《记念刘和珍君》教学设计人教版.docx

《《记念刘和珍君》教学设计人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《记念刘和珍君》教学设计人教版.docx（13页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、?记念刘和珍君?教学设计人教版【教学目的】1、掌握“寥落、桀鹫、屠戮、躁血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、 陨身不恤、长歌当哭等词语意义。3、提高理解句子含义以及表达作用的能力。4、训练并培养学生理清文章思路的能力。5、认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国 青年的革命精神。【课时安排】3课时。【教学过程】第一课时（教学要点I1、检查学生预习情况，完成字词训练。2、引导学生理清文章思路，把握作者思想感情开展的脉络。K教学过程一、导入课文在我国文学史上闪耀着一颗璀璨的巨星鲁迅先生，他领着我们回过？ 故土？，？从百草园到三味书屋？看了？社戏？，了解了？一件小事？。今天， 我们再随着他重温

2、“三 一八惨案的历史，一起?记念刘和珍君？板书 题目）。文章的写作背景1 9 2 6年中国共产党领导的革命斗争蓬勃开展，在人民革命浪涛的冲击下，帝国主义扶植的段府摇摇欲坠。3月1 2日，2、作者为什么一再写刘“她始终微笑着，态度很温和？明确：强调刘的善良可爱，反衬出反动派的凶残和反动文人的下 劣。3、作者起笔非凡。文章写于同年4. 1，一般来说记叙同年发生 事情是不需要说明年份的，或仅仅说“今年即可，但是在这里作者为 什么要这样写？明确：以“中华民国来纪年，这是愤慨的揭露和挖苦。“三一 八发生说，鲁迅正在写？无花的蔷薇之二？，他当即在这篇文章的后局 部，同样大书“中华民国十五年三月十八日，并称

3、这是“民国以来最 黑暗的一天。作者对“中华民国 一向是嗤之以鼻的。如1 9 2 5年 在？突然想到？中说：“我觉得仿佛久没有所谓中华民国，在作者 看来，所谓“中华民国早已经不是人民的政府，而是屠杀人民的机器， 所谓执政府总统，完全是屠杀人民的刽子手！因此，作者在文章开篇写 “中华民国具有挖苦意味，我们不难从这庄重严肃的文笔中体会出作 者的思想感情。4、 “我独在礼堂外徘徊表现了作者什么感情？明确：要理解这话，得首先立即作者在追悼会之前的心情。3. 2 4早晨，作者得到刘、杨的遗体已经从医院运回学校的消息，便立即到 礼堂去看烈士的遗容。从学校回来偶，作者吃不下假，睡不好觉，就病 倒了。3. 2

4、5，作者冒着被段政府通缉的危险，出席了追悼会。会上， 人们激昂愤慨的情绪和不时夹杂的一阵阵低低的啜泣声，使鲁迅压抑不 住心头的悲愤和冲动，便走出会场，单独在礼堂外徘徊。“我写 出了鲁迅压抑不住的悲愤，把读者引入悲愤的气氛。5、“我也早觉得有写一点东西的必要了中“也字如何理解？明确：“也字针对陈君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因陈 君的请求，更主要是出自“我本身的意愿，动机远非限于“刘和珍生 前就很爱看先生的文章，而是由于鲁迅和刘既是师生又是同志。对于 她的死，鲁迅感到特别悲哀，所以写文是必要的。6、“真的猛士 略）、“庸人、“中国人、“有恶意的闲 人（略、“无恶意的闲人、“苟活者略分别指什么

5、人？明确：“庸人者，平庸之人也，平平常常无所作为的人。这种人 对反动派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀痛，但是他们不感“直 面正视他们特别容易忘却“旧迹，忘却历史的教训，他们 不思对抗，苟且偷生，在客观上起着“维持世界的作用。“中国 人是指反动派，还是指所有的中国人？我们可以联系作者这时期的思 想倾向来看。1 9 2 6年，鲁迅的思想还处于由一个新民主主义者向共 产主义者过渡的阶段，一方面，他已经广泛接受了马克思主义的阶级 论、辨证法及唯物史观，但是令一方面，进化论、个性解放、改造“国 民性等等资产阶级民主主义思想的影响还没有完全消除，表现在对待 人民群众的态度上，往往是过多的看到愚昧、落后

6、、冷漠、软弱、麻木 等所谓“劣根性。因此“不惮以最坏的中的中国人不仅指 反动派，而且包括一般中国人。“无恶意的闲人对世界的态度极端地 冷漠，他们冷眼观看人生，甚至将烈士的鲜血当作茶余饭后的谈资。对 这种人，作者是不抱希望的。7、第5局部在记叙刘遇难时句式上有何特点？为什么用短句？ 明确：极其短促的句式，表现出作者无法控制的激愤之情。8、“从背部入说明了什么？为什么突出“其一是手x ？明确：刘当时中弹，是“弹从背入，可见并不是“丛击军警与 军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒，倒是 府卫队的卑劣。手是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的，决不 是军警各自的“正当防

7、御。这些铁的事实，有力地戳穿了段政府“通 电造谣这次惨案是李大钊等人“率领暴徒数百人，闯袭国务院，泼灌 火油，抛掷X弹，手X木棍，丛击军警。各军警正当防御，致互有死伤中对死难者所横 加的种种罪名。正如？可惨与可笑？等文章中指出的那样9、第6局部首句“时间太平中太平如何理解？明确：本义是社会秩序稳定，人民安居乐业，所谓“太平盛世。 显然文中不是这意思，那么是什么意思呢？启发学生吟读“我懂得衰亡 民族）”默无声息便是对“太平 一词最好的注释，也就是指反 动派高压政策所造成的“万马齐喑的现状，可悲局面。看 来，“三一八就像几颗石子投进大海，未能掀起波澜，依旧一潭死 水。“太平 一此蕴涵作者多少愤怒与

8、不平，又包含作者多少辛酸的眼 泪。1 0、引用陶诗的作用：明确：是说烈士的死能够得到“亲族的思念，“这就够 了。徒手请愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定会产生影响， 尽管不一定很大，这血也不会白流。见？用书？）1 1、第7局部第2段句子结构的分析（:略。三、总结全文文章1、2局部是说写作的缘起，侧重于悲哀的回忆和哀悼，3、4、5局部是记念的主体，侧重于愤怒的揭露和控诉，6、7局部侧重探求 死难者对于将来的意义。作者的笔触及到三类人：反动派及其走狗文人，爱国青年，处于中 间状态的所谓“庸人和“无恶意的闲人。他愤怒地控诉了段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文下劣无耻 的谎话，无比沉痛地悼念刘

9、等遇害青年，奉献了自己的悲哀与尊敬。一 方面告戒爱国青年要注意斗争的方式，令一方面高度颂扬“为了中国而 死的中国的青年的勇毅，鼓励人们“更奋然前行。文章表现的一个 伟大的革命家、思想家爱憎清楚的态度和深邃独到的思想，能够鼓励我 们青年的爱国热情。四、布置作业为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军，日帝的两艘 驱逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民军，后者忍无可忍，被迫还击。1 6 日，日帝借口国民军违反？辛丑条约？，向中国提出抗议，并纠集美英等帝 国，向段府提出最后通牒，限4 8小时内既1 8日午前作出答复。1 8日，北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权，在天安门前集会，会 后，游行x威

10、，在段府前请愿，当到达时，早已经戒备森严的府卫队突然 向群众开枪射击，并用大刀砍杀，制造了死4 7人，伤1 2 3人的 “三一八惨案。惨案发生后，军阀的反动文人竭力为其主子开脱罪责，污蔑参加请援的群众是“暴徒，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖身上，说“民众领袖 “犯了成心引人去死的嫌疑，制 造了种种谣言。当噩耗传来的时候，鲁迅正在写？无化的蔷薇之二？，他怀 着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的49那么，揭露控诉反动派的这一暴行，并指出:的这一暴行，并指出:这不是一件事的结束，而是一件事的开头。墨写的谎话，决掩不住血写的事实。血债必须用同物归还。拖欠得愈久， 就要付更大的利息。后来，鲁迅又

11、相继写了？死地?可惨与可笑？等 文。4月1日，写下了著名的？记念刘和珍君？。记念，在这里与纪念同 义。君，是对人的尊称。二、学生听录音三、分析文章总体思路1、学生思考：课文7局部中哪几局部写了刘?明确：3、4、5局部。2、1、2局部在文中的作用是什么?明确：交代写作缘由。3、6、7局部又起什么作用？明确：揭示这次事件的教训和意义。4、教师总结：全文思路的中国是本文的写作原由，既为什么要写 这篇文章；然后记述刘的生平事迹和遇难经过；再叙事的根底上再深入 一步，议论惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念这 一中心。这就是本文的总体思路。四、具体分析三大局部的思路1、分析第一大局部（12）

12、的思路：思考：文中是否有提示性的语句？如何理解这句话？作者为什么一 再强调？明确：提示性的话是“写一点东西的必要了。这句话在文中出现 两次。但是这两个“必要意思完全相同吗？第一 “必要，说的是悼 念遇害者刘，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段府的暴行，痛斥走狗 文人的阴险论调。第二“必要，在于唤醒“庸人，用人们牢记这笔 血债。两次强调“必要，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的 爱憎。这局部是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。2、分析第二大局部（3、4、5）的思路：思考：是按照怎样的思路布局的？明确：是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识，再 详细表达遇难的经过。表达遇难又分两步，从

13、事件概况到遇害细节。3、分析第三大局部（6、7的思路：思考后明确：这局部先否认了徒手请愿的做法，然后用“然而将 笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士奋然而前行。可见是按照由否认到肯定的逻辑顺序布局思路的。板书设计：总体思路：悼念刘和珍君，控诉反动政府。局部思路：1、2）写作缘由，痛斥走狗文人唤醒麻木庸人概括惨遭杀害否认3、 4、 5）追述生平事迹记念刘和珍君| IL详写遇难经过肯定劝戒徒手请愿6、7 ）遇害教训意义|L鼓励奋然前行五、布置作业1、反复深情诵读课文。2、根据文中所写，说说刘是怎样的一位青年。3、阅读鲁迅?风筝？。第二课时K教学要点工理清局部思路，揣摩重点语句。K教学过程

14、I一、检查复习1、刘是怎样的一位青年？明确：文章没有详细介绍刘的事迹，只是记叙了几次印象。（1） “然而在这样就有她。“然而强调了她与众不同，”生活艰难说明她“预定全年需要很大的决心。“毅然那么进一步强调她的勇气。生活虽艰，预定?莽原?向往革命，渴求真理。“能够不为对抗。不屈势力，对抗校长富于斗争 精神。(3)女师大复校，她“虑及。虑及前途，黯然泪下有思 想，有远见，富有责任感。(4)始终微笑，态度温和和蔼善良。欣然请愿敢于斗争，是一位热血青年。2、从全文来看，作者写作这篇文章的意义有哪些？明确：悼念刘，控诉反动派及其御用文人，严肃地总结教训，鼓励 继续战斗者。二、理清局部思路(2、4两段是要

15、求背诵的，故将局部思路的输理放在2、4段上) 1、第2局部：(1)教师范读。学生集体诵读。思考：本局部是如何安排思路的？明确：第一段共5句话：第一句说明纪念死难者应该采取的态度， 这也是生活在黑暗世界的奋斗者的理想人格；第二句紧承首句，是作者 的评价和认识；第三、四句是写庸人的态度，将其与“真的猛士比 照。这样“真的猛士就成了立在庸人前的一面镜子；第五句是作者的 感慨。第二段是写我们应该采取的正确做法。所以本局部思路流程应该 这样来表述：面对惨案“真的猛士的态度庸人的态度我们的 态度。（4）背诵。2、第4局部：（1）听录音。（2）学生齐读。思考本局部文字刘遇害，围绕惨案，作者以什么顺序又是怎样

16、展 开思路的？明确：以我的活动为线索，其思路是：听到噩耗颇为疑心尸骸为 证听到污蔑呼唤爆发。可见是以时间为顺序的。（4）背诵。三、在分析思路的根底上，理解关键语句的含义许广平曾说：“？记念刘和珍君?这篇文章真是一字一泪，是用血泪 写出了心坎里的同声一哭。下面我们就用心去解读几个句子，用心去 感受先生的悲愤之情吧！1、真的猛士？（1）出示投影：须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢当。？论睁了眼看？）叛逆的猛士出于人间；他屹立着，洞见一切已改和现有的废墟和荒 坟，记得一切深广和久远的痛苦，正视一切重叠淤积的凝血，深知一切 已死，方生，将生和未生。？淡淡的血痕中？明确：“真的猛士指真正勇猛的革命战士。

17、“惨淡的人生和 “淋漓的鲜血指反动政府制造凶杀的黑暗现实。因此，第一句可以理 解成：真正的革命者敢于正视黑暗的现实的。这两句话的含义是：真正的革命者，面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他 们又为改变黑暗现实、以勇往直前奋斗献身为最大的幸福。这里，“猛 士性格正是作者对自己提出的要求。作者在这篇文章里，也确实以猛 士的姿态“敢于直面 “敢于正视。2、惨象流言灭亡（1）出示投影：假设中国还不至于灭亡，那么已往的史实示教过我们，将来的事便 要大出屠杀者的意料之外一一这不是一件事的结束，而是一件事的开 头。墨写的谎话，决掩不住血写的事实。血债必须用同物归还。拖欠得 愈久，就要付更大的利

18、息。？无花的蔷薇之二？）明确：“惨象指反动军阀的血腥镇压。”流言指走狗文人的 无耻词言。这两个词答复了 “我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由 了。“沉默啊。沉默呵这是对反动派罪行的愤怒控诉。这里不是赞 许“沉默，而是对中国反动派的高压政策所造成的这种黑暗的沉默现 状表示极大的愤慨。从与后面一句联系来看，第一个“沉默啊感情深 沉，感慨的成分较强；第二个“沉默呵感情较为激越，愤怒的情绪较 突出。为唤醒民众，作者在最后指出“沉默的两种前途：一种是爆发， 一种是灭亡。从句式看是选择复句，说明只存在一种可能。外表上看， 作者并不肯定哪一种，似乎只客观地指出衰亡民族的两种不同的开展前 途，但是实际上暗示，

19、只有“爆发才是唯一出路，作者肯定的是后 者。作者用这一复句，既是对反动派的警告：杀人者别得意，沉默到了 极点就将是爆发的时刻，更是对“后死者的呼唤、鼓励、煽动。全句 感情高度激昂。3、当三个女子抹杀了见？教师用书？4、人类的徒手（1）出示投影：1、改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血个应用，正 如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。2、但原这样的请愿，从此停止就好。3、以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的实体填满一个缺陷，已经 是陈腐的话了，从新的、战术的眼光看起来，这是多么大的损失。摘自？空谈？）明确：这里作者将人类前行的历史比作煤的形成。“大量的木 材比喻代价巨大的流血斗争。

20、“其中指流血斗争。煤是如何形成 的？ “需要大量的木材，而形成的只是一小块。可见，木材变成煤需 要付出很大代价，很大吸收。那么，人类前进也需要付出很大代价和牺 牲，“但请愿是不在其中的，这就说明，请愿是不在这种需要付出代 价和牺牲之列的。这就是说，在鲁迅看来，向反动派请愿难以换来人类 历史的前进，请愿不是一种行之有效的斗争方式。因此没有必要为请愿 而付出代价和牺牲。很显然，鲁迅是主张采用向反动派请愿这种斗争形 式的，在作者看来，应当集中革命力量，以有限的代价去换取更大的胜 利，不要作无谓的牺牲。5、苟活者真的猛士前行见?教师用书？四、布置作业1、背诵2、4局部。2、找出文中你尚不能理解的文句。

21、3、完成书上练习。第三课时K教学要点力理解关键语句的含义。K教学过程I一、检查复习。二、理解关键语句含义先由学生自由提出疑难语句，教师“答记者 问集中作答，或请学生来答复一般有以下几个语句需要注意：1、作者为什么一再说“我实在无话可说 “我说不出话来 “我 还有什么话可说呢？明确：烈士被杀，无限悲哀，不能不写，很有必要。但是“我已经 出离愤怒了。无话可说，不是真正的无话可说，而是愤怒！反动派的 杀害人民的凶残，文人的污蔑和惑众的下劣，令人说不出话来。尤其是 后者，“尤使我觉得悲哀。鲁迅每次触及走狗文人时，都表现出极大 的鄙视和愤慨，曾用笔墨形象地描绘过走狗的劣性：“每一个破衣服人 走过，叭儿狗就叫起来，其实并非都是主人的意旨和使。叭儿狗往往比 它的主人更严厉。从本文中，也能找出例子：“惨象流言，尤使 我同样用了个“尤字，两次使用，绝非偶然，它反映了作者对 奴才走狗的不可遏止的不同寻常的恨。朗读时，“流言家 ”下劣要 重音读出，读得铿锵有力，只有这样n传达出作者的无比愤慨和仇恨的感 情）由此看出，作者因“悲恨而感到有写的必要，因“恨而无话可 说，“悲和“恨两股情感在文章一开始就升腾交织。