美丽的小兴安岭教案 美丽的小兴安岭详细教案.docx

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1、美丽的小兴安岭详细教案【预设目标】1、学习生字新词，读好“山葡萄、榛子、蘑菇”中的 轻声。2、学习借助关键词句理解一句话的意思，感受小兴安岭的美， 有感情朗读课文。3、体会列举法的作用，学习把景物写具体的方法。【教学重难点】1、学习借助关键词句理解一句话的意思，感受小兴 安岭的美，有感情朗读课文。2、体会列举法的作用，学习把景物写具体的方法。【教学过程】一、导入：1、上课，起立问好。师：同学们，这是什么？预设：中国地图。师：是的。今日就让我们一起走进位于中国东北的一个漂亮的地 方，看老师写课题一一（漂亮的）小兴安岭。师：孩子，你来读一读。预设：漂亮的小兴安岭（生读）师：真好，“兴”字你读得特殊

2、精确。兴是一个多音字，它的此外一个读音是（xing）。读xing时，有兴盛、兴盛之意。读xing 时，是爱好、兴致。这里读xing,饱含着人们对小兴安岭的奇妙祝 福，盼望它永久（“兴盛” “兴盛孩子们，带着这奇妙的祝福，齐当要表达海滨小城的每一个庭院都栽了很多树时，可以列举：（课 件出示：（生读）有枝树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的很多亚热带树 木。师：同学们，正是如此多的列举法的奇妙应用，让人眼前的景物 更加生动、具体，从而留下深刻的印象。师：孩子们，让我们再一次回到夏天，美美地读一读，去感受那 五彩缤纷的漂亮画卷吧！配乐读画册形式：1、夏天，树木长得葱葱郁茏，密密层层的枝叶把森林封得严

3、严实实 的，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。2、早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。3、太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照耀在 工人宿舍门前的草地上。4、草地上盛开着各种各样的野花，红的，白的，黄的，紫的， 真像个漂亮的大花坛。师：孩子们，在你们的朗读声中，小兴安岭也变成了这一页页漂 亮的画册。春天生气勃勃，夏天五彩缤纷，那秋天和冬天将有怎样迷人的风景呢？咱们下节课再学习。读课题（生读）师：不拖长音，再读。（生读）或者 不读了。二、初读课文、识字正音、整体感知 师：小兴安岭究竟美在哪 里？先到课文中去感受！请将书打到81页，读准字音，读通句子。 同时留意读书姿

4、态:头正、肩平、足安、自己读自己的，开头吧。（生 读书，师巡察）师：同学们读书特殊认真。生字都熟悉了吗？句子 读通顺了吗？好，试一试。（找生读）师：同学们，假如他读音正确 你们就跟读一遍，假如他读错了，就关心订正，好吗？预设：好（生 读）山葡萄 榛子 蘑菇（依据实际状况订正读音）师：真好， 你们都留意到了这三个词语的最终一个字读轻声，一起读。（生读） 师：好的。现在词语回到了句子里，再来读一读（你来）这时候， 森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇 和木耳，还有人参等珍贵药材。师：孩子，读得精确又流利，感谢你。师：又香又脆的是一一榛子，松鼠最喜爱的食物是一一松子。同 样一

5、个“子”字在不同的词语里读音却不相同，再来读。生读（榛子, 松子）师：同学们，再来观看榛和松的字形，你觉察了什么？预设 1：都有木字旁预设2：都长在树上。师：识字阅历告知我们带有“木”字旁的字往往和树木有关。再 来读一读这个词语（栋树），再来读（栋树）。树木的顶端被称为“树 梢”。标树就是橡树，它的果实橡子既可以食用，又是一种珍贵的“药 材”。师：好，同学们，再来读这三个词语（去拼音读）预设：株树、 树梢、药材。师：同学们真棒！不仅读准了字音，读通了句子。而且在读的过 程中肯定觉察了课文的表达挨次是依据春（夏秋冬），这样的时间挨 次来进行介绍的。在课文的开头有这样一句概括性的话语：我们国家 东

6、北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、株树几百里连成一片, 就像绿色的海洋。（生读）师：是啊，在作者眼中，小兴安岭就是一 片一一林海啊（大屏幕出示：林海）师：在文章结尾，也有一句总 结性的话语，你们找到了吗？（你来）（生读）：小兴安岭一年四季 景色迷人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。师：在作者眼中，小兴安岭还是什么？预设：花园、宝库师： 同学们，请看！现在大屏幕上呈现的就是小兴安岭的脉络结构，你能 用课文先写了什么，然后写了什么，最终写了什么的挨次说一说课文 的主要内容吗？预设1：课文先写了小兴安岭是林海，又写了春夏 秋冬的漂亮景色，最终说它是一座大花园和宝库。师1：孩子，你抓住关键词

7、语把课文的主要内容说得有条理又完 整。预设2：课文先写了小兴安岭是林海。又写了春天很漂亮，夏天 很漂亮，秋天的漂亮景色，冬天很漂亮。最终说它是一座大花园和宝 库。师2：孩子，中间局部可以把春夏秋冬放在一起说，再试一试。预设2：课文先写了小兴安岭是林海。又写了春夏秋冬的漂亮景色，最终说它是一座大花园和宝库。师1:这样说简洁又完整。孩子们，理清脉络，了解了课文的主 要内容，就能学得更明白。三、默读其次自然段，抓住关键字词，感知春天的生气勃勃，有 感情朗读。师：小兴安岭一年四季景色迷人，春夏秋冬皆是仙境。先一起走 进春天吧！来看学习提示（生读）：一、默读其次自然段，用波浪线勾画最喜爱的句子。二、思索

8、能否借助关键字词说出喜爱的理由。（生默读课文勾画句子师巡察）（二）同学汇报 师：孩子们， 谁先来共享自己最喜爱的句子？（男孩（女孩）你来）生可能的汇 报预设：一、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。预设：我喜爱这里的“抽出”，说明枝条生长的很有力气。师：孩子，原来你喜爱树木抽芽那生气勃勃的力气。通过朗读让 我们感受春天的生气与活力吧！读一读（生读：春天，树木抽出新的 枝条，长出嫩绿的叶子。）师：真好，孩子，你理解到了 “抽出”的 含义。同学们，伸出你的手和老师一起做动作“抽出”（做两遍）。你 感受到了什么？预设：很快，有力气。师：是的。你也理解了 “抽出”的含义，孩子，来读（生读）师 预设

9、：你的朗读不仅表达了抽芽的力气，更有嫩芽长叶的漂亮画面。师：孩子，你读（生读）师预设：可以让春天更有生气与活力, 再来读。师：真好。或者：师：孩子，你读（生读）师预设：孩子，你的朗读中已是春意盎然。师：孩子们，一起来读一读。（生齐读）师：好，连续沟通。预设：二、山上的积雪溶化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春 水。预设1:积雪溶化了，汇成小溪，很漂亮。师：孩子，能从文字中想象出画面，真会读书 师：那淙淙是什 么意思预设：溪水流淌的声音。溪水在流淌。师：一起来听一听。（播放溪水的声音）师：再说一说，淙淙是 什么意思？预设：溪水流淌的声音。师：伴随着这溪水的淙淙声读一读。（生读）师：女孩们

10、，伴着 这悦耳的溪水声想象着流淌的画面一起读一读。（女生读）师：读得 真好！连续沟通。预设三、小鹿在溪边漫步.它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子。预设L小鹿很可爱。预设2：小鹿很好玩。师：孩子，你能借助句子中的关键字词谈谈哪里表达了小鹿的可 爱、好玩吗？预设：小鹿在俯下身子喝水，在侧着脑袋观赏自己的影子。或者:预设3：这里运用了拟人的方法，说小鹿像人一样在观赏自己的影子。师：是的，观赏是人的动作，把它给了小鹿，这是拟人的修辞方 法。师：观赏是什么意思？预设1：观赏是看。预设2：观赏是很美很兴奋地在看。师：（是的）赏是美美地看，而欣是欢乐，所以观赏是欢乐地美 美地看。孩子们

11、，运用这种词意叠加的方法，我们理解了观赏，也感 受到了小鹿漂亮的心情。孩子，你来读！（生读）师：漫长的严冬把 小鹿们闷坏了，春天来了，他们想做很多事情。孩子们，你们现在就 是一群可爱的小鹿，春天最终来了，你们想做什么呢？预设1：我 想吃草（吃得饱饱的，大饱口福。）预设2：我想奔跑（天气温和了， 敢快跑一跑）预设3：我想和小伙伴玩耍、捉迷藏（开快乐心地一 起玩耍）预设4：我想看看漂亮的风景（是啊，观赏美景，大饱眼 福。）预设5：我想漫步（渐渐地沿着河岸走一走）师:小鹿们，你们现在的心情怎么样？预设：兴奋 师：那就兴奋地、美 美地读一读.（生读）师：孩子们。这就是小兴安岭的春天。作者一 句一景，又

12、景景不同地写出了春天的生气勃勃。让我们伴着这奇妙的 音乐再一起走进小兴安岭的春天吧（生配乐齐读其次段）师：同学 们，我们从课文的字里行间感受到了小兴安岭春天的勃勃生气。还可 以借助关键词为小兴安岭制作一页春天的画册呢一一春姑娘面带微 笑地走来了一一（男生读）（树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）; 她让更风柔了，阳光更暖了一一（女生读）（山上的积雪溶化了，雪 水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。）；南飞的鸟儿最聪明，他们循着春的气息飞回了北方，那小鹿呢？一一 （一起读）小鹿在溪边漫步.它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子。四、默读第三自然段，圈划主要景物，感知夏天的五彩

13、缤纷，体 会列举法的妙处。师：树木抽芽、积雪消融、小鹿自由拘束，这就是小兴安岭独特 的美。但时间荏苒，走过春天，来到了夏天。默读第三段，圈出文中 描写的主要景物，然后同桌间说一说。（生圈划）师：动笔圈一圈， 随时请同学把自己圈划的景物贴到黑板上去。（巡察指导同学张贴） 师：同学们请看黑板，在夏天这个季节里，作者首先描写的景物是树 木，然后呢（）写了晨雾覆盖的样子，晨雾散去，太阳出来了， 照耀到草地上，更显得野花五彩缤纷。好，同学们一起读一读。（生读）树木、晨雾、太阳、野花。师：仍旧是一句一景，景景不同，但是春夏联系起来看，却觉察 作者写了共同的景物一一树木。先来读一读夏天的树木是什么样的。 （

14、生读：夏天，树木长得葱葱郁茏，密密层层的枝叶把森林封得严严 实实的，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。）再来读一读春天 树木的样子（生读：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子）。有什么 不同？预设：夏天的树木很茂密，春天刚抽芽长叶。师：是的，同样一种景物，季节不同，特点不同，作者观看的多 么认真啊，孩子，你又是通过哪些字词感知到夏天的树木很茂密？预 设：葱葱郁茏、密密层层、严严实实。师：好的，孩子，你来读。（生读）师：还有一些字也能表达树 木的茂密。预设：遮、挡、封。师：是的，通过这些字词让人感知了夏天树木的郁郁葱葱。男孩 们，一起来读。（男孩读）师：孩子们，假如把这里的“的”和“了” 读得轻而

15、短，表达茂密的词语再重一点，就能读得更好了，再来读一 读。（生读）师：好一片郁郁葱葱！闻名作家曹文轩先生曾说：有一 种词叫颜色词，写文章的时候要多多使用，由于我们眼前的这个世界 是个五颜六色的。孩子们，在夏天，还有哪些带颜色的词句？ 一起找 一找。预设：蓝蓝的天空、像利剑一样的金光、乳白色的浓雾、红的、 白的、黄的、紫的野花。师：孩子们，一起来读一读，生读：蓝蓝的天空；像利剑一样的金光；乳白色的浓雾；红的、白的、黄的、紫的野花。师：这是一个什么样的夏天？预设：五彩缤纷、五颜六色、绚 丽多彩师：是的，自由读一读这五彩缤纷的夏天吧。生读。师：孩子们，在夏天这如此多的景物中，作者独爱野花，给了它这很

16、多颜色：生接：红的、白的、黄的、紫的师：那假如把这些描写颜色的词语 去掉好不好？为什么？预设：不好。这样就不知道有什么颜色的了（不好。不能表达出颜色多。）师：是的。把花朵的各种颜色写出来, 更能表达夏天的五彩缤纷，这种方法叫做列举法。在课文里还有很多 地方都运用了这种方法，请同学们同桌合作找到文中运用列举法的句 子，同时争论运用列举法的好处。（生小组沟通师巡察）师：好，请同学们来沟通。预设：1、我们国家东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栋树几 百里连成一片，就像绿色的海洋。师：好处呢？预设：说明树木很多。师：列举了树木的种类，说明树木很多，是绿色的海洋。连续沟 通。2、这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的 榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等珍贵药材。师：孩子，你读出了什么？预设：读出了果实很多师：好一个 丰收的秋天。孩子们，列举法是把一句话写清晰、写明白的好方法。 在我们这单元的其他课文里也屡次用到过：当要表达西沙群岛的海水颜色多变，五光十色时，可以列举：（课件 出示）（生读）有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。