅”31 篇，“小雅”74篇。“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，分为“周颂”“鲁颂”和“商颂”三部分，共40 篇。预习资料速查背景资料关雎选自诗经周南，是诗经的第一篇。关于诗经作品的来源，主要看法有二：一是当初周朝设有专门采集民谣的官员，他们收集民歌以供朝廷考察民情风俗、政治得失之用，“风”多源于此；二是周朝有“献诗”制度，“雅”诗多是公卿士

3、大夫献诗的汇集。总之，诗经是由许多人经历许多年编纂而成的我国最早的一部诗歌总集。文体知识赋、比、兴赋、比、兴是诗经的三种艺术表现手法，它们与风、雅、颂合称为诗经“六义”。赋就是直接叙述事物，铺陈情节，抒发情志。比就是比喻，以彼物比此物。兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端，如蒹葭一诗就运用了兴的手法。在赋、比、兴中，赋是基础。赋可以叙事描写，也可以议论抒情；比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的。赋、比、兴三种手法，在诗歌创作中，共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了作者的感情。文言知识积累重点字晞（x ） 跻（j ）涘（s ） 沚（ zh ） 蒹葭（ jin ji ）溯（ s ）

4、洄（ hu ）一词多义1.右左右采之（ 名词用作状语，在右边 ）道阻且右（ 名词用作状语，向右迂曲 ）2. 之在河之洲（ 结构助词，的 ）钟鼓乐之（ 代词，她 ）左右采之（ 代词，指“荇菜” ）3. 采左右采之（ 动词，采摘 ）蒹葭采采（ 形容词，茂盛鲜明的样子 ）古今异义1. 道阻且长( 古义：艰险。今义：阻挡；阻碍。 )2. 道阻且右(古义：向右迂曲。今义：方位词，跟“左”相对) 3. 蒹葭苍苍 古义：茂盛的样子。今义：（头发）灰白；深绿色。名句积累1. 所谓伊人，在水一方。2. 溯游从之，宛在水中央。预习思考问题1.这首诗中，主人公是怎样追求自己喜欢的人的？2.这首诗描写了哪几种景物？有

5、何作用？3.这首诗采用了重章叠句的形式，有何作用？4.这首诗表达了主人公怎样的情感？课文初读感知读法指导本文是古典诗歌，朗读时要注意语气、语调，读出诗的情感。如蒹葭每章的第一句中，“苍苍” “萋萋”“采采”要重读；每章的第六句中，“阻” “长”“跻”“右”要重读；每章的最后一句，“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”朗读时要语调低缓，适度拖长声音。层次结构第一章（第18 句）：以水边秋景起兴，抒发了主人公追求意中人而不能相见的惆怅。第二章（第916 句）：反复咏唱，所爱的人可望而不可即，表达了主人公的失望和愁闷之情。第三章（第1724 句）：反复咏唱，写出追寻之路的漫长艰辛，突出主人公感情

6、的持久急切。简要概括课文主旨。蒹葭生动地塑造了一个执着地寻求爱情的抒情主人公的形象，突出了追寻之路的艰险与漫长，表达了寻而无果的无限惆怅之情。课文细读品味1.开篇描写景物有什么作用？明确：开篇两句用水边的秋景起兴，交代了时令、环境，描绘了一幅萧瑟冷寂的秋景图，为全诗渲染了凄凉惆怅的气氛。2.全诗重章叠句有何作用？明确：全诗采用重章叠句的形式，更显韵味悠长，一再“溯洄”“溯游”，几度求索，表现了主人公对所爱之人的思念之情。反复咏唱，强烈地表达了主人公殷切、焦急、惆怅的心3.每章前两句写景，后六句写人，这样构思有怎样的作用？明确：每章的前两句以蒹葭和白露起兴，给人以萧瑟冷寂之感，既烘托了环境气氛，

7、又流露出主人公凄婉的感情。每章三、四句写所爱的人可望而不可即，表现了主人公的惆怅之情。每章五到八句写追寻道路艰险漫长，表现了主人公对爱情的执着追求和怅惘之情。这样构思，主人公和“伊人”的身份、面目、空间位置都是模糊的，给诗歌增加了朦胧美。课文全篇探究1.难点 关雎与蒹葭在写法上有什么不同？明确：探究一 关雎一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到男子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在想象中得到她这样一条线索。蒹葭中却没有明确的故事，第一章就写主人公隔水远望，苦苦追寻，“伊人”却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染了主人公感情的绵长持久，表现出主人

8、公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望之灯的情感状态。与关雎相比，蒹葭的情感韵味更浓郁。探究二 在表现手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“白露”“水”和“伊人”交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷蒙的境界，这就从一个侧面显示了主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，只能够远望。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。归纳总结1.起兴手法，借景抒情。本诗同样运用了“兴”的手法

9、。每章的开头两句即以秋景起兴。“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，这些景物描写展现了秋天的清晨，河边的苍苍芦苇沾满露水的景象，给人以萧瑟冷清之感。此景使得热恋者感到分外凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是主人公去寻找自己爱慕的恋人，从而引出下面的内容。2.重章叠句，反复咏叹。本诗采用了重章叠句的形式，诗人在重复中变换个别词语，写出了露水从凝结为霜到融化为水而又逐渐蒸发的过程，表现出时间的推移。主人公的执着也在这种一唱三叹中得到了尽情宣泄。3.虚实结合，想象丰富。本诗在虚实结合方面运用恰当，把实际情景同想象、幻想交织在一起，增强了诗歌的艺术感染力。诗中实写河流等

10、，而所谓“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，写所爱的人路远难寻，结尾却用“宛在”一转，似乎“伊人”就在眼前。显然，这里写的是一种想象。而这一虚幻之景的出现，却深刻地描绘出了一位痴情者的心理状态，描绘出了主人公对恋人的强烈感情。关 雎导入俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。关雎这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进诗经，走进诗经开篇的第一首关雎。学习目标1.诵读这两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。2.了解诗经重章叠句的特点和赋、

11、比、兴的手法。3.把握两首诗歌内在的情韵。品格素养感受诗经优美的韵律和独特的艺术魅力，体会其中蕴含的美好情感，增强文化自信。作品简介预习资料速查诗经是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305 篇，也称诗三百。诗经分为风、雅、颂三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的民歌，共160 篇。“雅”是正统的宫廷乐歌，多用于宴会的典礼，分为“大雅”“小雅”两部分，其中“大雅”31 篇，“小雅”74篇。“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，分为“周颂”“鲁颂”和“商颂”三部分，共40 篇。 预习资料速查背景资料关雎选自诗经周南，是诗经的第一篇。关于诗经作品的来源，主要看法有二：一是当初周朝设

12、有专门采集民谣的官员，他们收集民歌以供朝廷考察民情风俗、政治得失之用，“风”多源于此；二是周朝有“献诗”制度，“雅”诗多是公卿士大夫献诗的汇集。总之，诗经是由许多人经历许多年编纂而成的我国最早的一部诗歌总集。文体知识赋、比、兴赋、比、兴是诗经的三种艺术表现手法，它们与风、雅、颂合称为诗经“六义”。赋就是直接叙述事物，铺陈情节，抒发情志。比就是比喻，以彼物比此物。兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端，如蒹葭一诗就运用了兴的手法。 在赋、比、兴中，赋是基础。赋可以叙事描写，也可以议论抒情；比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的。赋、比、兴三种手法，在诗歌创作中，共同创造了诗歌的艺

13、术形象，抒发了作者的感情。文言知识积累重点字雎鸠（ji ） 逑（ qi ） 荇（xng ）菜芼（ mo ）之 窈（ yo ） 窕（tio ） 寤寐（ w mi ）淑（sh ）女一词多义1. 右左右采之（ 名词用作状语，在右边 ）道阻且右（ 名词用作状语，向右迂曲 ）2.之在河之洲（ 结构助词，的 ）钟鼓乐之（ 代词，她 ）左右采之（ 代词，指“荇菜” ）3.采左右采之（动词，采摘 ）蒹葭采采（ 形容词，茂盛鲜明的样子 ）古今异义1. 左右流之 ( 古义：求取。今义：液体移动；流动。 )2. 寤寐思服 （ 古义：思念。今义：衣服。 ）词类活用1. 左右流之（ 名词作状语，在船的左右两边）2. 钟

14、鼓乐之（钟鼓：名词作动词，敲钟击鼓。乐：形容词的使动用法，使快乐 ）3. 琴瑟友之（琴瑟：名词作动词，弹琴鼓瑟。友：名词的意动用法，以为友，对表示亲近）成语积累1. 窈窕淑女：文静、善良、美好的女子。窈窕，文静美好的样子。2. 辗转反侧：躺在床上翻来覆去地不能入睡，形容心中有事。名句积累1. 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。2. 悠哉悠哉，辗转反侧。预习思考问题1.这首诗中，主人公是怎样追求自己喜欢的人的？2.这首诗描写了哪几种景物？有何作用？3.这首诗采用了重章叠句的形式，有何作用？4.这首诗表达了主人公怎样的情感？课文初读感知读法指导本文是古典诗歌，朗读时要注意语气、语调，读出诗的

15、情感。如关雎第一章以雎鸠和鸣于河之洲上起兴，音调舒缓平正，领起全篇。第二章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。“悠哉悠哉，辗转反侧”朗读时语速慢一些，语调低一些，读出似有叹息的心事来。第三章写想象中求而得之的喜悦，一“友”一“乐”，用字自有轻重，心情欣喜，语调应上扬。 层次结构第一章（第14 句）：以雎鸠和鸣起兴，引出对美丽贤淑的好姑娘的爱慕之情，统领全诗。第二章（第512 句）：写男子追求淑女而不得，辗转反侧、日夜不安的焦急心情。第三章（第1320 句）：写男子想象中的与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的欢乐场面。简要概括课文主旨。关雎是一首优美的爱情诗，写了一位青年执着地

16、追求一位善良而文静的姑娘，反复倾诉内心缠绵的情思，急切盼望不久的将来能与意中人美满结合的故事，表达了对美好爱情的向往与期盼之情。幻灯片20课文细读品味1.开篇用什么手法？有什么作用？明确：开篇以雎鸠和鸣起兴，渲染了情意绵绵的氛围。雎鸠鸟互相唱和的样子，与“君子”“淑女”和乐相处的样子非常相似，以此引出对美丽贤淑的好姑娘的强烈的爱慕之情。“窈窕淑女，君子好逑”是全诗的中心句。2.“悠哉悠哉，辗转反侧。”两个“悠”字主要表现了什么？明确：两个“悠”字形象地表现了男主人公长夜无眠、思绪万千的情状。“辗转反侧”是动作描写，把男子长夜难眠、思绪万千的情状表现得淋漓尽致。3.诗中的景物描写有怎样的作用？明

17、确：以景物为出发点，借景抒情，用时而向左、时而向右采摘荇菜的动作，隐喻男主人公对“淑女”锲而不舍的追求。课文全篇探究1.重点关雎写一个男子对女子的思念之情，是一首爱情诗，为什么开头要从“关关雎鸠，在河之洲”写起?明确：关雎从“关关雎鸠，在河之洲”写起，是运用了“比兴”的手法。“关关雎鸠，在河之洲”描绘了一幅美好的画面: 成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣。这本是诗人眼前之景，但水鸟和鸣也可用来比喻男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上有关联，这使得诗人的情感与自然景物相契相合，浑然一体，达到了情景交融的艺术境界。归纳总结1.恰当运用“兴”的手法。明确：如本诗的开头“关关雎鸠，在河之洲”，用雎鸠的鸣叫引出“窈窕淑女，君子好逑”。2.采用双声叠韵词。明确：本诗采用了一些双声叠韵词，增强了诗歌音韵的和谐美和描写对象的生动性。如“窈窕”是叠韵；“参差”是双声；“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词语描写动作，如“辗转反侧”；描摹形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”；无不生动逼真。3.采用偶句入韵的方式。明确：在用韵方面，此诗采用偶句入韵的方式，而且全篇多次换韵，“之”字不入韵，以“之”字的前一字为韵。这种在用韵方面的变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。学科网（北京）股份有限公司