生命 生命 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程生命生命课程标准新课标中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而四年级的 学生即将进入高年级阶段，能自主合作的学习是他们应该具备的学 习能力。所以，在课堂学习时引导学生采用“合作探究法”，在小组 内自主探究生命的感悟，有助于学生更好地体会文章的情感。教学内容分析生命多么神奇，生命多么美好！第五组教材就是围绕“热爱生 命这一主题，选编的课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写 了对人生的感悟。生命生命是本组第二篇精读课文，这篇出自 台湾女作家杏林子之手的优秀散文短小精悍，语言简洁朴实，思想 含蓄深邃。通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个事例展示了 生命的意义，

2、表达了作者积极进取的人生态度，是一篇对生命的颂 歌。教学目标1、认识5个生字，会写8个字。正确读写“鼓动、跃动”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。学习目标感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让 有限的生命体现出无限的价值。学情分析文章内涵较深，而我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活 经验都还不够，因此教师必须通过多种教学方法进行启发、引导， 从而实现教学目标。重点、难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深 刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考 分别提出的

3、三个要求。难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。教与学的媒PPT体选择课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、 交流格言，揭示课题1、教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐臧着一个花季的 灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为， 生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的 感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇 章读给大家听？2、学生交流，教师引导学生共同欣赏。3、揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。 我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但 她并没有因此虚度年

4、华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一 起来读一读她对生命的思考和感悟一生命，生命。（板书课题）2二、初读1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。 想读几遍就读几遍，达到目标为止。2、小组合作学习，抢读生字生词，比一比谁认识的生字又快 又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读 得正确流利。3三、整体感知课文1、配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的命运 交响曲。边听边想：课文关于“生命”写了哪几个事例？2、指名分段朗读，师生评议。3、交流讨论：a.题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不 行?为什么？b.作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个

5、事例的内 容。（飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳）4四、教师小结正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就 患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了， 仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。5五、 交流学习三个事例（一）飞蛾求生L请你自由读读第二自然段，边读边把最令你震撼的句子划出 来。（出示段落）说说你为什么感到震撼？2 .同学们，伸出手来，小小的飞蛾，大大的手掌，稍一用力， 你想说什么？3 .如果你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么？4 .飞蛾的生命是这么渺小，况且生命只有几天，这么微不足道 的生命，不如放弃吧，何必苦苦挣扎呢？（点红“但它挣扎着，极 力鼓动双翅，

6、我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那 样鲜明！ ”）齐读一一男同学，用你们洪亮的声音替这只可敬的小 飞蛾表达它求生的渴望吧。5 .飞蛾那种求生的欲望令作者震惊，女同学一起读“飞蛾那种 求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”6 .与许多生命相比，飞蛾是渺小而脆弱的，小小的飞蛾知道， 只要作者的手指稍稍用一点力，它的生命就将从此结束。但是它不 放弃，它不甘心，它在作者的手中极力挣扎着，仿佛在心灵深处对 作者深切地喊着：“生命，生命”（齐读）这种震撼人心的呼唤让 作者从内心深处对生命生出一份敬畏之情。（二）瓜苗生长过渡：这是作者手中触摸到的生命，那作者眼中的生命又是什 么样的呢？（出示段落

7、）1 .请你读读这一自然段，找到最令你震惊的句子，在旁边写 写批注。2 .反馈。（1）让我们来关注这两个“竟”字，说明了什么？ （出乎意料，丝亳没有想到）哪颗种子不发芽呀，用得着这么大惊 小怪的吗？（2） “阳光、空气、水”可是植物生长的三大要素啊， 可是在没有阳光，没有泥土的情况下，瓜苗害怕了吗？退缩了吗？你从哪里读懂的？（点红”冒、冲破、不屈向上、茁壮成长“）.同学们，假如你就是那颗香瓜子，你会怎么想？3 .小芽，别长了，你没有肥沃的土壤，没有温暖的阳光，你 会夭折的，你能活几天呀？但是它“冲破坚硬的外壳，在没有阳光, 没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。4 .是呀

8、，冰心老人也曾说过：“在快乐中，我们要感谢生命; 在痛苦中，我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美 丽呢？ “这才是生命的意义和真谛呀！同学们，让我们带着勇敢， 带着顽强，带着敬意读这一段。5 . 一粒不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝, 它不放弃对生命的追求，它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊 着：“生命，生命“（齐读）这是作者对生命的赞美。（三）心脏跳动1 . 一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，可以为了争得一寸光阴， 一线生机而顽强拼搏着。那么，作为万物之灵的人类，又应该怎样 对待自己的生命呢？2 .孩子们，把手放在心口上，你感觉到了什么？（出示心跳声） 对,这就是你

9、的心跳,这就是你的生命，让我们认真地告诉自己 出示“这就是我的生命，单单属于我的。”请你郑重地告诉同 桌”这就是我的生命，单单属于我的。”全体起立，自豪地告 诉全场所有的老师“这就是我的生命，单单属于我的。”3 .请你自由读读这一段，作者听到自己的心跳，产生了怎样的 思考？（出示段落）点红“我可以好好地使用它，也可以白白地糟 蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（齐读）作者杏 林子告诉我们的是：如果对自己负责，就要如果对就可 能，用“如果就”的句式说说你的理解。4 .了解作者杏林子吗？（出示资料）看了资料，你想对杏林子 说什么？5 .与许多人相比，杏林子是不幸的。但是，就是这个一生五

10、分之四的时间都坐在轮椅上的杏林子，与病魔斗争，同命运抗争， 静听着自己的心跳，依然微笑着坚强地告诉世人：“生命，生命” （齐读）这让我们深深体会到作者对生命的珍爱。六、学习第五自然段1 .杏林子阿姨说：“一个生命应该这样度过（出示段落） 师生合作读。2 .结合今天的学习，联系生活说一说你对这几句话的理解，四 人小组讨论。3 .想一想在我们身边还有哪些人是在好好使用生命？4 .每一个人来到世界上都是独一无二的，任何人都不能替代你 自己！面对过去，面对现在，面对未来，我们必须对自己说：“生 命，生命我一定要好好使用你！我一定会对自己负责！我一定要让 自己活得更加光彩有力！ “（齐读）7七、课堂小结

11、1 .听，这是命运交响曲，它是世界著名音乐家贝多芬在26 岁双耳失聪的情况下谱写的曲子，是音乐家用独特的方式对生命的 呼唤！看，这是汪国真的诗作生命，生命，老师把它送给大家。（师配乐读）2 .推荐书籍及音乐音乐和书籍会带给你震撼、快乐以及幸福，请同学们课后可以 去看一看这些书籍，听一听这些音乐，相信你对生命会有更深的思 考。8八、布置作业教学活动详情教学活动1:有感情地朗读课文活动目标有感情朗读课文，感受生命解决问题课文朗读技术资源电脑平台、PPT、MP4常规资源教材、教案活动概述教师活动：引导学生模仿朗读学生活动：自由读、模仿读、男女分读、竞赛读教与学的策 略借助教学媒体进行演示教学反馈评价本阶段学生的模仿能力极强，能很快模仿音频进行有感情地朗读； 另外男生和女生竞赛朗读，提高了学生的学习兴趣。评价量规课堂学生自评、互评表其它参考书教学参考备注无