高中生物实验题优秀PPT.ppt

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1、一、考试大纲实力要求：试验与探究实力（1）能独立完成“生物学问内容表”所列试验，包括理解试验目的、原理、方法和操作步骤，驾驭相关的操作技能，并能将这些试验涉及的方法和技能进行综合的运用。（2）具备验证简洁生物学事实的实力，并能对试验现象和结果进行说明、分析和处理。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的实力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的探讨方案、处理和说明数据、依据数据作出合理的推断等。（4）能对一些简洁的试验方案作出恰当的评价和修改。二、课本试验（一）课本显性试验1.生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定2.高倍显微镜的运用和视察叶绿体3.细胞质流淌的视察4.视察植物细胞的有丝分裂

2、5.比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率6.探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用7.温度对酶活性的影响8.叶绿体中色素的提取和分别9.视察植物细胞的质壁分别与复原10.植物向性运动的试验设计和视察11.设计试验，视察生长表或生长素类似物对植物生长发育的影响12.DNA的粗提取与鉴定13.调查人群中的遗传病14.种群密度的取样调查15.设计并制作小生态瓶，视察生态系统的稳定性16.调查环境污染对生物的影响17.视察SO2对植物的影响（二）课本隐性试验1、验证光合作用产生淀粉2、验证光合作用释放O23、验证光合作用须要CO2 4、验证光合作用须要光照5、验证细胞膜流淌性试验6、肺炎球菌转化试验光合作用7、噬

3、菌体侵染细菌试验8、孟德尔杂交试验9、显微镜的运用10、向光性试验11、DNA杂交试验12、叶片脱色淀粉鉴定试验13、动物激素试验（三）对课本试验及隐性试验的处理 对部分考生来讲，由于近年高考试题中，很少有干脆考查课本试验及课本隐性试验的内容，因此，往往不留意对这些试验的复习，沉迷于题海之中，企求找到应对高考的一条捷径，而一旦遇到新情景、新条件下的试验试题时又生力不从心之感。其实，复习好这些试验，一方面有助于我们进一步理解有关的生物学学问，另一方面对于提升我们的试验设计实力和试验分析实力是大有裨益的。（1）分类复习，培育实力我们将课本试验可分为三类进行有针对性的复习操作、验证性试验这类试验包括

4、：生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定、高倍显微镜的运用和视察叶绿体、细胞质流淌的视察、视察植物细胞的有丝分裂、叶绿体中色素的提取和分别、视察植物细胞的质壁分别与复原、DNA的粗提取与鉴定等。对于这类试验，我们主要理解、驾驭试验的原理、方法步骤、留意事项及结果分析等，并学会在其他类似状况条件下的应用。探究性试验：探究性试验：通过试验探究可以得出相应结论，从而重视学问的发生、通过试验探究可以得出相应结论，从而重视学问的发生、发觉过程，培育创新精神和实践实力，这类试验我们称发觉过程，培育创新精神和实践实力，这类试验我们称之为探究性试验，包括：比较过氧化氢酶和之为探究性试验，包括：比较过氧化氢酶和F

5、e3+的催的催化效率、探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用、温度对酶活化效率、探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用、温度对酶活性的影响、植物向性运动的试验设计和视察、设计试验性的影响、植物向性运动的试验设计和视察、设计试验视察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响、设视察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响、设计并制作小生态瓶，视察生态系统的稳定性、视察计并制作小生态瓶，视察生态系统的稳定性、视察SO2对植物的影响等。这类试验主要训练我们基本的试验设对植物的影响等。这类试验主要训练我们基本的试验设计实力、试验分析实力等。复习中，我们应从中学习试计实力、试验分析实力等。复习中，我们应从中学习试验设计的一般

6、程序（包括明确试验的目的和试验要求、验设计的一般程序（包括明确试验的目的和试验要求、确定试验的原理和探讨对象、确定试验设计思路、设计确定试验的原理和探讨对象、确定试验设计思路、设计试验步骤、试验结果的预料和分析等）和试验设计的基试验步骤、试验结果的预料和分析等）和试验设计的基本原则（科学性、单一变量、设置比照和可重复性等原本原则（科学性、单一变量、设置比照和可重复性等原则）。则）。实习与探讨性课题试验：开展探讨性学习能培育学生发觉问题和解决问题的实力、收集、分析和利用信息的实力、培育学生良好的科学看法和科学道德、培育学生对社会的责任心和使命感，可以对学生进行全方位的训练，因此课本中支配了实习与

7、探讨性课题试验，包括：调查人群中的遗传病、种群密度的取样调查、调查环境污染对生物的影响等。在复习这部分内容时，应重点驾驭调查的基本策略和基本方法、调查结果或数据的一般处理方法，并能敏捷运用。三、试验设计1.生物试验设计的一般方法生物试验设计的一般方法（1）一个比较完整的试验设计方案，一般应包括以下内容：）一个比较完整的试验设计方案，一般应包括以下内容：试验课题：即探讨的内容试验课题：即探讨的内容试验原理：即理论依据试验原理：即理论依据假设：即对可见现象提出一种可检测的说明但未经证明的论假设：即对可见现象提出一种可检测的说明但未经证明的论题。假设一般分为二个步骤：第一步提出假设，即依据发觉的题。

8、假设一般分为二个步骤：第一步提出假设，即依据发觉的事实材料和已知的科学原理，通过思维提出初步假设。其次事实材料和已知的科学原理，通过思维提出初步假设。其次步作出预期（或推断），即依据提出的假设，推理得出假定性步作出预期（或推断），即依据提出的假设，推理得出假定性结论。结论。试验步骤的设计试验步骤的设计视察和数据的收集：即定时、定期视察试验过程发生的现象视察和数据的收集：即定时、定期视察试验过程发生的现象或采集数据并照实记录。或采集数据并照实记录。分析与结论：对试验中收集到的现象、结果、数据进行整理分析与结论：对试验中收集到的现象、结果、数据进行整理归纳，有的可以处理成图表等形式。最终通过分析，

9、得出结论。归纳，有的可以处理成图表等形式。最终通过分析，得出结论。如结果符合顶期，则假设成立，作出确定结论；如结果不符合如结果符合顶期，则假设成立，作出确定结论；如结果不符合预期，则作出否定结论。预期，则作出否定结论。2.试验设计的基本原则试验设计的基本原则科学性原则科学性原则在试验设计前，必需有充分的科学依据，而不足凭空想在试验设计前，必需有充分的科学依据，而不足凭空想象。象。单一变量原则单一变量原则限制其他因素不变，而只变更其中某一试验变量，视限制其他因素不变，而只变更其中某一试验变量，视察它对试验结果的影响。整个试验过程中除了欲处理的察它对试验结果的影响。整个试验过程中除了欲处理的试验变

10、量外，其他试验条件要求做到前后一样。如示例试验变量外，其他试验条件要求做到前后一样。如示例2中除了中除了“光光”这一变量的变更外，玉米幼苗的长势、其这一变量的变更外，玉米幼苗的长势、其他生长环境均应一样。他生长环境均应一样。平行重复原则平行重复原则为了避开试验结果的偶然性，有时须对所做的试验进行为了避开试验结果的偶然性，有时须对所做的试验进行足够次数重复，在试验设计中要充分考虑这一点。足够次数重复，在试验设计中要充分考虑这一点。设立比照原则为了解除无关条件的干扰，常要设立比照试验。比照的常用方法有以下几种：空白比照：指不做任何试验处理的对象组。空白比照能明白地对比和衬托出试验组的变更和结果，增

11、加了劝服力。自身比照：指试验组与比照组在同一对象上进行，即不另设比照组。如“植物细胞质壁分别和复原”试验。条件比照：指虽给对象施以某种试验处理，但这种处理是作为比照意义的，即这种处理不是试验假设所给定的试验变量意义的。相互比照：指不另设比照组，而是几个试验相互对比比照。3.试验设计中关键环节：试验设计中关键环节：试验材料和试验手段的选择。这是试验能否进试验材料和试验手段的选择。这是试验能否进行的关键，我们应学会借鉴课本试验中相关方法。行的关键，我们应学会借鉴课本试验中相关方法。试验变量的确定和限制。试验变量的确定是作试验变量的确定和限制。试验变量的确定是作好试验设计的第一步，当然这一步往往比较

12、简洁，好试验设计的第一步，当然这一步往往比较简洁，但如何限制试验变量就显得比较难了，而这又是但如何限制试验变量就显得比较难了，而这又是确定试验是否有效的关键一步。对于试验变量的确定试验是否有效的关键一步。对于试验变量的限制一般可接受限制一般可接受“有有”与与“无无”、“多多”与与“少少”、“浓浓度、度、pH、数量或位置的变更、数量或位置的变更”的方法。的方法。如验证“光是植物生长发育的必要条件”这一试验中，可接受光的“有”（比照组）与“无”（试验组）来限制“光”这一变量。而在探究“不同pH的酸雨对小麦种子萌发率的影响”的试验中即应接受酸雨的“有”（试验组）与“无”（空白比照组）来限制“酸雨”这

13、一变量，又应接受酸雨的“pH的变更”（两种不同pH的酸雨）来限制“酸雨”这一变量，因此试验就应有三个装置，而很多考生只留意了后者，忘了前者。4.试验结果的预料：一般在验证性试验中，应预料最可能的结果；而在探究性试验中，应尽可能的考虑各种状况。5.高考中试验设计常见的题型高考中试验设计常见的题型开放型：只给出课题，自选材料、试剂、用具等，设计试验方案。限制型：给出课题、原理、材料、试剂、用具等，设计试验方案。改进型：分析所供应的试验方案，对其中的不完善之处提出改进方案。补充型：要求学生对试验过程中的个别方面进行科学的补充例 依据下述条件设计一试验，鉴别两种不同浓度的蔗糖溶液，写出试验操作步骤并分

14、析结果。一瓶10%的蔗糖溶液，一瓶30%的蔗糖溶液，250ml烧杯1只、半透膜制成的透析袋1只、刻度玻璃管1支、细线1根、支架1个。（1）试验步骤：（2）结果分析：解析解析(1)了解题目要求。了解题目要求。首先要明确题意，只有明确题意才能方向首先要明确题意，只有明确题意才能方向明确，少走弯路。本题的要求有二个：一明确，少走弯路。本题的要求有二个：一是设计试验步骤，二是分析试验结果。是设计试验步骤，二是分析试验结果。(2)明确试验目的。明确试验目的。明确试验究竟要解决什么问题。本试验的明确试验究竟要解决什么问题。本试验的目的题目中已告知，即鉴别两种不同浓度目的题目中已告知，即鉴别两种不同浓度的蔗

15、糖溶液，试验只要求定性区分两瓶蔗的蔗糖溶液，试验只要求定性区分两瓶蔗糖溶液的浓度，不要求作具体的浓度测定。糖溶液的浓度，不要求作具体的浓度测定。(3)分析试验原理。分析试验原理。鉴别蔗糖溶液浓度的方法很多，如用化学方法干鉴别蔗糖溶液浓度的方法很多，如用化学方法干脆测定蔗糖溶液的浓度，用物理方法通过测定不脆测定蔗糖溶液的浓度，用物理方法通过测定不同蔗糖溶液的密度，用生物方法通过不同蔗糖溶同蔗糖溶液的密度，用生物方法通过不同蔗糖溶液的渗透性差异来确定等。原理不同设计方法明液的渗透性差异来确定等。原理不同设计方法明显不同。在分析试验原理时要充分利用试验所给显不同。在分析试验原理时要充分利用试验所给的

16、条件，并结合所学学问来解决。本题试验条件的条件，并结合所学学问来解决。本题试验条件中给出的半透膜制成的透析袋告知我们，所运用中给出的半透膜制成的透析袋告知我们，所运用的原理是依据不同溶液的蔗糖溶液其渗透性不同，的原理是依据不同溶液的蔗糖溶液其渗透性不同，即：通过半透膜，水分总是从溶液浓度较低的一即：通过半透膜，水分总是从溶液浓度较低的一侧向溶液浓度较高的一侧渗透。侧向溶液浓度较高的一侧渗透。(4)确定试验思路。确定试验思路。这一步尤如做作文的构思，是建立试验设计的基这一步尤如做作文的构思，是建立试验设计的基本框架。运用半透膜来测定两组蔗糖溶液的浓度本框架。运用半透膜来测定两组蔗糖溶液的浓度方法

17、也可以是多样的，如可以设计两组或三组试方法也可以是多样的，如可以设计两组或三组试验进行比照操作，但本题供应的器材只有一组，验进行比照操作，但本题供应的器材只有一组，明显不行能设计成两组或三组试验，只能设计一明显不行能设计成两组或三组试验，只能设计一组试验。这样，将两种蔗糖溶液分别置于半透膜组试验。这样，将两种蔗糖溶液分别置于半透膜两侧，就成了最佳选择。基本思路就是，将蔗糖两侧，就成了最佳选择。基本思路就是，将蔗糖溶液之一置于透析袋中，另一蔗糖溶液置于透析溶液之一置于透析袋中，另一蔗糖溶液置于透析袋的外侧，通过视察渗透作用的进行状况来推断袋的外侧，通过视察渗透作用的进行状况来推断溶液的浓度。溶液

18、的浓度。(5)设计试验步骤。设计试验步骤。有了思路，具体怎样操作？这就须要在有了思路，具体怎样操作？这就须要在确定思路的基础上进行细心的设计。这一确定思路的基础上进行细心的设计。这一设计确定要充分利用题目中所给的试验条设计确定要充分利用题目中所给的试验条件，要思索题目中所给出的试验材料和试件，要思索题目中所给出的试验材料和试剂分别是起什么作用的？怎样运用？剂分别是起什么作用的？怎样运用？要留意：一是题目给出的试验试剂和材要留意：一是题目给出的试验试剂和材料都必需充分运用；料都必需充分运用；二是除非题目条件允许，否则不能自己随二是除非题目条件允许，否则不能自己随意增加试验试剂和材料。意增加试验试

19、剂和材料。本题的具体设计应为：本题的具体设计应为：将一瓶中的蔗糖溶液倒入烧杯中。将一瓶中的蔗糖溶液倒入烧杯中。将另一瓶中的蔗糖溶液装满透析袋，将另一瓶中的蔗糖溶液装满透析袋，将刻度玻璃管插入袋内溶液中，用细线将将刻度玻璃管插入袋内溶液中，用细线将袋口和玻璃管扎紧。袋口和玻璃管扎紧。将插有玻璃管的透析袋放入装有蔗糖将插有玻璃管的透析袋放入装有蔗糖溶液的烧杯中，垂直固定于支架上，记录溶液的烧杯中，垂直固定于支架上，记录玻璃管的液面刻度。玻璃管的液面刻度。一段时间后，视察玻璃管液面刻度，一段时间后，视察玻璃管液面刻度，确定液面是升还是降。确定液面是升还是降。(6)结果与分析。一般的试验设计题都会有试

20、验结果的预料与分析或对试验过程中的某些操作或原理的分析。本题要求对结果作出分析，既应当包括结果，也应当包括对结果的分析。答案应为：如液面上升，则透析袋中的是30%的蔗糖溶液，烧杯中的溶液是10%的蔗糖溶液；反之，可推想透析袋中的是10%的蔗糖溶液，烧杯中的是30%的蔗糖溶液。生物试验试题精选 1、证明“唾液对淀粉有消化作用”，某同学制订了下列试验方案：(1)试验目的(略)(2)试验材料和用具(略)(3)试验方法和步骤：取1支试管，注入2ml浆糊。：用凉开水漱口后，用小烧杯收集唾液。：向试管内加入2ml唾液。：往试管中滴加2滴碘液。：将试管振荡后放特别钟。取出试管，视察溶液颜色的变更。(4)结论

21、：唾液能将淀粉分解成麦芽糖。该试验的方法和步骤以及结论有没有错误？假如有，请指出并改正。有三处错误：(1)未设立比照试验，步骤还应取1支试管，往这支试管中加入2ml清水；(2)步骤依次颠倒，步骤应与步骤对调；(3)试验结论错误，本试验只能证明淀粉被水解，而不能证明水解产物是什么。2、黄瓜花是单性花，雄花和雌花简洁辨别。现在生物园里有几株黄瓜正在开花，为你供应必要的器具和药品，请你完成下面的试验方案，证明：黄瓜子房发育成果实须要种子供应的生长素。器具药品：透亮纸袋、回形针、小纸牌、剪刀、镊子、毛笔、烧杯、适宜浓度的生长素溶液。步骤一：选择一批发育正常，即将开放的黄瓜雌花，为每朵花套上透亮纸袋，用

22、回形针将纸袋固定好，然后，将这些雌花分为3组，分别挂上1、2、3的小纸牌。步骤二：结果预料：第一组雌花_；其次组雌花_；第三组雌花_。步骤二：待纸袋中的雌花开放后，打开纸袋，将各组花作如下处理：1组授以黄瓜的花粉，2组在子房壁上涂抹适宜浓度的生长素，3组不作任何处理，之后，都套上纸袋。结果预料：1组结出有籽黄瓜，2组结出无籽黄瓜，3组不结黄瓜。3、给你两个大小相同的萝卜(簇新的)、10%的盐酸、蔗糖、蒸馏水、显微镜、玻片、小刀、烧杯、吸水纸等材料用具。请从中选用部分器材，用最简洁的方法，设计一个小试验，验证植物细胞吸水和失水的原理。(1)你准备选用的试验材料和器具是_。(2)操作过程是(写出要

23、点即可)。(3)过一段时间后，你所视察到的试验现象是(4)试验结论是(1)萝卜、蒸馏水、蔗糖、小刀、烧杯 (2)配制浓蔗糖溶液，在两只萝卜上用小刀各挖一个大小相等的小洞，在两个洞中分别倒入蒸馏水和浓蔗糖溶液，视察。(3)注入浓蔗糖溶液的萝卜，小洞液面降低，萝卜变硬；注入蒸馏水的萝卜，液面上升，萝卜变软。(4)当外界溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞吸水；当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水。4、供应一盆栽植物幼苗，你如何把它培育成特定形态的植物？（原理、方法、器材、过程不限。）方案一 茎的向光性:包装纸盒(50cm50cm)一侧上方开一正方形小孔(5cm5cm)，罩住花盆，置于空旷处。方案二

24、茎的背地性:将花盆侧放在地上方案三 外力牵拉:用绳子一端缚住幼苗顶端，牵拉幼苗，使其弯曲，另一端固定在木桩上。5、有一位同学设计了一个如图所示的试验装置，用以进行无土栽培。（1）若要栽培成功，首先此装置应放置在_的地方，以满足生物对_的须要。（2）培育液中至少应供应_种矿质元素，并且应刚好补充，特殊是N、P、K等大量元素。（3）为了使其更好地生长，还应补充什么？有光有光能量能量14通气通气 装置装置6、为了探讨人工合成的生长素类似物萘乙酸是否对植物的开花具有影响，有人设计了以下试验：取20个水仙头，随机分成两组，一组10个不做任何处理，任其自然生长，作为比照；另一组10个水仙头均剥去部分鳞片叶

25、，露出花芽，并用0.1mg/mL的萘乙酸处理。两组放在相同温度和湿度环境下培育。试验组的10个水仙头除2个死亡外，其他8个分别在69天时间内开花，平均比比照组早开花一个月。（1）据此得出萘乙酸可以促进水仙开花的结论，试验还有哪些不够严密的问题？（2）若要完成本试验，请你重新进行设计合理方案。(1)比照组也应与试验组一样剥去部分鳞片叶；两组放在相同环境下培育，其条件不仅是温度和湿度，还有光照、pH值等；水仙的品种和大小应当一样。(2)取20个相同品种、大小一样的水仙头，随机分成两组。试验组10个水仙头均剥去部分鳞片叶，露出花芽，并用0.1mg/mL的萘乙酸处理；比照组10个处理方式除不用萘乙酸处

26、理外，其它均与试验组相同，作为比照。两组放在完全相同环境下培育，7、为了验证植物的根总是向着重力方向生长，有人设计了下列试验：第一步：取已萌发的玉米4粒，分别放在培育皿的四个位置上（如图），并且幼苗的根尖都朝向培育皿的中心。其次步：将滤纸剪成培育皿大小，盖在玉米粒上，再盖上湿棉花，直到填满整个培育皿。然后盖上培育皿盖，使玉米粒不能移动位置。用胶布将培育皿和盖粘牢。第三步：把培育皿直立固定在恒温箱内（无光照），不让其滚动，在适宜的温度下培育。请依据上述试验的设计思路，回答下列有关问题：（1）若培育皿直立起来后，位置C在正下方，那么，四粒玉米中，处于_位置的玉米粒可作试验比照。（2）请你预料该试验

27、的结果。ABCDA四粒玉米的根均向下生长四粒玉米的根均向下生长四粒玉米的根均向下生长四粒玉米的根均向下生长（3）萌发的玉米粒在恒温箱内培育期间，其总重量和所含有机物重量分别发生了哪些变更？缘由是什么？（4）现供应栽有玉米幼苗的花盆和纸箱若干，请你设计一个验证植物茎具有背地生长特性的试验。萌发玉米粒总重量增加，因为幼根生长吸水较萌发玉米粒总重量增加，因为幼根生长吸水较萌发玉米粒总重量增加，因为幼根生长吸水较萌发玉米粒总重量增加，因为幼根生长吸水较多。有机物重量削减，因为细胞呼吸作用消耗多。有机物重量削减，因为细胞呼吸作用消耗多。有机物重量削减，因为细胞呼吸作用消耗多。有机物重量削减，因为细胞呼吸

28、作用消耗了部分有机物。了部分有机物。了部分有机物。了部分有机物。n n将一盆幼苗将一盆幼苗将一盆幼苗将一盆幼苗(花盆花盆花盆花盆)竖直放置，一盆幼苗竖直放置，一盆幼苗竖直放置，一盆幼苗竖直放置，一盆幼苗(花盆花盆花盆花盆)侧放侧放侧放侧放(或倒放或倒放或倒放或倒放)，用纸箱罩住花盆，一段时间后，用纸箱罩住花盆，一段时间后，用纸箱罩住花盆，一段时间后，用纸箱罩住花盆，一段时间后视察，可见两个花盆中的幼苗茎均向上生长视察，可见两个花盆中的幼苗茎均向上生长视察，可见两个花盆中的幼苗茎均向上生长视察，可见两个花盆中的幼苗茎均向上生长.8、请写出探究“大豆幼苗生长最佳的日温顺夜温组合”的试验方案，预料最

29、佳的温度组合，并通过光合作用和呼吸作用的关系说明缘由。试验材料和用具：大豆幼苗若干、大小相同的装有等量完全养分液的玻璃瓶若干、温箱(可满足幼苗生长)若干、量尺等提示温度组合范围：日温2030、夜温1722，幼苗生长其它条件相同(一)试验方案：123(二)预料的温度组合及说明：1.取生长状况一样的大豆幼苗若干，分成4组，分别移栽到编好号的玻璃瓶内。2.将各组大豆幼苗分别置于不同日温顺夜温的组合下培育(a:高日温、高夜温；b:高日温、低夜温；c:低日温、高夜温；d:低日温、低夜温)，其他条件相同3.一段时间后分别测量幼苗的生长高度；其中，幼苗生长最高的一组为最佳的温度组合。(二)预料最佳的温度组合

30、是：日温30和夜温17(或高日温，低夜温)，日温高，有利于光合作用合成有机物，夜温低，使呼吸作用减弱，有机物的消耗削减。9、现用体重等方面大体相同的三组兔子进行试验。将含有放射性碘的注射液注射到A、B、C三组兔子的体内，然后，定时测定免子甲状腺的放射量。4d后，向A组兔子注射无放射性的甲状腺激素，向B组兔子注射无放射性的促甲状腺激素，向C组兔子注射生理盐水，试验结果如图所示。请据图回答：(1)起先4d内三组兔子体内甲状腺放射量升降的缘由是(2)其次次注射后，三组免子甲状腺放射量下降的速率不同，缘由是(1)甲状腺能聚集身体中的碘合成甲状腺激素，所以在起先的一段时间甲状腺放射量增高；甲状腺分泌的甲

31、状腺激素渐渐释放进入血液，所以甲状腺的放射量降低；(2)B组兔子注射了促甲状腺激素，促进了甲状腺对甲状腺激素的合成分泌，所以该组甲状腺放射量下降速率最快；C组为比照组；A组兔子注射了无放射性的甲状腺激素，血液中甲状腺激素上升，反馈调整使甲状腺合成分泌甲状腺激素的量削减，故其甲状腺内的放射量还维持较高水平。10.为验证“镁是植物生活的必需元素”，三位同学进行了试验设计，下列是试验的基本思路。请分别指出三个试验思路能否达到试验目的，为什么？再写出你的设计思路。（1）试验一：取生长状况一样的大豆幼苗，用符合试验要求的容器进行培育。比照组容器内只盛有蒸馏水，试验组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液。两组置于相

32、同的适宜条件下培育，并对溶液通气，视察比较两组植物的生长发育状况。答：（2）试验二：取生长状况一样的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力匀整，容器符合试验要求），比照组浇以蒸馏水，试验组浇以蒸馏水配制的镁盐溶液，两组置于相同的适宜条件下培育，视察比较两组植物的生长发育状况。答：不能。因为蒸馏水和镁盐溶液均缺乏植物必需的不能。因为蒸馏水和镁盐溶液均缺乏植物必需的矿质元素而使两组植物生长均不正常。矿质元素而使两组植物生长均不正常。不能。因为两组容器内的砂性土壤中都可能含有镁离子。不能。因为两组容器内的砂性土壤中都可能含有镁离子。（3）试验三：取生长状况一样的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土

33、壤的容器中（砂性土壤肥力匀整，容器符合试验要求），比照组浇以含有植物必需的各种元素的完全养分液，试验组浇以不含镁离子的完全养分液，两组置于相同的适宜条件下培育，视察比较两组植物的生长发育状况。答：（4）下面由你进行试验设计，请写出你的设计思路。不能。因为两组容器内的砂性土壤中都可能不能。因为两组容器内的砂性土壤中都可能含有镁离子。含有镁离子。取生长状况一样的大豆幼苗，用符合试验要求的容器，取生长状况一样的大豆幼苗，用符合试验要求的容器，比照组盛有含植物必需的各种矿质元素的完全养分液，比照组盛有含植物必需的各种矿质元素的完全养分液，试验组盛有不含镁离子的完全养分液，两组置于相同的试验组盛有不含镁

34、离子的完全养分液，两组置于相同的适宜条件下培育，并对溶液通气。视察比较两组植物的适宜条件下培育，并对溶液通气。视察比较两组植物的生长发育状况。生长发育状况。11.植物的叶一般都是绿色的，因为叶片内含有叶绿素。探讨发觉叶绿素必需在有光的条件下才能形成，但不确定不同颜色的光对植物体内叶绿素形成的影响是否有差别。依据上述材料，请你完成下列过程，探究红光、绿色光与叶绿素形成的关系。(一)问题提出：(二)提出假设：(三)请依据所供应的试验材料和用具，设计一个试验来证明你的假设。材料和用具：红、绿二种光源、盛有沙土的花盆、大豆种子、清水及其他所需条件。红、绿色光对植物叶绿素形成的影响是否相同红、绿色光对植

35、物叶绿素形成的影响是否相同 红、绿色光对植物叶绿素形成的影响相同红、绿色光对植物叶绿素形成的影响相同（1）将大豆种子各）将大豆种子各30粒，用清水浸泡后，种入盛有沙土的粒，用清水浸泡后，种入盛有沙土的A、B两个花盆中，并分别放置在只有红光或只有绿光的条件下培两个花盆中，并分别放置在只有红光或只有绿光的条件下培育，在每天定时浇适量的水。育，在每天定时浇适量的水。（2）数天后，统计并记录）数天后，统计并记录A、B盆中的大豆幼苗的叶片是绿盆中的大豆幼苗的叶片是绿色的植株数量。色的植株数量。结果预料及结论：A、B盆中的大豆幼苗的叶片全部是绿色的；盆中的大豆幼苗的叶片全部是绿色的；说明红、绿色光对植物叶绿素形成的影响是说明红、绿色光对植物叶绿素形成的影响是相同的，都能促进叶绿素的形成。相同的，都能促进叶绿素的形成。只有只有A盆中的大豆幼苗的叶片是绿色的；说盆中的大豆幼苗的叶片是绿色的；说明红光能促进叶绿素的形成，而绿光不能。明红光能促进叶绿素的形成，而绿光不能。只有只有B盆中的大豆幼苗的叶片是绿色的；说盆中的大豆幼苗的叶片是绿色的；说明绿光能促进叶绿素的形成，而红光不能。明绿光能促进叶绿素的形成，而红光不能。