22.人物描写一组.pdf

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1、课时教学设计首页 设计人:梁艳芬 修改人：授课时间：年 月 日 课题 22.人物描写一组 课型 精读课 第几 课时 第一课时 课 时 教 学 目 标 （三维）1 会写“擞、裆、绽”等 5 个生字，能正确读写“破绽、穿梭、标志、气派、精神抖擞、手疾眼快”等词语。2 正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。3 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写 人物的方法。教学 重点 与 难点 重点：体会人物形象 难点：学习抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，引导 学生由读人到写人。教学 方法 与 手段 方法：边读边想象，抓住重点语句品析人物，读、说、写

2、结合 手段：多媒体课件。使 用 教 材 的 构 想 首先，放手让学生自读课文，读准字音，初步了解文章的主要内容；接着，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法；最后 指导学生感情朗读，逐步提高阅读能力。在课堂教学中给学生更多发挥自己语 言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新,真正成为学习的主 人。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 第一课时 一、紧扣主题，谈话导入：1.在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，哪个人物形象给你

3、的印象最深刻？2.总结，导入新课：今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）这节课，我们来学习人物描一组 中的“第一个片段”小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（板书），去认识两位很有特点的新的朋友。二、初读课文，感知形象 1.提出读的要求：把课文读一遍，把字音读准，把句子读顺 2.指名读。结合正音 3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。三、精读课文，感受形象 1再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。3.读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课

4、文又是通过什 畅谈印象最深的人物形象。(读题，注意“嘎”读)1.学生自读：2.读：精神抖擞（s u）挠(n o)拽（zhu i）绽”，应读“zhn”，“扳”，应读“bn”3.小组交流，全班交流。学生观看小嘎子与胖墩摔跤的电影片段 2 模仿小嘎子的动作 第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 么方法塑造这一形象的？师：写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了哪些表示动作的词语？四、深读课文，感悟形象 1.现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。2.小嘎子和小小胖墩儿到

5、底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：3.小结：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过 这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用 出示重点语句：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。两个人走马似的转了三圈，小嘎子摔了仰面朝天。“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等 自由朗读，指名朗读 填空：_的小嘎子 _的小胖墩儿（根据自己对这两个

6、人的了解填词）第 页（总 页）第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？五、齐读课文，结束全课 通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生 齐读。课时达标检测设计（试用）项 目 检 测 内 容 检测的目标点

7、与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充 当 堂 达 标 检 测 1小嘎子和胖墩儿比赛摔跤选自中篇小说 ，这个片段主要写了 的情景。先是由 ，在摔跤的过程中，他时时处处想使 ，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。这个片断侧重了对小嘎子 的描写，反映了小嘎子 的特点。2.阅读小嘎子和胖墩儿比赛，回答问题。（1）找出文中一个打比方的句子，写在横线上。（2）找出文中表示摔跤动作的词，并写下来。（3）小嘎子和小胖墩儿摔跤时采用了什么战术？他为什么要采用这样的战术？（4）小嘎子和小胖墩儿分别给你留下了什么印象？第 页（总 页）第 页（总 页）课时教学设计尾页 板 书 设 计 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 动作：

8、站、围、蹦、转、揪、心理：语言：补充设计 作 业 设 计 有条件的同学课外可以阅读小兵张嘎。教 学 后 记 课时教学设计首页 设计人:梁艳芬 修改人：授课时间：年 月 日 课题 22.人物描写一组 课型 精读课 第几 课时 第二课时 课 时 教 学 目 标 （三维）1 正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。2 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、等描写人物的方 法。教学 重点 与 难点 教学重、难点：1、能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。2、体会人物的动作、神态描写的作用，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。教学 方法 与 手段 方法：合作探

9、究法、分析法、指导朗读法 手段：多媒体课件 使 用 教 材 的 构 想 1.初读课文，了解内容；2.范读课文，想象人物外部形象；3.精读课文，抓住关键词句体验人物内心世界；4.感情朗读，体会写法。第 页（总 页）第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 临死前的严监生 第二课时 一、揭示课题，了解人物出处 1 简介儒林外史 你知道我国古典小说中四大名著是哪四部？其实，在我国古典文学史上，还有许多优秀的著作。比如，鲁迅先生就非常推崇一部长篇讽刺小说，甚至连自己的写作风格都受影响。知道是哪部小说吗？作者是清朝的吴敬梓。（强调“梓”

10、的读音。）2、揭示课题 师：今天我们要认识其中一个读书人，板书课题：临死前的严监生。师：你知道“监生”吗？明清时期在最高学府国子监读书的人，相当于现在的大学生。不过他这个文凭是用钱买来的。他家中十分有钱，作者吴敬梓在儒林外史中写到：“他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。”师：什么感觉？师：是啊，在那个时代，10 两银子，就够一个普通人家一年的用途了，所以，用现在的话说，严监生绝对是个 二、初读课文，排除字词障碍 儒林外史 齐读课题。齐答：不知道 家财万贯啊！富得流油啊！富可敌国啊！富甲四方！）（大富翁，大富豪）第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为

11、 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 这么一个富翁，他临死前是怎样的情形呢?课件出示课文插图：这就是他临死前的情形，下面我们一起走进课文，去看看临死前的严监生。（1）出示词语 讲解：已后：“已”通“以”，以后。那里：“那”通“哪”，哪里。下面请同学们一口气把这些词语读完，你们刚才连着读，可以就用这里的一个词语来形容，就是一（2）谁能说一说主要写了一件什么事？1、自由读课文，读后说一说，课文主要写了什么事？2、排除字词障碍，试讲主要内容 齐读：诸亲六眷 郎中 监生 哥子 医家 穿梭 揩揩 记念 插口 挑掉一茎 登时 越发 一声不倒一声 已后 那里 填空：文中称男孩子为（），称中医的医生

12、为（），又叫（），所有的亲戚，叫（）。找近义词理解“登时”、“故此”。快速连续读，理解“一声不倒一声”“一声不倒一声”谈主要内容。第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 三、细读课文，感受人物特点 1 感受“病重”（1）是啊，当时的严监生病得可实在不轻。课件出示：自此，严监生的病一日重似一日，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（2）好重的病哪！如果用一个词来形容，那就是 2、感受吝啬 是啊！按理说，一个像这样的垂死之人，最应该关心的是自己的-还有什么比生命更重要的呢？眼一闭，脚一蹬，不就什么也没了吗？可是，此时，严监生为什

13、么还要伸着两个指头，他的诸亲六眷明白吗？请读读他们的话。当大侄子猜测，莫不是还有两个亲人不曾见面时，他就把头摇了两三摇，他会说什么呢？连用了三个不足，道出了严监生的那个急哟。强调读：多急哪！于是，他就把头 默读，画出描写严监生病重的句子。（奄奄一息、病入膏盲、气若游丝、生命垂危、油枯灯灭、濒临死亡，只有出的气，没有进的气，无可救药）（生命）齐读 预设：a、不是，不是，不是！b、亲人？你们不都在吗？不是！看灯盏里那两茎灯草，该费了多少油啊！接着读 第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 二侄子走上前来问道：“二叔，不曾吩咐明白

14、？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了 奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动，强调读：A、是啊，无人能知，无人能懂，心里那个失望啊！所以，他听了这话 B、这是刻骨铭心的痛啊！带着你的痛心，读 师：这就是吴敬梓笔下千古留传，臭名远扬的吝啬鬼严监生！此时，你想对严监生说什么？四、练笔 写一写，没有挑掉后，严监生有什么表现？五、拓展读。预设：a、怎么惦记起我的银子来了，小畜生！怎么就不明白你二叔的心思呢？灯草，两茎灯草。b、那油灯里烧的哪是油啊，简直就是在要我的命啊！预设：a、奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，竟连我

15、的这点心思都不懂，太令我失望了。b、怎么没人能懂我的心啊！我死不瞑目啊！在师的指导下读文 各抒己见 课时达标检测设计（试用）项 目 检 测 内 容 检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充 当 堂 达 标 检 测 一、比一比，再组词。扳（）脸（）媳（）叛（）敛（）熄（）郎（）帕（）怜（）朗（）怕（）冷（）二、指出下面各句描写人物的方法。1.两个人走马灯似的转了三两圈，终于三转梁挠，揪在了一起，（）2.他把两眼睁得溜溜圆，把头又摇了几摇，越发指得紧了。（）3.小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（）第 页（总 页）课时教学设计尾页 板 书 设

16、 计 临死前的严监生 神态、动作 性格 大侄子？摇了摇 吝啬鬼 二侄子？狠狠摇 守财奴 奶妈？闭眼摇 赵氏 挑掉一茎 补充设计 作 业 设 计 有条件的同学阅读守财奴中葛朗台临死前的片段。第 页（总 页）课时教学设计首页 设计人:梁艳芬 修改人：授课时间：年 月 日 课题 22.人物描写一组 课型 精读课 第几 课时 第三课时 课 时 教 学 目 标 （三维）1 正确、流利地朗读课文，感受王熙凤这个鲜活的人物 形象。2 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像等描写人物的方法。3.摘录课文中描写人物的精彩句段。教学 重点 与 难点 学习重点：学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特

17、点的写作方法。学习难点同学习重点 教 学 后 记 教学 方法 与 手段 方法：分析法、合作探究法 手段：多媒体课件 使 用 教 材 的 构 想 第 页（总 页）课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 第 页（总 页）“凤辣子“初见林黛玉 第三课时 一、激趣导入、曹雪芹的红楼梦是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。（板书课题）二、教师补充：红楼梦

18、写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到红楼梦开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，齐读课题 、交流课前搜集的信息。课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 第 页（总 页）只有一个独生女林黛玉。林

19、黛玉 母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。、检查学生读书情况：随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。三、深入读文，探究性格 师：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？、外貌描写美丽：同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。二、通读课文，整体感知 1.自由读，读不通的地方多读几遍。2.遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来作讨论。3.将感受深刻

20、的句子或不理解的地方画下来。接力读读课文 、再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？、小组讨论，选代表发言。认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 第 页（总 页）为什么要描写王熙凤的外貌？指导学生朗读。、语言描写放纵，逢迎：在红楼梦中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。“我来迟了，没得迎接远客！”这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？出示“这些人个个放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气

21、”说明当时的气氛怎样。这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。出示：贾母笑道：“你不认得叫他凤辣子就是了。”“天下真有这样标致人儿怎么姑妈偏就去世了呢！”（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）（放诞无礼）课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 第 页（总 页）“真”去掉有什么不同？从“才”字你体会到了什么？你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意

22、思吗？最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”“正是呢！我一见了妹妹该打，该打！”“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。预设：（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。）（有相见恨晚之意。）（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由

23、此可见一斑。）（因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 第 页（总 页）课时达标检测设计（试用）“妹妹几岁了？可也上过学也只管告诉我。”如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？、动作描写圆滑：让学生找出有关王熙凤的动作描写。从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎

24、的性格暴露得淋漓尽致。）（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征 把这些动作加进刚才的对话中再读一读。小组练习后再表演。四再读课文，摘录优美语句。项 目 检 测 内 容 检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充 当 堂 达 标 检 测 一、把词语补充完整。手（）眼快 （）声屏气 放（）无礼 （）悲为喜 二、比一比，在组词。数（）定（）令（）至（）擞（）绽（）怜（）侄（）三、读句子，写出与画线词语意思相近的词语。黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如

25、此，这来者系谁，这样放诞无礼。”（）（）四、根据课文内容，选择合适词语。娓娓动听 巧舌如簧 语重心长 王熙凤对贾母和黛玉说的话真是 。五、妙笔生花。班上的同学个个都很有特点，请抓住特点，写一写，然后让同学们猜猜你写的是谁，如果同学能听出你写的是谁，那么你的习作就成功了。第 页（总 页）课时教学设计尾页 第 页（总 页）正面描写：出场-未见其人，先闻其声 肖像服饰 容貌 （美丽俊俏 却狡猾刁钻）言行-出场亮相 察言观色 初见黛玉 机巧善变 邀宠取幸 侧面描写：黛玉的纳罕（反衬身份与地位）贾母的话（宠爱、性格）补充设计 作 业 设 计 一、比一比，再组词：扳()敛（）媳（）（）怜（）叛（）脸（）熄（）朗（）冷（）二、有条件的同学，课外阅读红楼梦有关章节。教 学 后 记