部编版三年级上册语文全册课文教学反思.docx

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1、大青树下的小学这篇课文通过描写边疆的一所民族小学，反 映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。一、善于发现，激发兴趣学生在家里待了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学 生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都非常感兴趣， 一个接着一个地谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象 更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。二、自主识字，指导写字识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培 养学生独立识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。 引导学生采用多种方法认记。要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。 在指导书写方面，

2、除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后 去掌握。看到孩子们的作业交上来时,我发现大部分孩子能够写正确, 而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高,写得不漂亮。写 一手好字,是语文课应该追求的,应当是每节课都必须要的。三、以想促悟，悟中朗读在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想 象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。 例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只 写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白 点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说他 们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”

3、有的说：“他们读的 绘声绘色。”又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如卖火柴的小女孩教学反思卖火柴的小女孩这篇课文教学的难点是理解课文所表达的思 想感情。为了能让学生理解这一点，在教学中我从几句重点语句的理 解入手，通过分析体会卖火柴的小女孩的处境和心情，以此为切入点 来体会理解作者所寄予的对穷苦儿童的深切同情。为了更好的理解小女孩的这一处境，我让学生与自己在过春节、 中秋节时喜庆热闹、家人团聚的情景做了个比较，通过对比学生更加 深了对小女孩不幸遭遇的同情。最后，我让学生对卖火柴的小女孩说几句心里话，学生的踊跃发 言和他们的种种设想超出了我的预想。这节课结束后，我在总结得失时

4、又发现，虽然在解决重难点时取 得了不错的效果，但在朗读方面却做得不够，应该在朗读方面加强指 导，让学生在朴素自然的语言文字中感受小女孩的形象，体会作品所 传达的思想感情。那一定会很好教学反思那一定会很好是一篇生动的童话故事，因为是自读课文,这篇 课文我准备一个课时就完成,重点在让学生去感受课文，品读课文。在 教学时,我让学生自己充分阅读文本,在阅读中得到情感体验。教学中也存在着些许不足,有待不断完善。1 .学生能够通过读文理解文中内涵，但总结能力不行,本节课虽 然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法,一步步引 着走,属于半放半扶。随着学生学习能力提高，以后略读课我会尝试更 大程度地

5、放手，由各学习小组组长和学生一起学习。2 .自读中给学生要求还应更明确,帮助学生养成会读书好习惯。3 .要给学生足够空间去质疑，充分激发学习兴趣与思维空间，让 其成为略读课文学习主角。在牛肚子里旅行教学反思在牛肚子里旅行是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小 蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛 肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生 懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童 趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空 间和表达的机会。文章渗透的科学知识，将一个有

6、关动物生理学上的 知识讲得有声有色，通俗易懂。课程改革的主阵地是课堂，课堂上发 散性思维的训练还应把握发散性思维训练的度。要根据语言文字材料 的具体情况而定，适时地发散，适时地集中，才能充分掌握语言文字 的内涵。想象是创新的前提，也是阅读之门的金钥匙。文中有关红头 在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。因 此，在课堂上引导学生仔细品读相关语句，想象自己就是红头，在想 象中朗读，在朗读中体验着红头的情感，然后借助填空题想象红头会 遇到哪些危险？又会有怎样的感受？为学生搭建倾诉的平台，学生在 角色互换中更深刻地感受了红头的危险遭遇，也训练了学生的表达能 力。在了解了红头的遭遇后

7、，我让学生仔细品读描写青头的句子，并 谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句， 深入体会文字传达的情感。在深入理解的基础上，进行多种形式地朗 读，在朗读中感悟，在朗读中体验。在课接近尾声时，我提出了这样一个问题，青头凭借什么解救了 红头？学生们各抒己见，滔滔不绝，感受青头临危不惧，对朋友充满 真挚的情感，并且能灵活运用知识救出朋友。而情意目标的达成并不 是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶，自然而然地达到了文道 结合，可谓“水到渠成二一块奶酪是三年级语文第三单元的一篇略读课文。教学本节 课，我的感受是：成功之处：

8、一、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方 法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃, 不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。二、以读为本，读中理解，读中感悟。语文课程标准中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是 学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自 学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师 生双方在教学中的主动性和创造性基于这个教学理念，我在教学 中设计了 “在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。不足之处：该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师

9、完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主 的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。总也倒不了的老屋是一篇童话故事，童话故事往往篇幅很长, 但是语言浅显易懂，在初读课文的时候根据故事情节，一边读一边预 测，培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候说一说是根据什么 预测的，在这一过程中，总结出预测的一些基本方法，积累经验，以 锻炼和培养能力。利用表演来深入理解课文。童话充满了表演性，故 事充满了趣味性，童话中往往出现的人物众多，每个孩子理解的角度 也不同，就可以鼓励孩子们分小组，自己分角色表演，加入自己的动 作和语言，再全班交流评析。让学生在表演中理解课文，读出

10、感情， 读出个性。在课堂上也有很多不足，板书有些多，既有黑板的板书，也有多 媒体的板书。我自己也深有体会，如在概括文章主要内容时，完全可 以利用已经写好的黑板粉笔板书进行回顾、概括，而不需要多媒体再 把课文三个画面呈现了一遍。我们总希望能够尽善尽美地把自己所能 想到的呈现给学生，结果却显得有些重复啰嗦。所以在以后的教学中 要注重提高课堂效率，设计要简约有效，真正做到不搞花架子，简简 单单教语文，扎扎实实求发展。胡萝卜先生的长胡子是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中 都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本次活动教学目标 是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的；学 习仔细观察

11、画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息； 通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。开始时，我采用了谜语引题的方式，让孩子通过猜谜语来引出接 下来的内容，同时也为了激发孩子的学习兴趣。那么在这个环节中， 我发现孩子的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中 来。在活动开始部分我首先吸引的孩子的兴趣，激发的孩子的学习兴 趣，因此接下来的环节孩子的注意力都比较集中，而且当我提出问题 的时候孩子也都能积极地回应。因此我认为，每个课程的引题环节也 是十分重要的，一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工 作。但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，活动后我也做了反 思。在活动中老师主讲的

12、部分还是比较多，留给孩子发言的机会比较 少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，孩子回答之 时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提问中我的 语言组织得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了孩子自主阅读 的时间，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读 信息。这样就可以挖掘课本中有价值的学习内容。整节课下来，我也梳理了，总结了一下，了解了自己的不足之处。 教师讲得太多，留下孩子讲的机会少，教师讲得很累，而孩子发表的 计划却被束缚，应该放手给孩子说的机会，让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想，再由教师来补充，这样放手给孩子的机会就 更多了。小狗学叫教学反思

13、本节课我在教授完之后，发现了如下值得反思的地方：1 .环节安排不够合理。在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到 底应该安排在哪一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之 后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。但是我在教授 时把续写结尾安排在了出示三个结局之前。让听课的老师摸不着头 脑。2 .难点没有得到很好的落实。本节课在设计时安排了学生谈启示的环节，但教授过程中此环节 被漏掉，这是个极大的失误。因此童话故事的内涵也没有挖掘到位。3 .问题的设计还是不够合理。个别问题太浅，不值得探究，值得探究的问题提得不够明确，影 响了学生的思维。4 .教师功底还很欠缺。表现在

14、教者启发、评价的语言不够恰当。不能给学生准确的点播和引导。把握课堂不能做到得心应手、游刃有余。搭船的鸟教学反思低年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的 重要方法。在讲搭船的鸟这一课时，对生词的理解我运用了以下 几种方法。一、看图理解由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生， 没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣、橹不理解，我就通过看图， 指着图说明船各部分的名字。二、结合上下文理解上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解， 如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们” 坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮 在我们

15、头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣” “橹”也是一样的道 理。三、联系生活理解词语如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际 来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有 的学生举例为嚼就咽下去。当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？ ”这 个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于 学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得 不够精练，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样

16、， 才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！今天有部分 学生注意力不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态 的！这篇课文充满童趣，特别适合孩子的口味。在写作特色上，描写 细致生动，抓住了时间的变化，运用了比喻，拟人等修辞手法，生动、 形象，读起来很优美。通过本人的教学设想，学生学习效果还是不错 的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。这篇课文的文字和内容都比较浅显，只要引“读”到位，学生大 体都能理解课文的内容。因此本人在教学中作了课前准备，对蒲公英 的生长特点及性质作了些查找。特别是我们山村孩子对蒲公英的认识 并不陌生，现在正是蒲公英快开花的时节，课前我让学

17、生回家请教家 长，并找了些。这个过程学生本身就感到有趣，因此也乐于完成。孩 子们都知道蒲公英可以做药，可以喂猪，牛、羊等动物都喜欢。味苦 可以清热解毒，学生算是对蒲公英有了许多了解。于是板书课题，揭 示新课。学生带着兴趣走进文本，本文虽然是以叙事为主，但蕴含在其中 的感情却是丰富的，强烈的。因此在引导学生读课文时要用不同的语 调变化，把作者对草地和蒲公英的喜爱之情读出来，把大自然给人们 生活带来的快乐体现出来，把草地上玩耍游戏的童真童趣体现出来， 语气要轻松活泼，节奏速度较快。（在这一过程中，是本人在本课的 阅读指导上的重点，给足时间利用不同形式的朗读，品读、跳读、弓I 读、分角色读等方式充分

18、调动学生的学习积极性，尽量让孩子们在平 和、轻松的氛围中学习。）特别是文中描写“我”和弟弟互相往脸上 吹蒲公英绒毛的情节，描写生动，这部分的描写虽然带有调皮和玩笑 性质的游戏，却充满了童真童趣。在教学中，指导学生进行表演，并 鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在表演的过程中可以不拘一格，多样变化，寓教于乐，赋于生命的课堂。引导学生阅读感悟写法。本文恰当地运用了打比方，比喻的手法。 如“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上。”用手掌的张， 合的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了，使人一 目了然，形象生动。那么怎样打比方呢？（这是本人在这一知识点上 的重点训练）通过出示一些较为深

19、刻形象的例句。如，描写看报时， 可以这样打比方：1 .看报就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味儿；如果 慢慢地喝，细细地品尝，就会感觉果汁原来是酸酸的，甜甜的。2 .时间像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能 感觉他对每个人都不薄。引导学生如何从生活中捕捉素材？这是本人在文本中的重点讲 解与训练。（复述文中描写兄弟俩在草地上自由自在，尽情玩耍的情 景，唤起孩子的童心令人欲放的一幕。）在这环节中，我口头出示： 孩子们，我们到大自然中去吧，去呼吸新鲜空气，去采集植物标本， 火红的枫叶让人倾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鸟一起唱歌, 和蝴蝶一起翩翩起舞让孩子们感到生活才是最好的

20、老师。在快乐 的同时要用心去体会，写作文时才能把这种感受写得出来。比如：文 中“我”无意中发现了草地颜色的变化，又发现了变化的原因。这虽 然是偶然的，但却是作者细心观察的结果。如果换作别人可能不把它 当回事，或者是轻易地放过去了。其实生活中也有许多自然现象。如： 要下雨时燕子低飞，蚂蚁搬家，冬天有许多动物为了生存要冬眠。（让 学生说）鼓励学生，凡事都要用心去体会，用心去观察，才会有更多 的发现。（在这一环节中用一节课的时间安排了习作，训练素材较多， 写自己家乡的某处景物，也可以写一种植物，还可以写“生活中的小 发现”写“观察日记”）等。为了突破难点，再次出示第3自然段：作者是按怎样的思路来写

21、的：（观察现象一提出疑问找出原因。）出示：例子（我家种了几 棵向日葵，我每天都去看望它们，有一天我发现 o这是为什么呢？最后我终于明白了 O）生字的认读与书写学生掌握比较好。总之，学语文，无论用什么方法教学，只要学生有兴趣去读，有 兴趣去写，那什么样的教学方法方能体现语文的实质意义，兴趣是最 好的老师。富饶的西沙群岛教学反思富饶的西沙群岛这篇课文向我们展现了西沙群岛的美景。课 文的重点是是要使学生了解西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱 的地方，要激发学生热爱祖国的思想感情。对绝大多数孩子来说，西沙是个遥远、模糊、神秘的地方。如何 让三年级的小学生也走近西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话 呢

22、？我认为要充分发挥多媒体的视觉效果，在指导学生浏览西沙群岛 图片的同时，进行文字介绍，帮助学生建构起对西沙群岛感知认识， 让学生在老师的指导下自主学习自己感兴趣的内容，增强感性认识。 在教学中，我通过电脑课件，先让学生欣赏海水的奇妙，学生非常感 兴趣，都看得十分认真和投入，激发了学生的学习热情。看完后他们 能大胆发表自己的感想。接着让学生看海底的各种物产，非常形象直 观，学生犹如身临其境，感受深，有话可讲。多次在结合多媒体演示 的帮助下，让学生在视觉上提前感知到了事物的特征，帮助学生理解 的更透彻、更全面。然后再通过各种形式的朗读，让学生体会和感受 文章语言的精练和优美，从而感受西沙群岛的美。

23、在此基础上又引导 学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。本节课还是存在不少问题：1 .一节课，着重处理了 “海底”这一段，学生能够背诵，能够理 解，也了解了作者的写法，但课堂容量太少，西沙群岛的富饶不仅仅 体现在“海底”一个片段上。所以，留给学生感悟其他方面的时间还 是显得少了。2 .学生的预习不够充分，个别读音还不准确。只有指导学生做好课前预习，课堂上才能有的放矢。3 .虽然也尝试建构一种多层面的课堂，希望能通过一节课教给孩 子更多的东西，但是，许多方面考虑得还不够周全，补充素材在课堂 上被当成一种形式。4 .虽然平时非常注重学生自信的培养，但大部分学生还是不够自 信，不敢或者说

24、不愿谈自己的想法。5 .朗读指导的还不到位。应加强平时课堂的指导朗读训练。语文新课标指出：在教学中要重视培养学生的自学能力，要教给 学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的学习方法，主动地进行 学习。因此，在阅读教学中如何渗透学法指导，是当前小学语文教学 改革的一个重要课题。我教学海滨小城这篇课文时在此方面下了 一番功夫，具体表现如下。一、充分调动学生的积极性，循循善诱在教学第四自然段。先让学生找出中心句，然后让他们边读课文 边品赏出这个自然段的意思，除了写树木的种类多外，还写到桂树叶 散发出的香味浓；凤凰树开的花好像笼罩在一片片红云中。从而让学 生体会到庭院的特点。同时，在教学过程中，教师只

25、起诱导作用，学 生做到“多思”、“多读”“多讲”，真正做到精讲多练，强化语言 训练，而且对学生的逻辑思维和欣赏文章的能力也起到很好的培养作 用。二、抓住重点，教出特点，交给学生一把自学的金钥匙在这节课里，教师做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒 脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，教给他们一把独立欣赏文 章的金钥匙。如教师在教学第四自然段时先是诱导学生由表及里逐层 深入地品读这一重点段，接着就让学生运用同一方法去自学第五、六 自然段，并作出小结。这样的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。三、精讲巧练，抓准训练点在狠抓素质教育和目标教育的今天，教师的精讲巧练符合时代的 特点，如教学第四自然

26、段最后一个句子，教师让学生一个接一个有感 情地朗读比喻句后，再引导学生品味比喻句内含的形象美和色彩美。 当小结第四自然段后，紧接着让学生完成填空题，这样不但反馈了学生的学习情况，而且体现了教学目标的落实。是符合大纲中的要精心 设计作业，要有启发性的要求。又如：总结全文后还设计了内容相似, 结构相同，要求一致的语言训练，使学生觉得内容丰富有话可写。进 而体现了读写结合的优越性。美丽的小兴安岭教学反思在美丽的小兴安岭这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小 兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的 热爱，文章语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。我在教学本课，首先抓住了

27、文中作者的写作思路，步步深入激发 学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学 过程中感到比较成功之处有：1 .创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过视频，让学生一 边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的 语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问 题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？ ”2 .情感朗读品味“美”课标中指出，“语文教育是审美的诗 意的，充满情趣的。”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导 学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相 结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴

28、 安岭的美丽。3 .抓住词句体味美：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句 话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话 时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生 说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢？”有学生说： “在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一 种动感。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读 起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确 性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。4 .知识延伸创造“美：教学过程的最后一个环节让“学生以自 己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爰o这一设计充分体

29、现了学生 的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画 画的、将课堂的气氛推向了高潮。在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留 在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入 体会。学生对小兴安岭的美景了解不够，再加上学生的朗读水平还不 高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手 的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读 的启示不大。在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料 或图片资料有限，不能让学生对小兴安岭有更多的了解。大自然的声音教学反思这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。我在教学时，引导学生入境、

30、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然， 发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。大自然的声音真的是美妙无比的。风是大自然的音乐家，在森 林里演奏手风琴；水，也是大自然的音乐家，喜欢玩打击乐器；动物 也是大自然的歌手，在快乐地歌唱。这些熟悉的声音围绕在我们身边, 与我们相伴，作者用诗一般的语言描写这些声音，让这些声音通过语 言文字的意象传达给我们与平时听觉上不一样的奇妙感受。文章遣词 造句生动，修辞手法多样，是学生品味语言、积累语言的极好材料。教师在教学中却让孩子们理性地去分析“什么声音美妙，怎样美 妙？” 一句一句拆开来，揉碎来，那种美妙还能降临孩子心间吗？一 句一句单独来看，也

31、能感受到声音的妙处，但是唯有把声音作为一个 整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多 彩，变化多端，每一片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮 把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房, 让人流连，让人陶醉。感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读 出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。另外在这篇文章的教学中，我还注重指导学生了解这篇文章的写 作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习 完课文后，我提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的声 音？学生一下就回答出：2-4自然段具体地写了风、水、动物的声 音。我又继续追

32、问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发 现了第一自然段。我启发学生思考：第一自然段和2-4自然段是什花的学校选自新月集，新月集是泰戈尔一部著名的儿 童散文诗集，也是他众多散文诗的第一本。诗集出版的1886年，正 是他春风得意时。又值他的第一个女儿出生。新的生命和不断取得成 功的事业带给年青的诗人阳光般的心情，这本诗集也为泰戈尔赢得了 “儿童诗人”的称誉。花的学校以孩子天真的口吻向妈妈描述自 己童心感受的自然和学校。读着诗，似乎看见在十八世纪末，一位年 青的父亲，在雨后的绿地上，听着孩子欢快的声音，一脸慈祥。整首 诗洋溢着向往自然的热烈，折射着美妙童心的幻想和憧憬，同时也流 露出浓浓的母

33、爱亲情。诗句在灵动童心的引领下，把我们带进神秘恍 惚的仙境，让人浮想联翩。么关系？学生想了一下便说：2-4自然段是围绕第一自然段来写的。我相继表扬他们很会动脑筋，并告诉他们，第一段就是这篇文章 的中心段，而它又是第一段，在文章的开头，所以它又叫总起段。接 着我又告诉学生，这篇课文的2-4自然段中还出现了总起句和中心 句，看看你们能不能找到。学生的求知欲被激发了，他们积极地读着 课文，思考着，一下就找到了中心句、总起句。课文体现了大自然的奥秘和乐趣，从而培养学生的观察能力，激 发学生热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。课文的重点是“联系 上下文理解重点句子的意思，感受本文语言的生动、有趣；理解作

34、者 为什么把大自然称为一本读不完的大书。”一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1 .初读课文掌握大致内容，其次再读课文，理清课文教学结构， 最后朗读课文完美结束。2 .利用多媒体吸引同学们对大自然的兴趣，使之让他们对课文内 容感兴趣，老师放手让学生自读自悟。3.抓住了含义深刻的句子，研 词析句，领悟语意。二、成功之处这节课的成功之处是从初读课文，了解注意内容，到精读课文， 感悟课文所表达的“情”，都在引导学生自读自学，小组合作，以汇 报交流的形式参与学习实践活动，效果不错。三、不足之处由于担心教学内容没法按时完成，有些锻炼学生动口、动脑的能 力的活动，完成得不够到位。四、改进措

35、施1 .教学中，在整体把握文章内容后，应重点引导学生带着问题自 由朗读后，谈感受，再把感受读出来，感情朗读就自然而然形成了。2 .要引导学生反复品味想象，然后再学会领悟语言，细细品味语 言，生发感情，让学生入情入境，走进作者内心世界，与作者、与文 本产生共鸣。这是一篇精读课文。课文生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和歌 唱的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。通过本课的学习，学 会本课的生字、新词，理解课文内容，指导用“舒畅”“快活”造句。 同时培养学生热爱大自然的思想感情。课文内容分为两部分来理解，第一部分（第一自然段）概括地讲 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。第二部分（从“童年时”到结束） 具

36、体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。根据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课 文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。引导学生运用“多 读多想”的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。 我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形 成了一个心理场，直接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入具 体的课文情境。在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方 法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。如“我茫然地望着凝 神静气像树一般兀立的父亲。”“茫然”形容完全不了解或不知所措 的样子，那我为什么茫然地望着父亲？学生却不大理解。所以在讲解 时我让学生联系上

37、下文，理解“茫然”和“凝神静气”。“我”并没 有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静 气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的 喜爱。而在最后“我听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，也由衷地感到高兴？学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我 心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中，而对于我又 由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父 亲一生喜欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会去伤害 小鸟，这样学生理解起来就容易多了。通过引导学生学会联系上下文, 学

38、会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生 达到感情的熏陶。不足之处：1 .老师讲得太多，学生发言不大积极。2 .朗读的太少。教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得简单愉快 呢？在第一课时的教学过程中，我把学习的主动权交给学生，引导他 们观察、想象、说话，透过各种方式练读课文中的生字词、句子、课 文，使课堂灵动高效。第一课时教学是让孩子体会到司马光的机智、 冷静，为了达成这一个目标，我从三个方面入手。第一，透过回顾“这是一口怎样的水缸”，让学生意识到状况紧 急，掉进这口装满水的大水缸里会有生命危险，以此体现司马光的多 谋善断。第二，让学生勾画别的小朋友的反应，抓住“为什

39、么哭” “喊什 么”“为什么跑去找大人”让学生充分感受他们的惊慌失措，以此反 衬出司马光的镇定、从容。第三，透过句子比较，让学生明白司马光用“大石头”“使劲砸” 的原因，从而体会他的机智、果断。在拓展训练中，我只让孩子说了 说想到的其他救人的办法，其实在训练发散思维的同时，能够把这些 方法和司马光砸缸救人的办法相比较，更能突出他的多谋善断、从容 不迫。第二课时我主要是教学生字，具体做法为：课上，始终以学生为 中心，敏感地抓住学生学习中的闪光点进行巧妙的点拨、指导，从学 生的实际出发，老师结合生字和学生的识字经验，让学生自学互动的 基础上，加上老师指导时的示范作用，使学生学有所获。灰雀教学反思灰

40、雀一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。 列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀 捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事 体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。教学灰雀一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导 学生讨论了三种“爱”列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体 现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时, 让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小 男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入 地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里

41、提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说 话，而不跟会说话的男孩讲话呢？“我就让学生读书思考。然后，组 织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的 说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难 堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。” 我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思 考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情 感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得 到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要 能够为他们创设一个合适的

42、情景，他们的情感就会充分流露出来。但 在这下面，我也发现了不少问题：1 .朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了 朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读, 才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物 在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教 学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文 中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因 而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提 示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但 学生依旧把握

43、不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘 了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环 节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在 朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习 的其中一方面。2 .基础知识的再学习虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读， 但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中, 抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加 词汇的作用。在灰雀一文中，有不少词语是需要随文理解的。但 这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得 不太扎实。整堂课从总体看

44、，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少 看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的 过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获!手术台就是阵地这篇课文主要讲的是国际主义战士、加拿大 共产党员白求恩在齐会战斗中，把手术台当作阵地，连续工作了三天 三夜的事情。体现了白求恩大夫对事情极端卖力，对同志极端热忱的 高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人的解放事业当成自己的事业的 国际主义精神。教完这篇课文后，让我深深地感受到上一堂语文课不容易，上好 一堂语文课就是难上加难，不仅要有深厚的文化底蕴，丰富的教育经 验，还要有一定的课堂驾驭能力。这堂课

45、我试教了三次，每一次都给 我不同的感受，在一遍又一遍的教案修改中，一次又一次的授课实践 中，我积累了很多经验。现在就这些课堂中的反思总结如下：首先，在备课的过程中，让我明确了如何去把握重难点。分清课 堂主线：1.白求恩在什么情况下坚守阵地？ 2.在这样的情况下他是怎 样说的？又是怎样做的？第一个环节我让学生从：“突然、不断 地不断地、一连”这些关键字来体会白求恩的处境越来越危 险。在这个环节的授课中，我先把去掉关键字的句子成原句进行比较, 说说你发现了什么？让学生找出这些关键字后问能否去掉这些词。在 反复的朗读中让学生体会当时的环境在不断地恶劣。然后进入第二个 个环节：白求恩在这样的情况下是怎

46、么说的又是怎样做的？让学生自 读课文，找出不同情况下白求恩的表现。镇定、敏捷、争分夺秒、以 及白求恩与师长的对语。指导学生读出反问的语气来。从读中感受白 求恩把手术台当作阵地的决心。在这些环节的讲述中突出陆续、继续、 连续这三个词来感悟白求恩坚守阵地的决心。为了让学生更好地理解 这三个词，我分别用不同的线段来表示。陆续：一一表示一个接一个。 继续：一一在做一件事情中断了又接着来。连续：一一表示一直都没有停下来。然后回顾板书回笼课文主要内容。再向学生阐述白求恩当 时在国际上在医术界的地位、当时中国后方战地医院资源短缺及医术 的落后和当时中国老百姓们在大屠杀下的水深火热。体会白求国的国 际主义精神

47、。通过挖掘文本的空白处，找出一些白求恩来中国时的历 史背景，及在工作中的点点滴滴，通过读他来中国前的日记，感受他 的国际共产主义精神。孩子们都进入了情境。也深深地感受到了白求 恩的高大。最后通过图片配乐来回顾白求恩在中国抢救伤员而牺牲的 情景。再一次使课堂得到升华，把白求恩这个人物形象深深地嵌入孩 子们的心灵。起到了很好的效果。但是在三次的授课过程中我在教学中也出现了许多的问题如：自 己的整个课堂没有沉下来，像是在赶时间，在对环境的描写过程中， 对读的指导还有欠缺，虽然读了很多，但孩子们并没有读出当时的情 境。这是在授课中给我最深的感触，形成这种原因有几个方面的问题: 1、提的问题太多，语速过

48、快，有些孩子的思维跟不上来，所以很容 易形成了脱节。如在引出：他是在什么情况下工作的？这一环节中我 就一连出示了好几个问题？这样就让学生不知所措。也不知道要怎样 去回答？所以问题一定要精练，让学生一听就明白。2、在引出环境 描写的过程中，太急，学生还没有进入情境，我就跳入了下一个环节。 这样的话一个环节没有把握好，没有学到位，课堂没有沉下来，所以 也看不出教学效果。3、老师的语速过快，情绪很高，没有抑扬顿挫 感。这样的话感觉课很平。没有起伏。这也是我在教学中应注意的。但是在后面的环节，通过挖掘文本的空白处，找出一些白求恩来 中国时的历史背景及在工作中的点点滴滴，通过读他来中国前的日 记，感受他的国际共产主义精神。孩子们都进入了情境，也深深地感 受到了白求恩形象的高大。在上课之前，我还是用一惯的方法准备了字卡，在黑板上板书好 了相应的重要句式。还没走进教室之前心里没有底，但是到了教室的 时候，一切的教学设计顿时在不经意间呈现在了我的脑好中。首先， 进行的是课前导入，利用课题不懂就要问，引导孩子说出孙中山, 并在黑板上用字卡出示孙字加深孩子的记忆；然后通过名字激发孩子 的学习兴趣，让孩子说说孙中山的事情，老师再组织孩子的语言归纳 出他是伟人，并引导出今天要学习的内容，小时后的孙中山。本课时，就是