《鼎湖山听泉》课文优秀教案（8篇）.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑鼎湖山听泉课文优秀教案（8篇） 作为一无名无私奉献的教育工，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是白话文的我为您带来的鼎湖山听泉课文优秀教案（8篇），如果能帮助到您，我的一切努力都是值得的。 教学过程 篇一 一、导语引入 什么时候人的听觉最灵敏感觉最细腻？应是深夜听水声时。这个水声，可以是“雨打芭蕉叶”，细听“巴山夜雨涨秋池”；可以是“闲敲棋子落灯花”，倾听“青草池塘处处蛙”；也可以是坐着夜航船，听着一路的桨声，聊着一路的闲话。可惜，在现代工业文明的冲击下，这些传统的东

2、西古老的享受早已消失在历史的记忆中。 让我们借谢大光的笔，来感受一下入夜时分，万籁俱寂，在古刹客房中倾听泉声的美妙之处吧。 教学目的 篇二 、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力 、理清文章线索 、分析掌握文章中丰富的修辞运用手法 鼎湖山听泉教案 篇三 1、能正确、流利、有感情地朗读课文第四、五自然段，背诵第四自然段； 2、能联系课文，借助朗诵理解词语的意思； 3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。 有感情地朗读课文第四、五自然段，背诵第四自然段。 多媒体教学。课件 一、直接揭题 这节课我们来继续学习鼎湖山听泉，读题。 二、复习回顾

3、上节课，我们已经随披着薄雾，踏着泉水，来到了岭南古刹庆云寺，一路上，我们已经初步领略了鼎湖山的清泉，大家一定还记得，刚过寒翠桥，就听到淙淙的泉声，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳，安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响，这是描绘的白天的泉声，那么，入夜之后，泉声又是怎样的呢？ 三、学习第四段 1、自由轻声读第四自然段 2、指导读第一句 （1）。课件出示第一句 （2）“万籁俱寂”是什么意思？读出那种意境。 （3）如果我们是客人，那么鼎湖山就是主人，他不仅慷慨地捧出他那动人的声音，还一直把它传送到耳边，多热情，多好客啊，读出来。 3、指导读第二句 （1）出示第二句

4、（2）这么美妙的泉声，只用耳朵听是不够的，所以说要用心细细地聆听、辩识、品味！ （3）指导读 4、指导读第三句 （1）、过渡： 是怎样用心去聆听、辩识、品味的呢？让我们设身乍的想一下，此时山中万籁俱寂，唯有泉声不断，一边躺在床上，一边在心里不停地赞叹，读第三句，用（出示）“啊，这是的声音，多像一样啊！”哪种泉声给你留下的印象最深就说哪一种。 （2）、自由练说。 （3）、指名回答。 （4）、放泉声录音，指导朗读。 相机板书：轻柔厚重回响 清脆雄浑磅礴 （5）、指导背诵。 5、指导读第四句 （1）、过渡：听了大家的朗读，老师仿佛看到了那清亮的泉水，听到了那悦耳的泉声，又仿佛在欣赏一曲欢快活泼的响乐

5、。 （2）出示句子。 （3）指导朗读。 四、学习第五自然段 1、出示：鼎湖山因为有了清泉，所以。 2、同座互说 3、指名回答。 4、齐读最后一节。 鼎湖山听泉教案 篇四 教学内容： 有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。 教学过程： 一、直导新课 上节课，我们一起学习了第10课鼎湖山听泉。这节课我们将继续来学习这篇课文。 二、学习第二节 1、设置情境：这一天呀，乘车来到了被轻纱似的薄雾笼罩着的鼎湖山。他边走边看，不知不觉就过了寒翠桥，这时，他似乎听到了什么。你们听： 2、播放课文第二节的录音。 3、指名说听到了什么？ 听到这些泉声，你有什么感受

6、？ 4、带着这种感受，认真读课文第二小节。 5、指名读这一节。及时给予评价。 三、学习第四节 过渡：听着这美妙的泉声，怎舍得让人离去。所以又决定在庆云寺借宿一晚，继续听泉： 1、听课文第四节录音。 2、指名谈感受。学生畅所欲言。 3、那么文中哪些词语又描绘了泉声的多而美？请同学们用心读一读课文的第四小结，相信你一定会找出答案。 学生读文，找有关语句。 指名读。 4、那么，对于这么美妙的泉声，我们不妨再来细细品读一番。 投影出示： 自由读比较，看看哪种表达方式更好一些。 指名谈谈自己的看法，并说明原因。 总结：的确，这样写更能生动的体现泉声的美！ 5、那我觉得我们还有必要再来品味一番。为了让同学

7、们能看的更清楚，我们来单独看看这段话。 投影出示： 讨论课后练习三（ 篇五 “此中精神”指人到补山亭，泉声让鼎湖山变得年轻，让人变得心灵纯净，如入清澈透明的境界。这幅对联正抓住了此点，一语双关，让人不觉颔首称妙：“已无尘半点”，既是指鼎湖山补山亭处空气清新沁人心肺，又是指泉声悦耳令人心静脱俗，忘了尘世俗务。正如“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一般。 开放性回答题：泉影不可寻，则少了许多视觉上的纷纷扰扰，静心倾听，泉声自然悦耳得多。佛家坐禅讲究瞑思，正是此理。 “高贵之处”正是“一人得道，鸡犬升天”。 鼎湖山听泉教学设计 篇六 教材分析： 鼎湖山听泉是国标苏教版六年制五年级的一篇精

8、读课文。文章的是谢大光。这是一篇游记，以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受，字里行间处处流露出对大自然的深爱之情。文章语言优美，条理清晰，想象奇特，是一篇培养学生想象能力、审美能力的好材料。 教学目标： 1、理解课文二、三、四自然段，欣赏鼎湖山奇特的泉水，品读鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的感受体会，想象泉声美妙有趣，培养学生感悟美，创造美，表达美的能力，增强学生热爱大自然的思想感情。 2、能体会的写法，学习迁移运用，能用“像一样”造句。 教学重点、难点： 重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会的思想感情。 难点：凭借语言材料想象泉声的

9、变化，体会泉声的美妙有趣。 教学过程： 课前谈话： 师：板书大写的“听”字（聴）。猜猜这是什么字？ 师：它是“听”的繁体字，我们的祖先在造字的时候都是有很多讲究的，大家看看这个字，这是一个会意字，从这个字的结构上你能看出些什么？仔细看看它的组成。像这“听”字带个耳朵很容易理解，用心去听，你们尝试过吗？那好，今天就让我们带着自己的耳朵、带着我们的心一块到鼎湖山听泉去。由猜字谜引入课文，充分调动了学生的学习兴趣，并为下文的学法指导作好铺垫。 一、学习第二、三自然段。 1、自读课文第二自然段，用笔画记描写泉水的词语。（学生按要求自学） 2、教师出示两组词语：淙淙 不绝于耳 清纯悦耳 欢快活泼清亮 时

10、隐时现 交错流泻 遮断路面 3、指名读读这两组词，看看能发现什么？（第一组描写的是听到的泉水的声音，第二组描写的是看到的泉水的样子。）总结：听的时候在看，看的时候在听。（板书：入耳 入目） 4、通过这两组词语，你能感受到这里的泉水有什么特点吗？（板书：多 响 美） 5、大家想不想亲眼看一看那清亮的泉水，亲耳听一听那美妙的泉声呢？（播放泉水的录象） 6、哪位同学能把这段美丽的文字读一下？（生读）由找划词语导入学习第二小节，体会白天看到的泉水多，听到的泉声响。紧扣语言文字，加强学生的感性认识，利用媒体调动学生多种感官，创设情景，指导朗读。 7、教师再出示一组词：浓阴、繁花似锦、草丰林茂、古木参天

11、8、指名读，这组词是写什么的？（鼎湖山绿树成荫，一片生机勃勃的景象。） 9、绿树成荫、蓬勃生机的景象与泉水又有什么关系？、（是泉水滋润了万木。） 10、课文中还有一个地方对“草丰林茂”作了更为生动的描述，谁能找出来？ 11、示句：愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。 12、犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶，这是怎样的气势！谁再来读读这句话？ 13、古刹中繁花似锦，古树参天是泉水蕴育的结果。对了，文中还特别点明了从斯里兰卡运来的菩提树，在这儿还能成活，更是说明泉水蕴育生机。看来泉水不仅美妙动听还滋润着鼎湖山的万木，蕴育出蓬勃的生机，让我们怀着感激的心情自由地

12、读读自己喜欢的句子吧。文章讲解要主次分明，第三小节的学习一句带过，扣住课文中描写树木繁茂的词句，引导学生感悟到鼎湖山的草丰林茂、蓬勃生机离不开泉水的滋润，为升华课文主旨做好铺垫。过渡：是啊！在这雨后宁静的暮色中，看到这美丽的景色，听到这悦耳的声音，谁不为之倾倒呢？所以我们忍不住循着钟声，来到了半山腰的庆云寺，并决定就在这座寺院里借宿。入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。 二、学习第四自然段。 、这么多泉声回响在耳边，哪种声音给你留下了最深刻的印象？它有什么特点？（学生各自交流，说明原因，并通过朗读体会） 、请大家再次

13、读这四句，体会这四句描写泉水的话美在哪里？（都是比喻句，把泉声比作音乐，句子的形式一样）学生是学习和发展的主体。教学时，应充分考虑到学生的差异，给予他们充足的阅读、思考空间。通过反复朗读让学生自己去体会感受泉水的美，感受四句句子在结构上、修辞上所具有的魅力。 、夜晚，回味着白天所看到的、听到的，渐渐的，自己的心和山泉融在了一起，不禁谱写了一曲奇妙的交响曲，你们说这交响曲真正的是谁呢？（大自然） 、大自然就是这交响曲的，泉声就是一个个跳动的美的音符，让我们一起来奏响他。（配乐朗读，一组读小提琴，增加一组读琵琶，再增加一个组读大提琴，全班齐读铜管齐鸣。）阅读教学要让学生在读中感知，在读中受到情感熏

14、陶。在学生充分朗读基础上，通过人数递增的形式模拟出不同泉水的不同特点，再加上音乐的烘托，学生朗读会入情入境。 、你觉得听得对吗？夜晚那么黑，他能分辨得清吗？（他是用心在听，板书：入心） 、其实呀，这里的泉声远不止这些，让我们也用心去聆听、辩识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？（播放泉声）（学生自由发言） 、大家刚才的发言很积极、很有趣，下面我们来做一组练习。 （1）那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。 （2）那像（ ）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。 （3）那像（ ）一样（ ）的，是（泉水拍打卵石的声音）。 （4）那像（ ）一样（ ）的，是（ ）。利用媒体

15、，调动多种感官，创造说话氛围，让学生乐于表达，热爱生活，表达真情实感。三个小练习，由浅入深，体现了渐进的思想。 、我觉得此时的你们也和一样听懂了山泉优美的乐韵，感受到山泉跳动的脉搏，体会到泉水的生命之美，美的感受往往能孕育出了美的语言。能谈谈你此刻的心情吗？（学生自由发言，感受到泉水的美） 、我们应该感谢谢大光，让我品味，引我遐思。谢大光在文章的最后他不由得发出这样的感叹来一起读。（引读最后一个自然段） 、今天我们一起走进鼎湖山听泉，我们用耳朵去听，我们更用心去听，于是我们便发现了与众不同的美。此时，老师只想借谢大光的一段话来结束我们今天这次愉快的鼎湖山之旅。（课件示：啊，我完全陶醉在泉水的歌

16、唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道，“山不在名，有泉则灵”。蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦？是醒？梦也罢，醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。）用饱含诗情画意的原文总结全文，在学生已有的感知上，激发了学生的内心感受，为学生感受美创设了一个渠道。 三、作业与延伸： 1、阅读有关鼎湖山的资料。 2、为鼎湖山写一段广告词。 板书设计： 鼎湖山听泉多、响、美 入耳 孕育生机 入目 滋润万木 入心 教学总结 篇七 本文是一篇典型的写景游记，传统的教学模式普遍是分析课文。这种教法往往会让学生生厌，作为教师自己教着也觉得没趣。为此，在整堂课的教学中，我

17、抓住了这样几个点： 一、自我感受 本堂课主要的教学内容是精读“夜听泉声”的段落，在这段精彩的文字出现前，我利用多媒体充分拟造了一个静静听泉的氛围，再加上生动画面，引导学生“辩识、聆听、体会”，并且表达出自己的感悟，由于学生已经如临其境，所以他们的感受丰富而又新鲜，表达时畅所欲言，不受文本的限制。这一环节的设计为后一环节“仿文写意”的成功作了铺垫。 二、精读文本 通过上一环节中学生“听泉、辩泉、说泉”的活动，学生有了体验的基础及表达的欲望，这种情况下我再让学生学习描写自身听泉感受的语句，让学生体会的情感，从而使学生的表达能力得到提高，情感得以升华，这样更容易领会课文的主旨了。 三、仿文写意 学生

18、通过以上几个环节的体验和感悟，自然在胸中流淌着美的情感，涌动着美的语言，在此基础上，我稍加点拨，引导，于是我精心设计了以下几个问题辅助他们写作：1、这些泉水“泉水绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间”，她们还会到哪里去？还会去干什么呢？2、你觉得还有什么乐器或者别的事物来比喻这些泉声呢？这两个问题果然激发了学生的兴趣，在教者如涓涓细流般的引导、点拨之中，他们畅所欲言，各抒己见。随着学生的奇思妙想，课堂上生机勃勃，童趣盎然。此刻，我说：“同学们，你们的想象一点都不比谢大光差呀，那么我们现在来和比一比文笔如何？”话音刚落，学生就纷纷拿笔写了起来，学生的思维在优美音乐的伴奏下在静静的充满诗意的课堂上流淌着，不一会儿一段段精彩的描述就水到渠成了。在写后的交流中，学生聆听着其他同学的想象与表达，又一次接受了“美”的洗礼。 我个人觉得以语言训练为突破点，在反复品读中体会语言的优美和精炼。既呈现给学生的是生动的情景和实实在在的文本，又丝毫没有刻意进行朗读指导的痕迹。学生只有在自己感悟、体验的基础上充分阅读之后，才能与产生共鸣，因此，课堂上才能有学生独到的深入解读。 解释词义 篇八 拾级：逐步登阶 盎然：充满活力的样子 迥然：形容差得很远 浑然：形容完整不可分割 万籁俱寂：一点声音都没有，形容非常寂静 第 21 页 共 21 页