【艺术批判的作用】批判的艺术.docx

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1、【艺术批判的作用】批判的艺术 批判的艺术 在班级管理中，班主任对同学的训练应以表扬为主，这是毫无疑问的。但这绝不意味着不能对犯错误的同学进行批判，事实上批判同表扬一样，都是班主任训练同学的一种手段，批判和表扬结伴同行，相融而生。关键的是班主任使用批语手段时要用得恰到好处，具有超群艺术，以达到训练和关心同学的目地。我认为班主任批判同学时，至少要留意到以下几点： 一、批判的对象应指向同学的行为，而不是同学本身 同学的行为是作为主体的同学作用于客观环境的详细表现。由于行为的不同，表现在行为的结果上也就会有胜利与失败，正确与错误之分。班主任批判同学的目的就是为了关心作出某行为的主体（同学）提高熟悉，端

2、正态度，订正偏离班集体目标的行为。所以，班主任在批判同学时，应当指出的是同学的行为本身有何错误，对.、学校以及班集体的危害或不良影响是什么，而不应当对作出该行为的主体（同学）进行人身攻击、人格污辱等。只有当同学把班主任的批判看作是对自己不良行为的反应时，他改正错误的态度和决心才有可能是坚决的。 二、喜爱同学是批判取得良好效果的保证 班主任对同学的爱影响训练的效果。班主任在平常喜爱同学，使师生关系融洽，在师生之间就架起了一座信任、友情的桥梁，同学就简单接受班主任的训练。一旦同学犯了错误，班主任的批判就简单从这座桥梁输送到同学的心坎上，被同学愿意接受，从而使批判产生较好效果。人们常说，平常老师喜爱

3、同学，师生关系融洽，老师批判同学，同学认为这是爱惜。假如师生关系紧急，批判在同学看来就是整人。班主任若要在批语同学时得到同学乐观协作，取得良好的批判效果，就必需做到在任何时候喜爱同学，处理好师生关系，加强情感沟通。 在批判同学的过程中，喜爱同学的一个重要表现或者说是要求，就是要敬重同学。每位班主任应明白自己和同学在人格上是完全公平的，批判同学实行讽刺挖苦、辱骂训斥、体罚同学等每辱人格的做法必需避开。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的老师，就是在他责怪同学，表现对同学的不满，发泄自己的生气的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种成为一个好人的愿望的火花熄灭”，而应“布满情和爱”。每个作班主任的都应记住这

4、一点，在批判同学时应敬重同学，爱护同学那颗追求进步的自尊心，这样就不会使同学产生“破罐子破摔”心理，从而使同学产生改正错误、追求上进的剧烈愿望。 三、说理应贯穿于批判的全过程 班主任在打算是否应当批判同学以前要留意冷静查明缘由。部分班主任脾气急躁，一看到同学的不良行为或是听到其他同学的告状就不分青红皂白地开头批判同学，这种做法是不行取的。班主任应当按捺住心中的不快，耐心地核实状况，冷静地分析缘由，然后再来打算怎样处理，是否批判，如何批判同学。 在批判同学的时候，班主任应当坚持说理与批判相结合，通过说理让同学意识到“可能会产生不良后果”，通过说理向同学指出“今后奋斗的目标和努力的方向”。讨论也发

5、觉，批判与讲道理相结合，比单纯使用批判的效果要好。班主任在批判同学时通过摆事实、讲道理，有时稍微的批判就能达到良好的预期效果。 四、批判的方式要有针对性 批判同学是一个完整的行为过程，这一过程反映出来的关系是：同学的不良行为班主任对同学的批判同学的新行为（接受批判后产生的新变化）。它表明批语是班主任和同学两者之间相互作用的过程，是表现同学从不良行为向新行为转变的中介环节，因此，班主任要达到同学产生新行为的目的，就必需考虑同学的详细状况，诸如同学的气质、性格、家庭背景等，进而实行相应的批判方式。举例来讲，针对多血质的同学，班主任运用高亢的语调和实行尖锐严峻的批判，可能会使同学受到震惊，重视自己的

6、缺点，从而改正自己的缺点。但是这种方式却不宜用在抑郁质的同学身上，那样可能会使同学感到恐惊，丢失自信念，更加萎靡不振。 批语同学不仅要考虑同学的特点，还要考虑到同学所犯错误的状况。比如，对于所犯错误严峻而影响范围较大的同学，班主任就宜在班上进行公开的处理。在进行公开处理时要事先做好该生的思想工作，以免突然宣布处理打算，使同学一时接受不了而作出不行预料的行为。又如，班上的同学假如所作不良行为的事实虽然清晰，但毕竟谁是当事人不易辨清，或者说是当事人清晰，但涉及面较大，可以采纳委婉、含蓄、示意的方式来表达班主任对错误的态度，引导同学引以为戒，这样效果可能就更好，由于同学就比较简单从班主任模糊语言中找到自己的不足，避开类似错误的再次发生。