广东省深圳市平湖2021-2022学年高三第二次模拟考试语文试卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考前须知.考生要认真填写考场号和座位序号。1 .试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一局部必须用2B铅笔作答；第二局部必须用黑 色字迹的签字笔作答。2 .考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。1、阅读下文，完成各题。八月的车前草简平八月，这是最热的时期，所以知了叫得特别响：“热死啦！热死啦！ ”那时候，我们新村里有好多树的，知了 就躲在树上的繁枝密叶里，不知疲倦地歌唱，响彻天地。我们这些男孩被吸引住了，都想爬到树上捉一只知了回家养 着。可是，不是人人都有爬树的本领的。班里块头最大的大模子拍着胸脯说，你们看我的！说着，他

2、往两个手掌里 各吐了一口唾沫，然后用手臂和脚掌紧贴树干，试图也做出青蛙蹬腿那样轻巧而敏捷的动作，可他试了几回都没成功。 这时，我们班最瘦弱的“老病鬼”站出来说，其实，捉知了用不着爬树的。老病鬼有过敏性哮喘，这病一年四季说发就发，根本不知道究竟哪个是过敏原，吃了鱼会发，闻到油漆味会发, 摸摸鹅卵石也会发。哮喘发作起来时，他的喉咙里就像拉风箱一样，嘶啦嘶啦地响。因为生病，他来上课的时间不多， 所以大家不大想得起他来。虽然他不大来上学，可他很想让我们告诉他班里发生了些什么事情，语文数学都教到哪里 了，但我们对他却心不在焉，不太搭理。有件事我不太明白，老病鬼看见我吃冰棒的时候，两只眼睛会盯着我，我问

3、他你想吃吗，他摇摇头说，他不能吃冰棒，一吃就要发哮喘的，但他却央求我，不要把冰棒棍扔掉，让我吃完后送给 他。我们问老病鬼，不爬树那该怎么捉知了。没想到，他居然头头是道，说只要在晾衣服的竹竿上粘上面团，然后 去粘停在树上的知了就是了。我们连忙问，怎么去弄面团呢？因为那时面粉是定量供应的，不是想买就能买到的。他 想了想说，他去找他奶奶。因为平时他发病时不想吃饭，只吃些馒头，所以，他奶奶用釉米跟别人家换了一些面粉。 他说，他回家去让奶奶和面做馒头，到时，趁她不注意，将面团偷出来分发给大家。我们吩咐他现在就回家去，缠住 他奶奶做馒头。大模子还说，要是你奶奶不肯，你就立刻发作哮喘，倒在地上，嘴里吐白沫。

4、我说，他是哮喘，又不 是羊癫疯。我们将信将疑地跟着老病鬼一起走了。他走进自己的家里，而我们那么蹲在他家的窗台下面。他家的窗子外面， 长着一丛车前草。这时的车前草还没结子，正在开花。车前草的花不是那种大花朵，没有一片片的花瓣，说是花，不 如说是粗粗的草，看上去让人想到女孩子的小辫子。车前草的花也没有五颜六色的浓彩，就是淡淡的绿色，草色青青, 草香浅浅。我们一边抚弄着车前草，一边竖起耳朵探听窗子里面的声音。张。故此项于文无依据。C项，”首先要实现城市空间拓展，之后要完成对城市原有特色文化保存与传承的任务”表述错误，依据原文第四段 文句”一个城市要有个性，最重要的不是空间上的拓展，而是文化传统上的继

5、承”可知，没有先后顺序，故此选项曲 解文意。应选D。3、1. B2. （1）借景抒情，首联写地处僻静的“闲坊”，陈旧、荒凉的“古驿”经常掩着门，空荡荡的，营造了驿舍荒凉幽寂 的特点，抒发了诗人孤寂凄冷的心境。（2）动作描写，诗人在细细数竹、量松的动作中发现竹增松长，从而感慨时光 飞逝，壮志难酬。（3）比照手法，尾联用今昔比照，曾经壮志豪情的诗句，而今蛛网尘封，字迹模糊，抚今追昔，抒 发了诗人壮志难酬的沉痛抑郁之情。【解析】.此题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时， 首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗

6、歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理 解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。B项，“发奋有为和超然物外情感”错，应是“物是人非”。颔联运用两个典故，“鲸自化”用庄子逍遥游鲍化 为鹏故事，喻指不少得志者飞黄腾达，官运亨通，但他们扶摇宜上，与我本不相干；“鹤仍归”用搜神后记中丁 令威成仙后化鹤归来的故事，一方面切自己此日旧地重来，一方面有物是人非之叹。这一联用的两个典故，格言升沉 异势，深寓感慨，既说明诗人旧地重来，又蕴含了物是人非的感叹。应选B。1 .此题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时， 首

7、先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。题干问的是“本诗不含情字，却感情强 烈。作者是如何做到的？请简要分析”，需要明确手法，结合诗句内容分析。通过分析诗句可知，首联写景叙事，“闲 坊”“古驿”的荒僻烘托了诗人孤寂凄冷的感情。颔联运用鲤化为鹏和丁令威成仙后化鹤归来的典故感慨人事浮沉， 物是人非。颈联紧承“仍归”，运用动作描写，写此日追寻旧迹的行动，故地重游，驿中庭院已经起了变化。那片竹 子比过去长得更多了，那株古松比过去长得更粗大了。诗人在思量这些年闲抛的岁月，亦在寻找这些年往来奔波的脚 印。竹增松长，岁月如流。可见这数竹量松看似悠闲的动作中，实含有无穷感慨，万种凄惶

8、写作者一根根数竹，解下 腰带量松，这些动作寄寓了作者岁月如流的无穷感慨。尾联今昔比照，壁上的诗句，留下了往日的雪泥鸿爪，也记下 了当日的激烈壮怀，抚今追昔，诗人怎能不心事万千结联？感慨今夕，情感沉痛。4、1. DA2. D(1)催促的书信很紧急，恐怕已经起兵，隋朝郡县城池相连有一千多里，从这中间偷偷走，势必不能保全。 (2)宋老生逞个人勇力(只有常人的勇力,有勇无谋)，我军如果到了，他必定出来迎战，一交战就会被擒获。 【解析】1 .此题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意 一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当

9、的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。 句子意思是：柴绍说：“不行，既然催得紧急，应迅速前去，虽然稍微辛苦，但最终能得到保全。如果投靠小贼，知 道您是唐公的儿子，捉住您当作自己的功劳，您是白白送死罢了。”“不可”是对前文李建成观点的否认，应单独成句，排除BC项；“小贼”是“假设投”宾语，不能断开，排除A项。 应选D。2 .此题考查理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境

10、的含义作答。此题，A项，”指职位低的官兼任职位高的官”错误，领，指职位高的官兼任职位低的官。应选A。3 .此题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误” 的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比拟分析。此题， D项，“追随皇帝走太原”错误，“走太原”是与李建成一起，而非追随皇帝。应选D。4 .此题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析 句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本

11、 题，(1)中，“追书”，催促的书信；“起事”，起兵；“有”，通“又”，多，余；“全”，保全。(2)中，“匹夫之勇”，个人勇力；“师”，军队；“成擒”，会被擒获。【点睛】文言文翻译六方法一一留、对、拆、增、删、调(1)留。古今意义相同、专有名词(国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名)保存不译。如：“晋侯、 秦伯围郑”，“晋侯”、“秦伯”不译。(2)对。将单音节词对译成双音节词，有三种情况。原单音节词加前缀或后缀。如：“鼠度其无他技”，“鼠”译“老鼠”；”石之铿然有声者”，译“石”译“石头”。原单音节词前或后加同义词。如：“不患贫而患不安”，“贫”译“贫困”，“安”译“安定”。原单音

12、节词换成另一个双音节词。如：“河内凶，那么移其民于河东”，“凶”译“荒年”。(3)拆。现代汉语的一个双音词有时是古汉语中两个连在一起的单音词，译时不能以今度古，要拆开。如：“思厥先 祖父，暴霜露，斩荆棘”，“祖父”译“祖辈、父辈”。(4)增。增补句子省略成分或词语活用后新增内容。增省略成分。如：“黑质而白章”，译时补出省略的主语“蛇”；”一鼓作气，再而衰，三而竭”，译时补出省略 的谓语“击鼓”；“那么与斗卮酒”，译时补出动词的宾语“他”；“竖子缺乏与谋”，译时补出介词的宾语“你们”； “今以钟磬置水中”，译时补出省略的介词“在”。增活用后需要的内容。如：“吾从而师之”，译时加“把当作”；“吾妻

13、之美我者”，译时加“认为”；“项伯杀 人，臣活之”，译时加“使”。(5)删。一些无法译出的虚词(语气助词、表停顿、凑足音节)可删去。如：“师道之不传也久矣”，这里的“之”、 “也”不译。(6)调。古汉语中的倒装句子(主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置)译时要调整到它应在的位置。“甚矣, 汝之不惠”，译时谓语应回到主语后面，“你太不聪明了”。参考译文：柴绍，字嗣昌，是晋州临汾人。祖父柴烈，在周朝任骡骑大将军，历任遂、梁二州刺史，封为冠军县公。父亲柴 慎，在隋朝任太子右内率，封为把鹿郡公。柴绍矫健敏捷有勇力，为人侠义在关中闻名。年轻时补任隋元德太子的千 牛备身。义军刚起，柴绍从京城抄小路直奔太

14、原。当时李建成、李元吉从河东前往，在路上相遇，李建成和柴绍商议说： “催促的书信很紧急，恐怕已经起事。隋朝郡县城池相连有一千多里，从这中间偷偷走，势必不能保全，现在我想暂 时投靠小贼，姑且保全自己。”柴绍说：“不行，既然催得紧急，应迅速前去，虽然稍微辛苦，但最终能得到保全。 如果投靠小贼，知道您是唐公的儿子，捉住您当作自己的功劳，您是白白送死罢了。”李建成听从了，于是一起奔向 太原。进入雀鼠谷后，他们知道已经起义，于是相互祝贺，都认为柴绍的计策很对。柴绍被授予右领军大都督府长史。 大军从晋阳出发，他兼任马军总管。快到达霍邑时，柴绍先到藏下观察宋老生的形势，报告说：“宋老生逞个人勇力， 我军如果

15、到了，他必定出来迎战，一交战就能擒获他。”等义军到了，宋老生果然出来，柴绍奋战有功。拿下临汾， 平定绛郡，都是他先攻入敌阵，被授任右光禄大夫。隋将桑显和前来攻击，孙华率领精锐兵力渡过黄河来援助，柴绍 带兵直接从后面袭击他，与史大奈联合攻打，桑显和大败，于是和各将领进军攻下京城。武德元年，柴绍屡次升任后为左翊卫大将军。柴绍不久跟随太宗平定薛举，打败宋金刚，在洛阳攻打并平定王世 充，在武牢擒获窦建德，封为霍国公，赐给实封一千二百户，改任右骁卫大将军。吐谷浑和党项一起来侵犯边地，高 祖命令柴绍讨伐他们。虏兵居高临下，向柴绍军中射箭，箭像雨一样落下。柴绍却派人弹奏胡人的琵琶，让两个女子 相对跳舞，虏兵

16、感到惊讶，停止射箭而聚在一起观看。柴绍见虏兵阵营已乱，悄悄派遣精锐骗兵从后面攻打，虏兵大 败，斩首五百余级。贞观元年，柴绍被任命为右卫大将军。贞观二年，在夏州进攻梁师都，平定了那里，改任左卫大 将军，出任华州刺史。贞观七年，加授镇军大将军，兼右骁卫大将军，改封谯国公。贞观十二年，卧病，太宗亲临探 望。不久去世，追赠荆州都督，谥号称襄。5、1. C2. （1）春日的暖风，别一下就让时间来到杏花盛开的时节了。（2）末句一个“肥”字，与“瘦”字关合，以梅花之玉瘦, 衬红杏之憨肥，更觉鲜明生动。同时两字相映。（3）点明了时间的跨度。从早梅绽蕊直盼到杏花开遍。春光半过，伊人 未归，花落花开，只成孤赏，表

17、现春闺思妇的凄黯心绪。【解析】.此题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。诗歌鉴赏的选择题，综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和 文章的思想内容，每一个选项都是一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方 一般有意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为 曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。C项，错在“厌恶”，这里主要表现词人思念丈夫时的孤独哀怨之情。应选C。1 .此题的考点是分析诗歌的内容和情感的能力。题干要求分析“暖风迟日也，别到杏花肥”的含意。读懂全诗，根据 具体诗句分析相关诗句

18、的含意。答题时，首先要回答出这句诗的外表意思，然后抓住诗句中的主要意象和关键词“肥”分析，最后分析诗人通过这句 诗抒发的情感。“暖风迟日也，别到杏花肥”的意思是：春日的暖风，别一下就让时间来到杏花盛开的时节了。“迟 日”，是“春日”的意思。语出杜审言渡湘江诗：“迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。”乍看起来，仿佛是主人 公慨叹春光的姗姗来迟。然而这仅是外表的理解。阳春有一序，天地无私，烂漫的春光是不会遗弃这锦屏府第的，这 个“迟”字所反映的意蕴中不只是客观的景物，而且是一种主观的感情。作者是借春光不到的艺术构思来表现春闺思 妇的凄黯心绪。“杏花肥”是说杏花盛开，以梅花之瘦反衬红杏之肥，鲜明生动。这

19、句话说点明了时间的跨度，从早 梅绽蕊直盼到杏花开遍，二十四番花信风，已吹过十一番了，春光半过，伊人未归，花落花开，只成孤赏。难怪园中 的春色，尽作愁痕了。末尾以景结情，诗情雅韵，令人凄然无尽。【点睛】诗歌鉴赏的选择题，属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。此题考查对诗句的理解，采用了 客观选择题的形式。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历 及本诗的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的 思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。6、不如乡人之善者

20、好之 其不善者恶之 靡室劳臭 夙兴夜寐 网罗天下放失旧闻 稽其成败兴坏之理满地黄花堆积单独怎生得黑岩扉松径长寂寥惟有幽人自来去【解析】此题考查名句的默写能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一 定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“靡” “夙,，“放失”“稽”“寂寥,，“惟”等，要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。7、(1) 一声初始的雷鸣中，万千沉睡的幽暗生灵被唤醒了，它们睁开惺怯的双眼，不约而同，向圣贤一样的太阳敞开 各自的门户。“惊蛰”来了，万物复苏。青草破土而出，柳树

21、伸出了鸟舌状的叶芽，杨树拱出的花蕾那么让你想到幼鹿 初萌的角。田野里，十几只无规那么疾飞鸣叫的小鸟，它们如精灵，敏感、多动，忽上忽下，它们的云色近似泥土，落 下来便会无影无踪。(2)我支持安装人脸识别系统。安装监控系统无疑是对学生的一种行之有效的催促措施。有助于帮助学生提高学习的 自觉性，对学生的学习状态是有益的。诚然，没有人喜欢一直生活在监控之下，但是从课堂的意义来看，课堂是教书 育人的园地，是莘莘学子勇攀知识高峰的阶梯，在这样的环境中，心无旁鹫的学习才是正途。正所谓“身正不怕影子 斜”，假设是我们都能做到认真听讲，就算按照监控系统也不会有如坐针毡的感觉。(3)也许您只是我人生旅途上的一个不

22、知名的陌生人，但是您在我心中留下的形象是非常高大的，让我看到了自己心 灵深处的渺小。也许您的身份是卑微的，但您的行为却是高尚的，让我看到了自己的自私冷漠。不知名的车夫，请接 受我的敬意！【解析】(1)此题考查学生微写作的能力。解答此类试题，首先要分析写作的要求，如此题“从惊蛰芒种立秋大 雪中任选一个，描写与此节气相对应的自然或人文景象。要求语言生动，具体形象；不少于150字”，然后结 合自己的生活常识回顾与二十四节气相关的自然景象或人文景象，再加以描述。如“惊蛰”，考生可以思考如下问题: 你听到雷声了吗？蛰伏在土壤中小动物们醒了吗？如“春分”，考生可以思考如下问题：有没有注意到昼夜差不多平 分

23、了，开花的植物越来越多了？如“清明”，可以思考如下问题：空气清新明洁、草木繁茂，桃李梅杏你是否还傻傻 分不清？如“谷雨”，雨水增多了，谷类长势甚好，又有一些植物开始开花了。如“立夏”，吃了椿芽，感受到夏天 的气息，虫子也多了起来。知道了这些，然后进行描写即可。(2)此题考查学生微写作的能力。解答此类试题，首先要分析写作的要求，如此题”对此有人表示支持，有人表示反 对，请谈谈你的看法。要求：观点明确，条理清晰；150字左右”，然后分析材料中涉及的事件是什么，支持者的理 由是什么，反对者的理由是什么，明确了这些之后即可进行写作。从材料来看，事件是“在教室安装人脸识别系统”， 该系统的作用是“可以识

24、别每个进出教室的学生，还能识别学生发愣、打瞌睡、玩手机等行为；每个同学每节课的低 头次数、举手次数等信息也会被记录在案，作为综合测评成绩的重要指标”；这种做法的目的是催促学生的学习，目 的是好的，所以支持者可以从这种做法的目的、学生的责任以及课堂的意义等几个方面分析，如反对可以从这种做法 侵犯学生的隐私方面分析。答题的时候，首先要明确说明观点，然后陈述理由。(3)此题考查学生微写作的能力。解答此类试题，首先要分析写作的要求，如此题”从平凡的世界呐喊红岩 边城中选择一个人物，以他(她)的口吻给同一作品中另一人物写一首诗或一段抒情文字，抒发自己的悔恨之情。 要求：感情真挚，合乎情理；不超过150字

25、”，然后回顾这些文章，找出文中谁对谁有“悔恨之情”，“悔恨”的原 因是什么，接着安装要求进行写作即可。如呐喊中的一件小事，文中主要塑造两个人物形象，“我”和“车夫”， 人力车夫撞到人但并没有其他人看见，他冒着被人讹诈的情况下还去帮助老人，“我” 一开始对“车夫”的做法是不 以为然的，“我”认为老妇人并没有受伤，便对车夫说，“没有什么的。走你的罢！ ”还怪车夫多事，后来“我”认 识到了自己思想的武断，掏出一大把铜元给车夫。从中可以看出，“我”一开始的做法和想法是错误的，最后想要用 钱来表达自己的歉意显然也是错误的，所以考生可以围绕这个表达对车夫的悔恨之情。8、比赛不仅比技能，更是道德、胸怀、风度

26、的一种展示，只懂得比拼而不懂得尊重，只懂得利用规那么而不懂得展示风 度，比赛就有可能在不经意间滑向功利泥潭而不自知。而尊重对手、展示风度，并非标准的绅士礼仪般可以亦步亦趋 地学到，更多时候，比照赛对手的尊重，对体育风度的展示，要靠日积月累来提升自己的素质。【解析】此题考查学生微写作的能力，微写作实际上是语言的应用能力，这类题首先要审清题干，根据题干的要求来写，微写 作的考查要求常常与表达方式、修辞、句式、人称、角度等语言表达联系起来。从本质上说，微写作是语言综合运用 题。表达方式看，我们可以把微写作分为六大类：记叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。此题，选择第一题解答。材料是一那么事

27、件，事件的基本信息是“自行车手终点前爆胎步行对手刹车拒绝超越”。具体 分析整个事件有几层推进：第一层是自行车手埃斯特万终点前爆胎步行；第二层是竞争对手纳瓦罗拒绝超越，刹车慢 行，跟随其后；第三层是爆胎的埃斯特万获得铜牌，而纳瓦罗未获奖牌；第四层是纳瓦罗婉拒埃斯特万赠予的奖牌， 并表示超越一个爆胎的对手取胜是不道德的。考生可以围绕参赛者的胸襟、气度、风度、道德等角度发表看法。首先 指出，比赛不仅是能力的较量，更是道德的展示，接着讲道理论述，也可以正反比照论证，最后提出应该正确的做法, 需要日积月累来提升自身的素质。【点睛】议论类微写作要求考生能够对某一事物、某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析

28、。此类微写作一般先表达现象或 引用材料，然后明确论点，接着分析材料，用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观 点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心，提出解决问题的方法。应用类：此类微写作要了解其基本格式要求，如 标题、称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体。9、手机可以进校园尊敬的老师和家长们：作为学生，我认为手机可以进校园。没错，正如刚才老师所说，手机有很多危害，但那是玩手机，是对手机的不正确使用造成的。正如不能因为凶杀 的存在，就没收所有的菜刀；也不能因为车祸的发生，就销毁一切车辆。关键在于怎么使用，使用得当

29、，不仅不会影 响，反而会促进学习。当我有个字不认识，而手边没有字典时；当我有个题不会做，绞尽脑汁百思不得其解时，手机就是我最好的帮手。 是的，有老师，但不能所有的老师整天跟着我们呐？ ！白天在这儿，那晚上呢？这科老师在，那别的老师呢？问别人, 就会干扰别人！第2天问老师，老师也很忙啊！老师有时也需要上网查，其实我们可以自己分担一下的。有的老师可能会说，要独立思考，考试不让带手机，平时学习也不应该让。我们当然知道学习和考试是不一样的。 考试考的是能力的运用，当然还有对知识的积累，但学习是利用一切手段来积累运用，包括手机网络。君不见网络课 程遍地开花，谁不知老师也要年年远程研修的。信息时代，谁能例

30、外？谁例外，就是闭目塞听，就会孤陋寡闻，就会 甘做井底之蛙，而自绝于世界！.当然老师的担忧并非多余，其实我对自己也没大有信心。但是，不分青红皂白对手机一禁了之，是不负责任的行 为，难道自制力的培养不是学校教育的题中应有之义吗？这种武断一刀切的做法，对过去是割断我们生活的历史，对 将来是把责任推给社会。去年有件事情，说的是一个高中毕业生，大学报名时遭遇电信欺诈，得知真相后诱发心脏病猝死的事情。网上有 假恶丑，我们知道，但这就更需要有人指导啊，家长固然有责任，但并非所有的家长都有这个能力，如果学校组织专 业老师指导我们，甚至联系公安部门给我们做下培训，进而，我们再回去传递给家长，教育反哺社会，也利

31、于维护社 会的稳定和安宁。果能如此，善莫大焉。当然，老师们担忧的主要还是玩游戏和交朋友。在此我郑重承诺：第一，绝不玩游戏，不看色情、暴力、凶杀的图文信息和视频。第二，不交陌生朋友，绝不私自离家出走，会见网友。第三，严格时间限制，上课绝不开机，晚自习查资料一定静音。如有违反，手机没收，任凭学校处分。愿拥有手机的同学，如虎添翼，为我们的学习锦上添花。再次恳请学校和老师们同意手机进校园。谢谢大家，我的演讲结束。【解析】此题考查考生的写作能力。此题属于任务驱动型作文，任务驱动型作文的写作要求关键在于识别并完成任务，在任务 的驱动下发表对材料的看法。写作考场作文的第一步是审题，即审读题干要求和审读材料内

32、容。此题题干要求考生针 对材料来谈自己的思考与感悟，写一篇文章与同龄人共勉。材料重点在于引导考生关注社会并思考手机是否应该进校 园，这就要求考生要把握材料的内容，明确材料的中心话题，在中心话题的指引下进行立意作文。【审题】从审题上看，没有设置多少障碍，但作文的实用色彩非常鲜明，这也是对历年来高考作文的继承，如高考中曾经让写 过书信、写过演讲稿等，而且任务驱动的色彩非常鲜明，即要把自己的观点阐述清楚，并且有自己的思考（不是人云 亦云），而且要有希望和建议（必须提出解决问题的具体方案），之前那种华而不实的文风可能没有什么效果了，向着 为解决实际问题的方向开展。这那么材料作文题目分首先是引导性材料，

33、包括话题中心”手机该不该进校园”、不同的 看法以及打算召开座谈会听取意见；第二局部是写作的具体要求，包括主题、角度、体裁、内容等。第二局部“在学 生、教师、家长中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议”，对写作的限制性最为 具体，应高度重视。任务指向明确，就是从学生、教师、家长三种身份中任选一种，谈对“手机该不该进校园”这一 核心话题的看法，文体指向实用性的发言稿，呼应了 “强化学生关键能力培养”这个新高考改革的重点，引导考生综 合运用语文解决实际问题。参考立意：观点1:手机不该进校园，学生玩手机会分散注意力，干扰教学秩序，影响学习和集体生活质量，还可能 接触到不良信

34、息。观点2:手机可以进校园，手机可以作为学习工具，辅助教师教学，培养学生的自控能力是学校职责 之一，不能一禁了之。观点3：手机进校园要视具体情况而言，课堂上和课余时间应该区别对待。行文结构：作者身份要求，即在学生、教师、家长中任选一种身份；写作对象要求，要在文中明晰“针对谁” “受众 是谁”等；话题背景要求，文德中学准备召开座谈会，广泛听取学生、教师、家长代表的意见，然后再决定是否出台 相关规定。发言稿的写法比拟灵活，结构形式要求也不像演讲稿那么严格，根据材料写作要求，首先要说明自己的身 份，然后开门见山提出本人对“手机该不该进校园”这一问题的观点及思考（也就是说明理由），并提出希望与建议,

35、最后照应开头对全文做简明的总结。【素材】首先，玩手机会分散学生的注意力。学习是一项需要注意力高度集中的活动，如果注意力不集中，学习效果就会很差。 我们都知道弈秋的故事。弈秋是全国的下棋圣手，让他教两个人下棋。一个人专心专意，只听奕秋的话。另一个呢， 虽然听着，但心里却想着有只天鹅快要飞来，要拿起弓箭去射它。这样，即使跟人家一道学习，他的成绩也一定不如 人家的。是因为他的聪明不如人家吗？自然不是这样的。聪明孩子被手机耽误，最让人可惜。所以我反对手机进校园。如果只是耽误他自己，后果好像并不十分严重，问题是手机会干扰正常的教学秩序。老师上课都不带手机的，但 如果上课学生的手机响了，就会分散学生们的注

36、意力，干扰教师的教学，甚至会引起课堂的混乱，直接影响学习效果。 课后再讨论一下，甚至好几天学生的心都收不回来，后果很严重。手机牵扯时间和精力，确实影响学习效果。有人会说，学习学习，教师就光知道让学生学习。其实学习还是次要 的，网上有很多不良信息，色情、暴力、凶杀、欺诈。学生正在三观形成时期，很容易被这些信息误导。思想品质和 心理状态变坏了，后果就更严重了。手机确实方便我们的生活，但也稀释了生活的厚重。想想那么多名人伟人在没有手机的条件下，得出那么多成绩, 我们对于“玩物丧志”会有更深刻的理解。设想朱自清活在现在，忽然有一天黄昏，想起日日走过的荷塘，便悄悄的 出去，看到月下的荷塘，拿出手机咔嚓一

37、拍照，再发到朋友圈或者微博，写上一句“月下的荷塘很美”，然后就没有 了下文，文字没有了，荷塘月色没有了，散文没有了，人情人性没有了。禁止学生带手机进校园并不意味着禁止他们使用手机，毕竟，手机只是一种工具，它发挥的作用是好是坏，取决 于使用者。所以，引导学生正确合理的使用手机才是关键。“堵不如疏，我认为最好的方法是引导和教育他们正确合理使用手机，而不是一味地禁止。”富银春说，随着科 技水平的进步，尤其是网络信息技术的开展，如今每个人的生活已经离不开智能电子设备，可以说手机的使用将会更 加普及，强制性地禁止并不符合时代开展的潮流。孩子是学校的希望，是家庭的未来，只要我们联合起来，动之以情，晓之以理

38、，心往一块想，劲往一块使，一定 会为孩子赢得一个美好的明天。【点睛】写发言稿时，要注意三点：观点要鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。对尚未认识清楚的问题，要实事求 是的说明；如果是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问 题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。语言简洁明快。发言要直接面 向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用啰嗦的句子，更不要使用一些深奥的词句，最好运用群众语 言。需要注意称呼，如“敬爱的老师、家长们”“尊敬的家长、亲爱的同学们”。问候，如“大家好！ ”。正文（我 是一名学生、家长）o

39、祝福语，如“祝各位同学学习顺利、梦想成真！”，致谢。一切顺利。不多会儿，我们已经每人拿着一根晾衣服的竹竿在新村里的树上扑来扑去，竹竿顶头都糊着小面团, 一看到树上的知了，立刻粘上去。这个捕蝉神器真是非常管用，不消多时，我们个个都捉到了知了。我到家后才想起来，还没有给知了准备好“蝉窝”呢，于是，只好放进了饭罩里。我一动不动地守着知了，期 待它发出啜亮的蝉鸣。可是，这只知了却一声不吭。黄昏的时候，大模子到我家来了，他手里提着一只小竹笼，里面放着他先前捉到的那只知了，知了正在鸣啼。 大模子看了看我放知了的饭罩，不由得大笑，说我是用炮弹打蚊子。接着，他又将手伸进饭罩，抓住知了看了看。这 下，他笑得更响

40、了，甚至还弯下了腰去。“哈哈哈哈，你捉了一只不会叫的知了！” “你怎么知道它不会叫？ ” “哈 哈哈哈，它是雌的，不是雄的！”我这是第一次知道，原来，会鸣叫的只是雄性的知了。大模子笑着而去，而我蓦然 间泪水上涌。那天晚上，老病鬼来了，他佝偻着后背，脸色灰白，喉咙里拉着风箱。他告诉我说，他又发哮喘了，他奶奶说 一定是知了过敏，随手就把他的知了连笼子扔出了窗外，他不顾奶奶阻拦，跑出去捡了回来。他还说，他一直希望我 能多跟他说说话，在他听到大模子说了我的事后，他想把自己的知了送给我。他说，他一直在等候，希望这是一次机 会。他将一只精致的四四方方的笼子放在我的面前。笼子里的知了在大声歌唱。忽然，我瞪大

41、了眼睛那只笼子竟 是由三四十根冰棒棍叠架起来，然后用橡皮筋绑紧的，上面还沾有车前草的叶子。许多年过后，我才知道，车前草原是有“花语”的。车前草的花语是“留下足迹”：它太不起眼了，所以期望 人们能够注意到它的存在，并在它身边留下足迹。我想，其实，车前草自己也留下了足迹的，它的足迹便是耐心的等 候，只是我们不知道这份等候有时太过艰难和漫长。1 .分析第段在文章中的作用。2 .文章屡次写到“大模子”，有哪些作用？3 .题为八月的车前草，全文写车前草的笔墨却不多，构思独具匠心，请结合内容加以赏析。4 .评析本文所表达的思想意义。2、阅读下面的文字，完成下面小题。自新中国成立以来，我们的城市建设开始了轰

42、轰烈烈的现代化进程。而关于城市建设，传入我国的主要有两种理 论。第一种理论表现为“明天的城市”模式，即按照理想兴建一个完美的城市，实现一夜之间的突变。这种理论在很 大程度上影响了新中国的城市建设。第二种理论表现为“拼贴城市”模式，即不是完全去掉旧的元素，而是在此基础 上把好的、新的元素拼贴进去，使这个城市既有新的元素，也有旧的元素。这是一种温和的建设方式，对当下中国的 城市建设有重大启示。这两种城市建设模式蕴含的思维方式是截然不同的。“明天的城市”模式的思维方式是，生活是根据理性人为构 建出来的。“拼贴城市”模式的思维方式是，生活不是靠一夜之间的创造突破形成的，而是历史文化自然演变而成的。 因

43、而，在前一种理论框架下，城市的历史只能是负担，是应该抛弃的；在后一种理论框架下，历史却是珍贵的财产， 是应该尊重和珍惜的。实践证明，一个城市要有独特的魅力，最重要的是要有自己的历史。然而，很长一段时间里， 我们在城市建设上对现代化的理解是片面的，所想象的现代化城市都是以西方为蓝本，唯“洋”是从一度把钢筋、水 泥、玻璃视为现代化的代名词，而对城市的历史视而不见，甚至完全视为包袱。新中国成立后的工业化进程对自然生 态及历史文化造成了一定程度的破坏，表达了城市建设模式的激进。事实上，中国的城市建设向来是有自己的历史传统和文化智慧的。中国城市开展的历史中有许多经验值得我们借 鉴。正如在清明上河图、平遥

44、古城所看到的，中国古代的城市建设丝毫不比西方逊色。甚至，它还是多元的，至少 可以分为三种城市群落。第一种，“宇宙之城”，天人合一的行政都会，以元大都奠定基础的古代北京为代表。城市 方正规那么，左右对称，秩序井然。这代表着当时中国人对当时城市的一种理解，他们认为城市的秩序是对宇宙秩序的 复制，人间的秩序要对应宇宙的秩序。这种城市建设就寄托了这样一种追求。第二种，“生态之城”，道法自然的山 水小城，以湖南凤凰为代表。整个城市依山傍水，依照山水的自然曲线布局，充满诗意。这种城市建设表达了中国人 对城市的另一种理解，认为人应道法自然，城市要按照自然的规律来设计，山水自然，城市与人完美融合在一起。第 三

45、种，“人文之城”，儒商精神凝聚的江南市镇，以杭州、苏州、扬州为代表。明清经济的开展推动了江南城镇的发 展。这些城镇是儒商聚居的地方，形成了人文气氛浓厚的江南城镇群。这三种城市建设都表达了中国悠久的历史传统 与文化特色。一个城市要有独特的个性，最重要的不是空间上的拓展，而是历史文化上的继承与开展，这需要我们的城市建设 要回顾历史并深入地反思与总结。城市开展要搞好建设，主要考虑两个方面：城市地标是什么？城市文化母体是什么？ 如果一个城市地标模糊、母体过度损坏，那么这个城市就丧失了个性。在此基础上，我们可以回答，什么是好的城市。（摘编自许纪霖优美是否离我们远去，有删改）.以下关于原文的理解和分析，不

46、正确的一项为哪一项（）A. “明天的城市”模式是按照理想兴建完美城市，而“拼贴城市模式是对新旧元素合理地取舍。B.生活是由理性人为构建还是由历史文化演进而成，是由人类城市建设不同模式决定的。C. 一个具有独特个性与魅力的城市，不是将历史视为负担，而是珍视并传承自己的历史文化。D.中国古代崇尚“天人合一道法自然”的思想，注重人文精神，城市建设呈现多元特色。2 .以下对原文论证的相关分析，不正确的一项为哪一项（）A.文章开篇对两种城市建设理论及模式进行阐释，指出新中国城市建设深受第一种理论影响。B.第二段通过两种城市建设理论思维方式的比拟揭示了我国在城市建设中曾经出现的问题。C.第三段以中国古代各

47、具特色的城市群落为例，说明中国城市开展的历史中有许多经验值得我们借鉴。D.文章在结尾处提出了好的城市建设的标准，强调处理好城市地标与城市母体关系的重要性。3 .根据原文内容，以下说法正确的一项为哪一项（）A.新中国初期工业化进程严重破坏了自然生态及历史文化，可见“明天的城市”模式是错误的。B. “舟行碧波上，人在画中游”表达了环境与人的融合，实现了道家建设生态城市的主张。C.好的城市建设，首先要实现城市空间拓展，之后要完成对城市原有特色文化保存与传承的任务。D. “拼贴城市”是一种温和的建设方式，有助于实现历史与现代的对接，对当下中国的城市建设有重大启示。3、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。寓

48、驿舍陆游闲坊古驿掩朱扉，又憩空堂绽客衣。九万里中纨自化，一千年外鹤仍归。绕庭数竹饶新笋，解带量松长旧围。惟有壁间诗句在，暗尘残墨两依依。注驿舍：作者题下自注云：“予三至成都。皆馆于是。”晋代陶潜搜神后记卷一，“丁令威，辽东人，学 道于灵虚山，后化鹤归辽，集城门华表柱。时有少年，举弓欲射之，鹤乃飞，徘徊空中而言日：有鸟有鸟丁令威， 去家千年今始归。城郭如故人民非，何不学仙冢垒垒。”.以下对这首诗的赏析，不正确的一项为哪一项A.首联中诗人用“闲坊”“古驿” “空堂”，对“驿舍”进行描写，营造了一种荒凉幽寂的气氛。B.颔联用鲸化鹏和丁令威化鹤的故事，既说明诗人旧地重来，又蕴含了发奋有为和超然物外的情感。C.颈联中“数竹”“量松”指出了岁月如流，时光飞逝，间接抒发了 “木犹如此，人何以堪”的感慨。D.尾联回应首句，写壁间题诗旧迹，以“暗尘残墨”回应“闲坊古驿”，使得全诗感情沉郁而强烈。1 .本诗不含情字，却感情强烈。作者是如何做到的？请简要分析。4、阅读下面的文言文，完成下面小题。柴绍，字嗣昌，晋州临汾人也。祖烈，周骡骑大将军，历遂、梁二州刺史,封冠军县公。父慎，隋太子右内率，封把鹿 郡公。绍幼矫捷有勇力，任侠闻于关中。少补隋元德太子千牛备身。义旗建，绍自京间路趣太原。时建成、元吉自河东往，会于道，建成谋于绍