苏教版三年级上册语文第一单元教案.docx

《苏教版三年级上册语文第一单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版三年级上册语文第一单元教案.docx（18页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、苏教版三年级上册语文第一单元教案争辩的故事是一篇说理性的文章，它将清代笑话集笑林广 集中的一那么笑话自然地结合于师生对话的场景中，一起看看苏教版 三班级上册语文第一单元教案!欢迎查阅！苏教版三班级上册语文第一单元教案1教学目标：1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品尝文中人物 对话时的语气。2、理解“不以为然、争辩不休、两全其美等词语的意思。3、领悟故事所蕴含的“做事应抓住时机的道理。教学重点：兄弟俩争辩局部的朗读。教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。教学过程：一、导入1、揭题：争辩的故事。上节课，我们学习了争辩的故事，那在 讲之前,我要检查一下同学们的朗读状况。同学们要仔细读,专心记

2、， 待会有快速抢答的嬉戏等着大家。2、抢答嬉戏(1)故事中谁与谁发生了争辩?(2)为了什么事情而争 辩？ (3)争辩的结果是什么?(4)看图，你能区分出哥哥和弟弟吗?怎么看 出来的？3、小结过渡：正由于兄弟俩想要的吃法不一样，因此他们才- 生6：怎么吃大雁。师：有解决的方法了吗?生：两全其美，煮一半， 烤一半。师：哎，真惋惜呀，当他们抬头一看，大雁早已非得无影无 踪了。知道了故事的结果，此刻，你想对这兄弟俩说些什么？3、同学说出自己的感想，老师准时点评并表扬。4、那么，盛老师班上的同学有怎样的感想?指4名同学读一读。随机板书：抓住时机先做起来5、学习双省略号的用法。师：为什么用两个省略号?生先

3、说一一师总结：省略一段文字， 盼望同学们能运用到自己的习作中。6、此时，盛老师听了同学们的话是怎样做的?齐读最终一段。师：盛老师聚精会神地听着，不时的向同学们投去赞许的目光。 理解“聚精会神、赞许，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?生：同学们说的感想特别好。（预设）生：同学们仔细用心地听课。生：同学们通过争辩的故事，明白了抓住时机，不能铺张时 间。生：同学们通过学习，知道了不要只顾着争辩，不管做什么，关 键是先做起来。7、师小结：同学们的感悟非常深刻，理解的特别正确，赵老师 也要向大家投去赞许的目光，还要为大家竖起大拇指。你们真是一群 会读书、会感悟、会学习的孩子！四、送名言1、总结板书

4、：同学们，今日我们学习了争辩的故事，从中明10白了做事要一一抓住时机，不管做什么，关键是要先做起来。下面老 师要送给大家几句名言，盼望能对你有所关心。（想一想，今日这节 课你收获了什么?）2、送名言。人生胜利的秘诀是当好机会来临时，立即抓住它。一一狄斯累利良机只有一次，一旦错失，就再也得不到了。一一勃朗宁机会来的时候像闪电一样短促，全靠你不假思考的利用。巴尔扎克五、指导写字1、观看生字，你看那个最简单写错提示大家。烤评剖辩嫩键笨聚赞2、老师范写（辩聚）一一生描红一一练习写2个（表扬：握姿、坐 姿，比照课本生字，争取一个比一个好）一一展现。3、总结：同学们，书读的好，字也写的美丽。功夫不负有心人

5、， 就这样坚持每天下去，你肯定会写的越来越好，甚至会成为中国的书 法家的!加油！六、作业请同学们课下，把争辩的故事讲给爸爸、妈妈听。其实，生 活中像这样富有哲理的小故事还有许多，同学们可以去书籍或网络上 查阅。如：临渊羡鱼，不如退而结网、毛遂自荐、的麦穗等故事。读11 后信任同学们会有更大的收获。板书设计：25、争辩的故事读出不同的语气 辩聚苏教版三班级上册语文第一单元教案3学习目标：1 .正确认读本课生字词，关注本课多音字并在详细语境中区辨读 音。积累四字词：远近著名，欢天喜地,光鲜红润及表示人物心情的词语:满怀奇怪 、 一脸怀疑、将信将疑、又惊又喜。2 .会写13个生字，重点指导舞熟2个生

6、字。联系课文理解词 语”将信将疑又惊又喜。3 .学会根据事情进展的挨次用串关键词的方式概述课文的主要 内容。4.朗读训练重在指导人物对话，读出语气，读懂王大伯的言外之 意，体会剪枝的学问是什么。进一步明白峭U减是为了“增加的道理。教学过程：课前沟通：（翻开话匣子，懂得去问，敢于去说）上课前，孟老师要先给大家出一道简洁的数学计算题，（略停顿） 听了我的话，不知你在想什么?（生答：语文老师怎么给我们出数学题?12 会是什么题目？我会不会?老师葫芦里卖的什么药?）各有想法。请看: 学+问二?（生答：学问乂板书：学问）我总爱问个为什么?这学和问与学问 有什么关系?（生谈）小小计算题里可有大道理，正所谓

7、，学而不思那么罔， 思而不学那么殆。只有学有思索，学中多问，问中多学，才能成为有学 问的人。上课！一、揭题导入，明晰课题。这节课，我们一起读一篇课文，叫剪枝的学问。会学习的孩 子伸出手跟老师一起写课题，“剪上下结构，上边一个前，下边一把 刀，用剪刀剪。枝左右结构，左边木略窄右边支稍宽。齐读课题。 学问，在词典中有三种解释：1.学识。（我的语文老师上知天文，下知 地理，很有学问。）2.指正确反映客观事物的系统学问。（这是一门新 兴的学问.）3.道理。（齐读）读过课文了，你觉得题目中的学问应当是哪 种解释呢?（第三种）异口同声。说得对，课文不是在向我们讲怎样剪枝 的种植学问，而是借剪枝向我们说明一

8、个道理。二、认读生词，指导写字。师：老师认真查看了大家的自主学习卡，觉察圈出的难读的词不 多，找个同学来读读。生：（读得特别精确）师：你也来读读！生：（字字清楚，声音洪亮，能行吗?）师：一起来。师：再看要求写的字，大家认为最难写好的，主要集中在这两个13 字上：舞和熟。（呈现同学的学习卡）认真观看，这位同学错在哪了?上来指着说。生：略师：你观看得特别精确，说得也清晰。师：（呈现打印出的字）这两个都是上下结构的字，可认真看这俩 字上下两局部的占格不一样，这个“舞字，上下两局部平分了地盘, 而熟字的上半局部体格强壮，占了四分之三的地盘。这时候，就看 出四点底的绅士风度了，我不跟你争地盘，反而我还得

9、写得尽量宽, 把你上边给托住喽!你看汉字也讲和谐美!伸出小手和老师一起写。（范 写）先写舞字:舞字头顶一卧人,横上四竖不行少，匀称排列像栅栏， 长横为腰在中线，看好长短和间距，这校写来才均匀，一个舛字在下 边，竖画出头脚站稳。再写熟字，左上享，横变提，右上丸，点莫 忘，四点底，匀称列，一点朝左，三向右。请大家在课堂收获栏里, 写一个舞，一个熟。生：练写。师：写完了，不要焦急放下笔，比照着老师写的，看看哪一笔, 哪局部没写美丽，找到缘由，再写1个。生：练写。师：简洁评议，修改。师：不瞒大家说，课文我也读过好多遍的，觉察文中的多音字好 多呀。挑了几个难读的，读读看。（出示课件：疯长养分 不禁 结果

10、）生：读（随机订正，想另一个读音，组词区分）14生：（读到结果有争议。）放到句子中就不会有争议了，谁读?（出 示：桃树上结果了。我和爸爸竞赛投篮，结果，我赢了。）师:读课文时，我总是很留意像这样的四字词语,把它积累下来。谁会读？“远近著名 欢天喜地光鲜红润生：（读）师：明白这几个词的意思吗？生：明白师：那就把它表达的意思读出来。生：读。（范读）师：把它们送回句子，你们三个来，一人一句。（出示课件：王大伯是远近著名的种桃能手。他家树上结的桃子总是那么大那 么甜。浓郁的花香引来了很多的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飘舞。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。）生：（提示读出词语的意思）师：随机

11、点评。你看这样读书，一下子就能让人听明白要表达的 意思。师：这剪枝的学问是什么，这咱得找个内行人问问。谁呀？生：王大伯。师：这王大伯可会种桃树了，所以我们叫他一一生：种桃能手。15师：种桃种得好的叫种桃能手，那把猪养的膘肥体壮的，养得特殊好的叫生：（养猪能手），师：搭弓射箭能百步穿杨，射箭特殊好的叫一一生：（射箭能手）师：老师教同学教的特棒的叫一一生：（教学能手）师：触类旁通，孺子可教。师：好，现在就这么一位远近著名的种桃能手王大伯站在你面前, 你有什么想问的吗？生：王大伯，您种的桃树，桃子为什么总是那么大，那么甜？生：请有什么秘方?桃子那么大，那么甜？师：同学们满心的疑问，文中的我也是对此很

12、感爱好，特殊奇 怪 ，用文中的一个词叫生：满怀奇怪 （贴在黑板上）三、默读课文，理清课文内容。师：人人都说王大伯种的桃好，我“满怀奇怪 地去桃园查找 答案。我的心情也在不断变化。请大家默读课文，看看还有哪些写“我 心情的词语，划下来。生：（默读，画）师：你画了哪几个?读读。生：满怀奇怪 ，一脸怀疑，将信将疑，又惊又喜师：我也找到了，（乱贴）你能依据课文内容，理顺“我的心情变16化吗?（找个同学）生：（摆）师：为什么这么排?（还能问几个问题吗?“我先后去过几次桃园?分别是在什么时候?）生：（同学说理由）我先后三次，第一次是去年冬季的一天，其 次次是春天，第三次是在暑假里。（板书：冬 春夏）师：咱

13、大家都来试着用上这三个时间和这四个词，（课件出示）说 说“我先后三次去桃园的觉察及我的心情变化。很难噢，先自己小 声说说。生：练说。（出示填空：王大伯是远近著名的种桃能手。去年冬季的一天，我满怀奇怪 地走进桃园，见王大伯正在剪枝，我一脸怀疑。王大 伯告知我剪枝的缘由，我将信将疑。春天来了，桃园红云片片，我希 望着能早日结桃子。暑假里，我又一次走进桃园，树上挂满了桃子, 我又惊又喜，想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！师：你看，抓住几个时间，理顺“我的心情变化，就把课文的主 要内容说清晰了。四、品读对话，了解个中道理。师：让我们先来读读一进桃园。（呈现课件）谁来读？生：读。师：我就不明

14、白了，我满怀奇怪 去桃园找答案，为什么又一脸怀疑呢?我怀疑些什么?17生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝条干什么。师：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝条剪掉，“我心里也焦急, 就上前问生：（读我的话。广王大伯，您怎么啦?干吗要把这些好好的枝 条剪掉呢?师：王大伯没理，还在咔嚓咔嚓地剪。我特焦急，上前连续问:生：（读我的话）“您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?师：王大伯还是没理，还在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗大的枝条落 了满园，我焦急地问?一起读。生：齐读。“王大伯，您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”师：我看着被剪下来的好好的枝条，一脸的怀疑。我这样焦急, 王大伯急不急?他怎么说?（

15、出示王大伯的话），谁来读？师：这么长一段话，读得特别流利。可我没大听明白他说的这番 话，大家再来读读，看你真正明白了吗？生：（小声读）师：谁读明白了?你读，看能不能让我们听得明白些？师：读了这么几遍，王大伯的话什么意思?你能换个句式说说吗?（之所以剪掉，是由于）（剪掉，是为了）（由于，所以） 生：（说话训练）18师：虽是短短三句话，可这是王大伯种桃多年的阅历啊!他是怎 么说这几句话的?留意提示语。生：笑了笑，布满信念地说。师：还要留意一个动作：摩挛（变色）现在你就是王大伯了，笑了 笑，摩拳，布满信念地说，试着这样读读。生：练读。师：谁来读?我来读旁白，你读说的话。师：很流畅。师：从这一个表情，

16、一个动作上，你又读懂了什么呢？生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用焦急，听我给你说。很有信 念，觉得来年这些留下的枝条肯定能结许多的桃子。师：我们读懂了这些，那再读王大伯的话。师生分角色朗读。师：孩子，王大伯的话你信任吗？生：信任，种桃能手肯定能种出桃子。生：有点信任，有点不信任。师：这就是“将信将疑有一半信任，有一半不信任，还可以说生：半信半疑。或者疑信参半。（板书，同学记在书上）师：能不能读出这种将信将疑的心情?指名读生：（“剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗?）师：把真的能再突出点。生：再读。19争辩。文中的哪个自然段可以看出他们正在争辩呢?（第三自然段）二、精读故事局部。这个故事

17、最精彩的局部是兄弟俩的争辩，他们是如何争辩的呢？请同学们翻开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。（PPT第一次对话）1、读好第一次对话，体会观点和语气。师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么觉察没有（他们的看 法发生了分歧，他们的语气也不一样）师：争辩开头了吗?（开头了）师：虽然他们都只是发表自己的观点，但是争辩已经开头了。只 不过这时个争辩得不那激烈而已。所以第一次对话该怎么读?（语气要平和一些）同学齐读第一次对话。2、读好其次次对话，体会语气的变化。接下来他们又是如何争辩的呢？生读对话在接下来的争辩中哥哥还是心平气和的说明自己的观点吗？生再读哥的话。师：与第一次比，他们的争辩有变化吗?说

18、说你的觉察。（他们 的语气不一样了。这一次哥哥是不以为然，大声争论。）师：请你读读哥哥的话。师：你觉得哪句话最能表达哥的不以为然。（你这话不对）师：有进步了。师：春天到了，王大伯的桃园红云片片，春去夏来，“我又一次 走进桃园，啊!我看到了什么，让“我又惊又喜？把我看到的以及我的心情读出来。（配乐秋天思语）生：读。（随机点评改正）师：“我惊的是什么？喜的又是什么呢？生：惊，果真结了许多的桃子。（挂满）生：喜，桃子又大又红，光鲜红润。师：是呀，在这又惊又喜之时，我又想起了王大伯的话。一齐读。（出示课件）生：齐读。师：这番话，确实有肯定的道理，用这个句式说说：剪去（）的，留下（）的，是为了（），这就

19、是剪枝的学问啊！生：说。师：（生活小常识）你知道吗?为了让果树能结更多更大的果子，果 农都要定期依据树枝的疏密、好坏及阳光照耀的需求给果树剪枝。种 植庄稼、蔬菜也如此，都需要在其生长过程中不断的修剪、整理。比 如，刚刚长出的玉米苗，生长密集的地方就要拔掉几棵，只留下一两 棵，好让留下的玉米苗能汲取到更多的养分，健壮生长师：原来课文的结尾，是这么写的：（出示课件）读一读。师：削减是为了增加。很明显，这是文中的“我通过剪枝悟出来 的道理。削减一一是为了一一增加一一那（出示课件：填空：削减（）是20为了增加（）呢?）师：我想，想想生活中的许多事，还有我们人的成长是不是也和 植物的成长一样呢，学了课文

20、，你是不是有了更深的感受呢?请在学 习卡上补充一下。生：在学习卡上补充。生谈。师：生活到处皆学问，做个有心人！推举作业：把你这节课学到的好词佳句记在读书笔记本上，积累 下来。果农每年都会给果树修剪树枝，有的果树一年要修剪好几次。原 来，果树非常简单长枝条，梨树、桃树和苹果树，一年会长很多枝条， 假如来不及去剪枝，枝条会越长越长，越长越密，最终连阳光也难透 过。没有阳光，果实是长不好的。同时，给果树剪枝能保持供应果实 的养料。还有，当树枝染上病虫害时，剪去得病的枝条，也能削减虫 害的破坏。由此可见，果农给果树剪枝是为了让果树多结果。为了让 它们多结果子，就应当剪去没有用的树枝。苏教版三班级上册语

21、文第一单元教案21该怎么读，才能表达哥哥的不以为然呢？师：看来，不以为然的意思就是一一（不认为是对的）你们说的没 错，那么师：考考大家，“不以为然的然是什么意思?PPT听得出来，哥哥有些生气了，弟弟听了哥哥的话，怎么样？（很不 服气）这次的争辩兄弟俩说话的声音越来越大，语速越来越快，心情越 来越生气。让我们有感情地朗读其次次的争辩。（齐读）3、分角色朗读。情愿来做一回哥哥和弟弟争辩一下吗？同桌互练。点名分角色朗读。4、师生分角色再读，体悟争辩不休。师生合读文中兄弟俩的对话，读完原文后，加上自己想象的语言 表演争辩不休。兄弟像这样你一句，我一句，没完没了，争个不停，这就叫（争 辩不休）。休在这里

22、是什么意思呢?PPT5、理解两全其美及故事的结果。师：幸好有位老人经过。他们才临时停止了争辩。点名读第4节。师：老人的建议，哥哥满足吗?弟弟满足吗？师：双方都满足，这就叫两全其美，第5节中也有一句话可以关 心我们理解两全其美这个词，请读出来。生：兄弟俩都很满足，谁也不再说什么。师：当他俩都很满足，再想射大雁时，惋惜大雁已经飞得一一无 影无踪了。这就是“争辩不休的结果。三、自由评论，悟道理。师：大雁飞得无影无踪，这个结果是兄弟俩想要的吗？他们错在哪里？（生自由评论）师：是呀，假如抓住的时机，先把大雁射下来，兄弟俩就不会懊 悔了。不管做什么事，我们都应当抓住时机，先把事情做起来，不能 由于争辩而错

23、失良机。（相机板书：抓住时机，先做起来）1、读同学对话，加深理解。师：听了盛老师的故事，她的同学也纷纷发表了感想，我们来读 读。ppt这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。“兄弟俩这样争辩下去，时间白白铺张了。不管做什么，关键是要先做起来。师：只有这四位同学发言吗？（还有许多感想被省略了）师：觉察了这个省略号与以往的有什么不一样的吗？是呀，标志整段文字或大片语言的省略我们就用12个点的省略号。为什么这么多的同学发言，而且每个都说得这么好呀?（由于同学 们聪明，爱动脑筋）因此盛老师聚精会神的听着，不时地向同学们投去一一（赞许的 目光，）其实王老师觉得我们班的同学也特

24、别聪明可爱，所以老师也像你 们投去赞许的目光。2、积累名言。通过学习这个故事，我觉得机会就像大雁，一转瞬就飞走了，你 认为机会像什么?（生畅谈）是啊，假如我们不能正确把握时机，就会与胜利擦肩而过。老师 这有两句话，我觉得最能表达我们此时的感受。送给同学们，盼望你 们能记住。机不行失，时不再来。当机会向你微笑时，赶快拥抱她。自由读。师：好的东西应当积累下来，能用一分钟的时间记住吗？点名反应。四、小结。盼望同学们牢牢记住这两句话，在以后的人生道路上，无论做什 么事，都要抓住时机，先做起来。五、作业布置。回忆你与别人曾经争辩，或你看到的别人争辩的场面，用一个片 断写下来。板书设计：25争辩的故事吃大

25、雁哥哥老人弟弟煮半煮半烤烤抓住机会先做起来苏教版三班级上册语文第一单元教案2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会分角色朗读课文。2、学会本课生字，能联系课文的语言环境和自己的生活实际， 理解“不以为然、争辩不休等词语。3、领悟故事所蕴含的“做事应抓住时机的道理。教学重点：指导同学有感情地朗读课文的方法，并分角色朗读。教学难点：指导同学体悟故事蕴含的深刻道理。教学预备：课件教学过程：其次课时 一、直接导入1、课前，同学们对课文已做好充分的预习，这节课我们共同学 习第25课争辩的故事（看老师板书课题），齐读课题。2、展现读词并借用一下词语讲一讲这个故事打猎为生射雁充饥煮烤争辩不休老人

26、评理两全其美抬头一看无影无踪过渡：真好，故事讲的既简洁又完整。不过，要想把故事讲的既 生动又形象，就要把兄弟俩争辩的对话读好。对于读好人物对话你有 什么好的建议？二、品读课文，指导读好对话。（第三小节）1、渗透朗读对话的方法。预设：生1留意标点符号的停顿。生2要把文字读准、读对，把课文读流利了才能读好对话。生3 一边读一边想象兄弟俩争辩的场面。生4读好语气。师问：兄弟俩的语气相同吗?生：不同。师小结：是呀，兄弟俩在对话时有着不同的语气。为什么不同? 生：由于他们在争辩。师：真好，今日这节课我们就讨论这种读书方 法一一如何读好不同人物对话时的不同语气。随机板书：不同语气2、训练请同学自由朗读一遍

27、课文的第三小节。用直线标哥哥的话，用 曲线标弟弟的话，看他们共有几次对话?（2次）同桌两人一人做哥，一人做弟，分角色练读一遍第一次对话。3、展现指导读书预设效果指导读好第一次对话：读谁像谁生1组：读第一次对话。假设没有读好老师准时指导，告知同学们，读哥哥的话时就把自己当成哥哥, 读弟弟的话时就把自己当成弟弟。做到读谁像谁。老师准时范读，大家都像老师这样来练一练第一次对话。再找生1组同学读一读，进步了，读出了兄弟俩争辩时的不同 的语气。（准时表扬）老师小结：真好，听了这位哥哥和这位弟弟的争辩，似乎是真的 一样，同学们感觉怎样?掌声相送。指导读好其次次对话：关注提示语过渡：是呀，究竟是煮着好吃，还

28、是烤着好吃呢?兄弟俩争的是 越来越激烈了。谁来接着读这兄弟俩的其次次对话？生2组：读其次次对话师：他们读的怎样?（有点争辩的语气）大家留意观看这次对话中, 哥哥是用怎样的语气来说话的?谁觉察哪个词描写了哥哥说话时的语 气?（不以为然、大声争论）那弟弟又怎样?（很不服气）出示课件：图文比照会读的更好。请同学们看插图，认真观看 兄弟俩争辩时的表情，你看出了什么?（争的激烈、快吵起来、快打起 来了）眉、眼、嘴、手咱们让他们再争辩一次好吗?生2组再次争辩更激烈,进步了。（掌声）师：真好，我觉察咱三一班的同学，特殊会观看，越来越会读书 了。就像这样读对话时，留意了像“不以为然、大声争论、很不服气 这样的

29、提示语，再结合插图，就读好人物对话。读出了人物不同的语 气。（4）同桌2人分角色练一遍。师：看看哪两位同学，能像刚才那组同学读的一样好，甚至能超 过他们？充分展现：指名两组同学来读其次次对话。师总结方法：你们真棒，此刻，赵老师最想做的是为你们竖起大 拇指，你们学会了读对话时，要读出不同的语气读书方法。要读出人 物不同的语气，一就要把自己当成那个人物，二要留意对话中的提示 语，三要学会观看插图中人物的表情变化。这些你们都做到了。听了 你们的朗读老师也想读了，下面咱们一起来合作，完整的读这段话。4、师生合作，读第三小结。男生：哥哥女生：弟弟师：旁白过渡：就这样兄弟俩你一句我一句的争辩，谁也不罢休，（争辩 不休）谁也劝说不了谁?那后来，又怎样了?谁来接着往下读？三、感悟明理，拓展延长1、指名读4、5段。2、老师创设情境：同学们，就这样1分钟，2分钟、10分钟 过去了，你似乎看到了一一生1：他们还在争辩。你好替他们担忧。 你似乎看到了什么样子的哥哥和弟弟?生2、生3、师：争辩什么?