《不懂就问》.docx

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1、不懂就问 不懂就问（精选14篇） 不懂就问 篇1 【学习导航】 学会生字新词，读准字音，并能正确书写；仔细读课文，理解课文内容，遇到不懂的问题要问。 【应知应会】 1.读拼音写词语、句子。 lin hoyn chns xinwy （） （） （） （） snzhnshnxuxhnrnzhn. xuxshyodusduwn. 2.写出带有下面偏旁的字，并组词。 刂（ ）（ ） 讠 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 3.依据课文内容填空。 流利地（ ） 仔细地（ ） 认真地（ ） 厉声地（ ） 【综合练习】 4.填一填，选一个词语造句。 一声不响 一字不错 一（ ）不（ ） 一（ ）不（

2、） （ ） 【开放探究】 5.学习时遇到困难，我会 6.有关学习的格言警句可真不少，我最喜爱的是 我现在正在读_这本书，一共_页。今日我读到了_页。我最喜爱的词或句子是_。 好习惯之一：养成不懂就问的良好学习习惯。 参考答案： 1.良好 养成 思想 乌鸦 孙中山学习很仔细。 学习是要多思多问。 2.利（流利） 刚（刚才）；识（熟悉） 诵（朗诵） 3.流利地背 仔细地听 认真地讲 厉声地问 4.一丝不苟 一尘不染 造句略 5.略 6.略 不懂就问 篇2 教学目标 1、熟悉本课22个生字，会写10个汉字。用自己喜爱的方法识字，在阅读中独立认字。 2、能正确、流利、有感情和朗读课文，培育同学爱问、敢

3、问、进而培育同学会问、善问。 3、将学习与同学的生活实际联系起来，使同学感悟到不懂就问的好处，培育不懂就问的良好习惯。 教学重点:培育同学好问的习惯，把不懂就问化为学习的自觉行为和生要的学习方式。 教学难点：让同学懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。 教学方法：朗读法、调查法 教学预备:收集关于孙中山的故事，生字，词卡片。 第一课时 一、激趣导入 1、谈话。同学们，在你们的平常生活中，有没有遇到过不解或不知道的状况？你是怎样做的呢？这节课我们通过学习来熟悉一个人物，他就是有这不懂就问这样一个学习习惯。我们一起到书上了解一下吧。 二、新授 自学 1、自读识字。说说遇到不熟悉的字可以怎样解决。 不会

4、的字可问四周的人，查字表中的拼音，联系上下文猜一猜，查字典。 读文并用自己喜爱的方法熟悉字。 2、识字反馈：把自己新熟悉的字读给四周的伙伴听，并做一次小老师考考别人。 识字 读卡片：要求假如遇到自己不熟的字要诚恳大胆地举起手向老师示意。这样把同学熟识的与不熟的字进行分类，可以只在黑板上贴出不熟的生字，再重点进行巩固练习。 沟通 1、自读思索：课文共有几个自然段？每段有几名话？ 2、自主合作：以小组为单位，自主读文。每小组可经通过争论找出不同的读文主法如齐读：分段读 诵读 以小组为单位，用不同的读文方法汇报读文。 评价 1、巩固字音，理解字义，认读10个生字并扩词。 2、由同学自己选择出能独立学

5、会的较简洁的字如：孙、思、呆、例、等，并向其他同学介绍学习方法。学习可能会用拆分部件或通过熟字同学字的方法学习 3、学写生字：为了把字写美丽，大家一起来找一找，应留意哪些地方？和老师一起写一写，并比一比找出不足，不断改进。 其次课时 一.新授 沟通 再次感知课文，明确学习目的。 1、再次有感情地朗读全文，说说读过这篇课文，你有什么问题？ 2、教材为什么要选这样一篇课文让我们来学习呢？ 写字 沟通学习较难的生字。 1、认读学过的及没有学过的生字并扩词 2、向困难挑战，看谁能教会大家如何写这几个较难的生字 3、观看田字格中的生字，把字写美丽。 练习 照样了说一说背诵地背诵地背诵 地听地说地 口头练

6、习说一说，看谁说最合适，大家来评一评。 1、学习时遇到不懂的问题，你是怎样做的？ （1）你遇到过哪些问题不懂，你是怎样做的？结果怎样？ （2）由于你好问，你得到了哪些好处（损失） 教学反思: 不懂就问 篇3 学问与技能 1.认读本课12个生字，会写本课10个生字。 2.自由读课文，学会质疑。擅长提问，在提问中了解课文内 容。 过程与方法 1.通过自由拼读、书写把握新字新词。 2.通过读、问、议了解课文主要内容。 情感态度价值观 通过学习养成良好的学习习惯不懂就问。 教学重、难点： 1.把握新字、新词。 2.养成爱提问的好习惯。 教学时数：两课时 第一课时 教学目的： 1.认读12个生字，会写1

7、0个生字。 2.自由读文，粗知文章内容。 教学重、难点：认字、写字。 教学方法：自学与争论相结合 教学用具：1.孙中山画像的挂图 2.生字卡片 教学过程： 一、谈话导入： 1. 老师出示孙中山画像。 2.提问：你们熟悉这是谁的画像吗？同学自由回答后，老师总结。对，这就是我国宏大的革命先行者孙中山先生的画像。 他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中国同盟国临时大总统。遗嘱主见，必需唤起民众，及联合世界上以公平待我之民族，共同奋斗。同学们，你们想知道这位宏大的人物小时候是怎样求学的吗？请大家打开书看不懂就问一文。 二、初读课文 1.同学自由朗读课文。 2.画出本课

8、的生字。 三、学习生字 1.自由拼读，先自行消化较简单的生字。 2.出示要求认读的生字卡片 （1）让读得好的同学领读。 （2）同桌相互认读、相互教。 （3）开火车认读生字。 3.出示要求会写的生字卡片 （1）先认读，然后组词。 （2）同学相互讲讲生字的识记方法 如：孙（子）+（小）孙（孙子） 诵通+诵（背诵） （3）同学学写生字 四、再读课文 刚才我们已经学会了本课的生字，那么读起课文来应当很轻松。 1.自由读课文，要求做到正确、流利。 2.齐读课文。 3.读了课文，你知道了什么？ 同学汇报后，老师归纳： 孙中山在私塾时，不仅会背书，还敢于向老师提问，老师为同学回答了问题，孙中山养成了良好的学

9、习习惯。 五、填空： 孙中山从今养成了（良好的学习习惯），这个习惯就是（不懂就问）。 六、布置作业： 1.抄写本课生字。 2.熟读课文。 不懂就问 篇4 课题 不懂就问 课的类型 新授 日期 主 备 人 周洁 自我参加程度80 % 预设目标 1、能在课文的语言环境中认读8个生字，积累8个词语；能在老师的指导下，描摹和临写私等6个生字。 2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。学习边读边思索：想想为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题。 3、知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。 教学重点 识记生字，能在课文的语言环境中认读。 教学难点 在理解课文内容的基础上，让同学懂得不

10、懂就问是一种良好的学习习惯。 课前预备 多媒体课件 教学过程：(修改内容用红色) 环节意图 老师活动 同学活动 体现 一、谈话导入，揭示课题 二、初读课文，整体感知 三、细读课文，深化了解。 四、复习巩固，课外拓展 师：小伴侣，我们在学校里学到了很多学问。而在古时候，人们把学校称为私塾。 1、板书并学习：私塾 师：以前，孩子们在私塾里是怎样读书的呢？ 2、出示其次小节。 3、沟通读后的感受。 师小结：那时候的私塾老师一般都比较严峻，谁不听话或不仔细读书的话，还会挨老师戒尺的打。上课时，同学大多不敢向老师提出问题。可是，孙中山却敢于不懂就问。 4、揭示课题：46、不懂就问 5、学习生字：懂 过渡

11、：这个故事究竟讲了些什么呢？ 1、同学轻声读课文，要求：借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。 2、指名同学读课文，老师随机正音。 重点指导： 糊涂：涂在词语中念轻声。 详、段：复习三拼音 霎：留意读准翘舌音。 3、指导同学用简洁的几句话来概括课文内容。 师：那时候在私塾上课，先生从来都是让同学读、背课文，至于书里的意思，从来是不说的。可孙中山想，这样糊里糊涂的背，有什么用呢？于是，他就向他的老师提出了一个问题，这是一个什么问题呢？ 1、出示句子：于是，他壮着胆子站起来，问：先生，您刚才让我们背的这段肯问是什么意思？请您为我们讲讲吧！ 1老师引读第3小节。 2理解壮着胆子的意思，体会孙中

12、山此时紧急的心情。（初步感受孙中山明知可能会挨老师的打，但仍旧英勇地向老师提出问题的珍贵精神。） 2、当他提出自己的问题后，老师和同学又是怎样的呢？再读课文4-8节。 3、同学读后沟通，老师随机板书。 1板书： 同学们：吓呆了、鸦雀无声 老师：拿着戒尺、厉声 收起戒尺、摆摆手、让孙中山坐下 讲得很具体 师：老师为什么没有打孙中山？（由于孙中山一字不漏地把课文背了出来。体会孙中山是一个仔细学习的好同学，因此，老师没有用戒尺打他。） 2随机指导： 鸦雀无声：结合课文内容说说鸦雀无声的含义。 厉声：区分厉和历 一字不漏：老师在田字格里范写漏字，生书空，再在田字格里描写一个。 戒尺：查字典理解。 4、

13、朗读课文4-8节。 师：既然孙中也怕挨打，那为什么还要向老师提问的呢？ 5、同学沟通后出示句子：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。 6.明白道理：不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。 1、用嬉戏的方式巩固生字新词。（嬉戏自定） 2、说话练习：说一个不懂就问的事例，可以说自己，也可以说别人。 3、拓展作业：了解孙中山的其他故事。 指名说。 自由沟通。 齐读课题 自学。 请读。 自由沟通 请读，小老师带读。 书空。 找伴侣。 开火车读，竞赛读，去拼音读。 读，标，核对。 沟通。 师生对读。 师生协作说话。 读文，思索，沟通。 师生协作读文。 齐读句子。 男女生轮读句子。 指名

14、说 ,点评,指名说 大组沟通 由于私塾这个词对现在的孩子来说比较生疏，由学校这个话题引出私塾，然后自然导入课文。这样的情景创设，使同学轻松开心地进入到学习情境中，真正地激发同学的学习爱好。 老师在这个环节中，应有意识地关心同学对文章内容进行概括，目的是初步培育同学的概括力量。 在读熟、读好句子的基础上，关心同学抓住关键的词语来理解、感受孙中山明知可能会挨老师的打，但仍旧英勇地向老师提出问题的珍贵精神。 目标达成度 未达成 相应措施 参考资料 板书设计 不懂就问养成了良好的习惯 同学们：吓呆了、鸦雀无声 不懂就问 老师：拿着戒尺、厉声 收起戒尺、摆摆手、让孙中山坐下 讲得很具体 不懂就问 篇5

15、教学课题不懂就问 （第一课时）教学目标1、 认读14个生字，会写8个生字，2、 自主阅读，粗知文章的主要内容3、 学会利用工具书，联系图画或请教他人的方法理解新词的意思。教学重难点认读14个生字，会写8个生字，学会利用工具书，联系图画或请教他人的方法理解新词的意思。教学预备生字卡片，课文录音，挂图教 学 过 程教学步骤老师活动及重点关注同学活动设计意图一，简介孙中山，导入新课二、初读课文，互动识字三再读课文，了解大意四、指导书写，巩固字形1、 同学们，你们知道他是谁吗？2、 相机表扬收集资料的同学3、 简介孙中山4、 板书课题1、 范读课文，要求同学仔细听2、 小黑板出示子都要求3、 巡察辅导

16、，照看个别同学4、 检查自读状况5、 组织猜字嬉戏1、 指导朗读，留意将课文读流利2、 读了课文，你知道了什么?鼓舞同学独立分析字形鼓舞同学用不同的方法记生字并提示写字的姿态1仔细看图，熟悉孙中山2课前查阅资料的同学介绍孙中山3读课题1、 听读课文2、 听要求，读要求3、 按要求自读课文，同桌互抽读生字，小老师关心有困难的同桌。4、 全体、小组、个别认读生字，相互纠错；个别轮读课文，互评。5、 猜字嬉戏1、 自由读课文，留意读流利，边读边想，从课文里我们知道了什么。2、 自由说互记生字，练习写字养成课前收集资料的好习惯，了解孙中山，为学习课文打基础。自读课文，自主识字，互动学习嬉戏激趣，巩固生

17、字整体感知，了解大意自主分析字形，养成乐写，爱写的好习惯教学课题不懂就问 （其次课时） 教学目标自主阅读，自主提问，在课文中积累词语与同伴共享学习的欢乐自主提问，养成不懂就问的好习惯。学习孙中山勤学好问的精神。教学重难点自主提问，养成不懂就问的好习惯。学习孙中山勤学好问的精神。教学预备词语卡片小黑板教 学 过 程教学步骤老师活动及重点关注同学活动设计意图一合作学习，读懂课文二，沟通收获，加深理解三，精读课文，体会感情四、名言积累，拓展学习五、教学效果评价1， 提出朗读要求2， 提出小组学的要求，不懂的问题打上记号3， 进行学法指导4， 组织同学善问，提出有价值的问题1， 学了课文，你学到了什么

18、2， 读了故事，你觉得孙中山是个怎样的人，你是从哪儿知道的3， 当你遇到不懂的问题时，你怎样做？1我们学了课文知道孙中山是一个勤学好问的人，你觉得应当用怎样的语气去读课文呢2重点指导6自然段3指导同学养成带着体会读课文的好习惯。1、 参加小组展现。2、 出示收集到的名言。1、 指导同学抄写词语。2、 摘抄好词佳句。3、 齐读课文。4、 可能提出的问题：“私塾”“戒尺”“厉声”为何要壮着胆子？先生为什么厉声地对他说话？5、 小组运用适当的方法解决问题，全班汇报沟通。6、 同学沟通汇报。老师引导哪些问题是需要弄明白的？哪些是重要的？1、 谈谈自己对“学问学问，不懂就问”的理解。2、 沟通争论1、

19、专心体会，感受孙中山先生的情感，并读出自己的理解。2、 体会朗读。3、 懂得专心朗读体会，边读边想。在小组内沟通名言同学抄写。养成互助沟通、合作学习的好习惯。合理处理同学提出的问题，留给同学自己争论。沟通互助养成习惯。朗读感悟，体会课文重点。沟通中增加学习生活的信念。巩固积累。 不懂就问 篇6 教学目的： 1、让同学能有感情的朗读课文。 2、把握本课的生字。 3、让同学理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。 4、通过学习这篇课文让同学养成不懂就问的好习惯。 教学重点：抓住课文的其次自然段让同学学习。 教学难点：让同学懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。 教学方法：朗读法、调查法 学法指导：指导同学

20、自读自晤，遇到不懂的地方就问。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、学习认读生字 1、让同学借助拼音读认读生字。 2、说说在生活中哪里见到过这个字。 3、给认读生字组词。 二、初读课文，了解大意。 1、让同学自己试着读课文，遇到不熟悉的字圈起来。 2、说说你读懂了什么内容。 3、老师点评。 三、教同学字 1、出示生字卡片。 2、让同学说说在生活中哪里见到过这个字。 3、让同学口头组词。 4、分析生字的写法。 四、指导书写。 板书设计：不懂就问 sn sn y yn Y Yng ling 孙诵私 利 刚吗 鸦养良 其次课时 一、精读课文，了解意思 1、让同学自由朗读课文，说说你懂得了什么

21、。 2、找出你喜爱的部分，有感情的朗读。 3、找出自己不懂的地方。 二、再读课文，解决问题 1、同学针对自己不懂的问题进行争论。 2、对同学不能解决的问题老师给以指导。 3、指导同学有感情的朗读课文。 4、让同学理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。 三、扩展活动 1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？ 2、你平常在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？ 四、小结课文 说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获 板书设计：不懂就问 不懂的事情 就主动的问 养成了良好的习惯 不懂就问 篇8 大家好！我是来自沈河区二经二校的老师孙凯，很兴奋能有这样一个机会与各位老师探讨课堂教学。我所要向大

22、家汇报的这一课的教学设计肯定会有许多不足之处，但我情愿把这几年细心钻研所总结出的成果展现给大家和大家共同探讨，同时我也盼望这种探讨能是互动形式的，如大家有异议可以直接提出或会后和我探讨，我都会非常欢迎。 我要说的是二班级本学期的第一课不懂就问。 第一环节：导入 这是本学期的第一课，我们要考虑到可能会有许多的同学早已有所预习，因此，直接的引领同学进入课文会比围着圈子设计问题导入更有亲切感。我是这样设计导语的：今日我们要来共同学习第一课，知道讲的是谁的故事吗？都有哪些同学事先读过课文了？不错，你们所做的就可以称作是课前预习了。说说你除了读文，还做了哪些预备？那么就让我们来共同了解课文吧！之所以设计

23、这样的导语，我是这样想的：1.使同学感觉到不是老师围着圈子带着他们走，而是和老师站在一起共同探究着向前走，这样便于提高同学参加的主动性。2.同学已经到了二班级，长篇课文慢慢的增多，预习便会起着重要作用（有的老师可能已经在做了），它可节约很多课上的珍贵时间，因此我觉得无论老师还是同学都应当提高预习的意识。那在平常操作的过程中，可以找一些预习比较好的同学做介绍，渐渐的向其他同学渗透如何去有效的预习。这样下来，老师教的轻松，同学学得的也很有成就感。另外，对于导入部分还有一点小建议，就是可以让同学做课前的调查与收集有关孙中山及旧的教学的一些相关的信息，这样除了有助于课上教学，还可以培育同学收集和处理信

24、息的力量。 其次环节：自读课文，自主识字 每运行到自学的这一环节时，我都会事先提出或引导同学自主找出几点自学要求，便于他们有目的的、有效的去读文。详细有以下两点要求：1.自选读文方法：提倡让同学在原来指读的基础上有所突破，引导他们划读、大声读或默读。2.自选识字方法：听、问、查、猜，这是我和我班同学惯用的几种方法，信任还有许多老师会有更多的识字方法。在自学的过程中不排解有的同学选择自己一贯使用的方法，这里老师在敬重他们的选择的基础上应当适时的去加以引导，关心他们把握多种学习方法，以适应不同状况下的要求。本课可多渗透些查字典的内容，其缘由是：1.本册教材没有查字表。2.上学期已初步学了查字典，本

25、学期应当在原有的基础上有所提高，进一步提高同学查字典的娴熟程度，尽早关心同学实现独立阅读。因此，课前要预备好字典。这里值得一提的是，我们要调动同学查字典的爱好，关心他们发觉字典中的乐趣，使他们情愿用字典。在明确了有关读文和识字的要求后，便可由同学进行自学了，老师也要适时的关注同学的自学状况。 第三环节：认读生字词，联系实际理解字词义，学写一部分生字。 老师需事先预备好课件或生字、词卡片。我通常是带领同学先认词，再认字。这么做是由于在详细的语言环境中认字比单一的识字难度会低一些。生活中我往往有这样的体验，例如：在记不清颓字如何写时，我会找出它的词语颓废，这样就可以把颓字从详细的语境中提取出来。

26、1.认词：在认读词语的过程中，我通常是引导同学联系生活实际来识记。例如：在本课中，我设计认读背诵一词时，问同学：你会背诵哪些古诗或成语？你能给你四周的伙伴背一首或一句吗？在潜移默化中同学即能学会使用背诵一词，又加强了对古诗及成语的积累，同时在沟通中增加了同学学习语文的信念。在认读糊涂一词时，我设计引领同学说这样一句话：我做事从来不糊涂，一向很清醒。在这句话里，同学会有许多的收获，如：近义词、反义词、涂字在词语中的轻声以及自信念的建立，或许还会有更多的我们看不到的收获。摇头晃脑和吓呆一词可让同学做动作，做表情来理解词义，当然，这两个词的意义决不是仅此而已，它还有更深一层的意义，因此在让同学说说这

27、两个词在什么状况下用比较合适，进一步体会词语的内在含义，并关心同学学会使用。而鸦雀无声一词则可以引导同学观看字面来简洁理解：一些鸟类的声音在什么时候才能清晰的听到？连这么小的声音都没有了，你说宁静吗？想一想在什么状况下会有这种鸦雀无声的现象？我们现在来利用10秒钟一起创设这样一个环境好吗？这样，关心同学身临其境的理解词义。或许，我叨咕的这些听起来比较费事，但当你真正操作起来，自然的流露的时候，你会觉得并不铺张时间，反而会比反复的识记更有效。由于我每天都在这样进行，同学们已经习惯并喜爱上了这种好玩而不机械化的学习方式，以至于有时候都不用我去提问，他们自己便能依据词语的性质而找不同的识记方法，因此

28、，上课有时候对我来说是很轻松的。那在这里我还要说的是，老师肯定要学会利用同学的信息源，这样，不仅你教的轻松，同学学的学问面也广。 当然，不是全部的词语都靠这一环节来解决，有些词语还需要在朗读课文时依据课文内容加以推敲，例如：本课中既然就这一关联词，最好就是在读通课文句子的基础上再来加以练习，甚至还要在生活中不断的应用才能把握。其它还有一些词语在一会讲到朗读教学时我会再提到。通过实践，我总结出：把握好词的教学，是关心同学扎扎实实把握基础学问的一个捷径。例如：平常在听写时我发觉，同学写别字的现象就很少。而有些语文的基础学问，如反义词、填适当的词、造句也不用刻意的去反复练习，同学们把握的还是不错的。

29、许多负责任的老师平日里带同学们做好多的卷纸和练习题，莫不如把这些基础的学问都溶入到你每课的教学中来，你也轻松，同学也情愿学，也不至于把自己弄得疲乏不堪了。 2.认字：在认读生词的基础上认读单字就比较简洁了，可以实行考查的形式，如：开火车、抢答、同桌互考等方式。本课共有17个认读字，比较多，因此可以采纳耿天娇老师在示范课上的那种依据难易程度进行分类来识字。这里建议老师们多动脑筋，多找一些识记单字的方法，以确保同学投入的去学习。我在引导同学识记单子的时候，常常会把数学和语文结合到一起，例如：左面第四个字是什么？拿字右面第三个字是什么？或让他们相互考一考 这样我和同学都觉得很好玩，大家都很投入，自然学习效率就高。 3.学写部分的生字：这里我让同学自己选出简洁的字来自学，对于你的敬重，同学肯定会用自主的努力来回报你，主动的去学习会起到令人满足的效果。当然这里并不是让老师完全放手，我们还是要亲密关注同学的学习状况，做到有问题准时反馈。还有一部分剩下的较难的字则留待其次课时完成。当然，这部分内容也可以放在最终学习，可依据自己班平日的学习习惯来定。 第四环节：感知课文 这一环节的主要任务是朗读、评议。 在这一环节中，我认为有些课文假如比较适合老师个人特点的，