课课后教学反思课后的教学反思(3篇).docx

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1、 课课后教学反思课后的教学反思(3篇)如何写课课后教学反思一 方案要求，全面贯彻党的教育方针，秉持“思政课是第一课、马克思主义学院是第一学院”的建立理念，充分发挥学校思政课立德树人关键课程作用，聚焦“六个要”“八个统一”，实施“六大行动”，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，努力培育担当民族复兴大任的时代新人，培育德智体美劳全面进展的社会主义建立者和接班人。 方案提出，实施课程体系拓展行动。根据国家课程方案开齐开足大中小学各个学段的思政课必修课；开好中华优秀传统文化课程，推动开设沂蒙精神地方（校本）课程，构建完善整体性与层次性相统一、必修与选修相结合的思政课课程体系

2、；引导学校标准使用国家统编统审教材，加强对地方和校本思政课教材编写修订、审核备案、出版发行以及选用使用等全过程监管。 实施教师培优育强行动。推动各市、县（市、区）将中小学专职思政课教师配备纳入教师聘请规划予以重点保障，推动高校加快专职思政课教师配备，确保根本到达国家要求；实施“五支队伍进校园”活动，发动校外社科理论专家、党政领导干部、优秀企业家、时代楷模等兼职讲授思政课；支持马克思主义理论学科人才申报省级人才工程；每2年实施一轮大中小学“思政课教学名师工作室”建立工程；开展思想政治工作优秀青年教师培育规划，培育100个优秀团队和300名教学科研骨干；建立10至15个实践研修基地，开展省级示范教

3、学培训和国内外考察研修；建立高校思政课教师岗位津贴制度，推动各地中小学在内部绩效工资安排时向思政课教师适当倾斜；实施大中小学思政课教师专项访学沟通规划；逐步扩大全省重点马克思主义学院本科、讨论生招生规划；建立高校马克思主义理论相关专业人才培育联盟，提高人才培育质量；引导高校建立完善优秀老教师与青年教师结对传帮带制度。 实施教学提质创优行动。开展全省学校思政课质量监测；加强省、市两级思政课教学指导委员会建立，统筹指导各类学校思政课建立；推动建立区域内大中小学思政课教师一体化备课机制和校内集体备课制度，建立健全中小学思政课教研员、高校思政课名师示范授课、巡回评课制度；每2年开展1次“金课”评比，定

4、期举办全省学校思政课教学大赛或展现活动；实施“同城大课堂”活动，利用不同城市重要近现代历史大事节点，组织驻地学校集体备课、专题授课。 实施教研科研助力行动。加强全省大中小学思政课一体化建立讨论指导，建立“全省学校思政课网络教学资源库”；设立大中小学思政课省级教学改革工程，在教学成果奖中单列思政课专项，定期举办教学改革论坛；单独设立思想政治教育讨论课题，定期评比优秀科研成果；推动省、市、县（市、区）三级教研机构配齐思政课专职教研员。 实施实践赋能增效行动。依托爱国主义教育基地等在省内外建立首批100个思政课实践教学基地，逐步扩大至200至300个；推动高校结合实际单独设立思政课实践教学学分，分别

5、从本、专科思政课现有学分中划出2个和1个学分,开展各具特色的实践教学。允许学生通过参与教师统一组织的实践教学或提交相关的实践成果申请获得相应学分；推动全省建立10个左右vr或虚拟仿真体验教学中心。 实施学院强基固本行动。组织实施重点马克思主义学院和示范思政部建立工程，加大动态调整力度；开展高校马克思主义学院对口协作；实施马克思主义学院院长培育规划，探究推动学校党委宣传部部长兼任马克思主义学院党组织书记；积极推动马克思主义理论学科根底理论和重大问题讨论，编写高校马克思主义理论学科年度进展报告；引导高校把马克思主义理论学科纳入重点学科予以支持建立，力争在一级学科博士、硕士学位授权点上实现新突破。

6、如何写课课后教学反思二 化学金属的化学性质说课课件 一、说教材 (一)教材的地位与作用 金属的化学性质是人教版高一化学必修一第三章第一节的内容，是学习元素化合物学问的起始节。元素化合物学问是中学化学重要的根底学问，也是学生今后在工作、生活中常常要接触，需要了解和应用的根本学问。通过这些学问的学习，既可以为前面两章所学的试验和理论学问补充感性熟悉的材料;又可以为在化学2中学习物质构造、元素周期律、化学反响与能量等理论学问打下重要的根底。本节学到的钠是一种典型的金属元素，是必修化学课程标准中要求的重要元素化合物学问，也是高中阶段学习的第一种金属元素，学习本节内容对以后其他金属元素的学习具有指导性作

7、用;本节内容安排在氧化复原反响之后，可对氧化复原反响的学问做进一步稳固;而在本节学习中所用到的很多方法如观看法、试验法、比拟法、归纳法等也是学习元素化合物学问的重要方法，所以学好本节内容可为后继元素化合物学问的学习奠定坚实的方法论根底。 (二)教学目标 依据新课程理念，本着对教材构造和内容的深刻理解，提出本节教学的目标： 1.学问和技能目标：能说出钠的主要物理性质;熟悉钠的复原性，能描述钠与水、钠与氧气反响的试验现象，并会书写反响的化学方程式 2.过程与方法目标：通过动手试验，学会科学、合理地运用观看方法，体会试验方法在化学讨论中的重要作用;通过探究活动，亲身参加试验的操作，体验解决问题的乐趣

8、。 3.情感态度和价值观目标：通过奇异的化学试验的操作(如钠的切割)和精彩的化学试验现象(如钠的燃烧反响)感受化学世界的奇妙变化，提高学习化学的兴趣。 (三)教学重难点 教学重点：钠在不同条件下和氧气的反响以及如何从试验的角度提醒反响过程 教学难点：由于学生以前没有看到过钠，更谈不上钠的化学反响了，燃烧后得到的过氧化钠化学式特别，学生比拟难以承受，因此钠在不同条件下的反响及其产物的比拟分析是本节教学的难点。同时也应当由点到面，能够学会几种金属之间性质的比拟详细状况，以及金属的性质和金属原子的构造之间的亲密关系，这些都是本节教学的难点所在。 二、说学情 对于高一年级的学生来说，他们已学习了氧化复

9、原反响理论，初步建立了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质的方法根底，但学生观看力量缺乏，对试验现象的观看不全面;表达力量缺乏，对试验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意;学问迁移运用力量、发散思维力量还有待提高，解决实际问题的意识和力量缺乏。这一年级的学生思维活泼，求知欲强，有剧烈的奇怪心，虽然处于抽象思维阶段，但还需借助直观演示等方法进展学习，因此本课注意试验探究。 三、说教法 (一)教学方法 1.试验法。这是化学教学的常用方法，也是特别有用的方法，可以充分展现学问的建构过程，充分表达建构理念。我演示和学生试验相结合，让学生去试验，去体验，去发觉问题，提出问题自己去思索。 2.谈

10、话法。在做试验的同时提出问题，引发学生绽开争论。可以是教师提出问题，也可以让学生在充分熟悉试验现象的根底上提出问题，可以是学生与学生的争论，也可以是师生争论。 3.讲解法。在做试验、提出问题引发学生思索的根底上，教师进展归纳总结，对重要学问点及难点进展讲解。 (二)教学用具： 试验仪器：烧杯、镊子、小刀、滤纸、坩埚、铁架台、火柴、酒精灯、滴管、玻璃片 试验试剂：金属钠、蒸馏水、酚酞 四、说学法 1.试验探究。通过做试验激发学生的学习兴趣，加深学生对学问的理解。 2.合作学习法。让学生分组预备试验，分组争论，使学生在沟通中取长补短，培育学生的合作意识和竞争意识。 五、说教学过程 (一)导入 让学

11、生自己畅所欲言，去列举在生活中了解到的金属的反响，比方铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么外表是黑色而刀口是银白色等，激发学生学习本节课的学习兴趣。 (二)试验探究 初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让学生熟悉金属的通性;复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反响，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反响等。最终总结性思索这些反响中金属原子的失电子状况，引出性质和构造的相互关系。 由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反响，那么其他的金属呢?从金、铁、镁和氧气的反响看，难易程度是不一样的。可以让学生去思索：更多的金属呢?水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反响的状况。

12、 1.发觉问题 通过多媒体展现网上新闻- 一炸起千层浪 珠江“水雷”迷团待解，播放“水雷爆炸”的模拟视频。通过设置情境，使学生从中发觉问题，铁桶中装的什么物质?为什么会爆炸?激发学生的探究热忱，从而为本节课的讲授打好根底，同时培育学生从生活中的现象提出问题的力量。 2.提出假设 通过新闻可知，铁桶内装的是金属钠。通过直观的熟悉，引起学生对试验时钠的用量的重视。接着请学生从一个化学专业者的角度，依据新闻中描述的有效信息对钠的性质做合理的假设和推断。 3.试验求证 提出问题让学生通过试验进展探究，问题如下：怎样取用金属钠?应取多大的钠块?我对试验过程进展指导，告知学生用镊子取钠块置于玻璃片上，用滤

13、纸吸干外表的煤油，并用小刀切下绿豆大的一块钠。 接着进展试验。问题(1)钠能与水反响吗?让学生通过试验探究验证钠与水反响后生成的溶液成分。请学生边试验边记录现象，同时沟通试验时观看到的现象。 问题(2)钠能不能燃烧?把一小块钠放入坩埚中加热，会有何种变化。写出钠与氧气反响生成淡黄色过氧化钠的方程式，同时请学生标出电子转移数目与方向。由此，稳固氧化复原反响旧学问，明白反响条件对结果的影响。 再次提出问题：钠的化学性质为何如此活泼?使学生透过现象看本质，明确物质构造打算其性质。 4.得出结论 通过提问的方式请同学描述：(1)在钠与水反响的试验中观看到的现象及缘由;(2)推想生成的是什么气体;(3)

14、钠燃烧时的现象及缘由。通过对试验现象的描述，提高语言表达力量和提取化学信息的力量。 学生答复后，教师投影出钠的物理性质： (1)金属钠外观像石头，灰白色。钠很软，可以用小刀切开。(硬度小) (2)切开金属钠的断面，能观看到金属银白色的光泽，但光泽很快变暗，重新变成灰白色。(易被氧化4na+o2=2na2o) (3)金属钠可以与水猛烈的反响：浮在水面上(密度比水小)、变成光亮的小球(熔点低且反响放热)、四处游动、发出咝咝的声音、有气体产生、有白色烟雾产生等，向生成的溶液中滴入酚酞后变红(生成氢氧化钠)。 (4)得到的气体是氢气，可由元素组成进展分析。 (5)钠燃烧时发出黄色火焰，生成一种淡黄色的

15、固体，过氧化钠。(有的略带黑色) 请学生书写出钠与水、与氧气反响的化学方程式并标出电子转移数目与方向，改写为离子方程式。从而稳固化学用语，复习氧化复原学问及离子反响学问。 (三)拓展应用 我提出问题，使学生将本节所学学问与现实生活相联系，使学生能依据新学学问指导生活生产实际。问题如下：1.钠应当如何保存?2.钠着火时能否用水扑灭?为什么?3.假如金属钠着火，该用什么灭火? (四)课堂小结 通过提问的方式让学生总结本节课所学内容。由点到面，让学生思索金属化学性质的相像性：许多金属可以和非金属氧气发生反响，从化合价的变化熟悉到这些反响中金属都表达出复原性。这样和前面的氧化复原反响相照应，并和本节课

16、开头的时候金属的物理性质的通性相照应，增加课堂的完整性。还可以进一步提出问题，从反响的难易程度入手让学生熟悉到不同金属复原性的强弱区分。 (五)布置作业 1.请学生设计检验钠和水反响生成气体的装置图. 2.从钠的用途和钠的制取角度，试着追查新闻中提到的这些铁桶可能的来源或去处? 如何写课课后教学反思三 课后延时效劳是中小学校在完成正常的教育教学任务之外，针对有自愿需求的学生和家长，由所在学校供应的托管性、拓展性的效劳活动。课后效劳有利于解决家长按时接送子女难的问题，有利于解决家长辅导学生作业学习难的问题，有利于解决学生兴趣特长培育难的问题。我校从“办好人民满育”的高度动身，细心组织，主动担当，

17、创新课后效劳模式，丰富课后效劳内容，把课后效劳作为“五育并举”和素养教育的重要抓手，努力实现2023年秋季开学后有需要的学生全掩盖。 (一)坚持公益惠民原则。学校的教育资源无偿供应给学生课后效劳使用，家长合理担当课后效劳的本钱费用，有资格教师完成正常教学任务后主动担当课后效劳。 (二)坚持自愿有偿原则。学校主动向家长告知课后延时效劳的方式、内容、收费、安全保障措施等，由学生和家长自愿择是否参与课后效劳。 (三)坚持标准治理原则。学校确保课后效劳工作科学、标准、安全、有序、有效开展。不得把课后效劳变成集体教学或补课，不得在课后效劳期间上新课。 (一)效劳对象 全乡镇申请课后延时效劳的在读小学生及

18、其家长均是属地学校的效劳对象，优先效劳保障低年级学生及家长、贫困家庭学生及家长、父母外出的留守儿童、各种残疾儿童等群体。 (二)效劳时间 1.每周五加二。教育部规定，课后效劳时间为学生节假日除外的在校学习日，每周根据五天核算，每天课后延时效劳不低于两小时，简称“每周五加二”。 2.每天一加一。中心校的指导思想是把每天效劳的两小时分为两个时段完成，即中午放学期间效劳一个小时，下午放学后效劳一个小时，简称”每天一加一”。这两个时段正是家长接送学生冲突的关键点。其中中午一小时放在12:30至13:30期间，与学校下午上课时间(1:50)正好连接;下午一个小时放在4:30至5:30期间，与学生放学时间

19、4:30正好连接。详细效劳时间各学校可结合本效劳区实际状况确定,只许微调,不能大动。要坚持问题导向和效劳导向，以解决家长劳动上下班与接送学生上下学的时间冲突为原则，科学决策，统筹安排，全力效劳于家长和学生。 (三)效劳方式 各学校要依据我乡农村实际状况，结合参与课后效劳学生的特点，遵循教育规律和学生成长规律，积极开拓“针对焦点重点、易落地、效果好”的效劳形式，帮忙学生培育兴趣、进展特长、开拓视野、增加实践，促进学生全面进展。中心校建议的效劳方式有: 1.根本托管效劳学校安排专业人员组织、照管学生在指定场所进展自主休息、消遣、作业、阅读等。托管期间教师发挥看护、保育、辅导等作用，保安全、保安康、

20、保欢乐、保成长。托管时，提倡教师对学生作业个别答疑解惑，对学有困难的学生加强帮扶指导，对学有余力的学生赐予拓绽开发，但严禁将课后效劳变相为集体教学或集体补课。 2.素养拓展效劳学校依据办学特色和学生特点，组织学生参与有意义的集体活动，进展学生兴趣与爱好，增加学生体魄。可组织学生集体进展阅读沟通、视频欣赏、音乐训练、体育运动、绘画制作、劳动实践等活动，提升学生综合素养。可依据本校设施设备、师资条件、场地大小，组织丰富多样的社团活动、兴趣小组活动或综合实践活动供学生选择，培育学生兴趣特长。 3.编班编组方式中心校本着“效劳的了、效劳的好”的原则依据学生年级差异和班级学生数量的实际，提出如下建议一是

21、原则上以年级(班级)为单位开展课后效劳活动，避开不同年级不同效劳内容的穿插影响。二是对于校本部，年级(班级)申请课后效劳的学生缺乏20人的，可以合并年级(班级)开展课后效劳，合并只限在“第一、其次、第三”各个学段内。三是对于在校生50人左右的村小，允许以年龄划分和学生需求为依据，全校性实行分工程混班编排，如把原有一二三四五个年级班混编为一二三四五个工程组，开展有针对性的课后效劳。 4.活动选择方式为保证各种素养活动取得切实效果，避开各小组活动时设备、场地的冲突，学校要整体统筹活动内容、错峰安排活动工程。一个学校(年级)选择的活动工程宜杂不宜单，确使全校素养活动百花齐放、错落有致;各兴趣小组或社

22、团选择的活动工程宜单不宜杂，既保证项项活动有人练，又保证活动工程可以随效劳周期轮换，实现循环进展;全部工程活动开展都要坚持周期时长，提倡以学期为周期，确保训练活动一步一个脚印、扎实深入学有所得。 (四)效劳内容 中心校拟定了本学期课后效劳的详细内容，表述如下。 1.中午12:30一13:30的一个小时，执行“二加四”模式:练字二非常钟，午休四非常钟。 a.练字。依据科学讨论，人在饭后不宜立即进展各种运动。此时学生来到学校先静一静，沉下心来，运运笔，练练字，或硬笔、或软笔、或粉笔，一憋一捺写人生，既能训练“写好字”的技能，又能“修身养性”“鉴美启智”，陶冶思想情操，一举多得。 b.午休。练字二非

23、常钟的“身心沉淀”，正好为接下来的午休环节做铺垫。午休是我国传统文化提倡推行的“睡子午觉”的有机组成局部，不少地方的学校已经把学生午休写进了课程表。中午适度的休息，能够缓解上午学习与生活的疲乏，去除前摄抑制，储藏精力和能量，为下午高效学习做预备。我们安排午休四非常钟的时长，在心理学上也是有科学依据的。同时，中心校鼓舞各学校因地制宜，逐步改善学生午休的环境和条件，提高效劳水平。 2.下午4:30一5:30的一个小时，执行“四加二”模式:自主作业(阅读)四非常钟，集体活动二非常钟。 a.作业。开展课后效劳，学生在校在班作业，教师现场催促看管，大大缓解了“家长辅导难难辅、学生不仔细作业作业不仔细”的

24、困局，更是转变了学生借用电子产品抄袭作业的现状;再加上效劳教师均是专业人员，准时、标准、专业的讲解与教导，从根本上解决了学生作业效率低下、作业遇到困难无所适从的问题。这些问题的解决、现状的改善，大大提升了作业的诊断、稳固、深化功能，有力促进了学生学习成绩的提高，推动作用显而易见。 b.阅读。在此效劳阶段，当学生作业较少时，或者作业花时教少时，我们可以借阅读活动替代或补充时长。开卷有益，腹有诗书气自华，读书可启智、读书可明理，阅读的好处不言自明、妇孺皆知。书包里的书、图书室里的书、电子书，应当是我乡学生读物的三大来源。课后效劳教师要引导学生利用好这些书籍，实行多样形式阅读，争做“诗书少年”,“好

25、读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”用书籍的厚度架起他们人生的高度，用学问的广度托起他们眼界的宽度。 c.活动。学生作业时身体根本是静态的，作业后大脑也比拟疲乏，所以下阶段要让学生动起来，活动活动，换换脑子，伸展 筋骨，熬炼身体，培育特长。依据我乡农村学校的实际状况，中心校临时把活动内容划定在都便于落实与开展的一些工程上，包括诵读与演讲、绘画与制作、合唱与演唱、体操与舞蹈、球类与棋艺等。学校学生宠爱什么工程，就开展什么工程;什么工程条件成熟，学校就落实什么工程。以上活动工程肯定要以兴趣小组或者学生社团为载体组建并实施，这样的集体性小组或社团便于治理，便于组织，便于指导，更有利于培育学生的团

26、队精神、竞争意识和责任担当，促使大家齐进步共成长!注:由于一二年级学生作业本身较少，他们在此环节仍旧可以执行“二加四”的模式，详细由效劳教师调配。 (五)效劳人员 1.充分调动本单位在职教职工参加课后效劳工作的主动性和积极性，组建以在职教职工为主的课后效劳工作队伍。对参加课后效劳工作的在职教职工，实行弹性上下班制度，将效劳时间计入工作量，纳入教职工工作评价考核。学校非教学教研人员不得参加专业性课后效劳,休假教师和未代课教师不得参加课后效劳，语数学科教师和代课课时多的教师优先参与课后延时效劳。 2.创设良好政策环境，发动离退休教师、学生家长、社会专业人士、大学生志愿者等组建志愿效劳力气，统筹解决

27、人员缺乏问题。对参加课后效劳的志愿人员中心校实行备案审批制，严格把关并加强治理。 3.中心校从安全和效劳质量角度考虑，课后效劳时原则上要保证两个以上的教职工同时效劳，由于不同学科作业和活动工程需要不同专业的教师教导答疑和指导示范。对于师资紧急的学校，每50名学生范围至少配备一名帮助效劳人员。各学校要坚决杜绝“一个教师放一群羊”的现象。 (六)效劳费用 经县发改委等部门审批，我县中小学课后效劳费标准为每生每月100元，不得跨学期收取。对局部享受教育资助的学生，经学校核实状况后，实行减免效劳费。学校供应课后效劳实际支出缺乏局部，由县财政和学校支持。我乡校2023年秋季学期执行此收费方法。 (七)审

28、核程序 要建立健全家长申请、班级审核、学校统一实施的工作机制。有课后效劳需求的学生家长依照学校规定自愿提出申请并经审核同意后，与学校签订相关协议，统筹安排，统一组织。 (一)加强领导,落实责任成立由县政府副县长xx任组长，教育局、进展和改革局、财政局和人力资源和社会保障局领导为成员的xx县小学生校内课后效劳工作领导小组。领导小组下设办公室，办公室设在教育局，办公室主任由教育局工会*xx同志担当。各部门在领导小组的领导下，统筹协调开展校内课后效劳的各项工作，县教育局要担负起校内课后效劳的治理职责，加强与进展和改革、财政、人力资源和社会保障、应急治理等部门的亲密合作，指导和催促学校做好校内课后效劳

29、工作。学校要结合实际，主动担当校内课后效劳工作，尽可能满意学生的需求。 (二)健全机制，保障安全学校要把学生安全治理放在做好校内课后效劳的首位，建立完善校内课后效劳的安全治理制度，明确效劳人员责任，加强对师生安全意识教育，强化活动场所安全检查和门卫登记治理制度，制定并落实严格的考勤、监管、交接班制度和应急预案措施，切实消退在场地、设施设备、消防、安全保卫等方面的安全隐患，确保学生人身安全。县教育局要会同财政、保险等部门，全面落实中小学校方责任保险。开展校内课后效劳的学校积极引导家长自愿为参与课后效劳的学生投保意外损害险。 (三)强化监管，严格考核学校要制定开展校内课后效劳的详细实施方法，报县教育局备案。县教育局要加强对校内课后效劳工作的指导、监管，坚决制止、严厉查处违规补课和借校内课后效劳之名违规乱收费等行为。要把校内课后效劳工作纳入学校考评体系，定期对学校开展监视检查。学校主要负责人是校内课后效劳的第一责任人。 (四)加强宣传，分散共识各有关部门和学校要加强对学生校内课后效劳工作的宣传，准时总结推广胜利做法和先进阅历，推动形成全社会关怀、支持校内课后效劳工作的共识，营造良好的社会气氛。