131确定与不确定（教学设计）.docx

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1、131确定与不确定 （教学设计） 13.1确定与不确定 （教学设计） 13.1确定与不确定 （教学设计） 一、教学目标： 1. 学问目标：通过课件的欣赏和对试验的详细操作，让同学们理解 “不行能大事”、“必定大事”、“随机大事”的详细描述，增加孩子们的理论水平. 让同学初步感受有些大事的发生是不确定的，有些大事的发生是确定的. 2. 力量目标：实行老师点拨孩子们自己发觉的教学方法，让同学们能够正确的区分生活中的“必定大事”、“不行能大事”和“随机大事”. 培育动脑思索、动手操作得出结论的力量. 3. 情感目标：渗透辨证唯物主义价值观, 从对概率的感受拓展到感受生活中的人、事、物, 进行人文训练

2、.培育孩子们团结合作的精神，增加孩子们间的友情，增加班级凝聚力. 并增加孩子们的实践学问和爱护大自然的意识. 二、教学重点：经受活动过程,加强与他人沟通和协作,进展思维力量，增加人文意识. 三、教学难点：能够正确的区分生活中的必定大事、不行能大事和随机大事. 四、教学方法：教学互动、同学自主探究、合作研讨、实践创新 五、教具预备：powerpoint flash 计算机投影仪乒乓球若干 塑料袋 一副扑克 六、教学设计： 老师活动 同学活动 设计意图 情 境 创 设 前 言 部 分 1、 老师用投影仪给出课件，通过美丽的画面让同学对本节课产生深厚的爱好. 2、 老师出示教材第195页的三副图，引

3、导同学观看、思索、回答. 观看图片，产生爱好. 观看、思索、回答问题 1、 激发孩子们的学习爱好，培育孩子们的审美观，让孩子们感觉到本章需要在实践中探究新知. 2、 通过课件让同学意识到生活中存在着大量的随机现象，假如能用正确的方法进行猜测，进行适当的分析和思索，就能得出较为牢靠的结论. 老师活动 同学活动 设计意图 探 究 活 动 发 现 探 究 1、在课件中打出标题，明确本节课的讨论方向. 2、老师出示教材第196页的三个问题，引导同学观看、思索、回答. 同学观看思索，小组争论，派代表回答问题. 从生活现象到数学问题，自然过渡，做到数学问题生活化. 培育同学的合作学习的意识和观看想象的力量

4、。 利用课件中的实例演示，引导同学乐观的绽开思维，加深印象，使同学把握“三个大事”的概念，并能初步的和生活中的某些简洁现象结合. 形成自己独有的对概念的理解，学会判别“三个大事”的力量. 通过同学自己动手、动脑思索，引导同学进行合理的猜想、推理，培育他们教学讨论的方法。并在研讨的过程中总结概念，进行自我发觉，自我总结. 玩是孩子们的天性，让他们在“玩中学”是他们最兴奋做的事情，提高孩子们的协作力量，增进孩子们之间的感情，做到人文教学. 一个人的力气是小的，而很多人的力气是大的，让全部人都动起来，举出的例子确定要比老师一个人说多了很多，寻求规律与更多的答案，让整个课堂进入. 研 讨 探 究 1、 老师介绍“不行能大事”、“必定大事”和“随机大事”的概念. 在介绍概念的过程中穿插着实例，便于让孩子们理解. 2、 用课件提出问题，让孩子们自己去推断属于哪些大事，加深对概念的理解. 3、 依据本节的引入部分，将问题变通，提出2个新问题，用课件给出，让同学回答问题. 4、 让同学们玩抽扑克牌的嬉戏，用课件打出背景问题，让同学们一边“玩”，一边学习. 共2页，当前第1页12