基于故事的小学英语教学.ppt

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1、 基于故事的小学英语教学基于故事的小学英语教学哈尔滨市教育研究院哈尔滨市教育研究院 马英春马英春小学英语教材中的教学内容类型小学英语教材中的教学内容类型（新概念、（新概念、LETS GO 新课程一些新课程一些教材）教材）课文-输入专题语言训练-输出综合练习-巩固为什么研究课文教学为什么研究课文教学?教学效果不理想，为什么？教师自身语言能力的限制；教师教的内容和方式；语言环境学习目的语言是什么？语言是什么？语言是有声的，所以语言的积累是听和说的积累；语言是有形的，所以语言的积累是读和写的积累；语言是有情的，所以语言是交流沟通情感的积累。-朱浦 教学理论探究 语言是什么？语言是什么？语言是技能，四

2、项基本技能是：听（理解）、口语、阅读和写作。Nothing should be spoken before it has been heard.Nothing should be read before it has been spoken.Nothing should be written before it has been read.新概念英语语言技能是如何获得的？语言技能是如何获得的？掌握规则，积累词汇还是不能听懂、还是不能说英语。孩子学习获得听说能力的途径在游泳池中学游泳，采用浸入式方式。如何浸入？如何浸入？学习资源利用学习资源学习资源教材视听资源学习资源学习资源故事教学的意义故事教

3、学的意义激发孩子的兴趣，提高孩子们对所学材料的关注程度，调动学生的学习积极性；故事是一个相对完整并有语境的语言素材，便于学生理解语言的意义和语言在具体情景中的运用；（孤立地进行词汇、句型结构和简单的对话教学，不仅学习变得枯燥、困难，而且不能掌握在什么情况下运用所学语言，依然不能连贯地说话或对话故事能提供大量丰富的语言学习素材。-教育部义务教育新课程远程研修丛书小学英语故事教学的类型故事教学的类型基于故事的教学：用故事呈现教学内容；故事阅读教学：将故事作为巩固补充教学之用基于故事的教学意图基于故事的教学意图通过看故事、听故事或者读故事进行语言输入，强调对故事的理解，在理解的基础上进行模仿训练。让

4、学生通过看、听、思维和想象等体验去直接感受语言和学习语言，改变学生处于被动接受、机械操练的学习状态。故事的表现形式故事的表现形式图、文、录音；动画片故事课文的特点故事课文的特点体裁：故事表现形式：连环画配文字和录音文本形式：对话题材：发生在孩子们日常生活中的故事或童话故事在单元中的位置：放于单元之首故事课文的特点故事课文的特点英语对话文字不是故事的全部，故事完整的语境由连环画的画面来呈现，连贯的插图表现故事的基本情节。录音配有汉语故事情节，丰富故事的内容。故事对话涵盖本单元的学习要点。基于故事的英语教学意图基于故事的英语教学意图听力理解语言输入训练、模仿、朗读、表演语言输出训练：通过看故事、听

5、故事进行语言输入，强调对故事的理解，在理解的基础上进行模仿训练。变被动接受式学习为主动体验式学习：让学生通过看、听、思维和想象等体验去直接感受语言和学习语言，改变学生处于被动接受、机械操练的学习状态。基于故事教学的实施基于故事教学的实施目标教学基本环节师生互动基于故事教学教学目标基于故事教学教学目标感受故事、强调理解故事；模仿、朗读、表演；了解新语言意、音、形；学习策略运用和培养；文化意识渗透；情感态度价值观的培养。新概念情景对话部分使用说明新概念情景对话部分使用说明听力理解理解:学生回答问题、学生提问题活动：游戏操练某些句型、讲故事听力理解九环节听力理解九环节1.介绍故事：教师用几句话介绍课

6、文，使学生了解所发生的事情。Today well listen to a story about handbag.2.了解情境：要求学生看插图，了解课文中发生的事情。3.听力训练目标：提问题。4.播放录音。5.回答问题。6.精读：按句播放录音、停顿检查理解7.重复：按句跟读9朗读：角色扮演朗读故事教学的基本环节故事教学的基本环节介绍故事了解学生已有经验看连环画理解语言情境、预测故事大意提出问题，看图听录音（情境版）教师的体态语言了解故事大意，回答问题检测预测。分节听录音，理解细节问题初步感受新的词语和句型结构跟音模仿、朗读讨论表演从整体到局部而不是局部到整体从整体到局部而不是局部到整体意图意图

7、学习语言首先是整体接触、感受、理解语言？在相对完整的语境下语言更容易让学生理解。语言一定要在某一特定情境中或一个完整的有上下文的篇章内容中来呈现。让学生在整体信息流中发现他们所未知的东西，形成独立思考的能力，无疑则思不起。让学生知道在什么场合、什么时间去运用整体呈现前的准备整体呈现前的准备话题性准备背景知识准备激发学生学习兴趣的准备对语言材料中干扰学生理解的关键词汇进行提前处理。已有生活经验重在理解故事的问题设计重在理解故事的问题设计考虑问题的层次先大意后具体即先框架问题后细节问题问题需要学生观察和聆听后才能解决不只局限于故事人物说的话来设记问题，要针对故事情境问题要具体、清楚；提问题的目的是

8、通过引导学生通过回答问题去理解故事。基于故事教学的常规作业设计基于故事教学的常规作业设计听录音跟读练习朗读和表演核心句型、词汇抄写基于故事教学中的师生互动基于故事教学中的师生互动 教师引导者：教师引导参与者：教师要和学生一起聆听故事支持者：提供演示、动作表演学生参与：交流：与同伴交流观点和结果基于故事教学的课堂过程评价基于故事教学的课堂过程评价有理：英语教学基本规律（先输入后输出）、先让学生理解故事的背景以及故事本身的主要内容是什么，理解故事的含义 是灌输讲解为主还是在观察、聆听、探索中学习有序：感受、理解、练习、呈现安全：学生能否达到教师所设计的活动和内容，学生能否通过自己的努力去达到。时间：环节时间和学生活动所用时间