部编版三上语文第三单元教学设计优秀教案.pdf

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1、学科 语文 电子邮箱 年级 三 教科书版本及章节 部编版 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 第三单元“感受童话丰富的想象”1.单元（或主题）教学设计说明 本单元的语文要素是”感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。4 篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，展开想象走进鸟儿的内心世界；体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程；画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并复述故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。”交流平台”则引导学生梳理总结童话

2、的基本特点、童话中丰富的想象以及阅读童话的好处。2.单元（或主题）学习目标与重点难点 第一，要综合考虑本单元的教学内容，既要利用好教材中提供的优秀童话，又要有效利用学生已经阅读过的童话，并结合”快乐读书吧”，适时推荐课外阅读。推荐给学生的篇目，要注意其价值取向。建议先阅读教师教学用书关于”快乐读书吧”栏目的解读。第二，对童话特点的认识要把握适度 要从学生的实际出发，不要拔高要求。在课内外大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。此外，相关知识点的了解也要与一篇篇生动的童话紧密联系，不要过于抽象。第三，要根据实际情况灵活安排教学内容。比如，可将”交流平台”的教学提前

3、，引导学生关注童话的基本特点，为习作编写童话做好铺垫；习作有”写完以后小声读一读，看看句子是否通顺”的要求，语文园地安排有修改符号的学习，可将两者的教学进行整合。3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）内容 教学要点 课时 教学建议 8.卖火柴的小女孩 能正确读写和理解生字所组成的词语。正确流利地朗读课文，把握课文内容，理清文章层次。激发学生阅读安徒生童话的兴趣。2-3 1 正确流利地朗读课文，把握课文内容，理清文章层次。2 激发学生阅读安徒生童话的兴趣 9*那一定会很好 本课作者记叙了一粒种子到阳台上的木地板的变化过程，重点是感受大树牺牲自己，把方便带给大家的无私品格。1 1.通过分析关

4、键词、重点句，感受体会大树的情怀。2.通过比较阅读，感受童话中表现的主题不同。10.在牛肚子里旅行 本课介绍了红头在牛肚子里的旅行，青头成功救出红头，重点是抓住描写青头行动和语言的语句感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。2 1.分析重点词句来理解课文。2.分角色朗读，体会人物的心情，读出人物的语气。11*一块奶酪 本课介绍了一群蚂蚁搬运一块奶酪的故事，重点理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严于律己的美好品质和蚁群严格遵守纪律的精神。1 默读课文，讲一讲、演一演这个故事。习作 本次习作主题是 我来编童话，引导学生根据例词写童话，重点是发挥想象，编写童话。1 总结童话的特点，提出习作要求，

5、再练习写一写。语文园地 本次园地主要内容是交流童话的特点；了解形声字声旁表音的特点，认识带有口字旁的字表示的意义不同，认识三种修改符号并学会运用，理解积累辨理格言。重点是认识童话的特点，学会修改病句，积累格言。2 1.指导学生用合作和探究法来学习交流童话，学习形声字，学习病句的修改。2.诵读法积累格言。快乐读书吧 本次读书吧题目是在那奇妙的王国里，介绍了基本童话故事，重点是阅读与发现童话故事的奇妙。1 1.充分发挥提示语的作用。2.联系生活实际进行阅读。第 1 课时教学设计（其他课时同）课题 卖火柴的小女孩 课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1.

6、教学内容分析 本文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。第一至四自然段写了小女孩的处境:大年夜的街头又冷又黑。天下看雪，小女孩赤看脚走在街上，因卖不惊火荣而不敢回家:第五至九自然段写了小女孩为了让自己暖和些，5 次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到了种幻象;第十至十一自然段是童话的结局:小女孩冻死在街头。5 次擦燃火柴，小女孩从犹豫到果断，从擦燃一根到擦着大把，体现出小女孩对美好生活愈发深切的渴求，也表现了她现实生活的痛苦，给读者留下了丰富的想象空间。课文申出现了多处对比，表达了强烈的情感。2.学习者分析 由于这是一篇外国童话，对于作者当时的写作背景，学生还

7、是不很了解，思维还不够成熟。所以，让学生自己课前搜集有关资料，来加深对课文的理解。学生通过朗读课文，了解课文内容是比较容易的，但因为现实生活与作品反映的时代相去甚远，要真正走进卖火柴的小女孩的内心，关注人物的命运，进而体会作者的思想感情是有难度的。所以在学习中，通过创设情境，品评词句，感情朗读引导学生体会小女孩的内心情感，聚焦人物的悲惨命运。3.学习目标确定:1.认识“旧、饿”等生字，读准“挣、几 L”等 4 个多音字，会写“柴、旧”等 13 个字，“火柴、围裙等词语。2 了解课文内容，初步感受小女孩的形象。3.交流课文第一至四自然段中印象深刻的地方。4.学习重点难点 1、学习生字。2、了解课

8、文内容，初步感受小女孩的形象。5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）6.学习活动设计 教师活动 学生活动 一、插图导入，唤起阅读期待 1.出示课文中第一幅插图，提问:仔细观察这幅图画,你关注到了哪些信息?有什么疑问?2.引导:是啊，这还是一年的最后-夜一大年夜呢,家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零-

9、个人流落街头呢?让我们一-起到丹麦作家安徒生的童话名篇 卖火柴的小女孩 中找答案吧。3.板书课题,学生齐读课题。二、初读课文,释疑解难，梳理文章脉络 1.学生自由朗读课文，要求读准字音。读通句子。读完后想-想:课文主要写谁?讲了一件什么事?2.指导学习生字词。看图质疑。齐读课题 学生自由朗读课文 (1)出示带生字的词语,指名学生朗读。旧围裙 又冷又饿 打成卷 擦燃火焰 蜡烛 富商 划出 饿（2）出示 9 个生字。指名读，交流识字方法 自主识记”旧、的方法（3）学习用据意定音的方法，读准多音字“挣、几晃、喷”。课件出示带多音音字的词语:挣钱几乎明晃晃喷香 分别出示 4 个多音字的不同读音的字典义

10、项图 交流学习成果。学生根据字典义项，判断这四个词语中多音字的正确读音。3.方法小结:学习多音字,我们可以根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断这个字的读音，也就是据意定音。4.请学生提出课文中自已不理解的词语和句子,师生共同交流。预设 1:“哆哆嗦嗦“蜷着腿”是什么意思?出示句子:“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”“她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。”请学生读句子，想象:小妆孩很冷的时候，会有怎样的表现，怎样的动作?通过动作表演理解:“哆哆嗦嗦”的意思是“冻得直发抖”;“蜷着腿”的意思是“弯曲着腿”。预设 2:“铜脚”“铜把手”是什么?出示铜火炉图片,请学生上台分别找到铜脚和铜

11、把手，从而直观地理解这两个词语的意思。5.梳理文章脉络。(1)教师再次抛出初读时的提问:课文主要写谁?讲了一件什么事?结果怎样?学生交流。课文主要写一个小女孩在大年夜的街头卖火柴，结果冻死了。(2)提问:课文主要写了哪几部分内容?学生交流，板书:卖火柴 擦燃火柴、看到幻象 冻死街头(3)根据板书,将课文分成三部分:第-部分(第一至四自然段);第二部分(第五至九自然段);第三部分(第十至十一自然段)。(4)进-步梳理课文内容:课文先写小女孩大年夜在街上卖火柴,因为卖不掉火柴而不敢回家;再写小女孩5次擦燃火柴,在亮光中看到了幻象;最后写小女孩在旧年的大年夜冻死在街头。(5)学生借助板书，把每部分的

12、内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。三、学习第-一部分,感受小女孩的“可怜”1.请学生默读第-至四自然段，用一个词语概括:这是一个()的小女孩。预设:可怜/美丽/又冷又饿/贫穷/痛苦 读生字词语 指名读生字 交流识字方法 自主识记”旧、的方法 学生根据字典义项，判断这四个词语中多音字的正确读音。学生提出自已不理解的词语和句子,师生共同交流。学生交流主要内容 学生交流课文写了几部分内容 借助板书，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。默读第-至四自然段，用一个2.再读课文,用上文中的词句具体描述你对这个小女孩的感觉。学生交流。预设 1:这是一一个(在又冷又黑的大年夜里赤着脚在街上

13、卖火柴)的小女孩。预设 2:这是一个(有着金黄色卷发的很美丽)的小女孩。预设 3:这是一个(又冷 又饿,冻得蜷着 腿缩成-团却不敢回家)的小女孩。3.指导朗读:请找出这部分中让你感触最深的-句或几句话,试着读出自己的感受。小组交流，全班分享。预设 1:天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。生:我从“冷极了”“下着雪”“又冷又黑感觉到这个夜晚特别冷,这么冷的天,还是大年夜,小女孩却不得不“赤着脚在街上走,真是太可怜了!师:你真会读书,抓住重点词语读出了自己的感受。来,带着你的感受读句子，读出天气的寒冷和小女孩的可怜。预设 2

14、:这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一一个硬币。生:从这句话可以看出，小女孩待在大街上一整天了,却没有卖出一-根火柴，没有挣到一个硬币，她肯定又冷又饿又难过。教师分层指导:(1)引导:我们一起来读一读这句话(师引读)谁也(生接读)没给过地一个硬币。(2)提问:请大家发挥想象，,这里的“谁”，会是哪些人?学生充分想象说话。（3）小结，看似简单的两个“谁”，强调了没有一个人过她一根火柴,没有一一个人给过她个硬币。小女孩的寒冷，不仅仅来自天气，更来自人们的冷漠无情。这寒冷,不仅是从头为到脚，还是从外冷到里，从身体冷到内心。(4)引导学生再读这句话读出自己的感受。四、指导书写 1.指导字词书

15、写注意点。(1)出示“旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、伸、板颗”左右结构的字。引导学生观察得出:这些字除了“颗”以外都是左窄右宽的。重点指导“焰”右下部分的笔顺:撇、竖、横、横折、横、横。词语概括女孩特点 再读课文,用上文中的词句具体描述你对这个小女孩的感觉。交流自己感触最深的-句或几句话,试着读出自己的感受。想象说话 再读这句话读出自己的感受。学生交流书写要点 (2)出示“柴、忽、富”3 个上下结构的字。提醒学生注意上下部分中心对正，宽窄合适。重点指导“忽”的书写。(3)出示独体字“乎”,引导学生关注:第-笔是撇,不要写成横。2.学生独立书写。3.投影展评。引导学生根据观察要点，从写正确、重穿插

16、、中心对正，宽常合适等方面开展评价。4.学生对照评价标准，,再次书写生字和词语。书写生字 展评 学生再次书写生字。7、板书设计 卖火柴的小女孩 卖火柴 擦燃火柴、看到幻象 冻死街头 作业与拓展学习设计 1、书写生字 2、朗读课文，感受小女孩的形象。特色学习资源分析、技术手段应用说明 9.教学反思与改进 卖火柴的小女孩一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。在这节课中我的教学体现了以下特点：1、把握了一条情感脉络.从课文导入开始，我就以读寄语的方式导入新课，引导学生学会细细去品味文章，在这过

17、程中，我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心,以营造一种悲剧气氛，感染学生，然后通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。2、培养了学生的四种能力：（1）自主探究能力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”体现在哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进行交流，学生各抒己见，加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点理解含义深刻的句子也相符合。（2）想象和表达能力。理解课文后，我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。我向学生们

18、提了一个问题“面对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么？”学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心，都希望尽自己的最大力量帮助“卖火柴的小女孩”。这一适度的说话练习，培养了学生的语言表达能力。在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。（3）朗读能力。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。这节课虽然教学目标完成的较好，但我却忽视了对文章写作特点的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是和广等不足之处，所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。