《眼睛的“抗议书”》观课报告1.docx

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1、眼睛的抗议书观课报告玉杰老师执教的眼睛的“抗议书”一课，教学目标明 确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求。 重点、难点处理符合学生认知规律，情境与活动设计指向问题 解决。教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰。课堂容量适 当，时间布局合理。教师能做到面向全体学生，营造良好的语言学习环境。在 教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生 的进取性，使他们坚持了高度的学习英语的信心，体验到了学 习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受；关注个体差异，能 做到尊重学生个性，充分挖掘学生的不一样潜能，因材施教， 为学生供给了多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的 问题给予的指

2、导富有针对性。教学组织形式多样，方法有效， 学生在自主、合作、探究学习中有所收获。教学中开展了小组 活动，活动中，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所供给的感性材料，经过分析、比较、抽象和概括与一系列进 取的思维活动，总结创造性地运用语言，实现了认识上的飞跃。 小组活动不仅仅为每个学生表达自我的看法创造机会，并且有 利于培养学生的团队精神和创新本事。课堂提问具有启发性、 探究性，有效推进教学目标的实现；能关注到全体学生，并在 教学过程中进行促进学生学习的学习性评价，评价活动有效， 针对性强。能根据评价活动反馈的信息调整教和学，效果好。教师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节 的

3、不一样而不一样；针对教材资料和学生实际，提问方式纵横 交织，多种多样，采用了多种提问方式，如投石激浪式、选择 比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。教学媒体的选择和呈现恰当、高效。能在教学活动中促使 学生在学科思维、实践能力和情感态度等某一方面得到有效发 展，推动教学目标的实现。加强学科知识与生活联系，能解决现实生活中的实际问题。学生有了深度思考，有了更高的道德认识。学生学习中的疑难 问题得到有效解决，获得更多的体验。总之，玉杰老师在这节课上创设有效的教学情境，关注学 生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问 题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导 者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！