教学课后反思总结参考课后的教学反思(2篇).docx

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1、 教学课后反思总结参考课后的教学反思(2篇)最新教学课后反思总结参考一 首先，学问、本领、情意三类教学目标的全面落实。对根底学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的根底学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解“物质的量”时，假如对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在之后的学习中就常常消失定义和概念确实定错误的现象;对学生本领的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注意自我一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思索的时间太少，学生的思维本领没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题本领的下降;还有一个就是要擅长创设化学情景，做好各种

2、演示试验和学生分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习本领的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，教师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一齐发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确熟悉学生的的学问根底和本领层次，采纳良好地教学方法，重视学生地观看，试验，思维等实践活动，实现学问与技能 、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。 其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点正确与

3、否，打算着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义;若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开头之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。所以教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经非常明确，但详细落实到课堂教学中，往往消失对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。 最终，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些学问，教师不要自以为很简单，或者是满以为自我讲解的清楚到位，没有随时观看学生的

4、反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是立即就理解。所以我们要随时猎取学生反应的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，到达共识。 二、对教学技能的反思 其一，讲授正确，语言标准简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是有着严密规律性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言(一般话)要标准简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。 其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学资料分清段落，证明主次，便于学生把握教学资料的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清晰、端庄大方。作为一名新教师，开头时缺乏些粉笔

5、字的阅历，没有讨论到让全班学生都看清晰，特别是没有讨论到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生的留意力和学习心情。有的教师为了强调某个感念或它的某个特征，往往重复在一些字句下头加点、加圈、加波浪线，“五彩缤纷”，致使版面很不干净，有损于美育教育，记得笔者的高中物理教师能信手在黑板上画一个非常圆的圆，我们由此对他非常佩服。此外，板书难免有错漏，我们写好后要复看一遍，有错的能准时修改，错的地方不要用手掌任凭一抹，否则黑板就成了“花脸”。板书又快又好，应当是努力的目标。同时教师也要练就一些作图的根本功，学会如画直线，画圆，画各种姿态的小人物等等。 其三，教具的使用、试验操作娴熟，标准。

6、教师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作标准得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。在学生试验之前，教师自我必需要熟识各种试验的要领、操作标准。 教学反思是教师教学认知活动的重要组成局部，是教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程(活动)以及支持这些教学活动的观念、假设进展的进取、持续、周密、深入的自我调整性思索。回忆这两年多来的的教学，经过教学反思，留自我之长，取他人之长，踢自我之短，扩大自我的专业和理论视野，促成自身专业化进展和个人教学风格的构成，使自我不断成长，尽快从阅历的迷宫走向才智的殿堂。 三、对教学方法的反思 第一，面对全体学生，兼顾两头。班级

7、授课是面对全体学生的、能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习本领强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人以往说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培育的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉赐予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关 最新教学课后反思总结参考二 语文课程标准力纠时弊，强调了阅读的重要作用：阅读能够沟通人与外部世界的联系，猎取外部的信息和学问，熟悉丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮忙人融入宽阔的社会空间;阅读能够沟通人与人类的心灵，使人得以与高深的心灵对话，吸取人类精神文明的养分，

8、丰富文化的积存，进展思维和才智，承受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养和品位;阅读能够进展人的语言，进展人的感受、理解、观赏、评价等阅读力量、表达与沟通的力量、收集和处理信息的力量、思维力量和审美力量。 这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现，学生必需成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是公平的对话关系。那么，在新课程改革的背景下，我们应当如何来开展语文阅读教学活动呢? 一、培育学生深厚的阅读兴趣 激发学生的读书闪趣是提高阅读效益的根底，正如于漪教师所说：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。” 在阅读教学中，要让学生明确读书是每一

9、个人心灵内在的需求，也是心与心的交汇，更是灵魂的壮游。教师应向学生展现宽敞的读书视野，向学生展现文本和书籍的思想和艺术精华，还应当提醒作品中的艺术技巧;用高品位的书籍和文章，以崇高的人生境地来震撼学生 的心灵，从而引起学生阅读经典著作的剧烈兴趣。 只要有兴趣，学生在阅读时，即使遭受肯定的困难，也往往自然生发出克制困难的士气和毅力，从而不断地提高自身的阅读力量。培育学生的阅读兴趣，我们应做到： 1、鼓舞阅读。坚持阅读的无错原则，鼓舞学生阅读自己感兴趣的材料。 2、启发引导。激发学生的阅读兴趣，而不是蛮横地规定阅读任务。 3、保证阅读自由。赐予学生选择合理的时间、恰当的书籍、可行的阅读方式和自己表

10、达阅读效果的自由。 4、坚持多样化。坚持阅读材料的选择、阅读观点的表达等多样化，允许学生在阅读内容和方法上有较大的选择余地和自由度，转变统一答案的弊端。 二、重视阅读感受的体验 注意情感体验是语文课程标准关于阅读的根本要求，这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情颜色。假如我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就削减了很多;假如没有受到感情的熏陶、感染，学生就不行能对文章描写的景物、人物形象、故事情节留下深刻的印象，更不会对表现这些内容的文字留下深刻的印象。 课程标准要求：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感

11、人的情境和形象，能说出自己的体验;品尝 作品中富于表现力的语言。” 为落实这一要求，课程标准在“教学建议”中特殊指出“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生“能够理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，这对转变从前阅读教学繁琐的分析 弊端，是特别有必要的。尤其要指出的是，阅读目标特殊强调阅读者的共性体验，比方，带有“自己”一词的表述就多达九处：“拓展自己的视野”、“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”、“通过自己的思索”、“提高自己的观赏品位和审美情趣”、“收集自己需要的信息和资料”、“制定自己的阅读规划”等。