部编版三年级上册语文第三单元课文教学反思.docx

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1、卖火柴的小女孩这篇课文教学的难点是理解课文所表达的思 想感情。为了能让学生理解这一点，在教学中我从几句重点语句的理 解入手，通过分析体会卖火柴的小女孩的处境和心情，以此为切入点 来体会理解作者所寄予的对穷苦儿童的深切同情。为了更好的理解小女孩的这一处境，我让学生与自己在过春节、 中秋节时喜庆热闹、家人团聚的情景做了个比较，通过对比学生更加 深了对小女孩不幸遭遇的同情。最后，我让学生对卖火柴的小女孩说几句心里话，学生的踊跃发 言和他们的种种设想超出了我的预想。这节课结束后，我在总结得失时又发现，虽然在解决重难点时取 得了不错的效果，但在朗读方面却做得不够，应该在朗读方面加强指 导，让学生在朴素自

2、然的语言文字中感受小女孩的形象，体会作品所 传达的思想感情。那一定会很好是一篇生动的童话故事，因为是自读课文,这篇 课文我准备一个课时就完成,重点在让学生去感受课文，品读课文。在 教学时,我让学生自己充分阅读文本,在阅读中得到情感体验。教学中也存在着些许不足,有待不断完善。1 .学生能够通过读文理解文中内涵，但总结能力不行，本节课虽 然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法,一步步引 着走,属于半放半扶。随着学生学习能力提高，以后略读课我会尝试更 大程度地放手，由各学习小组组长和学生一起学习。2 .自读中给学生要求还应更明确，帮助学生养成会读书好习惯。3 .要给学生足够空间去质疑，充

3、分激发学习兴趣与思维空间，让 其成为略读课文学习主角。在牛肚子里旅行是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小 蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛 肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生 懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童 趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空 间和表达的机会。文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的 知识讲得有声有色，通俗易懂。课程改革的主阵地是课堂，课堂上发 散性思维的训练还应把握发散性思维训练的度。要根据语言文字材料 的具体情况

4、而定，适时地发散，适时地集中，才能充分掌握语言文字 的内涵。想象是创新的前提，也是阅读之门的金钥匙。文中有关红头 在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。因 此，在课堂上引导学生仔细品读相关语句，想象自己就是红头，在想 象中朗读，在朗读中体验着红头的情感，然后借助填空题想象红头会 遇到哪些危险？又会有怎样的感受？为学生搭建倾诉的平台，学生在 角色互换中更深刻地感受了红头的危险遭遇，也训练了学生的表达能 力。在了解了红头的遭遇后，我让学生仔细品读描写青头的句子，并 谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句， 深入体会文字传达的情感。在深入理解的基础上，进行多种

5、形式地朗 读，在朗读中感悟，在朗读中体验。在课接近尾声时，我提出了这样一个问题，青头凭借什么解救了 红头？学生们各抒己见，滔滔不绝，感受青头临危不惧，对朋友充满 真挚的情感，并且能灵活运用知识救出朋友。而情意目标的达成并不 是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶，自然而然地达到了文道 结合，可谓“水到渠成”。一块奶酪是三年级语文第三单元的一篇略读课文。教学本节 课，我的感受是： 成功之处：一、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方 法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃, 不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。二、以读为本，读中理解，读中感悟。语文课程标准中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是 学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自 学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师 生双方在教学中的主动性和创造性基于这个教学理念，我在教学 中设计了 “在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。不足之处：该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师 完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主 的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。