【教学设计】生命 生命.docx

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1、、学习目标:生命生命教学设计.通过自学能够熟练、正确地认读生字新词并概括主要内容。1 .通过小组合作学习，借助关键词句、联系上下文、生活实际、作者资料等，品读三个故事并初步感悟生命。3能够联系自己的生活实际进一步说出对生命的认识。二、教学流程教学教师环节活动、谈话导入，初涉生命。1.谈话：最近我从腾讯新闻看到一那么消息，一名大开学生，被骗5000元学费放后，失联多日，遗体被找式至U,属于自杀！谈谈你对这导那么新闻的感受。入2.今天我们就一起走进我国台湾女作家杏林子的文章一一生命生命，相信你学完后会对生命有所感悟。3.板书课题二、初读感知，了解生命。1.教师出示生词，指名检查。学生设计活动意图1

2、.谈谈对这件事借助生活中情的看法，说出刚刚发生的自己的见解。事情导入，第一锤敲在学生心灵上，震惊之后才能走进2.齐读课题文本去感悟生命的美好。1.读词语重点找到预习中学生出核 心 过 程 推 进现问题的词 语，顺势指 导易错字 I司。相同的三个 并列结构的 事例，采用 不同的教学 策略，训练 学生语言文 字的运用能 力。第一个教师 教方法，后 面的事例放 手自学。第一个事例 侧重：借助 关键词、联 系生活实际 的学习方 法。2.概括小标题飞蛾求生瓜苗生长静听心跳1 .圈点勾画相关 语句，借助关键 词、展开想象、 联系生活实际谈 谈自己的感受。2 .进行汇报。3 .飞蛾求生部 分：“夜晚，我 在

3、灯下写稿，一 只飞蛾不停地在 我头顶上飞来飞 去，骚扰着我。 趁它停下的时 候，我一伸手捉 住了它。”4 .鼓舞自己坚持 下去，不能放2.课文概括围绕“生 命”这个主题，写了几件事 情，给这些事例加上小标 题。三、品读课文，感悟生命。1 .杏林子在课文开头用 一个问句，提出了生命是什 么？那么，生命到底是什么 呢？现在就让我们走进这三 个小故事，去探究一下吧。2 .自学提示：请认真默 读文中第一个小故事，找出 生命是什么？3 .教师预设点拨。A结合关键词：挣扎 极力跃动理解的飞蛾的求 生欲望。B关联词语：引导 “但”字，从而联系上文 “只要就”这个关 联词语，体会小小的飞蛾处 于危险境地，但不

4、放弃，努 力挣扎，奋力求生的欲望。4 想象体验：只有9天 的生命，可是飞蛾却挣扎了一分钟、两分钟，假如你是 那只飞蛾，你会在心里说些 什么？5 .借助关键词交流，通 过换词体会、比照阅读、播 放视频感悟种子的顽强生命 力。6 .播放种子生长的视 频，再次体会种子顽强的生 命力。7 .静听心跳局部：补充杏林子资料。你觉得杏林子是什么样 的人？8 .总结学习方法。弃。5 .带着感情朗读交流瓜苗生长部 分：学生结合关 键词交流。用“居然”替换 “竟然”：意想 不到之外，还带 着敬佩。比照阅读：删除 “即使它仅仅只 活了几天。”体 会生命短暂，但 是依然茂盛、灿 烂的生长。6 .带着感情朗读 7.学生交流杏林 子是什么样的 人。第二个事例 侧重比照阅 读、播放视 频和想象体 验。第三个事例 侧重借助文 外资源，了 解杏林子的 生平。新教育理念 倡导交结构 用结构；教 方法用方 法。这三个 事例就采用 了这样的方 式学习。开 放 式四、展读课文，深化生命。1 .说一说：生命是什 么？生命是2 .写一写：如何珍惜生选取读写结 合点，让学 生深入感悟 到的说出 来，同学之